如何落实立德树人

第一篇：如何落实立德树人

如何落实“立德树人” 根本任务的几点思考

新发中学校长 高景军

党的十八届三中全会审议通过的《中共中央关于全面深化教育改革若干重大问题决定》指出，“深化教育领域综合改革，全面贯彻党的教育方针，坚持立德树人。”作为一名校长如何将“立德树人”扎实推进、全面落实好，是当前需要思考的重要问题，深感使命光荣，任务艰巨。

一、抓好德育工作是“立德树人”的保障

常言说，立人先立德，树人先树品。我们教育工作者，在知识教育的同时，更重要的是德育教育。一个人的思想道德品质的好坏，即使智育再高，没有好的道德，也将是“废品”。鉴于教育者与被教育者的对应关系，“立德”对教师来说是立师德，对学生来说是立学德。教师立德树人，必须以自己的人格魅力去吸引打动学生，提高学生的学识和修养，这是教师工作的最终目的。学高为师，身正为范，这是对教师职业特征的概括，也是对现代教师人格塑造的要求。

作为一名中小学的校长，办好一个学校，让人民群众满意，首先要以德育工作为先。领导要用更多的人文理念，在工作上给与更多的是表扬，激励教师去工作。同时，还要用真诚的阳光照耀学生成长的道路，要以高度负责的态度，率先垂范、言传身教，以良好的思想、道德、品质和人格给学生以潜移默化的影响。

学生的德育教育在于学校教育，社会教育和家庭教育三方面的有机结合。学校德育要从课程教育、社会实践和学校文化三方面进行建构。在深入开展社会实践过程中，积极引导学生将理论与实际相结合，变单纯学习知识为服务社会的思想理念。重视社会实践基地建设，不断丰富社会实践的内容和形式，提高社会实践的质量和效果，使学生在社会实践活动中了解社会、了解国情，增长才干、奉献社会，锻炼毅力、培养品格，增强社会责任感。

我们学校是寄宿制集中办学，校园文化具有重要的育人功能，在文明礼仪教育、学生养成教育、学生思想道德教育上要体现学生时代特征和学校特色的校园文化。因此，我们建设了层次楼廊文化、国学文化，形成优良的校风、教风和学风。开展丰富多彩、积极向上的校园艺术活动，把德育与智育、体育、美育在机结合起来，寓教育于文化活动之中。

二、抓好学生素质教育是“立德树人”前提和基础 开展素质教育工作是学校的一项长期工程，任重而道远。在提出：“立德树人”之时，提高人的素质是人的发展和社会发展的最高目标、最终价值取向。教育作为实现人的全面发展的重要途径，必须以学生为本，关注学生全面的、和谐的、可持续的健康发展。在坚持德育为先的同时，全面实施素质教育，坚持教书与育人相结合、教育与自我教育相结合、政治理论与社会实践相结合、继承优良传统与改进创新相结合。加强人文素质和科学精神教育，加强集体主义和团结合作精神教育，促进学生思想道德素质、科学文化素质和健康素质协调发展，引导学生勤于学习、善于创造、甘于奉献，着力培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力，使之成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和可靠接班人。所以，提高学生素质，才能立德，才能成为有用之人。

三、培育学生健全的人格是推进“立德树人”进程的必经之路

要培养学生积极的心理品质和乐观向上的品格，塑造学生纯真完美的心灵。作为教育工作者，尤其是学校领导，责任之重大。必须要制定出教育目标，制定出科学合理的实施方案、建立一套复合校情的人性管理制度。在课堂教学中，认真发掘学科中所蕴涵的健全人格教育资源，将显性教育与隐性教育结合起来，使学生在获取知识的同时，得到人格的滋养。

加强特殊群体的培养也是摆在我们面前的一项重要工作。对学习困难学生、贫困家庭学生、单亲家庭学生的关怀和帮助，当他们因学习困难而落后，因生活贫困而自卑、因家庭不幸而落泪，我们的教育工作者应该及时出现在他们的身边，用我们无私的爱温暖他们受伤的心灵，使他们在困难面前能勇敢面对，重新拥有健康、快乐的人生。

帮助学生养成良好的道德品质，经常性地开展谈心活动，引导学生养成良好的心理素质和自尊、自爱、自律、自强的优良品格，增强学生克服困难、经受考验、承受挫折的能力。

教师应该树立正确的人生价值观，正确的去引导学生，并且要树立崇高的理想和坚定的人生信念，理想是人生的指路明灯，信念是实现理想的精神动力。一个人如果没有理想，青春就将枯萎、衰败，生命就会黯淡无光。所以，身为教师更加要注重自身的思想道德修养，这样才能更好的去引导和帮助学生。

立德树人，我们每个教师都应该向这个方向努力，它关乎着国家和民族培养合格建设者和接班人的千秋大计，育人工作是功德无量的事业，立德树人，努力使每一个孩子都能成为社会有用之才。

第二篇：落实“立德树人”的教学改进构想

立德树人，扬青春风采

“小时候，我以为你很美丽，领着一群小鸟飞来飞去;小时候，我以为你很神气，说上一句话也惊天动地。”这样的歌声激荡着我的青春岁月，那时的我就仰慕于神圣的教师职业，希翼成为歌中那美丽的角色。

“十年树木，百年树人。”相对于一个人，善良，是不是最质朴、最经得起打磨的人生底色?而说到德育的重要工作者——教师，这种悲天悯人的情怀、公正无瑕的胸襟、以爱育爱的潜质，作为职业基准，是不是一个合格的老师所必须拥有的、与生俱来的最根本的品质与修养?于是，我不禁思考：在这漫长的育人之旅中，我们怎样才能做一名师德高尚的好教师呢?

首先，要爱岗敬业、无私奉献，树立良好的师德形象。

爱岗敬业、无私奉献是师德的核心内容。而教师的良好品行将是伟大人格力量的体现。我们小学有一位宋爱国老师，她返聘回工作岗位已经6年之余了，这是她本该享受生活的6年，但是她没有，甚至还把从事教育事业视为自己生命的拓展。在这6年中宋老师每天早早来到学校，从来没有因为任何一点点小事而迟到，她用自己的行动告诉我们：要无怨无悔的守着一方净土，执着一份恬淡，奉上一片爱心。

其次，要规范文明行为。

教师工作的“示范性”和学生所特有的“向师性”，使教师在学生心目中占有非常的位置。孔子曰：“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。”学生总是把教师看作学习和模仿的对象。而李福新校长就是规范文明行为的典范，每周一开会，李校长都会对上周教师的工作做出深刻总结，并且严格提出对教师本周工作的要求。他常常对老师们说：“一定从小事做起，从自我做起，率先垂范，作出表率,以高尚的人格感染人，以整洁的仪表影响人，以和蔼的态度对待人，以丰富的学识引导人。”只有这样，才能保证教书育人的实效，学生才会“亲其师，信其道”，进而“乐其学”。

再次，要用爱去教育和感化学生。

我们常说，热爱一个学生就等于塑造一个学生，而厌弃一个学生无异于毁坏一个学生。每一位学生都渴望得到老师的爱，尤其是那些家庭有过特殊变故的学生。韩宝坤老师就是我学习的榜样，他用真诚去对待学生，从细节中进入学生的心灵，用点点滴滴真挚无私的爱去感染学生，用师爱的温情去融化他们“心中的坚冰”，让一个个将要误入歧途的学生醒悟，让他们在愉快的情感体验中接受教育。

春风化雨，滋润心田，爱无声，但有形。有一位诗人这样说过：如果你种下的是葵花，秋天收获的会是一片金黄;如果你种下的是甘蔗，秋天的收获的一定会是甜蜜;如果你种下的是自己的一颗心，那么，你收获的一定是一轮火红的太阳!

“立德树人，扬青春风采”，在此，我呼吁每一位教师：走上三尺讲台，教书育人;走下三尺讲台，为人师表。

第三篇：落实立德树人、提高教育质量 蔺鹏

浅谈小学阶段教学中立德树人的思考

——“落实立德树人、提高教育质量”大讨论心得体会

蔺 鹏

(沾化县第一实验小学

滨州 沾化 256800)

摘

要： “立德树人”思想的提出，是党中央对于教育新的要求与鞭策，通过对于相关文件的学习与思考，文章分别从落实思想的重要性、新时期面临的挑战、思想品德生态圈的构建和提高教育质量的建议四个方面展开论述。 关键词：

思想道德

教育质量

教学

引

言： “中国梦”思想的提出，让无数国人都欢欣鼓舞，每个人都有自己的梦想，每个人都要为自己的梦想而奋斗，作为一名刚刚走向教师岗位的我来说同样拥有着自己的梦想，我的梦想就是做一名优秀的人民教师，优秀的教师不仅要将自己的教学工作做好，更要在思想教育上时刻关心和爱护孩子。党的十八大提出，把立德树人作为教育的根本任务，这对新时期的教育工作提出了新的要求，这是我党在全国代表大会中首次提出，也是我国学校教育的思想道德建设的新纪元。

一、小学阶段落实“立德树人”思想的重要性

“立德树人”要以德为先行，这里的德既有个人的“品德”，也有国家层次的民族大义，在我国的小学教育阶段，立德实为重中之重，并不仅仅局限于品德课上的教学内容，在其他的学科之中都需要渗透着对于学生思想品德的谆谆教导。由于学校教育是由教师、学生、教材三元素所构成的小型生态圈，教育效果也同样是由教师、学生、教材这三个方面来决定的。

小学阶段教育作为九年义务教育的开端所要承担的教学任务是较为宏大的，不仅仅是对于小学生学习、生活等诸多方面习惯的培育与养成，在时间上的跨度也是较长的，六年的时间，占据了义务教育阶段的三分之二。强化落实立德树人意识、转变教育教学观念、提高教育教学质量是整个活动的指导思想，对于处于小学阶段的学生，要在教学过程之中循序渐进的开展，以教师作为思想引领，通过教学的过程指引学生进行全面发展，通过在校时间的学习，在生活中和学习中都要进行相应的强化与拓展。

实行素质教育多年以后，学生在德智体美劳等方面都有了长足的进步，这和国家的教育教学思想的指引是分不开的，但是在现阶段的情况下还有诸多的不足制约着教育的发展。学生在素质教育的帮助下，素质得到了拓展，但是“德”的推广并未放在重要的位置。在新的形势之下“立德树人”为小学教育提供了新的契机，在素质教育的基础之上对于学生品德意志的培养应该是首要任务。因为社会的日常生活中，品德比才能更加的重要。在小学阶段更应该为日后学生的发展打下良好的基础，在小学阶段培养出良好的行为习惯和品的素质将会让学生受用终生的。

二、落实“立德树人”、提高教育质量的挑战

1、教学中的挑战

在小学阶段品德与生活课是作为副课的角色进行出现的，当然也属于九年义务的必修课程，但是课程总量是无法与语文、数学的课时量相较的，在有限的时间里进行的教学，质量必然是不能够保障的，所以要增加的品德与生活课的课时量。在增加课时量的同时，在其他课的教材之中逐步引入思想教育环节，逐步的形成以品德与生活课为主，其他学科的教学为辅的教学方案。

2、考察环节的挑战

总所周知有关于品德的考察评测在之前是前所未有的，这也是我们需要探索的环节。品德的考察评测是一个长时间的过程，不同于其他的几门知识技能课程，通过大量的练习与考试就能够逐步的掌握。在考察评测环节，笔试需要占据一部分，但是更多的内容应当占据评测环节，希望通过有关环节的设置，例如互帮互助行动小组的开展、献爱心活动的开展、爱国演讲等等，形成较为完善的评价机制，可采取等级评价制度，也可才用学分制评价系统。总之，有关于品德素质的的教学回收是较难开展的，不仅仅是跨度时间长，而且相对繁琐，在这个过程中探索是非常有必要的，一旦形成了体系就逐渐走入正轨了。

3、教学观念的挑战

在素质教育的大背景之下，学生们的兴趣与爱好都得到了最大程度上的发展，但是不可否认的是，对于应试教育，还是素质教育，都需要将学习成绩进行一个比较来作为学校或者老师的教学成果的检验，正是由于这种评比形式的确立，所以相比较道德思想培养，老师更加倾向于应考课目的学习成绩，这种情况的发生并非偶然。现阶段需要做的是转变这种观念，希望老师在教学之中关注学生的品德发展状况，其次再求学习成绩的优秀。

三、小学阶段思想品德生态圈的构建

1、教师之德在于细节上光辉的闪耀。

教师是学校之中直接作用于学生的群体，他们的一言一行都时时刻刻影响着孩子们的，所以教师的影响将有效的作用于学生的身心发展。

人无德不立，国无德不兴。德作为一切事物的本源，在日常事务之中都有它的身影。“立德树人”的要求是在教师群体中不但要完成教学任务、传授知识，同时兼顾学生们的思想道德发展，引导学生逐渐的形成正确的世界观、价值观、人生观。

小学阶段的学生刚刚开始他们的上学生涯，一切都是崭新的，对于老师的话语格外的重视，在教学过程中十分善于模仿老师的行为，对于这种特点，就要要求老师在教学的过程中注意细节。

首先，在教学的过程中要将自己最为阳光的一面展现在学生的面前，不能将教学之外的情绪带到课堂中去。要尝试着用自己的情绪感染学生，让学生在这种情感之中寻找人性的光辉。坚决杜绝一些不好的习惯展现给学生，时刻以教师的职业素质严格要求自己。实现中华民族的伟大复兴，这是一个宏伟的目标，更是要在细节之上好好考究。

教师之德，立于教学，传道授业，播撒知识，更在于细节上光辉的闪耀，点亮人性的光亮。

2、学生之德在于不懈的追求。

学生是学校教育中的主要受众群体，教学指导思想的更迭主要原因就是为了服务于学生，让学生在指导思想之下更好的学习。

在抓好德育的同时，对于智育、体育、美育、劳动等方面也要进行全方面的发展。教育是一个非常重要的行业，因为教育直接决定了国家未来的走向，今天培养的学生就是我们国家未来的接班人。在我国的古代就已经提出了“尊师重教”“仁、义、礼、智、信”“孝悌忠信”等传统美德的要求。然而在科教高速发展的今天对于这些思想品德的要求正在逐渐减少的，这何尝不是一种倒退。所以，党中央及时提出了“立德树人”的主导思想，及时制止住了这种缺失，更为奋斗在教学第一线的教师们敲响了警钟。

学生的思想道德品质和良好的学习习惯都是走向成功的基础，作为小学阶段的学习更应该以德育作为主要培育目标。全面的发展是学生在学习过程不断完善自我的追求，学生之德在于这种不懈的追求，正视这种追求营造了一个更为完善的环境，让学生在这种环境之中快乐的成长起来。

3、教材的完善是教学改革的最后一环。

新课标的实施是对于教学理念的实践，教材作为教学实践的终端产品，教学实践的成功与否同教材总有着千丝万缕的关系。课程改革的进行是对教学改革的深化，伴随着教材的不断创新将会有更优秀的教学内容充实到其中。不断的教学改革是对学生负责的表现，但是也要对改革的力度有一个把握，不然受到伤害的始终都是学生。

新的教学理念的提出，必然伴随着教材内容的改变，以“立德树人”思想为例，在教学的实施环节，就应该慢慢的加入新的课程建设，在这里不建议大刀阔斧的改革，循序渐进是一种很好的教材改革思想。

教材作为教学改革的最后一环，也是确定老师教法、学生学法的关键之处。希望在不久的将来，新的教学理念出现在新的教材之中。

至此，小学阶段的思想道德建设生态圈的三个元素：教师、学生、教材都已经分析完毕，相信在不久的将来思想道德生态圈会更加的完备与优秀。

四、提高教育质量的建议

在确立了“立德树人”的思想之后，教育教学质量也需要大跨步的跟上时代的要求。除却在常规的教学基础之上的交流之外，更应该通过网络媒介，更及时、更系统的提供相应的优质课内容的教学，以求相互学习、相互交流、共同进步的目的。

1、创新育人机制

逐步形成从中央到地方、从城市到乡村、从重点到普通的层层递进的模式，邀请有关的专家学者对于新的思想与思路进行相应的研究与整改，并将相关的经验与成果进行推广。对于先进的教学思想要进行重点的推广，只有思想上前进了，在教学实践之中才会有新的突破。时刻践行“请进来、走出去”的交流理念，为教育的创新积累原始材料。

2、教育基地的建设

在教育相对发达的地区建立教育基地，将最快速、最有效的信息在教育基地进行汇总与科研。通过对于学生长期的研究与培养，对于整理的教学资料直接面向其他的教学第一线的学校，形成科研与实施的快速转换。

3、巨大的网络资源

网络资源的存在为教育信息的快速更新提供了条件，相比于过去邮寄、电话、电报等形式的交流，现如今网络的出现，让资源交流的速度成几何倍的增长。有些优秀的科研学校的教学资源，可以通过网络传输到任何一个需要资源的地方，有效搭建优质课程交流平台，让所有想进步的老师都有资源挖掘。对于网络优秀课程资源的共享与交流，将是现阶段教育思想推广的一把利剑。

结语：通过对于“立德树人”教育思想的学习与思考，让我在对思想的深入理解与践行都有了清楚的认识，有助于在教学之中进一步贯彻这一思想。总的来说，在小学阶段的教育之中，应当以德育为先，因为在这个阶段的孩子的品德的养成将决定其之后的人生旅途的质量。才能决定生存的高度，品德决定生存的质量，我想其中的意义不言而喻。相信在未来，我国的教育事业会发展的更加的辉煌灿烂!

参考文献：

[1] 义务教育学校管理标准(试行) [2] 中小学生守则

[3] 中共中央 国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见 [4] 教育部关于全面深化课程改革

第四篇：学校暑假实施工程落实立德树人根本任务工作总结

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学校暑假实施工程落实立德树人根本任务

工作总结

暑假，明德学校实施 研学+红心向党 工程，坚持立德树人、德育为先,不断创新亲子研学、红色游学等载体形式,形成教育合力，传承红色基因,落实立德树人根本任务，努力培养中国特色社会主义事业合格建设者和可靠接班人。

一是抓牢意识形态领域工作。充分认识意识形态工作的极端重要性,切实抓好学校意识形态工作，加强国情教育以及中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化和法制数育。暑假，开展师生全员进刘家庄抗战纪念馆、王尽美烈士纪念馆等党性教育基地活动,接受革命传统教育。开展红色文化进家庭,通过 万名教师访万家 活动等与家长经常联系和沟通,为学生健康成长保驾护航,为 红心向党 莫定基础。推进党史国史进校园、进暑假实践作业,打造 红色文化专题作业 。推进红色教育进课堂、进社区实践活动,将爱国爱党思想融入教育教学过程、融入实践活动。与市关工委、团市委、市妇联等部门、组织密切配合，开展 五老志愿者 进学校,现身说法,让学生更好地了解、继承、发扬优良传统。

二是扎实开展德育 四进 活动。着眼红色基因传承,推动德育进校本教材,将德育与爱国主义、集体主义、社会主义教

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育和心理健康、历史文化、法制教育等有机融合,积极开发以社会主义核心价值观为主要内容的德育校本教材,实现与现有教材、课程的有机融合。推进德育进课堂,把立德树人目标细化到每一个学科、每一节课中,积极推广 微德育 等教学模式,将课堂打造成德育教育的主阵地。推进德育进头脑,鼓励学生争做美德少年,组织开展主题征文、动漫设计、微视频展播等活动,规范开展 升国旗、唱国歌、向国旗敬礼 等仪式教育,推进中小学校中华经典诵读工程,培养学生的家国情怀和对党的政治认同。推进德育进综合素质评价,将学生对党的认知、对社会主义核心价值观的践行纳入中小学生综合素质评价,引导和促进学生养成良好道德品质。

三是健全德育工作联动机制。暑假期间，进一步建立健全党支部主导、校长负责、群团组织参与、家庭社会联动的中小学校德育工作长效机制，建好班主任队伍、心理健康教师队伍、团队干部队伍、学科教师队伍,提高德育工作专业化水平。党支部书记作为学校德育第一责任人,了解学生心理及成长需求,不断创新工作方法及策略,增强德育工作的针对性和实效性。进一步规范家长学校办学,推进家校合作育人,实现全员、全方位育人。突出关注学生心理健康,组织专家讲座、心理沙龙、素质拓展游戏等有效的心理健康教育活动,普及心理健康知识,引导学生身心健康发展。关注困难学生等弱势群体,每名党员导师联系帮扶4名困难学生，指导和帮助学生健

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康成长。 七一 前后,评选 红心向党 优秀学生,夯实 红心向党 成长自觉。

第五篇：一名教师如何做到立德树人？

一名教师如何实现“立德树人”?

【摘要】党的十八大明确提出“把立德树人作为教育的根本任务”，十九大后，在习近平新时代中国特色社会主义理论的指引下，教育事业迎来了革新的新时代，在深化课程改革，提倡优质课堂的背景下，作为一名基层的党员教师，如何在做好一名合格的教师，真正落实好立德树人这一教育的根本宗旨，是教师不可回避的研究课题。

【关键词】立德树人

理念方法创新

党员教师

较真育爱 培训学习

终身学习

人格魅力

一、新时代教育现状和问题分析

新时代，在以高考为分数为指挥棒的引导下，学校教育出现了很多问题，校园暴力事件、欺凌事件、自杀事件、甚至学生和教师产生矛盾导致杀死班主任、杀死教师事件频发屡发，培养出去上名校的高考状元不负责任地对国家的进行言论攻击，这些时代之殇，无不刺痛着家长、教师、政府的心，已经成为学校、教育不得不反思的痛点。新时代，学校教育出现了培养考试机器的现实和培养人的理论呼吁之间的矛盾，教师综合素质与时代需求之间的矛盾，这些矛盾让国家反思什么是教育的根本，什么是教育改革的方向，最终在党的十八大上，首次明确提出“立德树人”作为教育的根本任务。

二、教育之殇出现的原因分析 1.学校师德师风建设缺失。长期以来学校都围绕分数者以压倒一切的指标，导致出现唯分数论，一切管理工作过于粗放，在维持运行的情况，核心和中心只围绕知识的灌输，日常教学的开展，很少开展师德师风建设活动。

2.教师整体观念落后，后续实质性的培训交流极少。部分教师一味认为素质教育就是要面面俱到;部分教师认为学生品德、人格、心里健康，是整治教师或者是班主任的事，自己只要完成自己学科知识传授就可以了;部分教师不能处理教学中教师和学生地位的关系，不能处理教学中教与学的关系;不能处理教师为主体和学生为主体关系;部分教师没有真正理解教育的本质，只追求结果，不重视过程，只追求知识的学习，分数的提高，不重视人文关怀，不重视学生生命的提升，个体因素、家庭背景、性格特点、兴趣爱好的差异;学校、教师对学生评价单一，不多元;教师对学生逐渐的改变关注不到位，不能及时鼓励、及时正面强化。

3.学校对教师的考核单一，社会对教师要求较高，社会对教师、学校的评价也是唯分数是论，唯名校是论，学生其他素质一概不管不问，处理问题全部是学校是教师的责任，导致部分教师不敢管，不会管，不想管普遍存在。教师不能以身作则，不能用自己的经验、人格魅力、学习习惯影响学生。

三、如何实现立德树人? 近期，紧紧围绕习近平系列讲话精神和治国理政方针，十九大精神，习近平新时代中国特色社会主义理论的指导下，我校以“五强五好”为基准，开展了我校基层党员建设工作，强调党小组必须发挥模范先锋作用，发挥基层堡垒作用，每一名党员教师必须争做立德树人先锋，真正将立德树人融入到我们思考中，融入到我们的课程中，言行中，示范中。作为一名教师，如何实现立德树人的教学目标呢? 1.作为一名教师，在教育教学过程中，不断丰富自身学识，努力提高自身能力、业务水平，严格执行师德师规，有高度的事业心、责任心、爱岗敬业。坚持“一切为了学生，为了学生的一切”，重视对每个学生的全面素质和良好个性的培养，不用学习成绩作为唯一标准来衡量学生，与每一个学生建立平等、和谐、融洽、相互尊重的关系，关心每一个学生，尊重每一个学生的人格，努力发现和开发每一个学生的潜在优秀品质，在教育教学过程中，利用学科特点加强对学生的思想教育，提高他们的思想政治素质，激发他们的学习积极性，努力提高教育教学质量。

2.素质教育不等于要一味地苛求全面发展。能够全面发展，固然更好，但不是所有的人都能全面发展，而不全面的人未必就不是人才。世上本无十全十美的人和事，我们也就不必苛求人人都全面发展。我们的社会不光需要学者，还需要专家;既需要全才，也需要专才。事实上想面面俱到的话，到头来一面都难到。也许有的人会担心，不多学一点，以后在工作中碰到来自其他方面的难题时怎么办?这好办，先使专长得到发挥后，即便将后的工作中会遇上其他方面的难题，补起课来也会效率很高，因为这时候的学习是急迫的，有目的的，出于需要，故而兴趣也大。孔子早就说过，要“因材施教”，他的门生们也确实都各有所长。咱们的当代人怎么就糊涂了呢?

3. 加强对师德师风的学习。自古就是“教书育人，为人师表”。但“育人”随着时代的发展，不断有新的内容，现在我们社会主义国家是培育“有理想、有道德、有文化、有纪律”的四有新人。要求老师具有一定的政治素质、思想素质、业务素质。其中在业务素质上，为了给学生创造一个良好的教育环境，要求老师掌握现代化的教学技术。新时代的师德师风应注入新的内涵：一是视野和思维不能仅仅着眼于学生的现在;第二，不能用过去的社会意识形态来教育现在的学生。一切教育都源于爱。”师爱是师德的核心，不仅能够提高教育质量，也能促进学生的成长和成才。因此我们要用我们的爱去浸润学生的心灵。爱心是教好学生的必要条件。我觉得新时代的师德师风应该是与传统的标准揉在一起的。我们教师的选择标准应该是平易近人、严中带慈、公平待人、勤奋好学。严厉并不是苛刻，老师也是有七情六欲的，但不能把学生当作发泄的对象，这不是教育学生。我觉得传统中的师德师风与新时期的师德师风都应该是一样的，但现在存在的区别在于：师生关系的变化。以前的学生对教师要绝对服从，但现在则要求教师对学生也应尊重，这是个进步。因此，新时代的教师在关爱和严格要求学生上要提出新的标准。

4. 以身作则，做好学生楷模。教师工作具有“示范性”，学生学习具有“向师性”。教师的一言一行、一举一动对学生的思想、行为和品质具有潜移默化的影响，学生总是把教师看作学习、模仿的对象。为此，教师一定要时时处处为学生做出榜样，凡是要求学生做到的，教师首先应该做到;凡是要求学生不能做的，自己坚决不做。只有牢记“身教重于言教”的道理，严于律已，以身作则，诲人不倦，才能让学生心服口服，才能把教师当成良师益友。爱心呵护，教导学生成长。师德的核心问题就是“爱”，师爱是师德的灵魂。崇高的师爱要做到“三心俱到”，即“爱心、耐心、细心，”无论在生活上，还是学习上，时时刻刻关爱学生，特别对那些学习、品德的困难生，更要多给他们一份爱心、一声赞美、一个微笑，少一些说教。要允许学生出差错，更要给予学生改正的机会，切忌言行过激、教育简单化。对学生细微之处的改变也要善于发现，发现他们“闪光点”，多加肯定与鼓励，让师爱撒向每一个角落，让每一朵花都淋浴阳光。 5. 德育要突破当前面临的困境,必须走向"生本"。必须明确谁是学校德育主体?这是德育改革必须要解决的根本性的、深层次的首要课题。生本德育理论认为学生是学校德育的主体，在德育工作中必须尊重学生主体地位。学生不仅是教育的对象，更是教育的最重要资源，是动力之源、能量之库，依靠学生的内部自然发展学生的学习天性，释放学生的能量，是教育改革的一项有效的策略思考。教育的本质是实现人的生命的提升，而生命的提升则必须依靠其生命自身。学生不仅仅是教育对象，更是教育的重要资源。因此，学校的德育工作必须建立和完善生本德育体系，努力营造适合学生生命发展的环境，搭建有利于全体学生健康向上、都可以获得最好发展的德育平台。

6. 学校始终重视师德师风、专业素质发展、理论理念跟新建设。积极开展“树师德，铸师魂”活动，要求教师真正做到“学高为师，德高为范”。先后制定了《教职工学习制度》、《浑源中学师德师风建设规划及措施》、《教师管理条例》、《教师文明行为和文明用语》、《班主任工作职责》、《教师上岗五不准》等制度。这些制度的建立，促进了教师思想觉悟的提高，形成了积极进取的良好风尚，涌现了大批德才兼备教师。强化教师自我专业发展，做智能型、开拓型、创造型大师;拓宽学科领域，做培养学生多样化发展的复合型教师;扎实推进校本教师发展研究，努力创新教学模式和教学方法。 7. 抓习惯养成，反复抓抓反复，注重体验式教学。良好的学习习惯是提高学习质量的保证。习惯是培养出来的，而不是生来就有的，它是在人的学习、生活实践中逐步形成的。而且良好的习惯一旦养成，只需教师稍加提醒就能坚持住，它将使学生终生受益。丰富的课外活动是学生展示自我的重要舞台，也是让学生把理论运用于实际的一次次实践。它不但能展示学生各方面的才能，发展学生的个性，使学生能够得到多方面的体验，得到多方面的发展，获得多样的快乐与收获，而且也是逐步形成一个健康向上、团结协作的班集体的好契机。培养学生的创新精神，挖掘学生的潜能，也是增强学生自信心的一次次机会。学生在尝试到了课外活动令人心情愉悦的同时，也增长了知识、技能，树立了信心，更有助于激发对学习的向往和热情，有助于教学质量的提高。 8. 深化课程改革。课程是教育思想、教育目标和教育内容的主要载体，集中体现国家意志和社会主义核心价值观，是学校教育教学活动的基本依据，直接影响人才培养质量。新课标实施的核心和根本是变革教学理念和创新教学方式。为响应课改的号召，结合校情，形成了“问题导学”教学模式：以学生为主体，教师为主导，形成自主学习，合作探究，展示交流，教师点评精讲。实现了教学中心的转变：由“教师教为中心”转变为“学生学为中心”;由“先教后学”转变为“先学后教”，使教育学更具有目的性和针对性。真正做到以人为本，全面提高育人水平，让每个学生都能成为有用之才。 9.多元性地评价学生。评价在教师的教育教学中是很常见的显现。现在单一的评价方式事实是对学生个性的扼杀，是不尊重人的表现。从某个侧面上讲，是教师无能、素质低下的表现。我们要注重学生的人文关怀，把学生当做是人来教，就应该关注人性的东西，包容学生年龄段长出现的错误，体谅学生，在赞美、批评、表扬时候都要考虑是否对其他学生造成了伤害。我们用注重自己的言行，让学生喜欢自己的课堂，让学生自信地学习，在希望中学习。

10.课堂教学中，重视三维目标落实。在教师课前、课上、课后，从备课，备教材、备学生时候就应该将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，深入地进行思考，实时地从专业知识讲解中，过渡到生活中，社会伦理道德中，强化树立学生正确的人生观、世界观、道德观，潜移默化地进行立德树人教育。不要生硬地认为立德树人就是德育工作者的事，是班主任的事，是政治老师的事,而应该将知识与技能、方法与过程、情感态度和价值观落实在能够直接影响人的一言一行中，落实在教学和学生的沟通交流和分享中。 10.注重教师个性，用自己都个人魅力引导人、教育人。 较无类，同样教无定法。现在的教师队伍已经深刻发生了转变，青年教师，九零后教师较多，他们思想新，感念新，方法活，沟通渠道新，更能让现在的学生接受，但是往往比较有个性，有思想，这一点要加以正面的引导，让这些教师的人格美丽结合自己的思想，知识，在学生中树立良好的教师形象，通过形象、人格来潜移默化地影响学生。

新时代，新社会，新的学校教育问题，只要学校教师能够真正认识到教育存在的问题所在，积极以问题为导向，通过顶层设计，以及教师素质的改善，观念的跟新，社会评价的客观，我相信教育总是会回归到教育的本质—提升生命价值，立德树人上来的。新问题，新导向，新探索，新思想，新方法，新师风，这就能克服教师不想、不能、不敢管的思想，学校落实立德树人的根本教育任务就不难实现。 【参考文献】

1.北师大郑日昌教授 “人”字结构理论全面育人图解。 2.昆明明德中学副校长 谷润老师

《平凡的坚守 永不言弃》 3. 王军

《以爱育人 以德树人》

4.中国共产党第十八次全国人民代表大会报告