第一篇：热爱生命导学案范文
7.《热爱生命》导学案 2
教学目标
1.让学生了解生命之可爱，培养学生热爱生命之情; 2.培养学生自主合作探究学习的意识; 3.让学生体味小说中的心理和行动描写。 教学重点
1.通过心理、行动描写表现人物性格的方法; 2.进一步培养学生自主合作、探究学习;
3.作品中对主人公觅食过程的心理和行动描写。 教学难点
理解文中主人公力量的来源。教学过程
一、知识链接：
(一)作者简介
杰克·伦敦(1876—1916)美国小说家，生于加利福尼亚旧金山一个破产农民家庭。他从幼年起就不得不出卖体力养活自己。他当过牧童、报童、童工、工人、水手。他还参加过1893年大恐慌中失业大军组成的抗议队伍，以流浪罪被捕入狱，罚做苦工几个月。出狱后，他一边拼命干活，一边刻苦学习，广泛涉猎达尔文、斯宾塞、尼采和马克思等人的著作。他曾考进加利福尼亚大学，一年后辍学。后来受了阿拉斯加淘金热的影响，加入了淘金者的行列，却因病空手而归，但带回了北方故事的丰富素材。从此，他埋头写作，成为“出卖脑力劳动”的职业作家。
杰克·伦敦从1900年起连续发表了许多短篇小说，通称为“北方故事”，是他的成名之作。杰克·伦敦在不长的十几年创作生涯中共写了19部长篇小说，150多篇中短篇小说和大量文学报告集、散文集和论文。其中比较优秀的还有《荒野的呼唤》(1903)、《白牙》(1906)、《天大亮》(1910)、《月谷》(1913)、《墨西哥人》(1913)和受到列宁赞赏的《热爱生命》。
(二)字词积累
1.天际：肉眼能看到的天地交接的地方。 2.绽(zhàn)：裂开。
3.笨拙(zhuō)：不聪明，不灵巧。
4.踌躇：犹豫，拿不定主意。
5.独一无二：没有相同的;没有可以相比的。
6.累赘(léi zhuì)：(事物)多余、麻烦。
7.吮(shǔn)吸：聚拢嘴唇来吸取东西。
8.幻觉：虚假的感觉。(注意“幻”勿写为“幼”)
9.哆嗦(duō suō)：因受外界刺激而身体不由自主地颤动。
10.漠不关心：形容对人或事物冷淡，一点也不关心。漠，冷淡地、不经心地。
11.淋漓(lín lí)：形容湿淋淋往下滴。
12.血渍(zì)：血迹。
13.跛(bǒ)：腿或脚有毛病，走起路来身体不平衡。
14.挪动(nuó dong)：移动位置。
二、自主学习
1、为下列加线字注音： ⑴骸骨 ⑵鲦鱼 ⑶窒息
⑷巉岩 ⑹踉跄 ⑺辗转 ⑻吹毛求疵
2、在横线上说说下列句子对表现人物的作用：
⑴这些残骨在一个钟头以前还是一头小驯鹿……难道在天黑之前，他也可能变成这个样子吗?生命就是这样吗，呃?真是一种空虚的、转瞬即逝的东西。
⑵他蹲在苔藓地上，嘴里衔着一根骨头，吮吸着仍然使骨头微微泛红的残余生命……有时砸到自己的指头，使他一时感到惊奇的是，他并不觉得很痛。
⑶他只是从梦里慢慢苏醒过来，觉得有条舌头在顺着他的一只手舐去……这个人已经把全身的重量都压在狼的身上。
3概括本文的主要内容
4、写出本文的中心思想
四、课堂导学
(一)检查自主学习情况
(二)合作探究：与同桌谈论完成下列题目
1：主人公在这茫茫荒原上经历着哪些生死考验?他靠什么顽强地生存下来?
2：小说中关于鹿皮口袋、比尔骸骨的描写有何作用?
。
3：小说塑造了一个什么样的人物形象?为什么连个名字也没有?
4：这篇小说在艺术上有什么特点?
(三)重点语句赏析：
1.他把周围那一圈世界重新环视了一遍。这是一片叫人看了发愁的景象。到处都是模糊的天际线。小山全是那么低低的，没有树，没有灌木，没有草——什么都没有，只有一片辽阔可怕的荒野，他的眼中迅速地露出了恐惧的神色。
……
天亮了——又是灰蒙蒙的一天，没有太阳。雨已经停了。刀绞一样的饥饿感觉也消失了，他已经丧失了想吃食物的感觉。
[赏析] 这两个语段都是通过景物描写为人物活动提供背景，渲染气氛的段落。
对周围“那一圈世界”的描写，渲染了一种令人恐惧的“可怕的荒野”氛围，表现了主人公恐惧而且近乎绝望的心理。
“灰蒙蒙”的世界始终压在淘金者的头上，这既是真实的环境描写，更是主人公生存状况的象征，死亡的阴影无时无刻不笼罩在“他”的头上。
2.这些残骨在一个钟头以前还是一头小驯鹿，一面尖叫，一面飞奔，非常活跃。他端详着这些骨头，它们已经给啃得精光，其中只有一些还没有死去的细胞泛着粉红色。难道在天黑之前，他也可能变成这个样子吗?生命就是这样吗?真是一种空虚的、转瞬即逝的东西。
……
……他蹲在苔藓地上，嘴里衔着一根骨头，吮吸着仍然使骨头微微泛红的残余生命。
[赏析] 这是在主人公饥饿难忍、无处觅食之时的思维独白和动作描写。一头可爱的小驯鹿只剩下了骨头，这是一个残缺的生命的一种对活力、健康的本能的虚构。小驯鹿的死，似乎也预示着他在不久之后也会有相同的下场，这是一种同病相怜的悲哀。这让他联想到自己，联想到生命是如此脆弱。这说明即使意志坚强的人也有内心的矛盾和痛苦，在同环境和困难斗争的时候也有自身的灰心和软弱，真实地反映了人物的内心。那他是否消沉、退缩了呢?行动就是最好的证明，即使生肉、剩骨也让他感到欣喜，“衔”、“吮吸”写出了他对生命的热爱，对生的渴求。
作者在这里没有用华丽的辞藻，没有用深奥的语言，但朴实的语言中却有很深的言外之意。
3.当他又一次从梦里慢慢苏醒过来的时候，觉得有条舌头在顺着他的一只手舔去。他静静地等着。狼牙轻轻地扣在他手上了，扣紧了。狼正在尽最后一点力量把牙齿咬进它等了很久的东西里面。突然，那只被咬破了的手抓住了狼的牙床。于是，慢慢地，就在狼无力地挣扎着，他的手无力地掐着的时候，他的另一只手也慢慢地摸了过去……
五分钟之后，这个人已经把全身的重量都压在了狼的身上。他的手的力量虽然还不足以把狼掐死，可是他的脸已经紧紧地压住了狼的咽喉，嘴里已经满是狼毛。半小时后，这个人感到一小股温暖的液体慢慢流进他的喉咙。后来，这个人翻了一个身，仰面睡着了。
[赏析] 牙咬手、手抓牙， 这简直是闻所未闻的搏斗方式，只有在奄奄一息的人和同样衰弱垂死的病狼之间才有可能发生。牙和手都无力了，可是人终于用另一只手慢慢摸过去，一下把狼抓住了。“无力”的狼、“无力”的手，形象地写出了人与狼当时的境况，而“慢慢地摸了过去”却又写出了人的预谋已久，也预示了人的最终获胜。五分钟后，人把全身重量都压在狼的身上，可惜他的双手已无力把狼掐死。可是他还要用嘴咬住狼的咽喉……终于，狼死掉了，狼血灌入人的胃里。人战胜了狼，杀死了狼，喝了狼的血，而不是相反。通过上述对主人公内心世界和细节、动作的刻画，揭示了主人公身处困境却不肯向困难低头，顽强不屈同自然作坚决斗争的坚强意志和热爱生命的深刻主题。
4.它就像一条大虫子在地上蠕动着前进。它用的力气大半都不起作用，但是它仍在一刻也不停地向前扭动。照它这样，一个小时大概可以爬上二十英尺。
[赏析] 多么坚强有力的生命意志和求生精神!
作者用比喻、用动作烘托人物心理，形象地描述了主人公精力殆尽仍不屈服的身体和精神状态，鲜明地把他奋力抗争的感人动态烘托出来。“它就像一条大虫子在地上蠕动着前进。它用的力气大半都不起作用”，但是他还“一刻也不停地向前扭动”，这就是对生命的热爱和执著。出色的描写让我们深刻领会到人物虽虚弱到了极点而心灵依然执著的精神。它揭示了主人公战胜病狼的主观原因，衬托出他坚强不屈的性格。
(四)归纳总结
小说通过对“他”这个硬汉形象的成功塑造，体现了内涵丰富、寓意深刻的主题。 结合自己的生活体验，品出“他”对你的启示。
(1)要勇于面对失败。 他全身疲乏、伤痛，他失败了，但这只是气力与肉体的失败，他的信心与希望始终未曾破灭。他在对待失败的态度上取得了胜利，在精神上取得了胜利。
(2)要勇于面对孤独。 当一个人去面对眼前的厄运时，就应勇敢地面对孤独，不埋怨，不放弃，最后终于全身而返。
(3)要敢于与敌人斗争。 与狼长时间的周旋，表现出这个人无与伦比的力量和勇气，显示出非凡的毅力与坚忍的决心，体现出人类战胜强大势力的伟大力量与气概。
(4)要热爱生活中一切美好的事物。 “他”在与逆境的较量中不时流露出对周围一切美好事物的热爱之情，如吮吸剩骨的甜蜜、享受太阳的暖意、感受周围活跃而健康的生命。正是这种热爱使他充满活力，使他永葆活下去的欲望，并由此不断激发出他的潜能，使他有搏斗下去、战胜失败、面对孤独、超越死亡的勇气和毅力。
五、巩固提升
读下列故事谈谈自己的看法
1998年5月20日晚9时，一场山洪将新疆巴音乌素矿矿井冲毁，一股巨大的水流直灌井底，将13个在井底干活的工人冲倒，淹没，只有青年工人杭平抓到一截一米多长的圆木，顺水向巷道深处漂去，一直漂到700米深处的采煤区。杭平上到一块一米见方的干燥地带，拧亮矿灯，光影里看到不远处一头井下拉煤车的骡子被卡在狭窄的道口。最初的两天，除了喝水，还试着啃那圆木上的树皮，还试着嚼皮带，但他都失败了。大约过了四五天之后，他将饥饿的目光投向了与他相依为命的骡子。他移动极度虚弱的身体，拿铁锹绊住骡子的腿，让骡子在挣扎中溺水死亡。接着把铁锹在石头上磨快，来剥骡子的皮，又把自己的眼镜片打碎，用玻璃一点一点地割肉吃，因为他不能嚼，翻江倒海的恶心几乎将他置于死地。几天后，肉开始变味，他把割下的肉泡在水里，反复搓洗，直到洗净才敢吞食。为了保持体力和热量，他将自己的行动降到了最低限度。他躺在地上，无数次地想，我还活着，我要活下去。就这样他一直到了6月23日早晨8点钟，这时，他抚摸自己的身体，胳膊枯瘦如柴，胸肌已塌陷，摸一摸肚子，已能触到脊梁骨了。在这34天中，两台水泵以每小时近200吨的抽水量日夜不停地旋转着，随着水位的下降。救援人员从井下抬出了12具尸体。当救援人员发现杭平还活着的时候，这使所有闻知此事的人都充满了好奇，都感到这是一个近似神话的“奇迹”。
第二篇：再塑生命 导学案
课题
4、再塑生命课型自读课文教学目的知识与能力目标：
1、理解、积累“企盼、花团锦簇、美不胜收、不可名状、”等词语;
2、了解海伦·凯勒的人生经历及其品质;过程与方法目标：
3、培养学生从文中准确获取信息并进行语言概括的能力，把握课文一体两面的思路结构;
4、揣摩文中重要语句，加深阅读体验;
5、理解作者对莎莉老师敬爱和感激的情意;情感与价值目标：
6、领会莎莉老师隽永深刻的爱心和高超的教育艺术;
7、学习海伦·凯勒好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神。重点目标
3、4难点目标4教学准备教学过程教学内容活动形式
一、导入
同学们，今天，我们一起走进《再塑生命》，去感受一个病弱生命的顽强成长的足迹和引领她人生转机走向光明的莎莉老师。
二、新授
(一)作者简介海伦·凯勒，美国著名女作家、教育家、社会活动家。她生于亚拉巴马州，在波士顿柏金斯盲人学校莎莉文老师的协助下。她学会了阅读、写作，还学会了说话，上了大学，并且成为有名的教育家和社会活动家。
900年，海伦进入拉德克利夫学院学习。并于1904年荣誉毕业。当年她和她的老师莎莉文合著的海伦的自传<我的一生>)发表，即引起轰动，成为著名的英文名著。(详见《教师教学用书》P50-51)
(二)字词掌握搓捻
觅食
惭愧
譬如栖息
小憩
遨游
冥思遐想企盼：盼望。
迁徙(xǐ)：迁移。繁衍(yǎn)：逐渐增多或增广。油然而生：形容思想感情自然而然地产生。花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的形象。美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完(看不过来)。不可名状：不能够用语言形容。名，说出。期期艾艾：形容口吃。西汉周昌口吃，往往连声“期期”。三国魏邓艾口吃，往往连声“艾艾”。板书课题、作者可由有资料的学生回答，也可教师念读。小组内分工合作，定时完成，做在作业本上，当堂订正。教学过程教学内容活动形式
(三)学习课文
1、请同学们自由诵读，理解课文描述的生活世界。体会莎莉文这位富有爱心的教师形象以及她高超的教育艺术。带着下列问题，从文中筛选信息并进行语言概括。(1)莎莉文是怎样教育“我”认识具体事物的?试举例说明。(2)莎莉文又是怎样逐步引导“我”认识抽象事物的?试以“爱”为例具体说明。(3)莎莉文走进海伦的生活后，她的生活起了怎样的变化?可根据下列例句，用一个比喻写出来。(4)幼年的海伦得病致残以后，愚昧而又乖戾，但后来却成为一个有文化修养的大学生。这个“再塑生命”奇迹的创造，在很大程度上，可以说是莎莉文老师隽永深沉的爱心和科学的教育方法结出的硕果。文中作者是怎样表达自己的感情的?
答案参考见《优秀教案》P41-
422、请学生通读全文，联系作者的生平经历，说说海伦性格中的特点。答案参考见《优秀教案》P
423、深层研读，体察文意(1)指名学生感情诵读课文10~12语段。作者为什么说井房的经历“唤醒了我的灵魂，并给予我光明、快乐和自由”。(2)文题“再塑生命”从字面意思看，是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思。文中它的深刻含意是什么?答案参考见《优秀教案》P
43三、小结
本文是美国教育家，盲聋哑作家海伦·凯勒的作品。这篇课文，既表现了一位富有爱心的老师莎莉文高超的教育艺术，同时也展示了一个盲聋哑女孩的精神追求。学习这篇课文，我们在向莎莉文老师投去敬佩目光的同时，也为这位聋哑女孩好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神品格所感动。同时文笔优美，充满诗情画意。学生思考后讨论再回答，教师提示。抽学生回答，教师归结留与学生充分时间进行讨论，然后再回答订正。教师小结，以对学生进行思想教育。布置作业本课资料习题板书设计再塑生命
理解、关爱、教育莎莉文老师
“我”
井房散步(光明的使者、出色
走进、体验自然
(好学敏思、坚韧不拔的教育艺术家)
解释“爱”
热爱生命)
无比的敬爱、感激 教学后记
第三篇：守护生命导学案
守护生命
【学习目标】
情感、态度与价值观目标：
培养学生健康的生活意识，树立珍爱生命，维护健康的积极情感;追求真、善、美，弘扬优秀民族文化，发扬民族精神的爱国情怀。
能力目标：
学会珍爱生命的一些具体做法，掌握基本的自救自护方法;会分辨优秀文化和腐朽文化 。
知识目标：
了解爱护身体的一些基本常识，传承优秀文化，发扬民族精神。
【重点难点】
重点：爱护身体。
难点：如何在艰苦的情况下养护精神。
情景导入
歌曲《天亮了》背后所讲述的是一对夫妇为守护自己孩子的生命的感人故事，我们的生命来之不易，有人愿意以牺牲自己的生命来守护我们的生命，我们更应该守护自己的生命。
自学互研 生成能力
(一)自主预习
1.我们的生命以身体为基础，守护生命首先要关注自己的身体。
2.关心身体的状况，养成健康的生活方式，是一种对生命负责任的态度。
3.我们需要增强安全意识，自我保护意识，提高安全防范能力，掌握一些基本的自救自护方法。
4.精神风貌反映着我们的生命状态，守护生命 需要关注并养护我们的精神。
5.我们的精神发育，需要物质的支持，但不完全受物质生活条件和外部环境的制约。
6.守护精神家国，我们不能丢失优秀的民族文化，需要在个人精神世界的充盈中发扬民族精神。
(二)合作探究
知识模块一 爱护身体
探究一：教材P99运用你的经验
(1)上面同学的讨论涉及生命的哪些方面? 你认为它们都是生命的基础吗?
(2)结合你的经历，说说守护生命需要注意哪些方面?
答案提示：
(1)涉及生命的安全、生命的健康，理想信念等，我认为它们都是生命的基础，安全、健康属于身体方面，是物质基础，理想信念属于精神方面，是精神基础。
(2)要注意养成健康生活方式，掌握一些基本自救自护方法，不做出过激行为，丰富精神生活。
探究二：教材P100探究与分享
结合自己的经验，说说你的看法和建议。
答案提示：我觉得第一位女生说法不对，第二位女生说法正确，因为关注身体的状况，养成健康的生活方式，是一种对生命负责任的态度。建议改掉一些环的习惯，养成健康的生活方式。
探究三：教材P101上面探究与分享
(1)你如何看待小伟的行为?
(2)有些事情是你喜欢的，但是有可能会对身体造成伤害，你会怎么做?
答案提示：(1)小伟夜晚不睡觉，看足球比赛，聊天导致第二天跑步时栽倒 在地，这是对生命不负责任的表现。成长中的我们，不能不珍视自己的肉体生命。
(2)我会不做，要把生命安全做在第一位。
探究四：教材P102探究与分享
(1)结合已有的学习和生命经验，收集相关资料，探讨应对以下灾害或灾难的自救自护方法。
火灾：________，交通事故：________，地震：______ __„„
(2)结合上面的方法，进行一次灾害或灾难发生时的自救自护模拟演练。
答案提示：(1)(2)略。
知识模块二 养护精神
探究五：教材P102图片展示
(1)图片分享：入团宣誓，远离黄赌毒，健康上网。
(2)你能再收集一些类似的图片吗?
(3)这些图片共同的主题什么?
答案提示：(1)(2)略;(3)这些图片共同反映了我们要养护我们的精神，追求丰富的精神生活。
探究六：教材P103探究与分享
(1)在 集中营里，女画家费利德为什么要教孩子们画花卉、人物和窗外的风景?
(2)人们为什么将这些儿童的绘画作品称为“人类文化皇冠上的钻石”?
答案提示：(1)因为在她看来，保护人类内心真纯、善良和美好的 世界，保存人的创造欲望和想象力是最自然和最重要的事情。她 想引导孩子们的心灵走出集中营，追寻外面美好的世界。
(2) 因为在集中营恶劣的现实条件下，她坚持让这些孩子们的精神生活在一个正常的世界里，虽然身体被囚禁，但精神还是健康和自由的，因而人们将这些儿童的绘画作品称为“人类文化皇冠上的钻石”。
第四篇：再塑生命导学案
5再塑生命
学习目标
1.识记、积累课后重点词语;能概括各部分意思。
2.品味并说出重点语句的效果和含义，了解海伦·凯勒的人生经历及说出其品质。理解作者对莎莉文老师的情意，领会莎莉文老师爱心和教育方式。
3.学习海伦·凯勒好学敏思、坚韧不拔、积极上进、热爱生活等精神。
学习重点
1.梳理重塑生命的历程，掌握重点句的含义。
2.理解并说出海伦·凯勒的品质和莎莉文老师爱心和教育方式。
学习难点：
体会残疾人生活的艰辛、求知的困难和沙利文老师“爱”之伟大，进而学习海伦·凯勒的精神和品质。
导 读
一读课文
【要求】自由读，分别给各部分标段序，正字音。
(一)借助工具书，批注下列加点字拼音到课后“读一读，写一写”中，没有的词语补充在后面。
搓捻()觅食()企盼()譬如()繁衍() ......
栖息()小憩()遨游()迁徙() 冥思遐想() .....
(二)看注释，查字典，并联系语境认识和理解下列词语。
油然而生美不胜收不可名状花团锦簇期期艾艾(ài) ..
二读课文
【要求】
1、出声认真读，不添字、不漏字、不改字。初步把握文章内容。
2、请你结合课文批注对“再塑生命”一词的理解。
三读资料
(一)走近作者海伦‧凯勒 (1880年6月27日-1968年6月1日)，是美国著名作家和教育家。她在19个月大时因为一次猩红热而引致失明及失聪。后来籍着她的导师安妮·沙利文(Anne Sullivan)的努力，使她学会“说话”，并开始和其他人沟通。并且毕业于哈佛大学。 一八八二年，在她一岁多的时候，因为发高烧，脑部受到伤害，从此以后，她的眼睛看不到，耳朵听不到，后
来，连话也说不出来了。 她在黑暗中摸索著长大。七岁那一年，家里为她请了一位家庭教师，也就是影响海伦一生的苏利文老师。代表作有《我的一生》(有的译作《我生活的故事》)、 《我的天地》《假如给我三天光明》(自传)
【任务验收】
1、组长检查批注情况。
2、教师巡视检查订正。
导学
一、整体感知
(一)速读课文。试分别用三句话概括本文三个部分的内容。
(二)文章共选取了6件事来展现莎莉文老师的爱心和教育智慧，请你把它归纳出来 12
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(三)作者在字里行间流露出的对莎莉文老师的情意是什么?试用2—3个词语回答。
二、特色品读
1、你认为海伦·凯勒是一个怎样的女孩?莎莉文老师是怎样的一位老师?请结合原文分析。
2、为什么海伦称莎莉文老师为“再塑生命”的人?
3、爱并不是一个具体的可视可触的事物，可是在生活中我们却处处能感受到它的存在。课文第三部分师生的问答中，有几个探讨什么是爱的句子，找出来并说说它们的含义，也可以模仿着写几句话。
①_________________________________________________________________
②__________________________________________________________________
③__________________________________________________________________
三、收获质疑
(一)谈谈你学习本文后最大的收获是什么?
(二)作者说，井房的经历“唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由”，作者为什么这么说?你有过类似的经历吗?
(三)试列举古今中外那些付出艰辛努力而成功的残疾人的事迹(由学生自主发挥，教师补充)并积累海伦凯勒的名言
附资料《假如给我三天光明》的简介
《假如给我三天光明》这本书是由著名作家海伦·凯勒所写。在这本书中主要写了海伦·凯勒的一生，写了她的奇迹般的生活，她遇到的不幸，她的不屈不饶精神，她的爱心等等。
《假如给我三天光明》主要写了海伦·凯勒变成盲聋哑后的生活。刚开始的海伦·凯勒对于生活是失望的，用着消极的思想去面对生活，情绪非常的暴躁，常常的发脾气，她感觉现实生活中没有爱等等，她是多么希望从新得到光明。在她父母的寻求下，帮海伦·凯勒找到了一位老师——安妮·莎莉文，这为老师成为了海伦·凯勒从新生活的引导者，使海伦·凯勒重新对生活充满着希望，充满着激情。在莎莉文老师耐心的指导下，海伦·凯勒学会了阅读，学会了许多的字，也让她知道了爱。随着时间的推移海伦·凯勒在老师和亲人的陪同下体会到了许多不同的事物，比如：过圣诞节、拥抱海洋、体会秋季和冬天等等。
后来是介绍了海伦·凯勒的求学生活。在海伦·凯勒的求学生活中，海伦·凯勒遇到了许多的困难，但同时她也结识了许多的朋友等等。海伦·凯勒在学习中，由于她的不屈不饶的精神，她学会了说话，写作，虽然在这过程中海伦·凯勒遇到了一些不开心的事情，但她并没有放弃。她的努力得到了回报，她成功的实现了她的大学梦想，她进入了哈弗大学。在她的而大学生活中由于生理上的缺陷，所以在繁重的功课中她非常的吃力，在老师的帮助下和她非常努力，她以优异的成绩从大学毕业，还掌握了英、法、德、拉丁和希腊五种文字。大学毕业后她也遇到了悲伤的事，比如：慈母的去世。海伦·凯勒后来介绍了在生活中遇到的一些伟人比如：爱迪生、马克·吐温等等。同时也介绍她体会不同的丰富多彩的生活。后来写了她的慈善活动等等。
《假如给我三天光明》中海伦·凯勒以一个身残志坚的柔弱女子的视角，告诫身体健全的人们应珍惜生命，珍惜造物主赐予的一切。在她的世界只有无光、无声、无语的孤绝岁月。但她却顽强地认为假如给我三天光明—— 第一天：我要透过“灵魂之窗”看到那些鼓励我生活下去的善良、温厚与心怀感动的人们。 第二天：我要在黎明起身，去看黑夜变成白昼的动人奇迹。我将怀着敬畏之心，仰望壮丽的曙光全景，与此同时，太阳也唤醒了沉睡的大地。第三天，我将在当前的日常世界是中度过，到为生活而奔忙的人们经常去的地方，去体验的他们的快乐、忧伤、感动与善良。
海伦·凯勒在《假如给我三天光明》中记录了她的一生，从而引起我许多的感触，生活中有着许多的无奈，但我们可以去努力的改变自己的生活和把握好自己的生活。
参考答案：
整体感知
(一)概括段意：(3min)
1、莎莉文老师来我家并教“我”识字。
2、莎莉文老师“我”认识、了解大自然。
3、莎莉文老师逐步引导“我”认识“爱”
(二)略
(三)自觉、感激、崇拜。
二、特色品读
1、沙莉文老师是一个出色的教育艺术家，有爱心、耐心的老师。海伦
是一个好学、聪明、坚毅、情感丰富、有强烈的求知欲的学生。分析略。
2、从字面上看，是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思 。文中是指“爱的光明照到了我的身上”。在莎莉文老师教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有了“光明、希望、快乐和自由”。老师让“我”又回到自然，理解自然，教“我”懂得什么是“爱”。从这个意义上说，莎莉文老师是“再塑生命的人”，从而表达了作者对莎莉文老师无比的敬爱和感激
3、“爱是花的香味吗?”—— 爱是给人带来愉快而美好感受的东西。
“爱是不是太阳?”—— 爱能给人光和热，能使万物茁壮成长。
“爱有点儿„„也不想玩了。”—— 有了爱，你就快乐，生活就变得美好。
仿例造句略
三、收获质疑
1、略。
2、见教参课后练习二答案。
3、A、奥斯特洛夫斯写《钢铁是怎样炼成的》;
B、贝多芬谱写《命运交响曲》;
C、民间艺人阿炳奏响《二泉映月》;
D、司马迁身受宫刑，完成《史记》;
E、美国连任三届的总统、二次大战英雄罗斯福从小患小儿麻痹症;
F、张海迪自学成才;
G、孙膑受膑刑，著《孙膑兵法》;
I、埃及第一任教育部长、大作家塔哈·侯赛因是盲人。
只要朝着阳光，便不会看见阴影。
---海伦凯勒
面对光明，阴影就在我们身后。
--海伦凯勒
信心是命运的主宰。
--海伦凯勒
有时我想,要是人们把活着的每一天都看做是生命的最后一天该有多好啊!这就可能显出生命的价值。
----海伦凯勒
世界上最好和最美的东西时看不倒也摸不到的„„它们只能被心灵感受到。——海伦凯勒
第五篇：食指：《热爱生命》导学案教师版文档
《热爱生命》导学案 班别：
姓名：
小组：
课前自主
【走进作者】
食指，本名郭路生，北京人，当代诗人。生于1948年，“文革”中因救出被围打的教师而遭受迫害。1968年到山西插队，70年进厂当工人，71年参军，73年复员，曾在北京光电技术研究所工作。代表作品：《热爱生命》《相信未来》《这是四点零八分的北京》等。
【基本解读】
食指《热爱生命》这首诗写于十年**结束后不久的1979年，堪称是《相信未来》的姊妹篇。它们影响了整个一代人，当年的许多知青，在生活极其艰难和理想接近破灭时，正是《相信未来》和《热爱生命》鼓励他们顽强地活下去。诗人以异乎寻常的坚毅和刚强、执着和热烈，以一种近于悲壮的口吻告诉我们，不管人生多么艰辛，不论命运多么坎坷，都必须愈挫愈奋，坚忍不拔，百折不回，忍辱负重，向命运挑战，实现生命的价值。这一切都昭示了诗人那崇高而严正的命题：“相信未来，热爱生命”!
【课文初探】
1、食指《热爱生命》这首诗内容大意是“热爱生命”。这首诗内容可分为两个部分： ①(1—3节)表达 一种对生命的执著爱恋
②(4—7节)进一步表达了热爱生命的具体表现，塑造了抒情主人公“我”的形象。
2、诗歌中“我”的形象有哪些?为什么“我”是“赤着双脚、光着脊背”呢，诗人要表达什么呢?
提示：①“我”的形象：流浪儿般、乞丐似的、赤着双脚、光着脊背。②突出了作者心灵在漂泊时的境况——旅程艰难，有荆棘拦路，血迹斑斑，饥饿寒冷，烈日灼热，从而表现“我”积极面对曲折艰辛的精神：尽管旅程艰难，有荆棘拦路，血迹斑斑;尽管饥饿寒冷，烈日灼热，但我心中相信未来，热爱生命的信念依然不改变。 3.诗总共七节，前三节是怎样表达对生命的执著的爱恋的?
提示：先是用自己瘦弱的身躯在凄风苦雨中拼搏;接着假设自己的生命已经终结了，但作者仍然坚持热爱生命;最后作者下定决心，要用自己的整个人生去换取对生命的热爱。
4、如何理解第三节中的“砝码”的“天平”的意象，为什么说“生命的价值”要用“痛苦”来称量?
明确：痛苦是生命的本质特征，只有经历痛苦依然执著追求的生命才是有价值的。
5、“弯弯曲曲的芳草野径”比喻什么?
明确：“弯弯曲曲的芳草野径”比喻曲折和艰辛的人生道路，展示了作者不畏艰难的决心。
6、最后三节作者选用哪些些意象?写出了怎样的生存环境?这三节中抒情主人公的形象有什么特点?这些和作品的主题有何联系? 明确：作者选取“顽石棱角”、“荆棘”、“冬天的风雪”、“夏天的毒日头”来突出生存环境的恶劣;抒情主人公“我”“流浪儿般”、“ 乞丐似的”、“赤着双脚”、“光着脊背”，这突出了心灵漂泊的生存状态。
尽管旅程艰难，荆棘拦路，血迹斑斑，尽管饥饿，尽管饥饿寒冷，烈日灼热，心中依然信念不变：相信未来，热爱生命。从而突出了本诗的主题。 【语文特点】
1、 比喻修辞手法的使用。
2、 独白方式。