5再塑生命导学案

5再塑生命导学案（通用9篇）

篇1：5再塑生命导学案

靖边县第六中学八年级语文备课组总第课时上课时间：主编人： 慕智慧审核人：班级：组名：学生姓名：

1.《再塑生命》导学案

【教师寄语】面对光明，阴影就在我们身后----海伦•凯勒 【学习目标】

1、掌握重点字词，了解课文内容，理解作者的思想感情。

2、了解海伦•凯勒的人生经历及其品质，学习海伦好学敏思、坚忍不拔、热爱生活的精神。

3、领会莎莉文老师隽永深沉的爱心和高超的教育艺术。【课时计划】一课时 【知识链接】

1．海伦•凯勒（1880～1968），美国著名女作家、教育家、社会活动家。她生于亚拉巴马州，一岁半就失聪失明，生活在无光无语的世界里，成为连爸爸妈妈都不能认识的孩子，她几乎丧失了生活的能力和勇气，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界。陷入了痛苦的深渊。但她顽强的生活下来了，在波士顿柏金斯盲人学校莎莉文老师的协助下。她学会了阅读、写作，还学会了说话，考入了著名的哈佛大学，并且成为有名的教育家和社会活动家。

1900年，海伦进入拉德克利夫学院学习。并于1904年荣誉毕业。当年她和她的老师莎莉文合著的海伦的自传《我的一生》（又译《我生活的故事》）发表，即引起轰动，成为著名的英文名著。

马克·吐温说：“19世纪出了两个杰出人物：一个是拿破仑，一个是海伦·凯勒。”

2.安妮·莎莉文，1866年4月生于美国马萨诸塞州。5岁时因一场眼疾失去大部分视力，1880年10月进入帕金斯盲人学校，此间经过两次眼部手术，安妮的视力得到部分恢复。从帕金斯盲人学校毕业后，1887年3月，安妮来到海伦·凯勒家做家庭教师。她用极大的爱心、耐心和毅力，在没有任何教育经验可以遵循的情况下，从尊重孩子的天性，引导孩子的兴趣出发，在摸索中成功地将海伦从一个心智未开、任性无知的小女孩逐渐培养成一个知书达理、才华横溢少女，直到进入大学。【教学过程】

一、教师导引

同学们，世界是美丽的。我们能感受阳光的五彩斑斓，树木的青翠葱绿，聆

听鸟儿的悦耳鸣叫。然而，这个世界上，还有一些人，他们的世界里没有色彩，没有声音，他们要生存下去尚且需要一定的勇气，更不要说出类拔萃。有所成就了。今天，我们要结识一位奇女子。

二、学习过程

（一）自主学习

1、给下列加点字注音。

搓捻(niǎn)繁衍(yǎn)迁徙(xǐ)觅食(mi)惭愧(can)譬如(pi)栖息(qī)小憩(qì)遨游(áo)花团锦簇(cù)冥思遐想(xiá)

2、解释下列词语。

企盼：盼望。繁衍：逐渐增多或增广。

迁徙：迁移。花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的形象。美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完(看不过来)。

不可名状：不能够用语言形容。名，说出。期期艾艾：形容口吃。小心翼翼：形容举动十分谨慎。一点不敢疏忽。

3、下列加点的字音、形完全正确的一项是()

A．绽开（zhàn）搓捻（niē）疲倦（pí）小心翼翼（jì）B.惭愧（kuì）觅食（mì）繁衍（yǎn）花团锦簇(cù)C.预兆（zhào）迁徙（xǐ）企盼（qǐ）落英缤纷（bīn）D.穿梭（sōu）煎熬（áo）冥思（míng）不可名状（míng）4.填空（1）《再塑生命》选自《》作者是国女作家。（2）本篇文章的题目是＜＜再塑生命＞＞，思考文中_______ 帮_______再塑生命。

（二）合作探究

1.课文写了哪几件事情？请用简洁的语言加以概括。

课文一共写了三件事：①莎莉文老师教“我”认识具体事物；②莎莉文老师带“我”走进大自然；③莎莉文老师教“我”认识“爱”这种抽象事物。

2.通过这几件事，表现了作者怎样的生活经历？表达了作者怎样的感情？表现了作者求知的热望及艰辛而愉快的生活经历。表达了作者对莎莉文老师

靖边县第六中学八年级语文备课组总第课时上课时间：主编人： 慕智慧审核人：班级：组名：学生姓名：

无比的热爱和感激。

3.读了本文，你认为莎莉文是一位怎样的老师？莎莉文老师爱海伦，对海伦的教育讲究方法艺术，做到因势利导，循循善诱，而且善于抓住教育时机，开启海伦的思维、智慧和情感。可以说，莎莉文是出色的教育艺术家。

4.“再塑生命”的含义是什么？表达了作者怎样的思想感情？

“再塑生命”从字面意思看，是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思。但在本文中，再塑生命是指：（1）“爱的光明照到了我的身上”，本来，“我在那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情。”但是，在莎莉文老师的教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有“光明、希望、快乐和自由”（这里的“光明”一词是用其喻义）。（2）是莎莉文老师让“我”又回到自然，理解自然。（3）莎莉文老师还教“我”懂得“什么是爱”。正如作者自己所言：“她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人。”从这个意义上说，莎莉文老师是“再塑生命的人”，用中国通俗的话说，就是“再生父母”。“再塑生命”一词表达了作者对莎莉文老师的无比敬爱和感激之情。

5.联系作者的生平经历，说说海伦性格中的特点。

文中的“我”是个好学、聪明、坚毅而情感丰富的女孩。海伦在学习过程中，表现出极强的求知欲、极高的悟性和敏感而丰富的心灵。她不单是用触觉感知事物，更是用心灵体验事物，在求知中获得一种幸福的体验。文中在春光中，她热切体察和探索大自然的奥秘。当掌握了语言的钥匙之后，她运用于生活。寻求进一步的理解，如对“爱”的执著探求。联系全文内容看，好学、坚毅、敏察、极高的悟性以及丰富的情感是海伦的突出特点。

三、交流展示

四、达标练习

（一）品一品

（１）“朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过？在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去，心儿怦怦直跳，唯恐发生意外。” 【十分形象的展示了坠入黑暗而沉寂世界的海伦的心灵历程。】

（２）“我又获得了一种新的知识——大自然有时也会向她的儿女开战，在她

那温柔美丽的外表下面还藏着利爪哩！”

【与自然的相处中，感受自然严厉暴躁的一面，以“利爪”形象说出。】（３）“爱有点像太阳没出来以前天空中的云彩。”“你摸不到云彩，但你能感觉到雨水。你也知道，在经过一天酷热日晒之后，要是花和大地能得到雨水会是多么高兴呀！爱也是摸不着的，但你却能感觉到她带来的甜蜜。没有爱，你就不快活，也不想玩了。》

【将抽象的“爱”用生动优美的语言形象地演绎出来，使抽象的道理说的具体形象，深刻的内涵又与孩子的实际生活联系在一起。】

（二）课内语段阅读。

阅读课文“一阵沉寂之后„„还隐藏着利爪哩！”，完成下面的练习。１、第一句用的修辞手法是夸张还是比喻？为什么？

【是夸张。因为第一句只是效果上的夸大，“似乎”也只是对状态的描摹】 ２、选段中哪句话可以作为本段的中心句？ 【最后一句】

３、有人说：这次惊险的经历是莎莉文老师有意的安排，你认为呢？说明理由。【言之有理即可】

４、这一次的经历，使作者学到了什么？

【体验到大自然严厉、暴躁的一面，让作者获得对大自然全面、深刻的体验】

（三）结合目标，有效训练。

海伦·凯勒是世界有名的残疾成功人士，请联系阅读体验，列举古今中外那些付出艰辛卓绝努力而成功的残疾人的事迹，并说说你准备向他们学习什么? 【奥斯特洛夫斯基全身瘫痪双目失明完成——《钢铁是怎样炼成的》；贝多芬双耳失聪奏出——《命运交响曲》；阿炳双目失明创作——《二泉映月》；史铁生身残志坚写出——《我与地坛》；张海迪„„】

【我的疑惑】

篇2：5再塑生命导学案

一、学习目标

（一）、知识性目标：

1、认读课文中的生字，积累词语，丰富语汇。

2、品味文章清新朴实的语言，理解这些句子的含义。

（二）技能性目标：

1、有感情地朗读课文，培养学生从课文中准确获取信息的能力，培养学生复述课文的能力以及概括能力。

2、整体把握课文内容，理清文章思路。

（三）情感态度价值观目标：

1、体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。在探究作者成功的原因的同时，使学生认识到与困难作斗争是一个人必须具备的精神品质。

2、领会莎莉文老师深沉隽永的爱心和高超的教育艺术，了解海伦凯勒战胜挫折的精力，体会残疾人生活的艰辛和“爱”之伟大。理解作者对莎莉文老师敬爱和感激的情意。

3、理解海伦重塑生命成功的因素，陶冶学生情操，升华学生情感。

二、学习重点：

1、把握课文内容，有感情地朗读课文并复述课文，理理清课文的写作思路，体验作者的情感。

2、品味课文中优美、充满诗情画意的语言。

三、学习难点：

1、探究作者成功的原因，理解再塑生命的丰富内涵。

2、把握课文一体两面的写法，理解文章形式与内容的统一。

3、联系生活实际，学会思考人生。

四、学习过程

（一）、导入新课

（二）、打通文字关

1、生字注音：搓捻（）（）怦怦（）繁衍（）迁徙（）觅（）食 小憩（）遨（）游枝杈（）刹（）那穿梭（）花团锦簇（）冥思遐（）想惭（）愧譬（）如栖（）息

2、多音字注音组词：

曾{涨{泥{爪{将{种{闷{艾{

3、形近字注音组词：

搓：绽：即：膝： 磋：锭：既：漆： 暖：梭：杯：耍： 暧：逡：抔：要：

4、解词：

企盼：繁衍：迁徙：花团锦簇：美不胜收： 不可名状：期期艾艾： 小心翼翼：困惑：

冥思遐想：恩惠：油然而生： 恍然大悟：不求甚解： 混为一谈：不屈不挠：

（三）、本课解题

1、作者简介：

2、写作背景：

3、文体知识：

（四）、课文结构分析：

（五）课文整体感知：

1、请用一句话概括本文主要写的是什么内容，是以什么为线索展开叙述的？

2、最能概括课文主要内容的中心句是哪一句？围绕这一中心，作者主要写了哪些方面的事情？为什么要选择这些事情？

3、莎莉文老师是怎样教育“我”认识具体事物的？

4、莎莉文老师又是如何让“我”认识、了解大自然的？

5、莎莉文老师又是怎样逐步引导“我”认识“爱”的？

6、课文是怎样展现“我”的性格特点与人生起步的足迹的？

7、在作者的心目中，莎莉文老师是一个什么样的人？请从文中找出作者直接表达对莎莉文老师评价的话加以说明。

8、回顾本问题目，根据你对文章内容的把握，“再塑生命”和含义是什么？文章为什么以“再塑生命”为题？

（六）、主题思想探究：

第二课时

（七）、课文细节探究

【阅读第一部分，探究1--9题】

1、课文开头说“老师安妮·莎莉文来到我家的这一天，是我一生中最重要的一天”这句话有何作用？

2、第三段：“下午的阳光穿过阳台的金银花，„„抚弄着那些为迎接南方春天而绽开的花朵。”这句景物描写有什么作用？“搓捻”“抚弄”的动动作描写又有什么作用？

3、第四段：“朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过？在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去，心儿怦怦直跳，唯恐发生意外。”这出心理描写有何作用？

4、“正在此时，爱的光明照到了我的身上。”这句话有什么深刻含义？

5、第6段作者写莎莉文老师送给她一个洋娃娃时说：“后来我才知道，那是柏金斯盲人学校的学生赠送的。衣服是由年老的萝拉亲手缝制的。”这句话似乎与文章中新关系不大，可否删去？为什么？

6、第9段中作者为什么要叙述“我”和老师在教学过程中的摩擦？

7、第十段课文描述散步的情节有怎样的作用？

8、第11段作者叙述了井房的经历后为什么说“唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由” ？

9、第13段说：“世界上还有比我更幸福的孩子吗？”作者意在抒发什么情感？

【阅读第二部分，探究10-13题】

10、第14段：“在这里，我明白了大自然施予人类的恩惠，„„就越感到自然的伟大和世界的美好。”三个“懂得了„„如何„„”语句运用了什么修辞手法？有什么表达效果？

11、第17段：“忽然间风云突变，„„散发出一股怪味。”这句景物描写有什么特点？

12、第18段：“我又获得了一种新的知识——大自然„„还隐藏在利爪哩！”句中”利爪“一词有什么表现作用？

13、第20段：“那是春天一个美丽的早晨，我分得出来那是含羞树的花香。”这段文字表达了作者怎样的心情？

【阅读第三部分，探究14-16题】

14、第23段：“通常，有听力的孩子可以轻而易举第学习语言„„并且模仿着说出口。”作者为什么从常人写起，再写到我艰辛地学习运用语言的情形？

15、爱并不是一个具体的可视可触的事物，可是在生活中我们却处处能感受到它的存在。例如在课文的第三部分师生的问答中，有几个探讨什么是爱的句子，找出来说说它们的含义？

16、第39段：“刹那间，我明白了其中的道理——我感觉到有无数无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中间。”你认为“我”明白了什么道理？谈谈这句话的含义。

（八）、人物形象分析

1、从文中我们可以看出莎莉文老师是一位怎样的老师？

2、海伦能走出黑暗，成为一个不平凡的人，莎莉文老师是光明的引领着，但同时也是海伦自己努力的结果。课文展示了儿时海伦的性格特点和人生起步的足迹。请同学们通读全文，联系作者的生平经历，说说海伦性格中的特点。

篇3：5再塑生命导学案

导学案实施策略中，预习案是非常重要的一个环节，有效的课前预习就显得尤为重要。读文本、查生字、画问题、赏析句段、提问题，让学生对文本有大致的理解，学生的自学目标和要求明确了，重心瞄准了，有了导航灯，思想也会变通了，自学起来也就顺畅自然，效果也很好。探究案的实施实现了教学知识问题化、问题层次化、任务习题化、习题考试化，成为课堂中发挥学生主体作用的有力抓手。导学案的实施实现了老师对教学内容的四两拨千斤的巧妙转化，将知识问题化、问题层次化、任务习题化、习题考试化。导学案的实施，从课前预习、当堂训练、有机拓展，以平平淡淡的教学心态、清清楚楚的教学形态、扎扎实实的教学常态、轻轻松松的教学生态把学生领到无边快乐的知识海洋，观知识海洋的浩瀚，听知识海洋的乐音，悟知识海洋的真谛。学生在乐学、会学、善学中，不知不觉提高思想情操，提高语文素养，丰富文化底蕴。

二、灵活运用六环节，全力打造高效课堂

为培养学生自学的习惯和能力，灵活运用“独学、对学、群学、展示、检测、反思”这六个基本的课堂环节，以此来打造生动高效的课堂。

独学环节是尝试探究的基础，合作交流的前导。这个环节就是要求学生围绕预习案和探究案预习，自主解决大部分问题，标注疑难问题，开掘延伸性问题。教师在批阅学案的基础上，把握学情，进一步明确教学的重难点，对教案加以修正，实现教材、学生、教师、教法、学法的最优整合。展示环节是体验成功的平台，思维交汇的空间。展示环节分为组内的小展示和班内的大展示，小展示要倾听不混乱，大展示要聆听不浮躁。可以座位上展示，可以讲台上展示；可以口头展示，也可以书面展示；可以展示自己的赞成意见，也可以展示自己的反对意见。检测环节是了解效果的手段，培养习惯的舞台。教师将考点习题化，通过反馈练习，进一步巩固知识、提高能力、提升效率，就做到了作业考试化，考试高考化。有目的地、系统地搞课堂小训练、单元考试、两或三周考。要做到有发必收，有收必看，有看必批，有批必评，有评必补，最大限度地发挥以“训练为主线”的作用。

反思环节是深化课改的关键，升华能力的保证。教师要反思，在教学中是否做到了以“教师为主导，学生为主体，训练为主线，思维为主攻，发展为主旨”为原则。学生反思认真审题的习惯、规范答题的习惯、整理错题的习惯。

（作者单位 甘肃省民乐县第四中学）

篇4：5再塑生命导学案

【学习目标】

1、掌握重点字词，了解课文内容，理解作者的思想感情。

2、了解海伦·凯勒的人生经历及其品质，学习海伦好学敏思、坚忍不拔、热爱生活的精神。

3、领会莎莉文老师隽永深沉的爱心和高超的教育艺术。

【学习重点】

1、领会莎莉文老师隽永深沉的爱心和高超的教育艺术。

【学习难点】

揣摩文中重要语句，加深阅读体验；

【自主预习案】

1、给下列加点字注音。

搓捻(niǎn)繁衍(yǎn)迁徙(xǐ)觅食(mi)惭愧(can)譬如(pi)

栖息(qī)小憩(qì)遨游(áo)花团锦簇(cù)冥思遐想(xiá)

2、解释下列词语。

企盼：盼望。繁衍：逐渐增多或增广。

迁徙：迁移。花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的形象。美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完(看不过来)。

不可名状：不能够用语言形容。名，说出。期期艾艾：形容口吃。小心翼翼：形容举动十分谨慎。一点不敢疏忽。

3、下列加点的字音、形完全正确的一项是()

A．绽开（zhàn）搓捻（niē）疲倦（pí）小心翼翼（jì）

B.惭愧（kuì）觅食（mì）繁衍（yǎn）花团锦簇(cù)

C.预兆（zhào）迁徙（xǐ）企盼（qǐ）落英缤纷（bīn）

D.穿梭（sōu）煎熬（áo）冥思（míng）不可名状（míng）

4.填空

（1）《再塑生命》选自《》作者是国女作家

（2）安妮·莎莉文 是再塑生命的人，是她对我启示世间的真理、给我深切的爱。

【课内探究案】

一、情景导入，明确目标。

同学们，世界是美丽的。我们能感受阳光的五彩斑斓，树木的青翠葱绿，聆听鸟儿的悦耳鸣叫。然而，这个世界上，还有一些人，他们的世界里没有色彩，没有声音，他们要生存下去尚且需要一定的勇气，更不要说出类拔萃。有所成就了。今天，我们要结识一位奇女子。

1.本节课我们的学习目标是：（见上文）

2.海伦?凯勒（Helen keller），美国盲聋女作家、教育家、社会活动家。她生于亚拉巴马州，一岁半时患病，两耳失聪，双目失明。七岁时，波士顿柏金斯盲人学校的安妮?莎莉文担任她的家庭教师，从此成了她的良师益友，相处达50年。在莎莉文的帮助下，她学会了阅读、写作，还学会了说话，并进入大学学习，后以优异成绩毕业，成为有名的教育家和社会活动家。代表作品有《我的一生》（又译《我生命的故事》）、《假如给我三天光明》。

3.检查预习案。

二、自主探究，释疑解惑。（分小组讨论，完成下面各板块的问题）

（一）读一读

1.边读课文边思考下面问题：海伦·凯勒在什么时间、怎样认识了安妮

·莎莉文老师？这位老师对她有什么影响？

见课文1----4段。

（二）议一议

1.莎莉文老师是怎样教育我认识具体事物的？

见课文6---13段。

2.莎莉文老师是如何让我认识、了解大自然的？

莎莉文老师把我带到大自然中，运用“我”的触角、嗅觉，以及学到的词汇，让我在头脑中形成特有的形象。

3.莎莉文老师又是怎样逐步引导我认识“爱”的？

莎莉文老师用的是情感体验法。通过情感体验和各种不同事物的对比，使海伦从中去感受。

（三）谈一谈

1.你认为莎莉文是一位怎样的老师？

莎莉文老师爱海伦，对海伦的教育讲究方法、艺术，做到因势利导、循循善诱，而且善于抓住教育时机，开启海伦的思维、智慧和情感。可以说，莎莉文是出色的教育家。

（四）品一品

（１）“朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过？在雾中神

情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去，心儿怦怦直跳，唯恐发生意外。”

【十分形象的展示了坠入黑暗而沉寂世界的海伦的心灵历程。】

（２）“我又获得了一种新的知识——大自然有时也会向她的儿女开战，在她那温柔美丽的外表下面还藏着利爪哩！”

【与自然的相处中，感受自然严厉暴躁的一面，以“利爪”形象说出。】

（３）“爱有点像太阳没出来以前天空中的云彩。”“你摸不到云彩，但你能感觉到雨水。你也知道，在经过一天酷热日晒之后，要是花和大地能得到雨水会是多么高兴

呀！爱也是摸不着的，但你却能感觉到她带来的甜蜜。没有爱，你就不快活，也不想玩了。》

【将抽象的“爱”用生动优美的语言形象地演绎出来，使抽象的道理说的具体形象，深刻的内涵又与孩子的实际生活联系在一起。】

三、结合目标，有效训练。

海伦·凯勒是世界有名的残疾成功人士，请联系阅读体验，列举古今中外那些付出艰辛卓绝努力而成功的残疾人的事迹，并说说你准备向他们学习什么。

【奥斯特洛夫斯基全身瘫痪双目失明完成——《钢铁是怎样炼成的》；贝多芬双耳失聪奏出——《命运交响曲》；阿炳双目失明创作——《二泉映月》；史铁生身残志坚写出——《我与地坛》；张海迪……】

【拓展检测案】

一、课内语段阅读。

阅读课文“一阵沉寂之后……还隐藏着利爪哩！”，完成下面的练习。

１、第一句用的修辞手法是夸张还是比喻？为什么？

【是夸张。因为第一句只是效果上的夸大，“似乎”也只是对状态的描摹】 ２、选段中哪句话可以作为本段的中心句？

【最后一句】

３、有人说：这次惊险的经历是莎莉文老师有意的安排，你认为呢？说明理由。

【言之有理即可】

４、这一次的经历，使作者学到了什么？

【体验到大自然严厉、暴躁的一面，让作者获得对大自然全面、深刻的体验】

5.《再塑生命》导学案（学生版）

【学习目标】

1、掌握重点字词，了解课文内容，理解作者的思想感情。

2、了解海伦·凯勒的人生经历及其品质，学习海伦好学敏思、坚忍不拔、热爱生活的精神。

3、领会莎莉文老师隽永深沉的爱心和高超的教育艺术。

【学习重点】

1、领会莎莉文老师隽永深沉的爱心和高超的教育艺术。

【学习难点】

揣摩文中重要语句，加深阅读体验；

【自主预习案】

1、给下列加点字注音。

搓捻()繁衍()迁徙()觅食()惭愧（）譬如()栖息()小憩()遨游()花团锦簇()冥思遐想()

2、解释下列词语。

企盼：繁衍：

迁徙：花团锦簇：

美不胜收：

不可名状：期期艾艾：

小心翼翼：

3、下列加点的字音、形完全正确的一项是()

A．绽开（zhàn）搓捻（niē）疲倦（pí）小心翼翼（jì）

B.惭愧（kuì）觅食（mì）繁衍（yǎn）花团锦簇(cù)

C.预兆（zhào）迁徙（xǐ）企盼（qǐ）落英缤纷（bīn）

D.穿梭（sōu）煎熬（áo）冥思（míng）不可名状（míng）

4.填空

（1）《再塑生命》选自《》作者是国女作家

（2）安妮·莎莉文 是再塑生命的人，是她对我启示世间的真理、给我深切的爱。

【课内探究案】

自主探究，释疑解惑。（分小组讨论，完成下面各板块的问题）

（一）读一读

1.边读课文边思考下面问题：海伦·凯勒在什么时间、怎样认识了安妮

·莎莉文老师？这位老师对她有什么影响？

（二）议一议

1.莎莉文老师是怎样教育我认识具体事物的？

2.莎莉文老师是如何让我认识、了解大自然的？

3.莎莉文老师又是怎样逐步引导我认识“爱”的？

（三）谈一谈

1.你认为莎莉文是一位怎样的老师？

（四）品一品

（１）“朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过？在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去，心儿怦怦直跳，唯恐发生意外。”

（２）“我又获得了一种新的知识——大自然有时也会向她的儿女开战，在她那温柔美丽的外表下面还藏着利爪哩！”

（３）“爱有点像太阳没出来以前天空中的云彩。”“你摸不到云彩，但你能感觉到雨水。你也知道，在经过一天酷热日晒之后，要是花和大地能得到雨水会是多么高兴

呀！爱也是摸不着的，但你却能感觉到她带来的甜蜜。没有爱，你就不快活，也不想玩了。》

三、结合目标，有效训练。

海伦·凯勒是世界有名的残疾成功人士，请联系阅读体验，列举古今中外那些付出艰辛卓绝努力而成功的残疾人的事迹，并说说你准备向他们学习什么。

【拓展检测案】

一、课内语段阅读。

阅读课文“一阵沉寂之后……还隐藏着利爪哩！”，完成下面的练习。

１、第一句用的修辞手法是夸张还是比喻？为什么？

２、选段中哪句话可以作为本段的中心句？

３、有人说：这次惊险的经历是莎莉文老师有意的安排，你认为呢？说明理由。

【言之有理即可】

篇5：再塑生命 导学案

课题

4、再塑生命课型自读课文教学目的知识与能力目标：

1、理解、积累“企盼、花团锦簇、美不胜收、不可名状、”等词语；

2、了解海伦·凯勒的人生经历及其品质；过程与方法目标：

3、培养学生从文中准确获取信息并进行语言概括的能力，把握课文一体两面的思路结构；

4、揣摩文中重要语句，加深阅读体验；

5、理解作者对莎莉老师敬爱和感激的情意；情感与价值目标：

6、领会莎莉老师隽永深刻的爱心和高超的教育艺术；

7、学习海伦·凯勒好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神。重点目标3、4难点目标4教学准备教学过程教学内容活动形式

一、导入

同学们，今天，我们一起走进《再塑生命》，去感受一个病弱生命的顽强成长的足迹和引领她人生转机走向光明的莎莉老师。

二、新授

（一）作者简介海伦·凯勒，美国著名女作家、教育家、社会活动家。她生于亚拉巴马州，在波士顿柏金斯盲人学校莎莉文老师的协助下。她学会了阅读、写作，还学会了说话，上了大学，并且成为有名的教育家和社会活动家。

900年，海伦进入拉德克利夫学院学习。并于1904年荣誉毕业。当年她和她的老师莎莉文合著的海伦的自传<我的一生>)发表，即引起轰动，成为著名的英文名著。（详见《教师教学用书》P50-51）

（二）字词掌握搓捻

觅食

惭愧

譬如栖息

小憩

遨游

冥思遐想企盼：盼望。

迁徙（xǐ）：迁移。繁衍（yǎn）：逐渐增多或增广。油然而生：形容思想感情自然而然地产生。花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的形象。美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完（看不过来）。不可名状：不能够用语言形容。名，说出。期期艾艾：形容口吃。西汉周昌口吃，往往连声“期期”。三国魏邓艾口吃，往往连声“艾艾”。板书课题、作者可由有资料的学生回答，也可教师念读。小组内分工合作，定时完成，做在作业本上，当堂订正。教学过程教学内容活动形式

（三）学习课文

1、请同学们自由诵读，理解课文描述的生活世界。体会莎莉文这位富有爱心的教师形象以及她高超的教育艺术。带着下列问题，从文中筛选信息并进行语言概括。（1）莎莉文是怎样教育“我”认识具体事物的？试举例说明。（2）莎莉文又是怎样逐步引导“我”认识抽象事物的？试以“爱”为例具体说明。（3）莎莉文走进海伦的生活后，她的生活起了怎样的变化？可根据下列例句，用一个比喻写出来。（4）幼年的海伦得病致残以后，愚昧而又乖戾，但后来却成为一个有文化修养的大学生。这个“再塑生命”奇迹的创造，在很大程度上，可以说是莎莉文老师隽永深沉的爱心和科学的教育方法结出的硕果。文中作者是怎样表达自己的感情的？

答案参考见《优秀教案》P41-

422、请学生通读全文，联系作者的生平经历，说说海伦性格中的特点。答案参考见《优秀教案》P423、深层研读，体察文意（1）指名学生感情诵读课文10~12语段。作者为什么说井房的经历“唤醒了我的灵魂，并给予我光明、快乐和自由”。（2）文题“再塑生命”从字面意思看，是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思。文中它的深刻含意是什么？答案参考见《优秀教案》P

43三、小结

本文是美国教育家，盲聋哑作家海伦·凯勒的作品。这篇课文，既表现了一位富有爱心的老师莎莉文高超的教育艺术，同时也展示了一个盲聋哑女孩的精神追求。学习这篇课文，我们在向莎莉文老师投去敬佩目光的同时，也为这位聋哑女孩好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神品格所感动。同时文笔优美，充满诗情画意。学生思考后讨论再回答，教师提示。抽学生回答，教师归结留与学生充分时间进行讨论，然后再回答订正。教师小结，以对学生进行思想教育。布置作业本课资料习题板书设计再塑生命

理解、关爱、教育莎莉文老师

“我”

井房散步（光明的使者、出色

走进、体验自然

（好学敏思、坚韧不拔的教育艺术家）

解释“爱”

热爱生命）

篇6：再塑生命导学案

主备人：学科审核人： 教研组长：年级主任： 学习目标：

1、理清文章思路，整体把握全文结构。

2、品味重点语句，体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。

学习重点：

1、理清作者的思路，把握文章的内容。

2、品味重点语句，体会作者对待生命的积极态度。

学习难点：

1、理解作者对莎莉文老师敬爱和感激的情意。

2、学习海伦•凯勒好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神。

学法指导：

认真阅读课文，整体了解课文内容，感受莎莉文老师独特的教育方式，感悟作者对莎莉文老师的深深感激之情，体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。

知识链接：

海伦•凯勒(1880～1968)，19世纪美国著名盲聋女作家、教育家、慈善家、社会活动家。她以自强不息的顽强毅力，在莎莉文老师的帮助下，掌握了英、法、德等五种语言。完成了一系列著作，被美国《时代周刊》评为美国十大英雄偶像，荣获“总统自由勋章”等奖项。主要著作有《假如给我三天光明》、《我的生活》、《我的老师》等。

预习案：

1、给下列在注音：

搓（）捻（）怦（）衍（）憩（）遐（）艾（）冥（）

2、解释下列词语：

小憩：不求甚解：不可名状：

油然而生：期期艾艾：

3、仔细阅读课文，说说课文写了莎莉文老师哪几件事情？用简洁的语言概括。

4、这几件事表现了作者怎样的生活经历？表达了作者怎样的感情？

5、当莎莉文老师走进海伦的生活后，海伦发生了怎样的变化？

6、莎莉文老师用什么再塑了海伦的生命？

训练案：

1、莎莉文老师是怎样帮助海伦再塑生命的？

2、文章以《再塑生命》为题有什么含义？

篇7：由《再塑生命》到再塑教法

关键词：反思；教学方法；真爱；艺术；耐心

《再塑生命》是人教版八年级语文教材下册第二单元的一篇课文，作者是美国著名女作家、教育家、社会活动家海伦·凯勒。选自《假如给我三天光明》一文。教学中，海伦的家庭教师莎莉文的爱心和独具魅力的教育艺术深深地感染着师生，同时如一道电光射入我的心灵。我无比惭愧地审视自己的教学，并对从传统教学到新课程理念下的课堂教学改革进行探究，莎莉文的教学和海伦的成功，无疑向人们宣告了一个教育永恒的主题，即教育的真谛在于用真爱唤醒蒙昧的心灵。

众所周知，海伦在出生十九个月时，因患急性脑充血病以致双目失明，两耳失聪，丧失语言表达能力，成了一个集盲、聋、哑于一身的残疾人。但她却通晓英语、法语、德语、荷兰语、雅典语五中语言，以优异的成绩毕业于世界著名的高等学府——美国哈佛大学。海伦的成长与莎莉文的名字紧紧地连在了一起。试想，一个人在无声无光的世界里，想要与他人进行有声语言的交流几乎是不可能的，因为每一条信息出口都已向她关闭。但是海伦竟然奇迹般地从地狱走到天堂。莎莉文老师是照亮她天堂之旅的灯塔。

请看莎莉文老师教学的几个片段：

【片段一】第二天早晨，莎莉文老师带我到她的房间，给了我一个洋娃娃。我玩了一会儿洋娃娃，莎莉文老师拉起我的手，在手掌上慢慢地拼写doii这个词，这个举动让我对手指游戏产生了兴趣，并且模仿着在她手上画画。当我最后能正确地拼写这个词时，我自豪极了……从此以后，以这种不求甚解的方式，我学会了写针、杯子以及作、站、行这些词。世间万物都有自己的名字，我是在老师教了我几个星期以后，才领悟到的。

【片段二】我们沿着小路散步到井房，房顶上盛开的金银花芬芳扑鼻。莎莉文老师把我的一只手放在喷水口上，一股清凉的水在我手上流过。她在我的另一只手上拼写water——“水”字，起先写得很慢，第二遍就写得快一些。我静静地站着，注意她手指的动作。突然间，我恍然大悟，有一种神奇的感觉在我脑中激荡，我一下子理解了语言文字的奥秘了。知道了“水”这个字就是正在我手上流过的这种清凉而奇妙的东西。水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。

上述的教学案例中，莎莉文老师无疑是成功的。洞悉她貌似平凡的教育艺术，我感慨颇深。

一、真爱无我，光破黑暗

莎莉文不仅是一文优秀的教育工作者，更是一位杰出的特殊教育家。她对特殊教育的热爱，使她忘记了自己，她把自己献给了特殊教育事业，献给了海伦的家庭教育生涯。她丝毫没有关注自己生活待遇的优厚，也并不单纯地关注海伦学习成绩的提高，她站在另一个高度，关注的是生命的复活。她的教学活动无时无刻不在注重一个黑暗生命的唤醒。再看时下许多学校，特别是小学低年级教学，为了追求所谓的教学目标，为了打好基础，乏味地重复练习，铺天盖地的练习试卷，可以说不顾摧残学生身心，许多孩子和家长已是叫苦连天。面对飞速发展的21世纪，培养什么样的人才，怎样培养人才是每个教育工作者刻不容缓的需要思考的问题。

二、注重方法，讲究艺术

当海伦无法辨清“水”与“杯”时，不耐烦，发脾气，并且觉得她的世界是黑暗的、寂寞的，根本不会有温柔和同情。这时的莎莉文老师并没有强制地生硬地教她练习，而是拉着小海伦的手到大自然里去散步，走到井房，拉着海伦的小手在喷水口感受清凉的流水从手上流过的感觉，并在海伦的另一只手上拼写“水”字。这一举动的确无比高明，海伦的感受胜过一切比画、讲解，莎莉文老师不但巧妙地引导海伦自己发现水、感受水，更可贵的是唤醒了海伦的心灵，给予海伦走向成功人生的光明、希望、快乐和自由。激发了海伦求知的强烈欲望。反思我们的课堂教学，面对学生的困惑时常发出学生愚钝的慨叹，面对记不住的单词、背不会的文言文，司空见惯的是无尽的责问和频频的竹板打手式的责罚。面对学生由于基础差而难以和老师交流互动时，取而代之的是教师侃侃而谈的说教和滔滔不绝的讲解。

三、充满耐心，攻坚克难

对于一个学习语言发音的人来说，在海伦而言是极度困难的。她学发声，要用触觉来领会发音时喉咙的颤动和嘴的运动，而这往往是不准确的。为此海伦不得不反复练习发音，有时一个音一练就是几个小时。失败和疲劳使她心力交瘁，一个坚强的人竟为此流下过绝望的泪水。可她始终没有退缩，终于流利地说出“爸爸”“妈妈”等词语。因此，对于一个教师来说，一堂课的精彩，一次耐心的辅导是远远不够的，它需要长期地、有计划地、耐心地付出，这才是成功教育的真谛。

面对时下教学改革的浪潮，反思课堂教学的困惑，莎莉文老师的案例是一剂良药。愿我们从《再塑生命》中找回再塑课堂的灵感，让课堂焕发出生机与活力。

参考文献：

［美］海伦·凯勒.假如给我三天光明［M］.李汉昭，译.华文出版社，2002-01.

篇8：初三语文《再塑生命》导学案

课型：新授 执笔：翟纯德审核：于永洋日期：2007 年4月12日 学习目标：

1、品味重点语句。

2、品味重点语句，体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。

预习导学：

１、给下列加线的字注音并写一写。

企盼、油然而生花团锦簇、美不胜收、不可名状期期艾艾()()搓捻()()繁衍迁徙()觅食惭愧譬如()栖息()小憩()遨游()花团锦簇()()冥思遐想()

２、简介美国著名盲人女作家、教育家海伦·凯勒：

19世纪出了两个杰出人物：一个是拿破仑，一个是海伦·凯勒。------马克·吐温 美国著名女作家、教育家、社会活动家。她生于亚拉巴马州，在波士顿柏金斯盲人学校莎莉文老师的协助下。她学会了阅读、写作，还学会了说话，上了大学，并且成为有名的教育家和社会活动家。

3、读课文思考：“再塑生命”的含义是什么？表达了作者怎样的思想感情？

导学过程：１、小组交流预习导学部分。２、学生展示自主预习成果。

合作探究：

１、为什么海伦称莎莉文老师为“再塑生命”的人？

２、作者说，井房的经历“唤醒了我的灵魂，并给予我光明、快乐和自由”。联系全文内容和

作者生平经历，想一想：作者为什么这么说？你小时候有过类似的经历吗？

拓展延伸：

１、海伦是世界有名的残疾成功人土。请学生联系阅读体验，列举古今中外那些付出艰辛卓绝

努力而成功的残疾人的事迹。举例：奥斯特洛夫斯基全身瘫痪．双目失明，但他以惊人的毅力，克服重重困难，在病榻上完成了长篇小说《钢铁是怎样炼成的》，鼓舞了几代热血青年。几乎全聋的贝多芬扼着命运的咽喉，奏出了与命运抗争的最强音一一《命运交响曲》。失去光明的民间艺人阿炳的《二泉映月》给我们描画了一个凄凉哀怨的世界，也让我们感到了命运的残酷和抗争的力量。史铁生身残志坚直面人生写有《我与地坛》，成为著名作家。

2、模仿写几句关于爱的句子。

３、完成优化训练第２０页课外延伸题。推荐阅读《假如给我三天光明》 教学后记：

初三语文《敬业与乐业》导学案

课型：新授 执笔：翟纯德审核 于永洋日期：2007 年4月13日 学习目标：

1、复习议论文的三要素及结构。２、把握文章的主要观点和思路。

３、3、文中引用了许多古语中的经典词句，体会演讲和口语各自的特色。预习导学： １、查字典、词典，读准加点字音，记住词语写法，解释词语的含义。

①旁骛（）： ②亵渎（）（）： ③征引： ④骈（）进： ⑤敬业乐群：⑥断章取义：⑦不二法门：⑧言行相顾：⑨强聒（）不舍⑩安其居，乐其业： ２、简介作者 梁启超（1973—1929）字()，号()，别号()，广乐新会人。中国近代著名的政治活动家、启蒙思想家、资产阶级宣传家、教育和文学家。中国近代维新派的代表人物。他早年受康有为影响而走上改良维新的道路，时人合称“康梁”。参加了1898年的“百日维新”。变法失败后逃亡日本。回国后曾组织进步党争取党政。1920年后，脱离政界，先后在清华南开担任教授，并专心著述。梁启超学识渊博，在文学、史学、哲学、佛学等诸多领域，都有较深的造诣。一生著述宏富。

３、议论文的三要素：：()、()和()。结构为___________→__________→_____________→。

４、作者为了证明自己的观点正确，往往要引用一些名人名言或列举生活中的事例加以证明，你从课文中找出作者引用的名人名言和所举例子。

导学过程：１、小组交流预习导学部分。２、学生展示自主预习成果。

合作探究：

1、作者在文中提出的最主要观点是什么？从哪几个方面来论述的？用了哪些方法?

２、怎样理解 “业”的含义?怎样深入理解“敬业”精神？

３、这篇演讲在语言上有什么特色？

拓展延伸：完成优化训练第26页第28页课外延伸题。《事业篇》

篇9：再塑生命导学案（范文模版）

主备人：崔玉美审批人：编号：004执教人：崔玉美

备课时间：2012年3月5日星期五使用时间：2012-3-7学生姓名：班级：

学习目标：识记重点字词（预习中完成），掌握课文内容、思路及作者的思想感情。

•探讨海伦再塑生命成功的原因及其对我们的启示。

•探讨课文题目的含义。

•让心灵接受一次“爱”的教育。

学习的重点、难点分析：

感悟托尔斯泰的心灵世界为学习重点；认识托尔斯泰的思想变化及人生追求为学习难点；

【轻松预习】 教师二次备课

一、字音 栏或学生学习感慨走廊搓捻怦怦柏金斯模仿葫芦脾气惭愧恍然大悟譬如花团锦簇 笔记栏

茁壮繁衍迁徙觅食栖息慈爱闷热小憩歇息浑身发抖诱惑枝桠

冥思遐想遨游煎熬落英缤纷光芒期期艾艾

三、词义

.近义词

期期艾艾•结结巴巴

这两个词语的意思完全一样，都表示说话不流利，口吃。但“期期艾艾”多用于书面语，如“他

说起话来，期期艾艾，半天也说不出一句”；“结结巴巴”多用于口语，如“‘不，不是„„

我’，他不知怎的，结结巴巴的”。

启示•启事

这两个词语是同音词，容易混为一谈，“启示”的意思是“启发指示，使有所领悟”，如“我们从海伦凯勒的身上，得到了‘世上无难事，只怕有心人’的启示”；“启事”的意思是“为

了说明某事而登在报刊或贴在墙壁上的文字”，如“招领启事”等，如“学校里播报了一则令

人震惊的启事”。

小心翼翼•小心谨慎

都是形容词，都形容十分小心，不敢疏忽。“小心谨慎”往往含有“以免发生过错”的意思，如“他为人小心翼翼，办事认真负责”；而“小心翼翼”含有“恭敬慎重”的意思，如“医生

取了根棉花签，沾着药水，在患者的伤口上小心翼翼地涂抹着”。二者的区别还在于“小心谨

慎”可形容人的性格、作风和伟人；“小心翼翼”则不能。

四、文学常识

1.海伦•凯勒(1880年-1968年)，美国盲聋女作家、教育家。1880年出生于亚拉巴马州北部一

个叫塔斯喀姆比亚的城镇。在她一岁半的时候，一场重病夺去了她的视力和听力，接着，她又

丧失了语言表达能力。然而就在这黑暗而又寂寞的世界里，她借着她的导师安•沙利文(Anne S

ullivan)的努力，竟然学会了读书和说话，并以优异的成绩毕业于美国拉德克利夫学院，成为

一个学识渊博，掌握英、法、德、拉丁、希腊五种文字的著名作家和教育家。她走遍美国和世教师二次备课界各地，为盲人学校募集资金，把自己的一生献给了盲人福利和教育事业。她赢得了世界各国栏或学生学习人民的赞扬，并得到许多国家政府的嘉奖。主要作品有小说《 假如给我三天光明》、《我的笔记栏 生活》、《我的老师》等。

整体感知

1、看看文章里主要写了哪几件事。

2、这几件事表现了作者怎样的生活经历？表达了作者怎样的感情？

莎莉文老师都教了海伦什么？海伦有什么收获和感受？

莎莉文老师教

授的知识 “我”的收获感受

莎莉文老师教会海伦许多东西，为什么海伦只写了“认识文字、了解大自然、理解

爱”三件事呢？

这几件事表现了作者求知的热望，以及艰辛而愉快的生活经历，更表达了作者对莎

莉文老师无比的敬爱和感激，这种感情在《假如给我三天光明》

学生自学、小组交流：

1迅速浏览课文，再次来见证“重塑生命”的历程。

再塑生命的历程：

1.生命的原貌：我的生命（）。

2.光辉的起点：()。

3.幸福的复苏：生命中拥有了()。

4.成长的浪花：生命中拥有了（大自然）。

5.生命的升华：生命中拥有了()。

2、关于“爱”的教育：莎莉文老师是怎样教我认识“爱”的？

找出文中关于“爱”的句子，并谈谈自己的感受。

3海伦最终战胜困难，完成了生命的再生。同学们你认为一个人要再塑生命需要具

备那些因素呢？

4读了本文，你认为莎莉文老师是怎样的一个老师？海伦是怎样的一个学生？

重 点 研 读

１、水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。

２、刹那间，我明白了其中的道理——我感觉到有无数无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中间。

知识梳理、整体建构：

你是怎样理解“再塑生命”这一题旨的？

有的译文将这段文字命名为《我的老师》，请你分析一下《我的老师》和《再塑生

命的人》有什么不同之处？哪一个更好一些？

当堂检测：

1．下列加黑字中注音有两处错误的一项是()。

A．搓捻(cuō niǎn)恍然(huǎnɡ)迁徙(xǐ)钥匙(yuâ)

B．绽开(zàn)譬如(pì)觅食(mì)预兆(zhào)

C．截然(jiã)繁衍(yán)喷水(pēn)利爪(zhuǎ)

D．涨红(zhànɡ)筑巢(cáo)遨游(ào)栖息(qī)

2．下列句子中出现两个错别字的一项是()。

A．这些字使整个世界在我面前变得花团绵簇，美不胜收。

B．我穿过落英缤纷的花雨，走近大树，站在那里楞了片刻。

C．直到有一天，抵档不住那繁花满枝、香味扑鼻的含羞树的绣惑后，才克服了„„

D．想起刚才的所作所为，我悔恨莫及，两眼侵满了泪水，这是生平第一次。

提高训练

阅读下面短文，回答问题。

记得有一天早晨，我第一次问起“爱”这个字的意思。①当时认识的字还不很多，我在花园里

摘了几朵早开的紫罗兰送给莎莉文老师。她很高兴地想吻我，可我那时除了母亲外，不愿意让

别人吻我。那时候，莎莉文小姐用一只胳膊轻轻地搂着我。在我手上拼写出了“我爱海伦”几

个字。

“爱是什么?”我问。

②莎莉文老师把我搂得更紧了，用手指着我的心说：“爱在这里。”

我第一次感到了心脏的跳动，但对老师的话和动作依然迷惑不解，因为当时除了能触摸到的东

西外，我几乎什么都不懂。

我闻了闻她手里的紫罗兰，一半儿用文字，一半儿用手势问道：③“爱就是花的香味吗?”

“不是。”莎莉文老师说。

我又想了想。太阳正温暖地照耀着我们。

④“爱是不是大阳?”我指着阳光射来的方向问，“是太阳吗?”

当时在我看来，世界上没有比太阳更好的东西了，它的热力使万物茁壮生长。但莎莉文小姐却

连连摇头，我真是又困惑又失望，觉得很奇怪，为什么老师不能告诉我，什么是爱呢?

一两天过后，我正用线把大小不同的珠子串起来，按两个大的、三个小的这样的次序。结果老

是弄错，莎莉文小姐在一旁耐心地为我纠正错误。弄到最后，我发现有一大段串错了，于是，我用心想着，到底应该怎样才能把这些珠子串好。莎莉文老师碰碰我的额头，使劲地拼写出了

“想”这个字。

这时，我突然明白了，这个字原来指的是脑子里正在进行的过程。这是我第一次领悟到抽象的概念。

我静静地在那里坐了许久，不是在想珠子的排列方式，而是在脑海中用新的观念来寻求“爱”的解释。那天，乌云密布，间或有阵阵的细雨，突然间太阳突破云层，发出耀眼的光芒。

⑤我又问老师：“爱是不是太阳?”

“爱有点儿像太阳没出来以前天空中的云彩。”老师回答说。她似乎意识到我仍然是困惑不解，于是又用更浅显、但当时我依然无法理解的话解释说：“你摸不到云彩，但你能感觉到雨水。

你也知道，在经过一天酷热日晒之后，要是花和大地能得到雨水会是多么高兴呀!爱也是摸不

着的，但你却能感到她带来的甜蜜。没有爱，你就不快活，也不想玩了。”

刹那间，我明白了其中的道理——我感觉到有无数无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中

间。

7．文中②处的描写表现了_________________________________________________

8．③④两处海伦的发问表明了她对“爱”的理解已达到怎样的程度?

_________________________________________________

9．从③④处看，莎莉文小姐对海伦关于“爱”的理解予以否认的理由是

_________________________________________________

10．⑤处莎莉文小姐对“爱”的解释有什么特点?

_________________________________________________

11．结合语段，简要谈谈莎莉文小姐的教育特点和形象特征。

_________________________________________________

阅读下面一段话，回答问题。

湖光山色，鸟语花香，溪水淙淙，都是宇宙的精灵，是大自然富予人们最美妙的文章和乐章。但是这些文章和乐章却不是每个人都能读懂的。有的人，泉水丁东，在他听来是大自然奏出的美妙和偕的音乐；天上的白云，在他看来是大自然铺就的最美最好的图画；________________

_，_____________，而有的人，面对大自然的美景，听到的只是声音、颜色，这样的人是无法

领略大自然的情趣的。

12．这段话中有两个错别字，请找出来并加以改正。

(1)错别字：______________改正：______________

(2)错别字：______________改正：______________

13．在这段话中有一个病句，请在文中用“——”画出，并把修改后的句子写在下面。

__________________________________________

14．根据文中画线句子运用的修辞手法，在下面横线上续写一个句子，使之与前文组成排比句。

__________________________________________

15．用一句话概括下面这段话的中心论点，不超过15个字。

__________________________________________

一个好用心机的人容易产生猜忌，于是会把杯中映出的弓影认为是蛇蝎，甚至远远看见石头都

会以为是卧虎，结果内心充满杀气；一个心胸豁达的人往往带着平和，即使遇见凶残得像老虎

一样的人也能把他感化得像海鸥一般温顺，听到聒噪的蛙声也会把它当作美妙的乐曲，结果到

处就会是一片祥和之气。

课下作业

1完成预习卷

2第五课练习册基础知识部分

3背诵五柳先生传 课文注释 翻译

检查不过罚抄

教（学）反思：

参考答案

1．D

2．C

3．A．指不深入领会，只停留于一知半解；

B．指某种心情自然而然的产生；

C．无法用语言来形容、描述或说出；

D．深入思考，想尽办法。

4．A

5．(1)莎莉文老师高超的教育艺术。

(2)海伦·凯勒本人的求知欲望。提示：此题应抓住文中两个主人公的形象加以分析。

6．“爱”就是“穿梭在我和其他人的心灵中间”的那种美好的情感。提示：此题应抓住文中重点词句，并结合人物的心理加以分析。

7．让“我”感受到爱，表明爱是发自心灵的情感。

提示：此题可抓住人物动作、语言理解其用意及含意。

8．对爱初有所悟，但只是一种直观的感性认识。

提示：此题可结合后文分析语句所揭示的含意及发展层次。

9．为了引导海伦获得思维的提升，从而开发海伦思维、智慧和心灵世界。提示：此题旨在考查学生结合文意揣摩人物心理意图的能力。

10．把抽象的道理说得具体形象，深刻的内涵与孩子的实际生活联系在一起。

11．莎莉文热爱海伦，讲求教育方法艺术，做到因势利导，循循善诱，而且善于抓住时机，开启思维、智慧和情感。提示：此题可抓住文中莎莉文小姐的语言、动作等描写，仔细品味揣摩人物形象。

12．(1)“富”改为“赋”；(2)“偕”改为“谐”。

13．听到的只是声音、颜色。改为：听到的只是声音，看到的只是颜色。

14．示例：青山绿水，在他读来是大自然抒写的美妙绝伦的山水诗。

15．做人要心胸豁达，心平气和。(或：做人不要心存猜忌、煞费苦心。)