第一篇：9故乡导学案范文
故乡导学案
《故乡》导学案
主备教师：马熠皎
一、学习目标
知识与能力
1.梳理情节，感悟作者的情感脉络及探求人生新路的执着信念。 2.分析人物形象，体会其作用及描写方法。 3.掌握文中运用对比、议论的方法来突出小说主题
过程与方法：
1.了解辛亥革命前后旧中国农村的破败，农民生活贫困的情景以及人与人之间形成等级、冷漠、隔阂的现实，理解鲁迅先生通过小说所抒发的希望有新生活的感情。
2.揣摩抒情意味的语言特色，背诵积累精妙的描写段落。
情感态度价值观：
通过对这篇小说内容的把握，了解作者的情感及执着信念。。
教学重点：
1.梳理情节，感悟作者的情感脉络及探求人生新路的执着信念。
2.分析人物形象，体会其作用及描写方法。
教学难点：
掌握文中运用对比、议论的方法来突出小说主题。
二、资料放送
1、文体知识：
小说三要素：人物、情节和环境。
小说的情节结构：开端，发展，高潮，结局
小说塑造人物的方法：正面描写：外貌描写、心理描写、行动描写、语言描写、细节描写 侧面描写(间接描写) (环境描写衬托对比等)
小说中的环境描写及其作用：环境描写是小说艺术的一个重要内容，小说的环境包括社会环境和自然环境。
(1)社会环境作用：它揭示了各种复杂的社会关系，如人物的身份、地位、人物活动及其成长的历史背景等等。
(2)自然环境作用：表现人物的身份、地位、性格、心情;渲染气氛等。
2.作者简介：
鲁迅(1881——1936)，原名周树人，字豫才，鲁迅是他的笔名，浙江绍兴人。出身于没落的封建家庭，伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家，中国现代文学的奠基人。鲁迅一生的著作和译作近1000万字。其中杂文集16本，65篇。鲁迅是我国现代文学史上的一面旗帜，1918年5月首次用“鲁迅”的笔名，发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文学运动的基石。他也是“五四”新文化运动的主将。他一生创作颇丰，其中小说集有《呐喊》、《徬彷》、《故事新编》;散文集有《朝花夕拾》;散文诗集《野草》;杂文集有《坟》《二心集》《且介亭杂文》。鲁迅的一生，为中国的文化事业做出了巨大的贡献。
3.背景资料：
辛亥革命后，封建王朝的专制政权是被推翻了，但代之而起的是地主阶 级的军阀官僚的统治。帝国主义不但操纵了中国的财政和经济的命脉，而且 操纵了中国的政治和军事力量。由于这双重的压迫，中国的广大人民，尤其是农民，日益贫困化，他们过着饥寒交迫的和毫无政治权利的生活。鲁迅于1919年12月回故乡绍兴接母亲到北京，目睹农村的破败和农民的凄苦，十分悲愤，1921年1月便以这次回家的经历为题材，写了这篇小说。后有作者编入他的小说集《呐喊》，它的故事情节和主要人物，大多取材于真正的现实生活。小说
着重刻画了一个受尽当时社会摧残剥削的劳苦农民闰土的形象。通过对闰土悲惨遭遇的描
述，生动地反映了当时的社会面貌，深刻揭露旧社会对农民从肉体到精神的重重残害，表达
了作者改造旧社会、创造新生活的强烈愿望和坚定信念。
三、初读课文，整体感知
1、读准字音并理解词语 阴晦()瓦楞()胯()下獾()秕()谷鹁鸪()()髀()嗤()笑絮絮()瑟()索蜷()缩寒噤()折()本惘(然恣睢()()黛()色愕()然五行()
一望无际：无端：景况：
松松爽爽：
隔膜：惘然：恣睢：
2、整体感知课文
(1)、按小说“近故乡——在故乡——离故乡”的结构简要复述故事情节
(2)找出小说描写的主要人物
(3)讨论比较人物在这20年间产生的变化，要求在书上划出来。
(4)归纳人物形象：
少年闰土：
中年闰土：
现在的杨二嫂：
20年前的“我”：
现在的“我”：
(5)20年前的故乡和20年后的故乡也不一样，画出描写故乡的主要词语。
20年前：
20年后：
(6)是什么原因导致故乡的萧索破败、故乡人的麻木恣睢?
四、再读课文，理解作者的情感基调
“我”在小说中主要体现出来的情感是什么?
小说为什么会是这样的情感基调?
如何理解小说最后一段话?
五、写法盘点
1、对比的写法，刻画人物，表现主题
2、借景抒情，以景物描写渲染气氛，烘托人物的思想感情。
3、运用生动的人物语言表现人物形象
4、第一人称叙述的手法。
六、拓展阅读
每个故乡都在消逝
王开岭
我要还家，我要转回故乡。
我要在故乡的天空下，沉默寡言或大声谈吐。
——海子
„„
每个故乡都在沦陷，每个故乡都因整容而毁容。
读过昆明诗人于坚一篇访谈，印象颇深。于坚是个热爱故乡的人，曾用很多美文描绘身边的风物。但10年后，他叹息：“一个焕然一新的故乡，令我的写作就像一种谎言。”
是的，“90后”一代肯定认为于坚在撒谎、在梦呓。因为他说的内容，现实视野中根本没有对应物。该文还引了他朋友的议论：“周雷说，‘如果一个人突然在解放后失忆，再在今年醒来，他不可能找到家，无论他出生在昆明哪个角落。’杜览争辩道，‘不可能，15年前失忆，现在肯定都找不到。’”
这不仅是诗人的尴尬，而是时代所有人的遭遇。相对而言，昆明的被篡改程度还算轻的。
“故乡”，不仅仅是个地址和空间，它是有容颜和记忆能量、有年轮和光阴故事的，它需要视觉凭证，需要岁月依据，需要细节支撑，哪怕蛛丝马迹，哪怕一井一石一树„„否则，一个游子何以与眼前的景象相认?何以肯定此即梦牵魂绕的旧影?此即替自己收藏童年、见证青春的地方?
当眼前事物与记忆完全不符，当往事的青苔被抹干净，当没有一样东西提醒你曾与之耳鬓厮磨、朝夕相处„„它还能让你激动吗?还有人生地点的意义吗?
那不过是个供地图使用、供言谈消费的地址而已。就像北京的车站名，你若以为它们都代表“地点”并试图消费其实体，即大错特错了：“公主坟”其实无坟，“九棵树”其实无树，“苹果园”其实无园，“隆福寺”其实无寺„„
“地址”或许和“地点”重合，比如“前门大街”，但它本身不等于地点，只象征方位、坐标和地理路线。而地点是个生活空间，是个有根、有物象、有丰富内涵的信息体，它繁殖记忆与情感，承载着人生活动和岁月内容。比如你说“什刹海”“南锣鼓巷”“鲁讯故居”，即活生生的地点，去了便会收获你想要的东西。再比如传说中的“香格里拉”，即是个被精神命名的地点，而非地址——即使你永远无法抵达、只能诗意消费，也不影响其存在和意义。
地址是死的，地点是活的。地址仅仅被用以指示与寻找，地点则用来生活和体验。 „„
当一位长辈说自个儿是北京人时，脑海里浮动的一定是由老胡同、四合院、五月槐花、前门吆喝、六必居酱菜、月盛斋羊肉、小肠陈卤煮、王致和臭豆腐„„组合成的整套记忆。或者说，是京城喂养出的那套热气腾腾的生活体系和价值观。而今天，当一个青年自称北京人时，他指的一定是户籍和身份证，联想的也不外乎“房屋”“产权”“住址”等信息。
前者在深情地表白故乡和生壤，把身世和生涯溶化在了“北京”这一地点里。后者声称的乃制度身份、法定资格和证书持有权，不含感情元素和精神成分。
„„
“我回到故乡即胜利。”
自然之子叶赛宁如是说。
沈从文也说，“一个士兵要么战死沙场，要么回到故乡。”
他们算是幸运，那个时代，故乡是不死的。至少尚无征兆和迹象，让游子担心故乡会死。 是的，丧钟响了。是告别的时候了。
每个人都应赶紧回故乡看看，赶在它整容、毁容或下葬之前。
当然还有个选择：永远不回故乡，不去目睹它的死。
我后悔了。我去晚了。我不该去。
由于没在祖籍生活过，多年来，我一直把70年代随父母流落的小村子视为故乡。那天梳理旧物，竟翻出一本自己的初中作文，开篇叫《回忆我的童年》。
“我的童年是在乡下度过的。那是一个群山环抱、山清水秀的村庄，有哗哗的小溪，神秘的山洞，漫山遍野的金银花„„傍晚时分，往芦苇荡里扔一块石头，扑棱棱，会惊起几百只大雁和野鸭„„盛夏降临，那是我最快乐的季节。踩着火辣辣的沙地，顶着荷叶跑向水的乐园。村北有一道宽宽的水坡，像一张床，长满了碧绿的青苔，坡下是一汪深潭，水中趴着圆圆巨石，滑滑的，像一只只大乌龟露出的背，是天然的游泳池„„”
坦率说，这些描写一点没掺假。多年后，我遇到一位美术系教授，他告诉我，30年前，他多次带学生去胶东半岛和沂蒙山区写生，还路过这个村子。真的美啊，他一口咬定。其实不仅它，按美学标准，那个年代的村子皆可入画，皆配得上陶渊明的那首“暧暧远人村，依依墟里烟。狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。”
几年前，金银花开的仲夏，我带夫人去看它，亦是我30年来首次踏上它。
一路上，我不停地描绘她将要看到的一切，讲得她目眩神迷，我也沉浸在“儿童相间不相识，笑问客从何处来”的想象与感动中。可随着刹车声，我大惊失色，全不见了，全不见了，找不到那条河、那片苇塘，找不到虾戏鱼溅的水坡，找不到那一群群龟背„„代之的是采石场，是冒烟的砖窑，还有路边歪斜的广告：欢迎来到大理石之乡。
和于坚一样，我成了说谎者，吹嘘者，幻觉症病人。
没有故乡，没有身世，人何以确认自己是谁、属于谁?
没有地点，没有路标，人如何称从哪里来、到哪里去?
这个时代，不变的东西太少了，慢的东西太少了，我们头也不回地疾行，而身后的脚印、村庄、大树、影子，早已无踪。
我们唱了一路的歌，却发现无词无曲。
我们走了很远很远，却忘了为何出发。
第二篇：人教版九年级上《故乡》导学案
学习目标：
知识与能力：1.了解时代背景，把握特定时代中的人物形象及其塑造方法。
2.品味关键语句，探究小说中刻画人物的社会意义，进而理解小说主题。
过程与方法：通过自主合作探究、小组学习掌握相关知识点。
情感态度价值观：加强作品与现实生活的多元化链接，激发学生对新生活的热爱与珍惜。
学习重点：了解时代背景，把握特定时代中的人物形象及其塑造方法。
学习难点：品味关键语句，探究小说中刻画人物的社会意义，进而理解小说主题。
学习方法：自主预习法、合作探究法、积累归纳法
学习内容
一、
检查预习：给加点字注音
萧索(
)
鄙夷(
)
恣睢(
)
阴晦(
)
祭祀(
)
允许(
)
秕谷(
)
愕然(
)
嗤笑(
)
应酬(
)
寒噤(
)
折本(
)
惘然(
)
脚踝(
)
髀间(
)
胯下(
)
蜷缩(
)
颧骨(
)
伶仃(
)
潺潺(
)
二、介绍背景：
三、整体感知：
1、情节把握：小说以时间为序，以我回故乡的
为线索，可分为三个部分：(
)故乡——(
)故乡——(
)故乡
2、第2、12段描写写出了故乡怎样的特点?哪几个词能集中表现出来?
(1)第二段：
(2)第十二段：
回故乡所见到的景象与记忆中的进行对比，作用是：
这个变化说明了什么问题?
四、分析人物形象：
1.
闰土：
①外貌的变化：
②称呼的变化：
③神态的变化：
闰土的变化说明了什么?
2、杨二嫂：今日肖像：
今日语言、行动：
昔日：
杨二嫂的变化，说明了
3、作者笔下的闰土，杨二嫂形象具有怎样的社会意义?
五、分析文章最后一部分，回答下列问题：
⑴渐离故乡时，“我”的思想感情是怎样变化的?
⑵“高墙”比喻什么?“我为什么”感到气闷?
⑶“我”为什么感到“悲哀”?“西瓜地上小英雄的影像，我本来十分清楚，现在却忽地模糊了”中“模糊”与“清楚”是否矛盾，为什么?
⑷三种人“辛苦”的生活各是怎样的?新的生活又该是怎样的?
⑸“我”想到希望，为什么“害怕”?
⑹划出文中表明“我”充满希望，精神振奋的语句，并理解其含义。
第三篇：语文：第8课《故乡的桂花雨》导学案(鄂教版七年级上)
故乡的桂花雨 导学案
一.课前导学
【基础知识及相关背景】
一、基础知识
1、给下列加点字注音：
琦君(
) 木樨(
) 笨拙(
) 淡雅(
) 袅袅(
)
2、【补充】字音及词义： 魂牵梦萦ying：形容思念情切。 袅niao袅：烟气缭绕升腾的样子。 才高八斗：比喻才智很高。
沉浸jin：浸入水中。多比喻处于某种境界或思想活动中。 笨笨拙zhuo拙：很笨，不聪明，不灵巧。 诗兴：做诗的兴致。 缤纷：繁多而凌乱。
极乐世界：佛经中指阿弥陀佛所居住的国土。佛教徒认为居住在这个地方，就可获得光明、清净和快乐，摆脱人间一切烦恼。也叫西天。
二、相关背景：
1、关于作者：
琦君(1917-)，台湾著名女作家。本名潘希真，浙江永嘉人。浙江杭州之江大学中文系毕业，是著名词学专家夏承焘先生的得意门生。1949年去台湾，曾任台湾中大中文系教授，后定居美国新泽西州。曾出版小说集和儿童文学集多种，还著有文学评介集《词人之舟》。琦君以散文创作成就最大，已在台湾结集出版的有《烟愁》等近20种散文集。1994年，浙江文艺出版社出版了她的散文选集《琦君散文》，代表作大多在内。本篇课文选自《长沟流月去无声》(云南人民出版社)。
2、相关知识：
谈琦君和她的散文
(台湾散文发展的)第二代作家，在大陆度过了青少年时代，并业已受过高等教育，到台湾以后才真正登上文坛;其散文文风基本上承接“五四”现代散文的流风余绪„„
如果拿所写的题材来说，琦君在许多主面与五四时期的冰心相似，多半写童年记忆、母女之情、友伴之谊，但是琦君却写出了新水平。她在一个新的散文水准线上营造了一个只属
于她的艺术世界。(美国)著名学者夏志清则认为琦君的一些名篇，如《看戏》、《一对金手镯》，即使列人世界名作之林也无愧色。笔者赞同这个意见。琦君堪称以真善美的视角写童年故家的圣手。在她的笔下，童年不是一般意义上人类个体生存史上的童蒙期，而是“蓦然回首，不复存在的心灵伊甸园”。她是用儿童圣洁的心灵，把对童年的一次回忆，当成是涤滤心灵的一次巡礼。
三、阅读课文，思考：
1、为什么一闻到桂花香就会引起作者的乡愁?
2、“桂花，真叫我魂牵梦萦”这句话在文中起什么作用?
3、本文的题目是“故乡的桂花雨”，“桂花雨”的具体内容是什么?
4、杭州的桂花香飘千里。但母亲却说：“杭州的桂花再香，还是比不得家乡旧院子里的金桂。”这是为什么?
【课中导学】
一、朗读文章，体会文章的感情
1、指导：主要读好2个地方，“摇花乐”和课文最后一句。
2、探寻文章的优美之处，圈点勾画及批注。
①以第一段做示范，如：
中秋节前后，就是故乡的桂花季节。———— 一闻到就会引起乡愁。————
②学生自由寻找美点，边读边批注。
③选取一个自己喜欢的句子，写在下面的横线上并做批注。
批注：
④全班交流各自探寻的美点及批注，并有表情的朗读
3、同步解读
故乡是近海县，八月正是台风季节。母亲称之为“风水忌”。桂花一开放，母亲就开始担心了，“可别做风水啊。”(就是台风来的意思。)她担心的第一是将收成的稻谷，第二就是将收成的桂花。桂花也像桃梅李果，也有收成呢。母亲每天都要在前后院子走一遭，嘴里念着，“只要不做风水，我可以收几大箩，送一斗给胡宅老爷爷，一斗给毛宅二婶婆，他们两家糕饼做得多”。原来桂花是糕饼的香料。桂花开得最茂盛时，不说香闻十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。桂花成熟时，就应当“摇”，摇下来的桂花，朵朵完整、新鲜，如任它开过谢落在泥土里，尤其是被风雨吹落，那就湿漉漉的，香味差太多了。 “摇桂花”对于我是件大事，所以老是盯着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花嘛?”母亲说：“还早呢，没开足，摇不下来的。”可是母亲一看天空阴云密布，云脚长毛，就知道要“做风水”了，赶紧吩咐长工提前“摇桂花”，这下，我可乐了。帮着在桂花树下铺篾簟，帮着抱住桂花树使劲地摇，桂花纷纷落下来，落得我们满头满身，我就喊：“啊!真像下雨，好香的雨啊。”母亲洗净双手，撮一撮桂花放在水晶盘中，送到佛堂供佛。父亲点上檀香，炉烟袅袅，两种香混和在一起，佛堂就像神仙世界。于是父亲诗兴发了，即时口占一绝：“细细香风淡淡烟，竞收桂子庆丰年。儿童解得摇花乐，花雨缤纷入梦甜。”诗虽不见得高明，但在我心目中，父亲确实是才高八斗，出口成诗呢。桂花摇落以后，全家动员，拣去小枝小叶，铺开在簟子里，晒上好几天太阳，晒干了，收在铁罐子里，和在茶叶中泡茶、做桂花卤，过年时做糕饼。全年，整个村庄，都沉浸在桂花香中。
⑴、下面说法正确的一项是(
)
A、“摇桂花”是作者记忆深处的童年趣事，作者细致地描写“摇桂花”的过程，是因为有趣和快乐。
B、本文为我们介绍了桂花的特点、生长情况和用途。
C、作者详写“摇桂花”不仅仅因为有趣和快乐，而且寄予了对故乡的思念、对桂花的喜爱、对儿时生活的怀念。
D、在作者的心目中，杭州满觉垅的桂花是难以忘怀的。
⑵、用一句话概括这段文字的内容。
⑶、文章最后写到：“于是我也想起了在故乡童年时代的‘摇花乐’，和那阵阵的桂花雨。”你怎样理解这句话的含义?
【课后导学】 【类文品读】
①关中农村，总喜欢用泥巴打墙，围起一个院儿。我家的小院在村的正中。母亲每天早早起来，将院子一遍一遍地扫干净，不允许我们扔下一片纸屑，一根柴棍。村里的人见一方小院竟收拾得这般模样，便与母亲开起玩笑来：“王妈，您这是准备在地上擀面条了吧?”说得大伙直乐。
②小院是母亲用四五年攒下鸡蛋钱，请了小工，打墙围起来的。得之不易，母亲便格外地宠它，爱它：冬天埋下一截葡萄枝条，春天里长起来了，嫩嫩的叶，像一只刚出壳的雏鸟，昂着头，望着这新鲜的世界;春天种下一行豆，夏天里蔓爬上墙，花便密密麻麻地排成队儿，立了起来。
③小院，是母亲精心编织的花蓝。它盛着农家艰辛而又多彩的生活，也使我稚嫩的心成熟起来。
④父亲早年在外地工作，家中无劳力，地里的活儿早早地搁在了母亲和我的肩上。天长日久，我在外面受了气，便独自坐在院子的石头上发呆。母亲过来了，她最知道我的心思，便(
)了小凳，凑到我的眼前，东南西北地比划，仿佛一切智慧的东西都从那粗布裹着的胸口倒出，就像放飞了一只鸽子，携我振奋起来。
⑤更多的时候，我同母亲一起，在小院里筹划着以后的事情。或者跟了母亲的眼神，走进一个个带着泥土味儿，又十分生动的传说之中。什么姑家婆、王老六，什么堤埂神、杨柳女，这些故事总如钩子一般地勾着我，让我至今忘不了。
⑥小院侧有几棵香椿树，那是母亲赶庙会时从近百里的山里挖来的苗，三年便长得胳膊般粗细，并举起一树的叶子。香椿虽是野树，但那香却十分细腻，风来也罢，风去也罢，香便充满了小院，香便传遍了村落。左邻右舍的只说多了这香，整个村子也便多了新鲜，三天两头有人带了孩子来看，小院也因此多了一种情感。慢慢地小院成了大伙的小院了。
1、第4段括号里应填的一个最恰当的词是
。
2、第2段写出，“小院”怎样的特点?请用一个成语概括出来。
3、第2段中，画线的“望着这新鲜的世界”一句，写出了谁的感受?请具体说明。
4、文中统领全篇的一句话是 。
5、说说第3段中画线的两句话不能前后调换的原因。
6、结合具体内容，说说本文首尾两面在写法上的突出特点及这样写的好处。
7、从内容上看，本文以写
为主;从写作意图上看，本文重在
。
8、读完本文后，你不什么感受或想法?请把它写在下面。
【美文赏读】
前几年，我曾诌过两句旧诗：“梦中每迷还乡路，愈知晚途念桑梓。”最近几天.又接连做这样的梦：要回家，总是不自由，请假不准，或是路途遥远。有时决心起程，单人独行，又总是在日已西斜时，迷失路途，忘记要经过的村庄的名字，无法打听。或者是遇见雨水，道路泥泞;而所穿鞋子又不利于行路，有时鞋太大。有时鞋太小，有时倒穿着，有时横穿着，有时系以绳索。种种困扰，非弄到急醒了不可。
也好，醒了就不再着急，我还是躺在原来的地方，原来的床上，舒一口气，翻一个身。 其实，“文化大革命”以后，我已经回过两次老家，这些年就再也没有回去过，也不想再回去了。一是，家里已经没有亲人，回去连给我做饭的人也没有了。二是，村中和我认识的老年人，越来越少，中年以下，都不认识，见面只能寒暄几句，没有什么意思。
前两次回去：一次是陪伴一位正在相爱的女人，一次是在和这位女人不睦之后。第一次，我们在村庄的周围走了走，在田头路边坐了坐。蘑菇也采过，柴火也拾过。第二次，我一个人，看见亲人丘垄，故园荒废，触景生情，心绪很坏，不久就回来了。
现在，梦中思念故乡的情绪，又如此浓烈，究竟是什么道理呢?实在说不清楚。 我是12岁离开故乡的。但有时出来，有时回去，老家还是我固定的窠巢，游子的归宿。中年以后，则在外之日多，居家之日少，且经战乱，行居无定。及至晚年，不管怎样说和如何想，回老家去住，是不可能的了。
是的，从我这一辈起，我这一家人，就要流落异乡了。
人对故乡，感情是难以割断的，而且会越来越萦绕在意识的深处，形成不断的梦境。 那里的河流，确已经干了，但风沙还是熟悉的;屋顶上的炊烟不见了，灶下做饭的人，也早巳不在。老屋顶上长着很高的草，破旧不堪;村人故旧，都指点着说：“这一家人，都到外面去了，不再回来了。”
我越来越思念我的故乡，也越来越尊重我的故乡。前不久，我写信给一位青年作家说;“写文章得罪人，是免不了的。但我甚不愿因为写文章得罪乡里。遇到此等情节。一定请你提醒我注意!”
最近有朋友到我们村里去了一趟，给我那几间老屋拍了一张照片，在村支书家里，吃了一顿饺子。关于老屋，支书对他说：“前几年，我去信问他，他回信说：也不拆，也不卖，听其自然，倒了再说。看来，他对这几间破房，还是有感情的。”
朋友告诉我：现在村里，新房林立;村外，果树成林。我那几间破房子，留在那里，实在太不协调了。
我解嘲似的说：“那总是一个标志。证明我曾是村中一户。人们路过那里，看到那破房子，就会想起我，念叨我。不然，就真的会把我忘记了。”
但是，新的正在突起，旧的终归要消失。 12.说说下列句子中加点的含义。
(1)梦中每迷还乡路，愈知晚途念桑梓。 桑梓：
(2)人对故乡，感情是难以割断的，而且会越来越萦绕在意识的深处，形成不断的梦境。 萦绕：
13.第一段引用两句诗的作用是
;作者写他最近做的梦的特点是
;造成这种梦境的原因是
，其不变的中心内容是
。
14.本文运用了
的叙述方法，第
三、四段的内容具体写了
，其心境是不好，产生这种心情的原因是
，这样写的作用是：
。 15.文章后半部分，作者表达对老家的深情所采取的两个举动是
、 ，这样做说明了
。 16.下列表述不符合文章的一项是( ) A.本文情节变化快，段落转换多，有利于表现作者对家乡的思念，对老屋的深情。 B.老支书对“我”家老屋的态度是最好拆掉，因为它影响了村里的建设和时代的发展。 C.本文记事点到为止，写人虽然也很多，但着墨不多，它们都是为“我”恋家之情服务的。
D.本文采用虚实结合的写法，实写现在，虚写过去.使内容充实丰富，真切感人。
【练习解答】
一、朗读课文，体会感情(略)。“桂花，真叫我魂牵梦萦”这句话是全文的文眼，也是文章的主旨所在，文章的内容因这句话而铺展开来。结构上，它还起到承上启下的作用。关于作者一闻到桂花的香味“就会引起乡愁”——(在相应的文字旁边写上体会)因为中秋节后，正是桂花飘香的季节，独在异乡的“我”自然会产生“每逢佳节倍思亲”的感受，此时此地闻到桂花的香味，就会联想到故乡盛开的桂花以及摇桂花、吃桂花的乐趣，并由此联想到母亲的敦厚仁慈，父亲的儒雅诗兴，联想到故乡的人情世事。然而，时过境迁，物是人非，怎么能不引起乡愁呢?
二、作者细致地描写“摇桂花”的过程，除了因为这是童年趣事之外，还因为“桂花飘落如雨”形成“金沙铺地”的景象，烘托出故乡“人和年丰’’的生活，表现了母亲温柔宽厚的心胸和父亲儒雅、和乐的性格。
三、本文与《故乡的芦苇》的比较：相同点：在内容上，都回忆故乡的生活以及童年的乐趣，都表达了对故乡的思念之情;在写作手法上，都运用了托物抒情的方法。
不同点：《故乡的芦苇》主要描写故乡儿童吹芦笛、折芦叶船，在芦苇丛中抓纺织娘的乐趣。《故乡的桂花雨》主要描写自己家庭收获桂花时的乐趣。
参考答案
(参考答案：
1、拿、提、搬、挪均可
2、生机盎然、生机勃勃等。
3、写出母亲看到自己劳动成果后的喜悦;写母亲的付出带给“我”的赏心悦目的喜悦。
4、小院，是母亲精心编织的花篮。
5、“使我稚嫩的心成熟起来”一句主要是为引出下文的，因此不能调换。
6、采用首尾照应和侧面描写手法，通过“大伙”写出“母亲”的性格特点和人格魅力。
7、景;情
8、略)
1.略 2.略
3.桂花是家乡的特产，桂花香是家乡生活中感受最深的气息，因而桂花及其香气实际上浓缩着家乡的情思。(意近即可)
4.内容上是文章的主旨，结构上起引起下文的作用。
5.既再现了桂花落如雨的情景，烘托了人和年丰的生活，又如一场甘霖滋润了作者永生难忘的童年。
6.杭州的桂花固然名闻天下，但在母亲心目中故乡的一切都是最美好的。(意近即可)
9.C 10.记叙故乡桂花丰收及人和年丰的景象。
11.思念家乡及对童年生活的无比怀念。
12.(1)桑梓：借指故乡。(2)萦绕：萦回，缠绕。
13.既说明作者对老家的感情深，又为下文写梦作准备;曲折变化，引人人胜;对老家思念之切;回老家
14.顺叙;两次回老家的情况;一是与女人不睦，二是“文革”导致故园荒废;拓展了文章的宽度，增加了对老屋思恋的程度。
15.给青年作家写信、给支书回信;作者对故乡的人和物的感情之深。
16.B
第四篇：9《小草和大树》导学案
主备人使用人使用时间
学习目标：
(3)请同学们在第二至第四自然段找找表现文中“逆境”的句子。说说勃朗特姐妹
是怎样同生活抗争的。
(4)重点探究：
“在大自然里，小草和大树都是上帝的安排。放弃你可贵而徒劳的追求吧—文学，不是妇女的事业，而且也不应该是妇女的事业。”从诗人骚塞的话中你读出了什么?
1、正确、流利，有感情地朗读课文。
2、学会本课10个生字，两条绿线内的9个生字只识不写，理解词语。
3、理解课文，领悟在逆境中只有具备坚强的意志和聪明智慧的人才可能拥有精彩
人生。
学习重点：结合家庭不幸、艰难谋生的情节，理解感悟主人翁的吃苦耐劳、坚忍不拔、
热爱学习、要强好胜、不甘命运驱使、富有理想的性格。
学习难点：抓住生活“再艰苦再劳累，„„跟父亲读书”等细节体会主人公热爱学习、
要强好胜的性格。
自学引导：
1. 正确、流利地朗读课文。
2. 课文中的生字我会读，给下列字注音。
廖()罕()撇()堪() 3. 理解下列词语的意思：
嗷嗷待哺要强好胜节衣缩食脱颖而出寥寥无几惴惴不安 孜孜不倦大名鼎鼎慎重荆棘权衡提携
4.细读课文思考：夏洛蒂·勃朗特是“小草”还是“大树”?为什么?生活中，什么样的人就可以称为“大树”?
___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ 5.读书贵在有“疑”。阅读本文以后，你产生了哪些疑问?把你的问题提出来，同学之间在交流一下，比一比，谁的问题更有价值。
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 6.搜集并整理有关《简·爱》的资料。
__________________________________________________________________________________________________________________________________________ 合作探究：
(1)课文开头有什么好处?
________________________________________________________________________ (2)请仔细的体会下面句子的含义：
她的生命艰辛而又壮丽，像一朵傲放于风沙中的仙人掌花。
____________________________________________________________________________________________________________________________________________
勃朗特读信时又会是怎样的内心活动?
(5)勃朗特姐妹的成功经历对你有什么启示?
拓展延伸
夏洛蒂姐妹从小草变成了大树经历几多波折，但她们硬是用钢铁般的意志，敲开了文学圣殿的大门，你还知道哪些人也是从弱走向强的呢?
课堂测试
1、形近字组词。
堪()撇()辈()狭()脑() 湛()蔽()悲()侠()恼()
2、填空并说说词语的意思。
()()不安()()无几()()不倦 大名()()()()待哺()强()胜
3、读句子，回答问题。
(1)她的生命艰辛而又壮丽，像一朵傲放于风沙中的仙人掌。 把_________比作________;用_________比喻_________。 作者这样比喻，原因是_____________________________。
(2)她们硬是用钢铁般的意志，敲开了文学圣殿的大门，硬是用汗水和心血把“小
草”浇灌成“大树”。
小草指_____________;大树指_____________。作者这样写的目的是___________________________________。
4、口语交际：勃朗特姐妹成名后，在一次记者招待会上，她们遇到了骚塞，他们会
怎样交流，请设计五句对话。
学后反思
第五篇：9 《巨人的花园》导学案
学习目标：
1、有感情地朗读课文，根据课文内容想象画面。
2、通过朗读，能明白“快乐应当和大家分享”的道理。
教学重点:通过想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化 。 教学难点:体会这篇童话在表达上的突出特点 。 课时安排 第二课时 导学过程：
1、师出示图片，学生说出相关图片的童话故事名称。
2、介绍作者。
3、出示学习目标。
二、检查预习。
1、认读词语。
阳光明媚
北风呼啸
四处逃散
鲜花盛开
狂风大作
树叶飘落
绿树成阴
雪花飞舞
鲜花凋谢
草翠花开
冰雪覆盖
瑟瑟发抖
2、初步感知花园的变化。
说一说：这座巨人的花园给你留下了什么样的印象?
三、学生自学目标。
1、巨人的花园有几次变化?你从哪些话语中感受到巨人的花园在变化?用横线画一画。 (1)巨人外出时，他的花园里： (2)巨人刚回来后，他的花园里： (3)巨人醒悟后，他的花园里：
2、作者在这里采用了怎样的写法?
3、你觉得这是一个怎样的巨人?从哪些句子可以看出来?用波浪线画一画。
四、小组合作学习。
1、感受花园的变化，想象文字所描绘的画面。
欣赏花园的美丽，感悟花园的寒冷、荒凉。
2、探究花园变化的原因。
师：是什么让花园有这么大的变化呢?(孩子和巨人的态度)那你觉得这是一个怎样的巨人?从哪些句子可以看出来?
学生交流汇报讨论的结果。
师引导学生通过朗读相关语句体会人物特点。并相机板书。
五、点题升华。
1、师：任性自私冷酷的巨人会这样一直自私下去吗?是谁让他醒悟的?醒悟后的巨人明白了什么?
生：学生找出相关句子读一读。( “噢!是这么回事呀!”巨人终于明白了，没有孩子的地方就没有春天。”)
醒悟后的他又是怎么做的呢?学生齐声朗读最后一个自然段。
2、说说醒悟后的巨人。
句式：醒悟后的巨人——————————。(宽容、慈爱等)师相机板书。
3、学了这篇童话,你懂得了什么呢?
4、师小结：待人不要任性和冷酷,快乐应当与大家分享。只有宽容和热情的人才会拥有快乐与幸福.
六、达标检测。
七、课后延伸。
1、读读课后的资料袋，了解童话的分类。
2、读读王尔德的〈〈快乐王子故事集〉〉。 板书设计：
9巨人的花园
对比
外出时
刚回来时
醒悟后
八、教学反思
欢声笑语
只有寒冬
四季如画