作为一位优秀的人民教师,总归要编写教案,编写教案助于积累教学经验,不断提高教学质量。那么问题来了,教案应该怎么写?以下是小编帮大家整理的《培智一班生活数学教案》,供大家阅读,更多内容可以运用本站顶部的搜索功能。
第一篇:培智一班生活数学教案
培智一班10月生活教案
新洲特校培智一班生活教案
吴晓虹
2013.09
第二/三单元
鞋袜 学会上厕所
第六课:鞋子
教学目的:
1、在游戏活动中,初步尝试按鞋子的大小、颜色、外形等特点进行配对。
2、初步培养观察力和动手能力,萌发对科学活动的兴趣。
3、养成自己整理鞋子的良好习惯。 教学重点:会找出相同的一双鞋子。 教学难点:学会自己穿鞋。 教学准备:
1、让孩子各自从家中带一双大人的鞋子。
2、在若干个鞋架上,配有不同类别的鞋样标志及相应的文字卡。
3、四开图画纸每人一份及彩笔一盒。 教学过程
(一)奇怪的鞋子
1、教师以故事的形式引出:娃娃家里的宝宝呀,特别爱漂亮,她每天都要换一双新鞋子,所以她的鞋子特别多,最后,连她自己都分不清哪两只是一双了,有一天他穿了一双很特别的鞋子,一只是大的红鞋子,一只是小一点儿的花鞋子(教师边讲边出示两只鞋子),可是这一天,她非常不开心,你们知道她为什么不开心吗?(学生猜测,引导学生发现两只鞋子的不同)
(二)我的鞋子
1、师:那我们穿的鞋子是怎样的,它有什么特别的地方呢?
2、引导学生观察、比较自己脚上的鞋子,鼓励学生大胆地说说自己鞋子的特别之处。(着重从鞋子的外型、颜色、大小等特点来观察)
3、师:我们穿的鞋子的大小相同,颜色一样,款式也一模一样。除了这些秘密外,它还有什么特别的地方呢?
(三)鞋子配对
1、(出示鞋架和随处乱放的鞋子),师:娃娃家的宝宝经常把鞋子乱丢乱放,害得妈妈找也找不到,还常常把鞋子穿错。听说我们小朋友很聪明,能够把鞋子一双一双的整理好,他们家的妈妈想请我们小朋友帮忙整理一下,好吗?可是怎样的两只鞋子才算一双呢?
2、师:我们脚上穿的鞋子的款式、颜色和大小都是一样的,请你也按照鞋子的大小、颜色、款式、鞋底的花纹和形状以及朝向等特点,把这些鞋子一双一双的配配好,再把它们摆放在座位前。 鞋子摆放在身边,并自由说说为什么要将这两只鞋子放在一起。
4、师:我们为什么要把这两只鞋子放在一起呢?(重点引导学生从鞋子的大小、颜色和款式来讲述)
5、师:把两只长得一样的鞋子并在一起反过来朝上看看它鞋底有什么不同(引导学生观察鞋底的形状和花纹)
6、学生观察得出:两只鞋底的花纹是一模一样的,形状也都是两头大中间向里凹,并且所朝的方向是相反的。
7、教师小结:外形一样、颜色一样、大小一样、鞋底的形状和花纹也一样,凹型所朝的方向不一样的两鞋子叫一双,所以要放在一
起。
8、学生相互检查、验证,并把找对的鞋子放到鞋架上。
(四)养成整理鞋子的好习惯
1、师:我们的小朋友真是太棒了,把娃娃家的鞋子一双一双的摆放整齐,这下娃娃的爸爸、妈妈和宝宝要穿鞋就很方便,也不会穿错了,看上去也很漂亮。
2、平时,我们回家换下来的鞋子也要一双一双的放整齐,下次穿的时候会又方便又快,而且,看上去也舒服。 教学反思:
学生能认识鞋子,会穿简单的鞋子,但是不会穿系带子的鞋子,有些学生经常把鞋子穿反,要慢慢教会他们认识鞋子的左右之分。
第七课:男生女生
教学目的:
1、引导学生区分男孩、女孩明显的外貌特征,知道自己的性别。 2、激发学生对自己性别的喜爱之情。
3、绘画女孩、男孩 教学重难点:
认识男孩女孩,知道男女有别,知道自己是男孩还是女孩。 教学准备: 男、女孩娃娃各一个
教学过程:
1、 区分男孩和女孩
你是男孩,还是女孩?你怎么知道的? 2、 比较男、女孩的不同之处 A请两个学生上来,指认男孩、女孩 B说说男孩和女孩有什么不一样 3、 找找班级里的男孩和女孩 A你知道班里的哪个小朋友是女孩? B你知道班里的哪个小朋友是男孩? C你还知道谁是男孩、女孩? 4、 游戏:找朋友 A找男孩 B找女孩
C找好朋友,说说你的好朋友是男孩,还是女孩? 5、 说说自己的家人是男的还是女的
你爸爸是男的吗?妈妈是女的吗?(爷爷,奶奶,外婆,外公,哥哥,姐姐)
6绘画:男孩、女孩
要求画出男孩、女孩的特征,如:男孩头发短,穿的是裤子;女孩头发长,有的女孩还有小辫子,女孩子可以穿裙子。 7、 作品评价
认一认,他画的是男孩,还是女孩。你从哪里看出来的?
8、和睦相处
在平时的学习生活中,男孩和女孩应该如何相处呢? 不管是男孩还是女孩,大家应该和平相处,互相帮助,共同进步。
9、总结:
男孩和女孩们!你们是幸福的,是人间的天使,愿你们能够珍惜生命,热爱生命,努力学习。
教学反思:学生能正确指出男孩和女孩,知道自己是男孩还是女孩。要教导男生不可以打女生,大家要和睦相处。
第八课:男厕所、女厕所
教学目的
1、教会学生自己上厕所,不尿湿裤子。
2、教育学生当厕所人多时,不争抢,学会谦让。 教学重点:认识男孩女孩,认识男厕所女厕所 教学难点:知道男孩子进男厕所,女孩子进女厕所 教学准备
教师将本班厕所打扫干净,便于学生参观。 教学过程
1、参观厕所。
教师带领学生参观本班活动室的厕所。让学生知道厕所是大小便的地方。
2、认识男厕所和女厕所。
分清便池、便桶或便槽,知道男孩、女孩小便的方法是不一样的。男孩站着小便,用便池;女孩坐在便桶上或蹲在便槽上小便。
3、参观学生园公用厕所。
教师带领学生参观学生园的公用厕所,告诉学生在室外活动时,可就近入厕。
4、让学生懂得大小便时要上厕所。
(1)带学生回到活动室,教师提问,学生回答。玩游戏时想小便怎么办?吃饭时想小便怎么办?集体活动时想小便怎么办?(教育学生在集体活动前、饭前、睡觉前上厕所,有小便时应及时上厕所小便,不要憋尿,尿湿裤子。)
(2)教师请学生谈谈讲讲。
小便时厕所里人多怎么办?小便急怎么办?(厕所人多时不争先,不拥挤,依先后顺序小便。小便急时,可与其他学生协商,让自己先用厕所。)
5、教男孩子上厕所。
(1)教师请男孩子谈谈;怎样上厕所才不会将小便弄到便池外?(小便时,不要离便池太远,避免小便弄到便池外,不要离便池太近,以免弄赃裤子。)
(2)教师还要告诉男孩子,穿有拉链的裤子小便时,要小心,不要损伤皮肤。
6、教女孩子上厕所。
教师请女孩子谈谈,怎样上厕所才不会让小便弄湿裤子?(小便时,要将裤子脱低一些,然后坐在便桶上;蹲在便槽上小便时,要用手托住裤子。)
7、请想上厕所的学生去小便。教师观察学生入厕情况,及时予以评价。 教学反思
1、在日常活动中,教师应随时提醒学生及时大小便,用厕所人多时应相互谦让。
2、请家长注意不要给男孩子穿带拉链的裤子。女孩子的裤子要易于穿脱。
第九课:我会自己上厕所
教学目标
1、教会学生自己上厕所,不尿湿裤子。
2、教育学生当厕所人多时,不争抢,学会谦让。 教学重点
学生会正确入厕 教学难点
知道男生上男厕所,女生上女厕所 教学准备
教师将本班厕所打扫干净,便于学生参观。 教学过程
1、参观厕所。
教师带领学生参观本班活动室的厕所。让学生知道厕所是大小便的地方。
2、认识男厕所和女厕所。
分清便池、便桶或便槽,知道男孩、女孩小便的方法是不一样的。男孩站着小便,用便池;女孩坐在便桶上或蹲在便槽上小便。
3、参观学生园公用厕所。
教师带领学生参观学生园的公用厕所,告诉学生在室外活动时,可就近入厕。
4、让学生懂得大小便时要上厕所。
(1)带学生回到活动室,教师提问,学生回答。玩游戏时想小便怎么办?吃饭时想小便怎么办?集体活动时想小便怎么办?(教育学生在集体活动前、饭前、睡觉前上厕所,有小便时应及时上厕所小便,不要憋尿,尿湿裤子。)
(2)教师请学生谈谈讲讲。
小便时厕所里人多怎么办?小便急怎么办?(厕所人多时不争先,不拥挤,依先后顺序小便。小便急时,可与其他学生协商,让自己先用厕所。)
5、教男孩子上厕所。
(1)教师请男孩子谈谈;怎样上厕所才不会将小便弄到便池外?(小便时,不要离便池太远,避免小便弄到便池外,不要离便池太近,以免弄赃裤子。)
(2)教师还要告诉男孩子,穿有拉链的裤子小便时,要小心,不要损伤皮肤。
6、教女孩子上厕所。
教师请女孩子谈谈,怎样上厕所才不会让小便弄湿裤子?(小便时,要将裤子脱低一些,然后坐在便桶上;蹲在便槽上小便时,要用手托住裤子。)
7、请想上厕所的学生去小便。教师观察学生入厕情况,及时予以评价。 教学反思
1、在日常活动中,教师应随时提醒学生及时大小便,用厕所人多时应相互谦让。
2、请家长注意不要给男孩子穿带拉链的裤子。女孩子的裤子要易于穿脱。
第十课:我要上厕所
教学目标:
1、激发学生在活动中能够大胆向老师表达自己有便意的需求。
2、知道有便意时及时入厕,养成不憋屎、憋尿、不尿湿裤子、不随地大小便的习惯。 教学重点:
有便意时,知道告诉老师要上厕所。 教学难点:
不把尿尿在裤子里。 教学准备:
1、故事挂图、课间、图片。
2、表格、哭脸笑脸标志。 教学过程:
一、故事导入
1、讲述故事《小刚的裤子湿了》。
2、集体讨论:(1)、故事里的小刚怎么啦?他为什么会尿湿裤子?
(2)、你尿过裤子吗?尿在裤子里会有什么感觉?
3、引导学生体验尿湿裤子的感受:(1)、出示体验。
(2)、请学生谈自己的感受。
小结:现在是冬天,天气很冷,有了大小便不及时告诉老师尿在裤子里,就会像刚才毛巾放在胳膊上那样,冰冰凉凉、不舒服,而且如果是拉到裤子里会很脏、很臭。
4、引导学生说说有了大小便该怎么做。
二、引导学生观看课件,激发学生在活动中能大胆表达自己有便意的需求。
1、课件一:蒙氏自主活动中
提问:小朋友们在干什么?他怎么啦?他是怎么做的?
2、课件二:集体活动中
提问:小朋友们在干什么?他怎么啦?他是怎么做的?
3、课件三:做操时
提问:小朋友们在干什么?他怎么啦?他是怎么做的?
4、课件四:户外活动时
提问:小朋友们在干什么?他怎么啦?他是怎么做的? 小结:你喜欢刚才的小朋友吗?为什么?
三、熟悉学生入厕环境,培养学生不随地大小便的习惯。
1、图片一:厕所里外环境——简单介绍入厕方法
2、图片二:厕所男女标志——区分男女厕所
3、图片三:男、女孩入厕——正确入厕
4、图片四:清洁员清理厕所——提醒学生要将大小便便到便槽里。
四、判断对错
1、介绍表格及哭脸笑脸标志
2、引导学生根据图中学生表现判断对错,并贴到表格中合适的位置。
五、组织学生集体入厕
教学反思
1、要一个一个的教他们正确大小便方法,便后整理衣服。
2、生活中,加强学生入厕能力的培养
第二篇:培智生活教案
做个讲卫生的好孩子
活动目标:
1.认识良好的卫生习惯是爱护自己、尊重他人、热爱生活的表现,激发学生爱清洁、讲卫生的愿望。
2.知道爱清洁、讲卫生是文明行为,有利于身体健康,要从小养成爱清洁、讲卫生的习惯。
3.知道个人卫生的基本要求,学习讲究卫生的策略,掌握保持个人卫生的具体方法。
4.通过讲故事、辨析讨论等形式爱清洁、讲卫生的良好习惯在日常生活及人际交往中的重要作用。通过动手实践,学会正确地洗手、洗脸。 活动重点:从小养成爱清洁、讲卫生的习惯。 活动难点:掌握保持个人卫生的具体方法。
第一课时
活动准备:
1.故事《小猪胖胖和他的伙伴们》和“观察哨”相关图片制作成多媒体课件。
2.制作小白鸽头饰。 3.录音:知识老人的话。 活动过程:
一、听故事,引出话题
1.小朋友们,老师今天带来了一位新朋友,他的名字叫胖胖,(出示图片)我们一起和胖胖打个招呼吧!
2.胖胖热情友善,喜欢结交朋友,可是小伙伴们却不愿意和他一起玩,这究竟是怎么回事呢?让我们一起走进故事屋,听听他的故事。
3.播放故事《小猪胖胖和他的伙伴们》。
4.听完故事,你们知道大家为什么不愿意和胖胖一起玩吗? 说说胖胖这些不了的卫生习惯有什么不好?
5.如果你是胖胖的朋友,你们想对他说些什么呢?
6.小朋友们,在平时的生活中,你们见过胖胖这样的小朋友吗?你们喜欢他吗吗?
7.小结:讲究卫生不但是为了自己的身体健康,更是一种与人相处的礼貌。只有爱清洁、讲卫生的小朋友才会受到大家地欢迎。(板书课题:爱清洁 讲卫生)
二、细观察,明白道理
1.那么,怎样做才算是爱清洁、讲卫生的表现呢?
2.(课件出示教材第7页图片)仔细观察这几幅图,想一想,谁是爱清洁、讲卫生的“小白鸽”? 3.小组讨论:图中谁是爱清洁、讲卫生的“小白鸽”?为什么? 4.全班交流:
(1)将六幅图分类:讲卫生——理发、洗澡、剪指甲;不讲卫生——乱扔果皮、咬铅笔、用衣袖擦鼻涕。
(2)说说分类的理由。
(3)听故事《皮皮不咬铅笔头啦》。 (4)课件出示卫生知识卡片。 (5)诵读《弟子规》相关内容。 (6)出示谚语。
(7)出示《小学生日常行为规范》第9条。
5.小结:讲究个人卫生,注意公共环境卫生,他们真是爱清洁、讲卫生的“小白鸽”。
三、找榜样,提升知识
1.在我们班也有许多爱清洁、讲卫生的“小白鸽”,请大家评一评吧! 2.小组评比,说出具体的事例。
3.颁奖:给评为“小白鸽”的同学带上头饰。 4.现场采访:为什么要讲卫生呢?
5.课件出示讨论要点:讲究卫生才能保持环境整洁,不讲卫生容易生病。 6. 课件出示:爱清洁、讲卫生,不仅能预防疾病,有益健康,还是文明的行为呢!
7.对于不讲卫生的小朋友,你想说什么呢?
四、活动总结
在这节课上,我们知道了为什么要爱清洁、讲卫生,它不仅仅是一种良好的生活习惯,更体现了一种个人修养和文明礼仪。希望我们每一个小朋友都能做一个爱清洁、讲卫生的好孩子,开开心心地过好每一天!
第三篇:如何上好培智“生活数学”课
旬阳县阳光学校 龚德显
因为智障学生的思维普遍表现为行为盲目,自控能力差,往往缺乏对新知识进行思维再加工的能力。他们的思维水平长期停留在直观、具体层面上,因此数学教学已成为培智教育的难点。
关键词:培智 数学教学 生活化
生活离不开数学,数学就在生活之中。培智课程中将数学课定为“生活数学”,就说明了培智数学教学与生活实际是息息相关的,这也是由培智学生的智力特点决定的。教师的数学教学要从学生已有的生活经验出发,将数学学习与学生的生活结合起来,通过多种形象直观的教学手段,使他们学会抽象的数学知识,学会用数学的眼光观察周围的世界,发现数学的作用与意义,体验数学来源于生活又应用于生活的乐趣。那么,怎样才能上好培智“生活数学”课呢,我觉得应从以下几方面思考:
一、多方创设生活情境 努力激发数学兴趣
智障孩子没法和正常孩子比,也不能和聋生比,智力的残疾包括观察、思维、理解、想象、记忆等等的缺陷,所以对他们的要求不能高。他们首先要解决的问题就是自理、其次是自立。自理包括行为的自理和思维的自理,为了解决思维的自主性、自觉性以达到其自理,就要让智障学生在生活中感受数学的存在,感受到数学的意义 感受到数学的乐趣。比如从最基本的家说起,我们每个人都有一个家,谁谁家有三个人,谁谁家有四个人。还有我们自己都有一个脑袋,一张嘴,两只眼睛,两双手,十个手指等。这里提到的数就和数学有关。就是这一点点的暗示让孩子们体会到:哦这就是数学,简单,好学,有意思。 这样数学就在他们的心中扎下了一个“简单”的根。同时这种对数学的粗浅的印象,也给了他们学数学的信心和兴趣。“兴趣是最好的老师”,信心是学习的原动力。有了良好的兴趣作向导,老师就可以带他们在数学空间里探求数学问题。因此,兴趣是学好生活数学的前提和基础。
二、力争教学形式生活化,帮助学生理解数学知识
强调用智障学生喜爱、符合智障学生认知特点的方式,使其轻松、自然、愉快地学习。通过实践,我觉得培智数学教育既可以以集体数学教学的方式进行,又可以在智障学生的生活和游戏的真实情境中随时进行。
(1)采用集体数学的教学形式,用模拟的生活和游戏场景解决实际的问题。
我们把数学内容设计成一个个生动、真实、可亲身体验的生活事件和游戏情景,使智障学生自然而然地与情境中的人、事物、事件相互作用,由境生情,由情促学,全身心投入活动中。如进行“认识图形”的活动时,我对教室进行一番布置,教室四周都是各式各样的图片(长方形、正方形、菱形、圆……大小不一),另外发给智障学生每人一盒智力学习学具,让智障学生自己拼图,在上面找出自己认识的图形,再说出拼出的图形,小朋友还可以二人一组,一人报图形 ,另一人在拼图上找到相应的位置。在这种模拟情境下学习,他们不仅认识了图形,而且对学习产生了浓厚的兴趣,孩子在这样的游戏场景中学习参与积极性高,学习效果也很不错。
(2)把数学知识融入现实生活,在实际生活中学习,体会数学的价值,增进智障学生对数学的理解和应用数学的信心。
许多数学问题往往和生活现象有异曲同工之处,我们必须正确把握生活现象与抽象数学之间的本质联系,让智障学生感受数学与现实生活的密切关系,体会数学的价值,增进智障学生对数学的理解和应用数学的信心。社会是一个大课堂,它蕴涵着丰富的知识,各种鲜活的情景可激发智障学生去探索的欲望。如在进行认识图形的活动中,智障学生通过认识图片,再联系实际生活的图形(桌子、电视机、铁环等),不仅学习了图形知识,而且在练习拼图的过程中,认识了各类图形的边数、角的个数,以及图形周长的概念。这样无形的学习了数学的几何知识,同样在进行数学思维等等,智障学生不仅巩固了图形的知识,也发现了数学知识在生活中是不可缺少的。
三、搞好“生活数学”整合 有助学生掌握知识
所有的知识既有他的独立性,又有知识间的联系性,鉴于知识的这个特性,我们教学生的知识就应考虑到知识间的有机结合,同时又因一个班集体中学生的认知层次的不同,所以就更应该注意知识的整合。在智障学生的课堂上,决不允许把数学知识孤立地干巴巴地呈现在学生面前,那是教育不公平的表现,那样就会把智障学生又带到了思维的另一个死角。不同层次的智障学生他们对知识接受的能力,欣赏的角度又是各不相同的。如学习 10 以内数的认识时,我通过儿歌 ,“打老虎”教会了智障学生会数 1-5 个数,又让个别重度生看图认识了老虎、熊猫等。还有像量词歌(一头牛,两匹马……九架飞机十辆车。)这首儿歌即渗透了语文知识——量词,又教会数数,还认识了几种常见的动物等。数学的天地因“整合”而宽广,智障学生的思维因“整合”而变得开阔,智障学生的认知水平因为知识的整合而得到提高。
数学源于生活,生活之中处处有数学。学习数学就是为了用于生活,改善生活。所以用生活知识教数学,是教生活数学的秘诀。因此,为了提高智障学生的学习质量而进行积极的思考,大胆的创新,不懈的努力也是教学培智生活数学必备的精神。
参考文献:
1、教育部 . 培智学校义务教育课程设置实验方案 . 现代特殊教育 .2007(4).
2、《培智数学指导意见》
第四篇:培智生活适应《水果拼盘》教案
《水果拼盘》教学设计
【教学意图】
水果是学生极其喜欢的食物,让学生结合各种感官进行操作,加强学生对各种水果的认识。知道水果还有其他的吃法,通过制作水果拼盘一来引起学生的兴趣,二来培养了他们的动手操作能力和审美能力,学习了一项新生活技能,让每一位学生个性都能得到良好的发展。 【教学目标】
一、分组情况:本班学生可以分为A(孔祥培、韦元甲、孔东月、孟新宇)、B(齐
震、孔瀛赞)、C(孔
伟)三组。
二、具体目标 知识目标:
A组:通过水果的外形、颜色、味道等特点,按老师的讲解步骤做出营养价值高、外观完美的椰树水果拼盘。
B组:进一步认识水果的外形、颜色、味道等特点,在老师的帮助下做出椰树水果拼盘。
C组:能根据老师的口令指认出不同的水果。在老师的帮助下做出椰树水果拼盘。 能力目标:
A组、B组:初步掌握水果拼盘的造型艺术及水果的合理搭配。知道多吃水果有益健康。
C组:知道多吃水果有益健康。 情感目标:
A组、B组、C组:通过本课的学习进一步提高学生的动手能力和审美能力。 【教学重点】
1 掌握椰树水果拼盘的制作方法。 【教学难点】
水果拼盘制作的外观造型完整、美观。 【教学准备】
各类水果、水果切片、塑料餐盘、擦手湿巾、牙签、图片、水果拼盘课件。 【教学过程】
一、水果儿歌
师:刚才听了水果的歌曲,同学们吃过什么水果?见过什么水果? 生:苹果、梨……
二、熟悉水果
1、师:今天老师把水果请进了教室,都是我们比较熟悉的水果,老师看同学们还认不认识它们。
①“看一看”苹果、猕猴桃、香蕉、草莓、桔子、橙子等水果的颜色、形状等特点。
②“尝一尝”苹果、猕猴桃、香蕉、草莓、桔子、橙子等水果的味道。 ③“说一说”苹果、猕猴桃、香蕉、草莓、桔子、橙子等水果长在哪里。
2、教育学生多吃水果身体棒。
水果里面有丰富的营养,含有多种维生素,多吃水果不感冒,可以使我们的身体更强壮。
3、吃水果之前要把水果清洗干净,同时要把手洗干净。
三、水果拼盘
1、欣赏水果拼盘
老师把这些水果放在一起会变成什么样子?
2 这就是水果拼盘。
课件我们来欣赏欣赏不同的水果拼盘。 师:它像什么?用什么水果做的?
这些水果拼盘漂亮吗?
同学们想不想自己动手做一个水果拼盘?
2、制作椰树水果拼盘
师:①先把水果清洗干净,同时把手洗干净。②把水果切成块,方便我们用牙签扎着吃。③进行色彩搭配,组成漂亮的图形。 出示椰树、椰树拼盘图片。
师:看这两幅图片,椰树水果拼盘和椰子树是不是很像?它漂亮吗? 你想不想要?我们一起来做一个。
强调:做水果拼盘之前要先用湿巾把手擦干净。(发给学生湿巾把手擦干净,湿巾用完后放在桌子上,不要乱丢) 仔细观察,这个拼盘是用什么水果做的? 生:猕猴桃、香蕉、桔子 ⑴师:树干是什么水果做的? 生:香蕉
发给学生每人一个香蕉
指导学生剥香蕉,香蕉皮不要乱丢,要放在桌子上,把香蕉放在盘子的中间, 老师帮助学生把香蕉切成块,方便用牙签扎着吃。 ⑵师:树叶是什么水果做的? 生:猕猴桃
师:老师帮已经切好了猕猴桃块,同学们要自己摆出树叶。
3 师发给学生猕猴桃块,指导学生摆出椰树叶子。 ⑶师:土壤是什么水果做的? 生:桔子
发给学生每人一个桔子
指导学生剥桔子,桔子皮不要乱丢,要放在桌子上,把桔子瓣在盘子的底部, 摆出土壤造型。
⑷师指导学生把拼盘调整的更美观。
四、作品展示
1、把水果拼盘放在桌子上,比一比看谁做的漂亮。
2、回家给爸爸妈妈做一个水果拼盘,注意切水果的时候让爸爸妈妈帮忙,注意安全,以免切伤手。
3、发给学生牙签,品尝自己的水果拼盘。
第五篇:培智一年级生活数学认识左右教案
教学目标:
1.以生活中有关左右的真实情境激发学习兴趣。
2.认识“左右”的位置关系,理解其相对性。
3.能用左、右描述物体位置关系。
教学过程:
一、创设情景,激发兴趣
谈话:听说小朋友的歌唱得可好听了,给老师们唱一首歌吧。学生唱《左手和右手》。
提问:这首歌的名字是什么?(《左手和右手》)小朋友,哪只手是你的左手,哪只手是你的右手?
二、认识左右
1.强调左右手的作用,加深对左右的认识
提问:咱们都有一双灵巧的手,它们可是一对好朋友,左手和右手可以做些什么呢?
2.找找身体上的左右
提问:在我们每个人的身上,有着很多像左手和右手一样的好朋友,看一看自己的身体,你能找出像这样的一左一右的好朋友吗?(能)请你一边找一边和你的同桌说一说。
学生活动,寻找身体上的左右。
提问:“谁愿意和大家说一说你身体上的一左一右的好朋友?老师建议,他说到哪儿,咱们也就指到哪儿行吗?”
生汇报寻找结果,边说边指,其余的同学也跟着指一指。
讲述:同学们观察的真仔细,找到了这么多一左一右的好朋友,连老师都佩服你们了。现在我要看看你们身体上的这些伙伴配合如何,咱们做个“听口令,帮动作”的游戏。
3.游戏:听口令做动作
伸出你的左手,伸出你的右手
左手拍左肩,右手拍右肩
右手摸右耳,左手摸左耳
右手拍左腿,左手拍右腿。
前拍拍,后拍拍,左拍拍,右拍拍,上拍拍,下拍拍。
左脚跳两下,右脚跳两下
左手叉腰,左手举起来,向左弯弯腰。
右手叉腰,右手举起来,向右弯弯腰。
4.各种方位介绍同座位。
谈话:今天有这么多的老师和我们在一起,他们很想认识你们,谁能用前后左右来介绍介绍你周围的同学?(先请两个生说一说,再同位互相说。)
提问:在这些同学中有你的好朋友吗?你的朋友坐在第几组?第几位?左边还是右边,让我们猜一猜好吗?
提问:你能用左边右边来说一句话吗?可以说说这间课室的摆设。
[评析:用学过的各种方位来介绍自己的同座位,对“左右”这一方位进行延伸。学习“左右”,并将这部分知识用到生活中,体验学习与生活的联系。]
5.理解位置的相对性
(1)介绍文具的位置。
新学期开学,蓝猫商店进了一些学习用品,小朋友,你们想去看看吗?有哪些学习用品呢?它们是怎样摆放的?
先自由说文具的位置,再体交流。
(2)提问:谁来说一说铅笔的摆放位置。引导:为什么铅笔一会儿在左边,一会儿又在右边?(对于尺子来说铅笔在它的左边,对于笔盒来说铅笔在它的右边)。
(3)设疑:第二个是什么文具?是尺子还是笔盒?同学们可以讨论讨论。请双方代表上台辩论,明确物体的位置是从右数还是从左数。
[评析:设计目的有三点:一是通过“蓝猫商店的文具是怎样摆放的,你能介绍吗?”,这一开放式的提问让每个学生都可以用不同的方式介绍文具的位置。二是铅笔对于不同的文具来说,它的位置也就不同。体现左右的相对性之一。三是“第二个文具是什么”的设计,引发学生从不同位置看到的结果不同的色论,进一步明确物体的位置,认识学习左右的重要性。]
过渡:同学们用左右为我们介绍了蓝猫商店的文具,大家说的很好。下面咱们来轻松轻松。
1.学生齐唱《健康歌》。
2.喜欢这首歌的同学请举右手(学生举手),老师也非常喜欢(师举起右手),我举的是右手吗?有不同意见吗?为什么?明确:站立的方向不同,因此左右也就不同。
3.同座位的同学握手,再次验证左右的相对性。
三、练习
1.提问:瞧,你们看见图上有什么?“上下楼梯请靠右行”是什么意思,你知吗?
小结:判断时应把自己当成上下楼梯的人。平时我们上下楼梯和走路时,也要像这些小朋友一样靠右走。在校园里同样,马路中咱们也该遵守交通规则。
2.游戏:猜一猜。
小朋友们,你们在课间喜欢做些什么游戏呀?这些小动物想和你们做捉迷藏的游戏,你们欢迎吗?
蓝猫的右面是小兔
米奇在蓝猫的上面
孙悟空在蓝猫的左面晓熊在米奇的左面
哈利在米奇的右面
师生共同活动。
四、总结
今天我们学习了什么?这节课你认为哪个小朋友表现得好?也可以说说你自己。老师表现得怎样?
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