中国的自然资源水资源

2023-05-15

第一篇：中国的自然资源水资源

中国的水资源教案

1.教材分析：本节课是人教版地理八年级上册，第三章第三节水资源。学生在学习了自然资源、土地资源的基础上，进一步了解我国水资源的概况及存在的问题。为后面第四章中国经济的学习打下基础。

教材从时间和空间两方面介绍了水资源分布不均，并提出了解决的途径，有了前两部分的铺垫，教材紧接着介绍节约和保护水资源的重要性，使学生树立惜水、节水的资源保护观念。在教学中要注意从整体上把握知识结构，帮学生建构起清晰知识脉络。 2. 教学目标

☆知识与能力目标：1.了解水资源水资源是有限的、宝贵的，以及我国水资源的现状。2.运用案例，分析我国水资源短缺的原因。3.理解我国水资源的时空分布特点及解决措施。

☆过程与方法目标：1.学会通过阅读我国水资源分布图，了解我国水资源时空分布特点。2. 通过联系我国气候、河流等自然环境特征，分析我国水资源分布特征、原因及影响。3.运用实例，说出我国为解决水资源分布不均而建设的大型工程。

☆情感、态度与价值观目标：树立珍惜、合理利用、倡导节约用水的资源观，培养学生水资源保护意识。培养学生惜水、节水的美德。增强学生保护水资源的责任感、紧迫感。 3.教学重、难点

☆教学重点：根据《课程标准》要求把“我国水资源时空分布特点及水资源问题的解决措施”确定为本节的教学重点。

☆教学难点：从学生的学情考虑，让学生了解“目前我国存在严重的水资源问题，帮助学生树立水资源保护和节约意识”确定为本节难点。 4.学情

八年级的学生已积累了一定的地理基础知识，具有基本的读图、分析以及从图中提取、归纳地理信息的能力。但学生在构建知识体系和运用所学知识解决实际问题的能力上还有所欠缺，需要在教学过程中进一步培养。 5.教法、学法

教法：根据以上教材分析，我用一段《西部缺水》的视频，引起学生的学习兴趣，加深对谁资源重要性的认识。为促进学生的分析问题、解决问题的能力发展，对水资源时空分布的教学，我采用的是案例分析法和读图探究相结合的方法。对于如何解决我国水资源存在的问题，我采用合作讨论法，让学生在合作学习的基础上，白板展示交了成果，培养学生合作探究的能力。

学法：为使所学知识能较好的纳入学生已有的知识体系，促进学生的智能发展，对水资源的时空分布知识将分别采用读图发现法，对节约水资源、保护水资源采用视频教学方法。

为落实教学目标将着重做好以下练习：对我国水资源存在的问题及解决措施通过、材料、表格、选择、读图等进行训练创设情境，导入新课

【引入】我国西部的缺水牵动着全国人民的心。今天老师给大家讲一个关于水的故事：故事的主人公，她叫李涛涛,她的名字蕴含着全家人对水的向往，每天她都和外公一起走三个小时的山路去拉水，涛涛说：打回来的水比妈妈的泪水还苦还咸。外公63岁了，喝了一辈子的苦水，没有洗过一次澡。涛涛最大的梦想就是通过好好学习，把妈妈带到一个有甜水的地方，她说：不苦涩，不浑浊,就是甜水，那水一定很好喝。

【活动一】读图读表宝贵的水 ——我来学自主学习

【承转】涛涛总是在想，我们生活的地球有71%的海洋水，是一个名副其实的水球，水球还会缺水吗?中国是一个江河湖泊众多的国家，为什么我的家乡宁夏会如此缺水呢?

走进我们今天的新课——水资源，让我们一起帮助涛涛解决她的疑问。

【自学任务】请同学们翻开课本P78-P79，结合导学案，带着涛涛的两个问题进行自主学习。

1想一想：结合我们的生活实际，思考自然界有哪些类型的水? 海洋、雨水、河流、湖泊水、冰川、生物水、地下水、气态水。【师】这些中能够被我们直接利用的水是什么?(江河湖泊水和地下水中的浅层地下水)这正是我们人类可以直接利用的淡水资源。读图，完成下面的题目：

2.读一读：淡水资源占全球水的 %，可直接利用的淡水资源只占全球淡水的 %。

【师】这些淡水资源占全球水的多少呢?请看，只占全球水0.0075%。地球上的淡水资源是有限的。 4.读表格上数据，请用一句话概括中国水资源的特点。【总结】中国是一个贫水国。

通过我们的自主学习，我们已经帮助涛涛解决了她的第一个疑问， 1.小组统计一下，你们组找到了几种类型的水。请用手势示意老师。 2.较少的组先来说，5号同学汇报。 3.其他组补充。合作学习

【活动二】跋山涉水分析原因——我来讲

【ppt展示】我们来看看涛涛所在的宁夏，人均水资源占有量只为190立方米，属于极度贫水区。涛涛家乡的水资源为什么如此缺少?我们待会帮助涛涛一起来探究其背后的原因。

【承转】涛涛的梦想就是把妈妈带到一个能喝到甜水的地方。涛涛选了3个地方，她认为这些地方一定有源源不断的水资源，首都——北京，江南——无锡，云南——昆明，让我们和涛涛一起跋山涉水，实地考察，情况真的如涛涛想得那样吗?

【ppt】利用学案上的材料，讨论以北京为代表的华北平原、无锡、云南、宁夏四地水资源存在的问题，并探究原因。用哪些地图可以帮助你分析。请将答案写在白板上，并注明使用了哪些地图。【小试身手】小组展开讨论、上台展示。

【小结】中国水资源分布有什么特点：地区分布不均——东多西少、南多北少。第一站：首都——北京

【小结】自然原因：属于半湿润区，水资源过渡带;

人为原因：人口众多，工农业生产需水量大，水、土资源的配合不合理。第二站：水乡泽国——江南

【师】你们有没有节约用水的意识?仿佛每一天自来水龙头一开，总有用不完的水，我们为什么要去节约呢?如果有这样想法的，从今天起，必须改掉，学习了今天的课，你应该知道地球上的水是有限的，中国的水更是缺乏的。人类必须合理开发利用，换得人与自然的和谐发展。改变污染的现状。第三站：云南——昆明【师】季节分布不均。

【总结】通过跋山涉水的调查，我们帮助涛涛了解了中国水资源概况，她选择的3个地区，也出现了不同程度的缺水问题。下面让我们总结一下我国水资源缺乏的原因。

【互查】1.请对照投影，自己进行理解性的记忆。2.同桌二人互相给对方说一遍。3.请每组头发最长的同学去对应组检查头发最短的同学。【活动三】献计献策解决措施——我来说

【过渡】原因找到了，下面最主要的工作就是如何缓解我国缺水的现状。请小组合作，将你们找到的原因写在白板上，逐一展示。【母亲水窖】

正在建设的母亲水窖，家家都有了这种太阳能的净化水装置。咸水通过日晒蒸发的雾气附着在塑料棚壁上，形成的水滴汇集通过水管流到储水坑里的容器中。这也正在造福着西部的人们。

【师】我们请每人自学课本P75-76关于南水北调的内容和图片，每人给小组其他成员讲解关于南水北调你认为最主要的内容。然后每组推选出一人到台上指图给全班展示，你来做老师，教给别的同学。我们评选出“中国好老师”。【巩固】每个人理解性的复述水资源短缺的原因以及对策。小组间互查。

【总结】今天我们帮助涛涛了解了世界水资源是有限的，中国水资源是短缺的现状。我们还帮涛涛分析她选的3个地方水资源存在的问题，最后我们全班同学一起献计献策，使我国的水资源尽快脱贫致富。【活动四】检测反馈——自测习题,我来做【活动五】自悟质疑——疑难问题,我来想

【回顾与小结】请看书、学案材料，回顾、小结本节课学习的要点。

【思考与自悟】你对地理学科的作用有什么新的认识?你对水资源又增加了哪些知识?你还有哪些疑问需要其他同学和老师的帮助?

第二篇：中国的海洋资源

●教学设计思路

本节内容重点较多，“多样的生物资源”、“丰富的矿产资源”、“巨量的化学资源”三部分内容都需要了解和掌握，在加上八年级还没有开设化学课，对海洋化学资源部分内容的理解，成为了本节的难点，考虑到学生的接受能力，本节分为两课时来讲，前两部分作为第一课时，后两部分作为第二课时，因为海洋资源对于久居内陆的学生来说，是比较少见的，为帮助学生形象学习，故多安排一些视频资料的播放，图片的展示，教师在期间用一些课外的知识进行穿插，并对一些化学方面的名词进行适当的解释，从而完成本节的教学。

●教学目标

(一)知识目标

1.通过学习本节，使学生了解我国海洋资源的主要种类

2.理解我国沿海海域辽阔，自然环境多种多样，使我国生物资源种类复杂多样、数量极为丰富

(二)能力目标

1.通过学习，理解海洋矿产资源作为陆地矿产资源的补充，具有重要的战略意义

2.通过对比，了解海洋矿产资源和海洋化学资源的差异及其开采方式的差别

(三)情感态度与价值观

1.了解海洋空间利用的广阔前景，理解保护和保卫“蓝色国土”的重要意义，明确新一代肩上应承担的责任 ●教学重难点

(一)教学重点

1.多样的生物资源

2.丰富的矿产资源

3.巨量的化学资源

(二)教学难点

海洋化学资源

●教学方法

播放录像、展示图片、引导讨论、讲授等

●教学媒体

(一)教具准备

多媒体计算机

(二)素材准备

录像“我国的海洋渔业资源”“我国的盐场分布”

●课时安排

2课时。

●教学结构与过程

第1课时

(课堂导入)

播放录像 “我国的海洋资源”

我国自然资源种类齐全，前面我们已经学习我国的土地资源和水资源，他们都属于陆地自然资源，今天我们来学习我国的海洋资源。我国的海洋自然资源不仅包含有陆地资源的大部分种类，而且有其独有的资源，特别是海洋资源有其独特的存在方式，下面我们就一起来学习。

(讲授新课)

阅读指导 (播放录像“我国的海洋渔业资源”)让学生自己阅读“多样的海洋生物资源”一段课文，在阅读之前，提出下列问题，让学生阅读后回答：

1.形成我国海洋生物资源丰富多样的有利自然条件有哪些?(①我国大陆架面积广阔;②我国海域跨多个温度带;③长江、大河带来丰富的饵料;④暖流和冷海流便于不同温度的鱼类都能找到适应生存的良好环境。)

2.我国的海洋生物资源可分为哪几类?按获取方式可分为哪几类?

海洋生物资源分为：海洋生物资源和海洋植物资源

按获取方式分为：捕捞业(渔业)和养殖业

3.读教材P.72“中国近海海洋资源”图，查找四大海产主要产自那几个渔场?

4.我国有哪四大渔场?舟山渔场为什么能成为我国最大的渔场?

板书

一、多样的生物资源

承转我国不仅有丰富的海洋生物资源，还有同样丰富的海洋矿产资源。

活动 (出示幻灯片“中国主要石油和天然气”)指导学生读教材P.72“我国近海海洋资源”图，了解我国近海石油、天然气沉积盆地的分布概况。

提问我国正在勘探开发的近海石油、天然气和沉积盆地有哪些?有待开发的近海石油、天然气沉积盆地有哪些? 穿插除了近海石油、天然气之外，我国海洋矿产资源还有哪些呢?(学生回答：海滨砂矿资源)

展示出示幻灯片：“我国滨海矿砂资源”、“锆石”、“钛铁矿”、“石英砂”等

讲述由于我国自然环境和成矿条件的差异，造成滨海矿砂的分布很不平衡，总的趋势是南多北少，海南、广西广东、福建4省区几乎占矿床数的90%，储量更在90%以上。滨海砂矿在北方主要分布在山东、辽宁二省。

讲述目前世界采矿技术只能在海深200米以内的大陆架进行矿产的勘探和开采。随着科学技术的不断发展，人们对海洋的开发将会不断深入，那时人们不仅能探索远海，也能探索大洋底，那么现在已知大洋底的丰富矿产资源(如锰结核)也将为人类生产生活提供更多的财富。大洋为人类预留了更大的空间。

板书

二、丰富的矿产资源

(课堂总结)

地球表面海洋面积占到了约2/3，远远大于陆地面积，海洋给人深邃、神秘的感觉，在面对大海时，常常能让人心旷神怡。学习了本节课我们又对海洋有了更多的认识，海洋中还蕴藏着大量的海洋资源，其中有海洋生物资源，种类多样，还有海洋矿产资源，储量丰富;除了这些以外，还有巨量的化学资源，我们将在下一节课学习。

●板书设计

一、多样的生物资源

1.优越的海洋自然环境

①地跨多个温度带

②大陆架面积广阔

③海水温度适中

2.四大海产

3.四大渔场

4.水产养殖业发展迅速

二、丰富的矿产资源

1.海上油田及分布

2.海滨砂矿资源

第2课时

(课堂导入)

上节课我们学习了我国的海洋资源中的生物资源和矿产资源，我国海洋资源中还有另一重要的组成部分——巨量的化学资源，我们将在这节课中学习。

(讲授新课)

活动 (播放视频“我国沿海盐场分布”)让学生观看，观看完后总结回答下列问题：

1.我国海盐产量居世界第几位?

2.我国沿海都有哪些重要的盐场?分布在哪里?

讲述我国开发利用的海洋化学资源主要是从海水中提取的海盐和镁、溴、碘等化学元素。镁、溴、碘和铁、铝、酒精等一样都是化学工业中重要的原材料或产品，对我国化学工业的发展有重要作用。再来说说海盐，海盐或许大家较为陌生，那么我们就来说说食盐，这是我们日常生活中必不可少的调味品。食盐摄入量如果过低的话，会引发一些疾病，对我们如此重要的食盐，同学们知道它是怎么来的么?它就是从海盐经过一系列的过程分离出来的。

板书

三、巨量的化学资源

1.我国开发利用化学资源的途径

2.海盐生产及主要盐场

阅读思考阅读P.72阅读材料“海洋空间的利用”，指导学生思考下列问题：

1.海洋空间按利用目的可分成哪五类?

2.海洋空间按海洋工程结构可分成哪几类?

展示石油钻井平台、南沙驻军的高脚屋、“明斯克”号航空母舰„„等图片或是视频

板书

四、海洋能源、海洋空间与保护“蓝色国土”

1.海洋有丰富的能源

2.海洋蕴藏着巨大的可开发空间

承转海洋对于我们人类有如此重要的作用，在海洋资源的开发利用上我国也取得了巨大成就，可是目前也面临着一些严峻的问题：如海洋灾害频繁、局部海域环境污染加剧、近海渔业资源衰竭等。

阅读阅读教材P.73的阅读材料“赤潮”，并结合图3-23，思考讨论：分析赤潮产生的根本原因是什么?赤潮是怎样危害我国海水养殖业和渔业的?

讲述赤潮虽然是一种自然灾害，可是就其原因而言，确实人类的某些活动造成。

板书 3.海洋污染及其他问题

活动 (出示幻灯片“我国近海海洋资源面临的严峻问题”)，让学生阅读课文并结合幻灯片中的图片，思考回答下列问题：

1.中国海洋资源开发面临着那些严峻的问题?

2.运用已有知识分析产生这些问题的原因有哪些?主要来自哪几个方面?

过渡既然我们的海洋在面临着污染，资源面临衰竭，人与自然资源要实现可持续发展，关键在于人类的生产生活活动必须符合自然资源的生产和繁殖能力。否则，无限制的掠夺自然资源必然导致环境破坏进而危及人类生产、生活甚至生存。那么我们当然要保护我们的“蓝色国土”了。

提问造成我国近海渔业资源衰竭的人为原因有哪些?我国目前采取了哪些措施来恢复近海渔业资源?

活动教师简要介绍“伏季休渔”制度，并出示资料，引导学生分析“伏季休渔”制度的意义和作用。(此时正处在海洋生物资源的正常繁殖，减缓海洋生物资源的衰竭速度，实现可持续发展。)

(课堂总结)

我国海岸线狭长，绵延数千里，近海海域面积广阔，有丰富的近海海洋资源，包括：海洋生物资源、海洋矿产资源和海洋化学资源等几大类，对其开发利用取得了巨大的成就，同时也面临着一些严峻的问题，如海洋灾害频繁、局部海域环境污染加剧、近海渔业衰竭等，所以我们既要合理开发利用丰富的海洋资源，同时也要加强对我们的“蓝色国土”的保护。

●板书设计

三、巨量的化学资源

1.我国开发利用化学资源的途径

2.海盐生产及主要盐场

四、海洋能源、海洋空间与保护“蓝色国土”

1.海洋有丰富的能源

2.海洋蕴藏着巨大的可开发空间

3.海洋污染及其他问题

4.保护“蓝色国土”

●课后活动

1.结合海洋空间的利用，写一篇关于海洋空间利用的科幻小品。

2.组织学生观看有关海洋资源开发的纪录片，并写一篇观后感。

3.收集有关我国海洋和陆地石油、天然气开发和利用的资料，分析我国海洋石油、天

然气开发和利用的前景，说明海洋石油、天然气开发和利用对我国工业发展的重要意义。

4.收集有关深海或大洋自然资源勘探和开发的资料，了解海洋资源开发的广阔前景，并就我国的海洋资源开发，提出自己的建议。

第三篇：《中国的水资源》说课教案

湘教版八年级地理第三章《中国的资源自然》第三节《中国的水资源》说课主题：

《中国的水资源》

城北初中汪旭霞

一、教材分析

本节内容是八年级地理第三章 “中国的自然资源” 中的第三节。这节的内容包括：我国水资源的地区分布悬殊、时间分配不均和节约每一滴水三个方面。这节内容是介于自然地理与人文地理之间，是二者的融合。教材在讲述中国的水资源时，侧重于资源本身，从时间和空间两方面介绍了我国水资源的分布不均，并提出了解决途径，有了前面的铺垫，教材紧接着介绍节约和保护水资源的重要性，使学生树立节约用水的观念。而与之相随的水能资源作为调节水资源时空分布不均的手段加以介绍，因此重点更为突出，更注重于知识的实际应用。

二、说教学目标

知识与能力目标：

1、了解我国水资源的现状，及存在的问题。

2、学会分析解决水资源问题，并提出相应解决措施。

3、知道节约用水、保护水资源的重要性。过程与方法目标：

通过阅读各类地图充分培养学生读图和析图的地理学习能力，进一步提高学生分析解决问题的能力。

情感态度价值观目标：

让学生了解我国水资源严重污染和浪费的现象，渗透节约资源、保护资源的教育，让学生明白十分珍惜和合理利用每一滴水，科学用水、合理用水、保护水资源、防止水污染才是解决我国水资源危机的根本途径。

三、说教学重点、难点：

1、重点：(1)水资源地区分布悬殊(这要从几个方面进行说明：水资源与降水量有相关性，但又是两个完全不同的概念，学习过程中可借用“降水量分布图”进行推导、掌握;水资源供需状况是水资源问题的本质，用读“中国水资源供需现状”图进行认识;重点将黄、淮、海流域用水十分紧张，水土资源配合严重不协调的原因分析清楚。)

(2)、兴建跨流域调水工程，(可阅读“中国跨流域调水工程图”从以下列几个方面说明：我国已建成的跨流域调水工程有哪几座，规划好的南水北调工程将从哪条河调到哪些地区并简要分析其利笔弊)。

2、难点：水资源时间分布不均(水资源时间分布不均主要包括年内的季节分配不均和年际变化大，学生可以通过观察“长江和黄河段的径流量逐月变化图”来认识，但是年际的变化周期长，学生难以理解，学生在学习时可利用“北京的径流量变化柱状图”来引导学生认识)。依据：以上内容涉及的知识点多，而且和以前学习的气候、河流联系紧密;根据《新课标》又涉及很多生活中的地理，中考也经常作为考试点出现。

三、说学情

八年级学生已积累了一定的地理知识，具有基本的读图、分析以及从图中提取归纳地理信息的能力。但学生在构建知识体系和运用所学知识解决实际问题的能力上还有所缺失，有待进一步提高。

四、说教法和学法：

根据以上教材分析，为促进学生地理学习能力的发展，运用多媒体教学手段辅助教学。

1、发挥地理课的特色，充分利用“中国地形图”“中国降水量分布图”“中国水资源供需状况图”“长江和黄河段的径流量逐月变化图”“我国南水北调工程示意图”“中国主要水电站分布图”，引导学生读图分析的出结论;

2、运用以前学过的降水的知识来解释我国水资源的空间和时间分布特征，让学生学会将知识前后联系解决新问题的方法;

3、运用实例，说出我国为解决水资源分布不均而建设的大型水利工程

五、说教学过程

(一) 导入新课：公益广告：“地球上最后一滴水就是我们的眼泪”教师：人的生命是离不开水的，地球上如果没有水了，我们还能生存吗?今天我们就一起来学习中国的水资源。

(二)讲授新课

分三个环节完成

环节一：我国水资源地区分布不均

此环节我首先安排学生读《中国水资源供需分布图》完成活动题进行预习课本内容，以此激发学生的求知欲。接着引导学生思考：通过读中国水资源供需分布图总结出我国水资源在地区分布上哪里多哪里少?(南多北少、东多西少) 然后进一步提问：我国最缺水的地方在哪里?北京为什么称为干渴的都市?如何解决北京等地区的缺水问题?引出水资源地区分布不均的解决措施：跨流域调水。(此处用多媒体展示我国跨流域调水工程，重点介绍南水北调工程) 设计依据：通过提问层层深入，引导学生学会分析问题的一般方法。

环节二：我国水资源时间分布不均

这一环节直接从学生的生活入手：我们一年中什么季节降水多，什么季节降水少?引导学生将降水量等知识联系起来，并结合读课本上长江黄河流量变化图。

通过读图比较方法得出“夏秋多，冬春少，年际变化大”

针对时间分配上的不均而修建的大型水利工程，引导学生读“中国主要水电站”分布图，完成练习。

设计依据：这节内容与生活密切，这好体现了生活中的地理知识。环节三：知识扩展延伸多媒体展示几幅水污染、水浪费的图片。学生通过看图很自然得出水资源在利用上存在的状况：污染大，浪费大。

谈一谈：针对上述现象，我们该怎么做?我们国家乃至全球为保护水资源，防止水污染又有哪些措施?

设计目的：发挥学生学习的能动性，扩展知识，激发学习兴趣，并讲练结合，加深对知识的认知程度。

(三)归纳总结

为使学生对课本内容有一个完整清楚的认识，我将引导学生共同总结本课知识点，绘出知识网络图，强化练习。

最后忠告：如果不珍惜水资源，人类看到的最后一滴水将是自己的眼泪，如果不珍惜水资源，最终枯萎的只能是人类自己(课件展示)。

(四)、板书设计

中国水资源

存在问题解决措施

地区分布不平衡 ← 跨流域调水时间分配不平衡 ← 兴修水库

水污染，水浪费 ← 节约用水，保护水资源

第四篇：中国水资源的现状及其未来

一、我国水资源的拥有量、分布情况及污染现状

1、我国水资源的拥有量现状及原因

我国所拥有的淡水总量为28000亿立方米，占全球水资源(约13亿8600万立方米)的6%，且以江河湖泊水、地下水资源为主。

看到上述数据，也许很多人都很认为中国“地大物博”，认为面对我们有如此之多的水资源的事实，我们不需要在这里谈中国的水资源现状、利用、污染等等的“水问题”，相反更应该随心所欲地利用我们手中的水资源。然而，事实正好恰恰相反，尽管我国有占约全球6%的淡水资源，但是我国的人均淡水资源拥有量却仅仅为2200立方米，还不到世界人均水平的1/4，在世界上排名也是位列倒数，是“全球13个人均水资源最贫乏的国家之一”(引自中新网2004年《警示：中国是全球13个人均水资源最贫乏国家之一》)。

所以由此，我们可以下一个结论，中国是一个缺乏淡水资源的国家。个人认为造成我国严重缺水的主要因是：

1、中国人口多(世界人口第一)，人口压力重;

2、过去及目前的水资源的利用水平落后，浪费污染严重，系受科技水平所限;

3、至今国人对水资源保护和其价值的认识不足，导致随意使用水资源，对地下水资源过度开采，过度使用是其消耗和流失(全国地下水降落面积已达到15万平方公里)，是国民素质还需提高之问题;

4、国家法律和制度还需完善，执法力度不严，还存在地方政府为拉动GDP提高而引进、包庇污染大户的事件，也是其中一个重要原因。

2、我国水资源的分布情况

我国的淡水资源分布从总体上来说是典型的南多北，并且天然大河流(长江、黄河等)走势从地图上看均是由西到东的横向走势(估计与我国西高东低的地势有关)，导致我国有许多土地上未有大型河流流经，由此才会有著名的“南水北调”工程。

但由于我国水资源在其利用水平、污水处理技术、产业结构等问题上存在较为严重的不足，导致我国水资源浪费和污染严重，所以目前我国的669座城市中有400座供水不足，110座严重缺水;在32个百万人口以上的特大城市中，有30个长期受缺水困扰。在46个重点城市中，45.6%水质较差，14个沿海开放城市中有9个严重缺水。在《中国发布缺水警告：全国2/3城市将受缺水困扰(2012年)》一文中，中国水利部副部长胡四一表示，日趋恶化的水资源短缺和水污染，对经济和社会发展构成了越来越大的威胁，中国可用水资源受到的制约日益明显。许多地区的情况极其严重。水资源过度开发已超出中国自然资源的承载能力，全国超2/3的城市受到影响，切形势一天比一天严重。所以，无论是原本缺水的北方城市，还是大河流经的沿岸城市、靠近海洋的沿海城市，其中的大多都沦为缺水的城市。

3、我国水资源的污染现状

伴随着最近的“铬大米”、“死猪流”等事件的集中爆发，水资源的污染问题再一次在我国的舆论中被推向风口浪尖。事实上，我国的水污染问题的确不轻。从今年还是去年的一报道上来看，身为我国首都的北京城北运河水系的43个河段中(另有5个无水河段)有35个河道的水质都属于劣Ⅴ类。且劣Ⅴ类水质细分为V1~V4个等级，在这35个劣Ⅴ类水质的河道中，最差的V4级河道有4条，V3级河道有11条，由此可见北京全城几无干净之河流，从而对我国水污染的严重性可窥一斑。

同样“令人发指”的近期水污染事件还有“压水入地”。为了逃避国家的检测检查，为了节省整治排污的成本，为了规避国家的法律惩处，不少无良企业直接将其生产的工业废

水直接利用渗井、渗坑、裂隙和溶洞等方式方法排放、倾倒有毒有害的工业废水废渣。其中广西龙江发生的重金属铬对水污染的重大事件便是一个直接的例证。我国的淡水资源中，地下水占其中较大之比重，面对本就堪忧水体资源状况，如此的行为更是雪上加霜。引自人民网《人民时评：用法治向地下水污染宣战》一文中，2011年，全国200个城市的地下水水质监测中，“较差至极差”水质的监测点比例为55%。

援引自中国预防医学科学院统计，目前我国全年排污量超过435亿吨。其中80%以上未经任何处理就直接排入天然水体。全国城市90%的水域受到污染。有7亿人饮用水的大肠杆菌严重超标，3亿人饮用水含铁量超标，1.1亿人饮用高硬度水，0.5亿人饮用高硝酸盐水，全国35个重点城市只有23%的居民饮用水基本符合卫生标准。

二、我国水资源的利用近况

1、工业方面

由于我国的产业结构落后，转型尚未完全落实，我国如今的多数工业产业多为高耗能、高污染、高排放的落后产业。比如造纸业、生产光伏电池的硅的提炼产业、类如PX(对二甲苯)项目，宁波镇海的镇海炼化等石化产业等等，都是对环境，对水资源有着极大伤害的高危项目。

并且加上我国法律制度仍有不健全之处，执法者执法意思和力度不足，地方政府对急于提高GDP的短视行为等问题，工业污染对我国水资源的挑战变得更加沉重。

2、农业方面

我国如今除北方东北黑龙江、嫩江、松花江的三江平原的“北大荒”黑土地之处有大规模的农业生产，南方多数地区由于地形等因素，仍为零散的个体农业。个体农业由于生产力不足，资金投入缺乏，农业技术落后，在许多地方都存在问题。其中对水资源方面主要是灌溉技术落后，相比于国外的灌溉技术(如定时喷洒，滴灌技术等)，我国基本上采用的是引水灌溉，让大量水液流经耕地浇灌作物。这种方法相比于定时喷洒和滴灌技术，对水资源的浪费量是极为可观。

而且由于前期的大量的“围湖造田”、“填海造陆”、砍伐森林、过度放牧等一些列问题，我国的水土流失问题严重。土地无法留住水源，相反却流失，使水不仅部位农业利，反而却影响农业发展，造成可耕耕地大量减少的严重问题。

3、生活方面

我国在农村、城市的生活和公共用水上也存在着许多问题。

农村用水制度不健全，缺乏管理，农民随意引水，浪费用水而导致无水可用也不是什么一天两天的事情了。农村许多人将生活污水、垃圾粪便排入河流中，在河流上游直接洗衣等不良用水习惯，常常导致河水污染严重，河水发黑变臭，死鱼死虾满河等水资源污染现象。

三、我国的水资源利用何去何从

面对如今我国严重的水体资源问题现状，个人认为我国应在这几个方面对当下的用水现象进行整治。

1、节约用水，保护水资源

正所谓“开源节流”，我国政府应当在基层群众中大力宣传节约用水，保护水资源的重要性，发动关于节水的教育活动，提高人民群众的节水意识。用国民素质的提高来帮助节水护水从小处落实，对企业的不当用水和部分地方政府的纵容上起到切实的监督作用。

2、全面规划，加强管理

“没有规矩，不成方圆”。无论大到国家政府还是小到社区村庄，如果没有一个合理的、有序的用水规划，妥善治水、合理用水将难以实现。同样，面对不良企业的种种破坏水资源的行为，国家应该加强检查管理的力度，加大对其的处罚惩治力度，用加大违法成本的方法，迫使企业对污水处理负责，加快我国部分产业转型，实现水资源的保护。

3、提升科技实力，加快产业转型

“科技是第一生产力”，和国外发达国家相比较，科技在我国的水资源利用和保护上有着极大的用武之地。加大对高新技术的引进，加大对自主科研的帮扶投入，相信在国家科学技术实力的提升之下，我国的产业转型问题将会良好解决，水体资源也将得到妥善的保护。

4、企业工业用水市场化

运用市场的自我调节手段，将企业工业用水的水资源商品化，将会在一定程度上加大他们的用水成本。任何企业都是以盈利为其主要核心目的，为了节省开支，降低成本，提高利润，用水市场化的压力将在无形中用市场竞争的手段淘汰落后产业，加快新型产业发展，促进用水技术的不断提高。从而实现提高用水科技水平，节约用水成本，保护水体资源的目的。

第五篇：中国的自然资源教学设计

教学设计

【教学目标】

1. 说明自然资源与我们日常生活、生产的联系。

2. 懂得节约利用和保护资源的重要性。

【教学重点和难点】

1. 会区分可再生资源和非可再生资源，理解可再生资源如果不被合理利用和保护，也将变成非可再生资源。

2. 能够根据有关数据资料概括出我国资源总量丰富、人均不足，且破坏严重的国情现状。

【教学方法】

辩论赛

【课前准备】

1.学生课前准备：分小组，每个小组5～6个同学为宜;部分同学准备事先搜集好的相关信息材料。

2.教学课件：有关自然资源的图片;我国“地大物博”的媒体资料。【教学设计】

【教学过程】

引入：出示有关自然资源的图片，引入课题。

板书：

一、自然资源与我们

教师：自然资源与我们日常生产、生活密切相关，在我们的身边就有很多我们用到的、看到的物品与自然资源有关，谁能举出例子?

学生活动：参照教材图“自然资源与我们密切相关”的四幅图片，小组讨论教材提供的相关活动，然后在全班交流。

教师：什么是自然资源?

学生根据刚才的讨论回答，教师引导，得出自然资源的概念。

过渡：刚才提到的很多自然资源当中，有些可循环或重复利用，是哪些?又有哪些不可以呢?

学生回答。

教师结合教材图“可再生资源”引出可再生资源和非可再生资源的概念，并进行归纳。

强调：对于非可再生资源，用一点少一点，我们应该十分珍惜和节约使用。对于可再生资源，是不是就可以不注意保护和培育呢?难道可再生资源是“取之不尽，用之不竭”的吗?

有的学生回答：不是。

教师：如果不是，请你举出一些实例。

一部分学生举教材提供的例子;另一部分同学拿出课前准备好的相关信息材料补充说明。

教师强调：对于可再生资源如果不加以合理利用和保护，也会逐渐枯竭的。 (动画链接：可再生资源)

过渡：我国有五千年的悠久文明历史，在很多方面值得我们骄傲，“地大物博”我们经常听说，你是如何理解这个词语的?

放一段“地大物博”的相关媒体资料。

组织学生分成两大辩论团体。

正方论点：我国地大物博;

反方论点：我国不能算是地大物博。

分组准备：证明自己一方观点正确的资料

辩论题目：我国地大物博吗?

(1) 明确辩论要求：一方说完另一方才能开始反驳，要听完对方的辩论;所出示的证明资料要准确真实。

(2)辩论：

正方：我国国土面积960万平方公里，仅次于俄罗斯和加拿大，居世界第三。这是“地大”。

反方：虽然我国国土面积居世界第三位，但人口却有13亿之多。俄罗斯地大，人口只有1.48亿;加拿大人口更少，只有0.26亿。人均下来，我国每人占有量很低，只相当于世界人均值的三分之一。

正方：我国资源数量大，品种全。例如矿产，目前世界上发现的160多种矿产，我国几乎样样都有。其中有色金属矿：钨、锡、锑、锌、稀土、钛、锂等，非金属矿：菱镁矿、黄铁矿、石膏、石墨、重晶石、硼等的储量都居世界第一。再例如动、植物资源，我国动、植物种类多种多样，其中有很多珍惜品种。珍稀动物熊猫，金丝猴等，植物“活化石”珙桐，银杏等。仅我国云南一省的植物种数比欧洲多一倍。这不算“物博”吗?

反方：我国人口多，资源再多，每人平均占有的资源也少的可怜。这不算“物博”。

正方：我国资源丰富，很多资源总量居世界前列。我国已探明的矿产资源总值居世界第三位;耕地9567万公顷，居世界第四位;森林面积12465万公顷，居世界第六位;河流年流量26500亿立方米，居世界第六位;淡水面积1664万公顷，占世界的十分之一。

反方：世界耕地总面积136171万公顷，我国耕地9567万公顷，占世界的7%，居世界第四位;世界人均耕地面积0.23公顷，我国人均耕地面积只有0.08公顷，居世界第67位;我国人均耕地大大低于世界平均水平。我国以占世界的7%的耕地，养活了占世界的22%的人口，这是我国了不起的成就，但也是我国耕地的沉重负担。而且我国的人口还在增长，使耕地减少的趋势越发严重。所以我国的耕地不是多，而是少，多的是人。世界人均林地面积1.3公顷，我国人均林地面积只有0.11公顷，居世界第80位;世界人均草地面积0.76公顷，我国人均草地面积只有0.35公顷;世界人均水资源11000立方米，我国人均水资源2700立方米，均低于世界平均水平。这不能算“物博”。

教师：听完同学的辩论，你认为谁的意见正确，谁的意见不正确?还是都有道理?

学生：双方说得都有道理。

教师：在资源方面我国的国情是怎样的?

学生：我国资源丰富，但人口多，耕地少，人均资源相对不足。

教师小结：我国地大物博，资源丰富，但人口多，耕地少，人均资源相对不足。这是我国的基本国情。

板书：

二、资源丰富人均不足

教师：那么到目前为止，我国人口和资源的矛盾是否已经不在进一步激化了呢?

学生：不是。

三个学生上讲台前模仿教材提供的相关对话;

教师：可见我国的人口还在不断的增长，人均资源的占有量势必还会继续减少。另外随着社会经济的发展，人民生活水平的提高，我国对自然资源的需求将持续增长。

学生阅读P64材料：从石油出口国变为石油进口国