第一篇：培训的感悟范文
参加培训的感悟
保康县歇马镇学员
高长国
我作为一名农村的小学教师有幸参加这次湖北省农村乡镇教师“小学语文.思品”学科的培训。因此，我非常珍视这个难得的机会，也因此学到了不少的新的知识和新的理念，感悟颇深。为此对下面几点感悟最深的认识体会如下。
1、正确对待选择学习与面向全体的关系。
阅读教学的新理念很多，教学方法也很多，新课程标准的推行、学习、实施已经有几年之久了。但我们在乡下不仅强化了对课程的学习，而且还经常观摩，学习别人的教学新理念和新经验。通过这次学习，我弄明白其中的一点：即如何对待阅读中选择性学习与面向全体的关系。例如我们在一次教研活动公开课时，一位教师教阅读示范课，内容是小学三年级语文《神笔马良》，主讲教师是我们乡下一位有代表性的教师。在这次教学活动中，他引导学生认识生字，学习新词，然后选择性朗读课文，有目的让学生朗读重点部分。首先让学生弄清马良是个什么样的孩子，然后让学生去读课文，读有感情，讲得入胜，但我不明白的是：教师为什么没有引导学生去了解一下全体内容呢？
听了专家的讲授，我们明白了：“阅读教学要在整体中感知。”“阅读教学要面向全体”。看来，以上教学的做法仅是阅读教学的一点新理念之一。
2、正确对待尊重学生个性与评价的客观性的联系。
《语文课程标准》指出：语文课程评价的目的不仅是为了考虑学生达不到学习目的的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程。从而有效地促进了学生的发展，不应过分强调评价的甄别和选拔功能，这段话指出了评价的目的。评价的重要性，评价的方法和应注意的问题。单从评价的目的来看：“评价不仅是为了考虑学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的
教学等”》这就是说，教学过程中必须有评价，还要为了达到学习目标，而我们在看的示范课中，老师对学生的评价一律给予赞许。并称：“你真棒，对极了，你真能干，你真行……”或是一种干脆没有评价。为什么？一是要为了尊重学生。二是不能伤失学生的积极性，那么，什么是目标/怎样才算达到目标？如此的评价，有是学生是一知半解，有的根本不正确。教学目标的客观性必然要实现，那就必须给学生以客观地评价，不能顾此失彼。
这也是我在本次培训中明白的又一道理和学到的知识。
3、语文课程的新理念与作文教的新策略。
作文教学的价值观，从人文分离走向人文结合，这是其一。其二，作文教学的本源观，从立志本源走向生活本源。其三，作文教学的主体观，从以教师为中心走向以学生为主体。根据以上的依据教师必须引导学生会自主命题，指导要明确着力点，修改要鼓励学生积极参与。更要鼓励学生在思想内容上进行创新思维，培养学生良好思维的品质，特别是在作文评价上由单向评价转向多向评价，做到作文与做人的统一。在作文教学中要渗透审美教育，落实好以美育人，坚持自主体验发展模式。注重激发学生的兴趣和自信心，培养他们创新精神，这是这次使我收获的理念之一。
总之，通过这次培训，使我明白了培训内容，知道了培训重点，新课程师资培训，坚持了通识培训与具体科学培训相结合，帮助我们深入了解了课程改革的背景、指导思想、教育观念、改革目标及相关政策、措施等。通过学习，决心把所学的理论知识带回去，用在今后的教学工作中，提高课堂教学效率，取得较好教学成果。
第二篇：培训后的感悟：
在三天密集的培训，每一天的行程都是排得满满的，从早上9：00---21：00之中每天徐去睡眠时间，就只有3个小时让我们吃饭、活动一下，这对于一个离开校园这么久的人来说的确是有一种心理压迫感。但我非常感恩，我能参加这次培训，它让我在社会工作这个领域的知识增进不少，虽然在培训中我很少发问，但是我在用心聆听其它同工发问的问题，因为她们的问题正好是我所遇到的，还有就是分享环节，它让我们一群互不熟悉的成员群策群力去讨论解决问题，它发挥了组员的凝聚力。所以这次的培训对于我来说它是一盏灯，在浓雾中给我指引方向，它让我对社会工作这份工作充满希望，所以我衷心的感谢社协与筹备这次培训的领导，谢谢!
第三篇：暑期语文培训的感悟
1确定教材新定位2，新教材的特点。3，如何推进语文课堂即实施教学新策略。
反思一 对教材的重新认识，教材只是例子，是培养学生语文素养的载体。我从教19年，教了12年初中，教过四套教材。经郭老师分析 ，我重新建构新的教科书体系。这套教科书以语文与生活联系为线索，按“人与自我”，“人与自然”，“人与社会”，三大板块组织单元。每个单元包括阅读与综合性学习、写作、口语交际两部分。进一步了解新教材的特点、变化。郭老师对教材的定位是：指导教学的是课程标准而不是教材，是教师使用教材而不是教材支配教师。我非常赞同郭老师的说法。今后大胆地把教材作为全面培养学生语文素养的载体。
反思二 如何确定教学目标?这个问题一直困绕着我的教学。一篇文章究竟该教些什么，教到什么程度，往往自己心中没底。经常是翻阅教参和优秀教案才明晰了教学目标，则照抄之。认为这就是这课应该达到的目标。我听了郭老师说他上的公开课《背影》一文，有这样的环节：教师让学生讨论：为什么详细写父亲买橘子??学生回答说：“详细写买橘子是为了突出父爱。师又问：“能写其他事来突出父爱吗?”一生回答说：“可以，比如详细写父亲托茶房照顾我一事，可以细致描写父亲托茶房时的对话、神态、动作等展现父亲低声下气地求茶房的情景，同样也能突出父爱。另一个学生还说了他的亲身经历：他和父亲赶火车很挤，父亲用左手握栏杆的一头，右手握栏杆的另一头，弓起背，让他就站在父亲用手和身子隔出来的一个“空间”里，让他可以“自由”活动，以免被人挤着。郭老师给予了充分地肯定。课后专家评价说他重点不突出，因为本课的训练重点是围绕中心选材，而他却是让学生学会围绕中心选择材料来详写。郭老师说这个训练重点我班学生已经掌握了，我就可以选择记叙的详略来训练。就算是教同一年级的两个班的同一篇课文，可能教学的目标也不一样。因为学生的学情不一样。我悟出了这个道理：一篇课文的教学目标的确定很大程度上取决于学情。我想起了我教《羚羊木雕》的时候，就把这篇文章当成写人物对话的范文，指导学生写好人物对话时的神态、动作等。因为学生写对话时不善于刻画人物的神态、动作等。我庆幸自己的大胆。学情就是“命令”这才是真正的使用教材，把教材当例子，真正体现学生是主体的理念。
反思三 关于阅读教学课程标准中有:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”“阅读教学是学生,教师,文本之间对话的过程”郭老师提出阅读教学中要接受一个美学的观点:作品只是一个有待于重新发现与创造的开放文本.我非常赞同.例如我在教《羚羊木雕》时设计了一个辩论赛:正方:羚羊木雕该要回来,反方:羚羊木雕不该要回来.学生积极说出各自的理由,有针对性地反驳.反方说:父亲送我的,我有权处理.当正方无言以对时,我及时解围,在大屏幕上打出法律中未成年人处理财产的相关规定：“10岁及以下未成年人没有处理财产的权利”反方又反驳说：“文中没有说我是10岁以下”双方谁也不服谁时,我抛出了另一个问题:作者的态度呢?学生从末句品出了作者是站在正方的.此时我说：“你们想听听老师的意见吗?于是,我先让学生读《一碗混沌》。(原文：
那天，她跟妈妈又吵架了，一气之下，她转身向外跑去。
她走了很长时间，看到前面有个面摊，香喷喷热腾腾，她这才感觉到肚子饿了。可是，她摸遍了身上的口袋，连一个硬币也没有。
面摊的主人是一个看上去很和蔼的老婆婆，看到她站在那边，就问：“孩子，你是不是要吃面﹖”“可是，可是我忘了带钱。”她有些不好意思地回答。
“没关系，我请你吃。”
很快，老婆婆端来一碗馄饨和一碟小菜。她满怀感激，刚吃了几口，眼泪忽然就掉下来，纷纷落在碗里。
“你怎么了﹖”老婆婆关切地问。
“我没事，我只是很感激!”她忙擦着泪水，对面摊主人说，“我们又不认识，而你就对我这么好，愿意煮馄饨给我吃。可是我自己的妈妈，我跟她吵架，她竟然把我赶出来，还叫我不要回去!”
老婆婆听了，平静地说道：“孩子，你怎么会这么想呢﹖你想想看，我只不过煮一碗馄饨给你吃，你就这么感激我，那你自己的妈妈煮了十多年的饭给你吃，你怎么不会感激她呢﹖你怎么还要跟她吵架﹖”
女孩愣住了。
女孩匆匆吃完馄饨，开始往家里走去。当她走到家附近时，一下就看到疲惫不堪的母亲，正在路口四处张望。这时，她的眼泪又开始掉了下来。
有时候，我们会对别人给予的小恩小惠“感激不尽”，对亲人的一辈子恩情却“视而不见”。)
然后请学生说说这篇文章讲了什么?找出全文中心句,并说说这句话的深刻含义,它给了你什么启示?。(有时候，我们会对别人给予的小恩小惠“感激不尽”，对亲人的一辈子恩情却“视而不见”。)随着讨论的深入,学生的思想发生了变化。老师说:“木雕是爸爸千里迢迢从国外带回来送给女儿的，是父亲对女儿的一片爱心，说明父亲到了国外还再惦念着女儿，如果只考虑到友爱的话，那么父爱呢?难道友爱比父爱还重要吗?”生明白了：我们要铭记父母的恩情，学会尊重父母，珍惜友情。作者赞扬了纯真的友情，含蓄批评了父母的重利轻义。我们经过辩论，对作品及作者的观点都进行了重新审视。在阅读教学中不知不觉接受了一个美学观点：:作品只是一个有待于重新发现与创造的开放文本
反思四 对教材中的综合性学习、写作、口语交际的重新认识。这套教科书把综合性学习放在显要的位置，与写作、口语交际整合在一起，全力突出语文学习的自主性、合作性、探究性，还可以在实践活动中提高学生的写作能力、口语交际能力。这是新教材的焦点、亮点，更是盲区。郭老师介绍他们怎样开展综合性学习的，怎样把综合性学习渗透到考试中去的。他以2006年的湖北中考题(开卷)为例做了详细的讲解。据他分析这些考题都能从综合性学习中找到依据。如小作文是向赠送之人介绍奇石，试题上有几副刻有文字，并取了名字的石头，请学生任选一副写成300字左右的文章。其实就是介绍石文化，完全是八年级上册“莲文化的魅力”的翻版。我听后很感欣慰，因为我所进行的综合性学习都是有效的。不妨跟大家交流一下我是怎样开展的。
首先，激发学生参与的热情，从学生的特点和需要出发，开展活动。例如“寻端午文化，尝端午粽子”的综合实践活动。就是根据学生的需要，时代要求(传承传统文化)以及综合性学习走进传统节日来安排的。 这次活动为了让学生了解端午节这一传统节日，了解我国民俗文化的丰富内涵，感受乡土文化的独特魅力，培养学生的自主、合作、探究的学习方式，
这次活动师生准备了四天，包了大粽子，制作了精美的幻灯片，照了相片，活动主要分为“寻端午文化，品端午粽子“两部分，寻端午文化部分包括了解端午的来历、别名、风俗习惯、端午诗歌等文艺作品。尝端午粽子部分又包括吃粽子，说粽子，学包粽子等。在送端午祝福语中活动拉下了帷幕。活动后师生都进行了总结，谈感受，谈收获，谈不足。然后学生写了端午作文，出版了“端午专辑”老师也写了案例：“寻端午文化，尝端午粽子”活动记实。我成了孩子王，跟学生一起疯，一起快乐。其实我以学生乐为乐，更是享受创新的快乐。说不准几十年后学生会冒出鲁迅式的句子“我再也没有吃到过那夜的粽子了。”
其次，根据教科书安排的综合性学习，结合实际情况选择性的开展活动。因为教科书只是大体上有建议，具体则没有定死。例如：八年级上册的“让世界充满爱”只是设置了三个活动的情景，提出了大致要求，至于活动的具体目标，内容，步骤都由学生在教师指导下选择和确定。学生可以在三个活动中任选一个。我分析本班实际：第三项活动“人人献出爱心”这个在“5.12”捐款活动中已完成，今后遇到类似情况，继续献爱心。第二项活动“同在一片蓝天下” 要求关注社会弱势群体，让他们和我们同在一片蓝天下。我认为对学生而言有难度，效果可能还不好。因此,我选择第一项活动;“关爱身边的小伙伴”我要求以本班57位同学中的一位为你关爱的对象,制定关爱措施,举拳头向关爱对象作“爱心宣誓”有的说帮助他学习.辅导功课,有的说帮助他克服自卑心理,有的说帮他改掉贪玩的坏习惯,有的说帮助瘦的长胖,胖的减肥.特别令人感动的是;连续二年为唐仲英爱心队员的朱玲意深情地对刘小芬﹙弱智,很多汉字都不会写,照抄都很困难)说:“我要帮助她写字.”
接下来是用三周时间来实施关爱计划,第四周展示关爱成果.我准备把中央电视台“实话实说”演播厅搬到教室来,随机抽取佳宾和他关爱的对象,接受主持人的采访,来个“实话实说”。
再次,综合实践活动完全可以自主创新.例如:我上学期创办的“希望”文学兴趣小组.又如“书香校园”活动.上一年主要是“书香校园”系列活动之一——读书实践活,要求学生去图书室借书或自购一本图书进行自由阅读.本期准备开展“书香校园”系列活动之二——读书经验交流演讲赛.要求学生写好演讲稿,学周老师演讲,到时参赛选手不但要演讲,还要答中桥小学八年级一班小书虫的提问,评委将认真评分,评出等级,学生们还紧张地准备呢!“书香校园”的活动将继续下去,“之三”便是筹建班级图书室“之四”……
总之只要喜爱这活动,你就会充分利用课程资源来开展活动.
让我借孔子的话“学而不思则惘，思而不学则怠”来激励自己做个且学且思且行之人吧!
第四篇：消防培训后的感悟
2013年6月初，公司组织了消防安全培训，看到一张张凄惨的照片，听到一个个惨烈的故事，幸福的家庭已破坏，美丽的容颜已不再，感觉到自己难于呼吸，心情格外沉重，无比的痛惜，震撼!除了震撼之外的，更多的是事后自己的再思考，以人为镜，引以为鉴…… 火，我们并不陌生，日常生活中我们每一天、每一个人、每一个角落它都存在。
火，是我们不可缺少的物质，但也是给我们带来沉重灾难的根源!
痛苦、悲伤是火灾过后遇难者亲朋的难诉心情，眼泪根本不能解决问题，但是它却蕴含着一层血和生命换来的教训! 培训中，培训师告诉我们：火灾是无形的，日常生活中时时刻刻，无处不在的隐患，电线煤气管道老化，插座超功率连接，手机充电器留在插座上，冰箱的常年工作……
我们千万不能麻痹大意，必须做到防患于未然，他结合几个火灾惨烈的案例，系统讲述了火灾危害性，重点对营业性场所、施工现场、民用住宅区等人员密集场所的防火常识、灭火方法、各种自救方法进行了详细的讲解。比方举例如果公司5楼失火，9楼失火的逃跑选择方案，结果很少的人选择到了正确的逃生路径!更加凸显了本次培训的意义和重要!
在此之前，我对消防的理解仅仅是湿毛巾爬行逃跑，但参加公司组织培训后，认识到湿毛巾不足于抵挡燃烧的毒气，爬行不足以获得生存，感觉到以前认为意外不在身边的想法何等天真、何等荒唐! 其实，意外无时无刻在每一个人的身边，潜伏在我们周围。或许某一天的某一刻，你我的一个不小心、一个大意，就给意外留出了一个发生的源点，从而酿成悲剧，成为终生憾事。
在好多人看来这些火灾短片与己无关，犹如过眼云烟，看了也就看了。但，我想说这都是活生生血与泪的教训，必须引起我们格外的重视。我们应该从平时预防做起，不要让悲剧重演。 生命无法重来，安全不再等待，一次意外造就终生遗憾，所以我们一定得珍惜生命，消防安全意识牢记于心，逃生技巧本领常备于身，消防安全警钟长鸣!
货代事业部：林联果
2013年6月20日
第五篇：新教师培训的些许感悟
发表日期：2007年9月26日出处：教师教育中心作者：杨建霞【编辑录入：】
新教师培训的些许感悟
07小学新教师实验小学杨建霞
成功进入教师队伍的欣喜和激动已经随着暑假的结束而渐渐淡去了,伴着新学期的开始,这份激动瞬时变成了负担,让我感觉压抑和迷茫。面对实验小学这样一所文化底蕴丰厚，教师队伍素质强大的百年名校，心中更是充满了心虚和不安：在这里，我能胜任吗?
不经意间开学快一个月了，我的担心也在这一个月中变成了现实。每天都觉得时间不够用，无头苍蝇似的整天茫茫碌碌却又说不清在忙些什么。更令我感到痛苦的是四年级的小学生软硬不吃，每堂课都得不止一次地停下来维持纪律，往往搞得一节课的内容不能按时完成。几次之后，我的进度就远远地落在了别人的后面。这让我心里更加发慌，更加手足无措……
很快，新教师培训开始了。开班仪式上，一位新教师代表的发言就一针见血地道破了我的心声：新教师培训就如一场及时雨，在我迷茫无助的时候给我上了重要的一课。
班主任黄老师说话很实在，这是她给我的第一个印象。就如她自己说的，她不会搞些很理论的东西夸夸其谈一番。她说的东西很碎，很细，却很实用。还用她的亲身经历作为案例，告诉我们该如何努力，争取在最短的时间里做出成绩，如何与教师、学生、家长处理好关系。这让我在教学知识以外的某些方面学到了很多非常实用的东西。
当然在教学知识方面，黄老师第二天就帮我们安排了周炜老师的讲座。周老师的确很美，说话的声音也是如此，我甚至想象得出，她上的课有多美。甜甜的声音，美美的微笑，无论如何听她的课都应该是种享受。这一切已足够征服学生的心了，而她更让我折服的还在后面……
我很难想象她是如何做到把自己全身心的献给学生献给教学事业的。她给我们看了很多她平时写下的案例，每一个都能给人以思考的空间。印象最深的是她和学生们对龙门文化历时半个学期的探究。那是一项多么耗时又耗力的任务啊。很少有老师会在自己的任务学科之外再去没事找事做。但事实证明周老师的这个项目，让她自己和学生都收获了很多很多。看似普通的一次探究却从一开始就倾注了周老师对学生的热爱和对教育的执着。
或许，教师本身就是一种艺术。在许许多多不经意间给人坚持的力量或是
改变一个人的生命轨迹。简简单单的一本故事书，一句话，一个动作都会化身成为一种动力。
正如周炜老师说的：我会不停的向大海抛洒贝壳，因为我相信，总有一粒沙会被那只贝壳珍藏。我也希望成为这样一位抛洒者，希望在不久的未来，她的、我的学生中会有那么一位或几位拥有珍珠的人。