教案是教师授课的依据,是课堂活动内容、步骤设计的蓝图,是最重要的教学文件,也是教学管理、教学评价、教学改进的重要材料。教案就如同编剧写的剧本、建筑用的图纸,不仅有备忘的作用,而且是重要的资料积累。以下是小编收集整理的《上海第二医科大学教案》的相关内容，希望能给你带来帮助!
第一篇：上海第二医科大学教案
上海地铁教案
穿越城市“地下网”
—— 看一看 写一写
心语心情我表达
王瑾
教学目标：
1. 初步了解上海地铁的特点和历史。
2. 了解地铁给人们的生活带来的便利，感受上海的进步和发展，为家乡而自豪。 3. 能按事情发展顺序记一件事，把事情的经过写具体。 课时:1教时 教学过程：
一、导入
教师：地铁不仅为我们的城市发展注入了活力，而且给我们的生活带来了更多的便利。今天这节课就让我们一起来了解上海地铁。(板书课题 出示图片)
二、以竞赛活动了解有关的地铁知识。
1、 出示:上海地铁历史、上海地铁发展蓝图文字图片幻灯介绍。(师介绍)
2、看一看，抢答题。(以小组为单位进行抢答) A、上海地铁又称什么?(上海轨道交通)
B、上海第一条地铁是在哪年修建的?
1、1990年
2、1991年
3、1993年
4、1988年(1990年) C、上海第一条地铁是在哪一年通车的?
1、1991年
2、1992年、1993年、1989年(1993年) D、截至2014年1月，上海共有几条地铁线路?(16条)
E、
这张图片是什么标志?(紧急出口)
3、出示介绍：地铁路网的基本型式有：单线式、单环线式、多线式、蛛网式。每一条地铁线路都是由区间隧道(地面上为地面线路或高架线路)、车站及附属建筑物组成。车站按其功能分为四种：
1、中间站：只供乘客乘降用，此类车站数量最多。
2、折返站：在中间站设有折返线路设备即称为折返站，一般在市区客流量大的区段设立，可以满足乘客需要，同时节省运营开支。
3、换乘站：既用于乘客乘降又为乘客提供换乘的车站。
4、终点站：地铁线路两端的车站，除了供乘客上下或换乘外，通常还供列车停留、折返、临修及检修使用。
4、读一读、对对碰。(碰对翻，也以小组竞赛形式) A、坐地铁好在哪?(效率高，无污染，大运量。)
1 B、地铁路网有哪些基本型式?(单线式 单环线式 多线式 蛛网式) C、每一条地铁线路由哪些部分组成?(区间隧道 车站 附属建筑物)
D、你知道下列这些地铁中的标志吗?(禁止下跳、入洞、吸烟、坐卧停留、乱扔垃圾)连线
三、激发写作兴趣。
1、同学们，在乘坐地铁时，一定发生过许多令你难忘的事情。那么，哪些事情使你难忘呢?
2、交流。板书：
文明礼仪
卫生环保
互帮互助
„„
师：下面我们从同学们搜集到的材料中提取有价值的写作材料，把那些真实新颖、生动典型、有积极意义的材料写入文章。在乘坐地铁时，我们有喜、怒、哀、乐，我们把这些别人没有写过或很少写过的新人、新事、新情况、新风尚、新经验、新思想、新观念的材料用进作文，就会给人耳目一新。
四、确定材料。
1、比较事情，选哪一件事写?
2、四人小组讨论、全班交流。
五、列提纲、指导方法。
1、要想把文章写得清楚、明白，应该按一定的顺序写。可采用倒叙、顺序、插序的手法，先编写提纲是帮助我们写好作文的有效方法。
2、自学习作提示，初步列好作文提纲。
3、交流，及时指正不足。
提纲只是一个框架，要想写得好，还要注意描写人物的语言、动作、神态、心理，尤其要抓住它们的变化来体现情感的变化，从而更好地突出中心。
六、布置作业：学生根据提纲回家写作。
第二篇：第二单元教案
第二单元
5中彩那天
学习目标：
认识本课的6个生字，学会其中的14个生字。正确读写“维持、财富”等词语。
能正确、流利、有感情地朗读课文。在理解故事内容的同时，懂得诚实、讲信用是人的精神财富，它比物质财富更珍贵的道理，并能联系自己的生活实际说说体会。
体会叙事条理清楚，首尾照应的表达方式，能复述课文，提高口头表达能力。 学习重难点：体会故事中人物的情感变化，理解诚实与守信的珍贵;难点是对“道德难题”这一意思的理解。
学习准备：写着名言的投影片
学习时间：两课时
学习过程：
第一课时
激情导入：
你买过奖券吗?在买之前，你是怎么想的，如果你中奖了，又是怎样的心情? 初步感知：
1 自由读课文，读准字音，检查生字。
2 轻声读课文，画出不理解的地方。教师鼓励学生在小组解决问题。
3 用一句话说说课文讲了一件什么事。
整体感知：
1 课文围绕中彩那天的情景进行描写。作者用哪几个自然段了这一天的事情? 2 文章第一自然段和第十自然段写的是什么时候的事?
3 文章是通过回忆的形式来写的。
第二课时
复习导入：
朗读课文。
讨论交流：
1 默读课文。当我们得知自己家中奖时，“我”“爸爸”“妈妈”各是怎样的表现?用“———”画出来，并揣摩人物当时的心理活动。
2 小组讨论汇报。
学生读3——8自然段
1 指名读。没有了汽车的父亲为什么反而特别高兴?
2 想象：当父亲做出这样的决定时，“我”和妈妈的心情是怎样的?会有什么样的对话?
3 小组内分角色进行对话，可以想象内容。
学习第十自然段
1 齐读。理解含义：是呀，中彩那天父亲打电话的时候，是我家最富有的时刻。 拓展延伸
在今天的商业社会中，你怎样看待诚信，自由谈谈。在相互交流的基础上，以诚信为题写一篇短文。
作业超市：
1、 完成课作
4、5题
2、 自由阅读
6 * 万年牢
学习目标：
1 认识8个生字。
2 了解故事内容，体会做人要讲究认真，讲究实在的道理。
3 学习作者叙述清楚、有条理的表达方式。
4 学习独立阅读课文，培养自学能力。
学习准备：
找做事认真，讲诚信的故事。
学习时间：一课时
学习过程：
揭示课题：〈〈万年牢〉〉
看了课题，你最想知道什么?(万年牢是什么意思?万年牢指什么?)
初读课文，感知内容
1 读通课文，读准字音。
2 检查字词：多音字：把(ba) 闷(men) 削(xiao)
词语：走街串巷、掉皮损伤、晾晒、竹签、耽误
(能认读，并结合句子理解词义)
3 课文三处写了万年牢，分别指什么?找出有关语段读一读。
细读课文，感悟理解
1 第一处的万年牢指什么?找出有关语句读一读。
出示句子：我的糖葫芦蘸得均匀，越薄越见功夫，吃一口让人叫好，蘸出的糖葫芦不怕冷不怕热不怕潮，这叫万年牢。
为什么叫万年牢?
这种糖葫芦，父亲是怎么做出来的?
(读第二小节，体会父亲十分讲究选料;读第
三、四小节，体会父亲在制作过程中对每一个环节一丝不苟。)
小结：正是因为父亲做糖葫芦认真仔细，所以他的糖葫芦才能经久不衰。 第二处万年牢指什么?
句子：公平买卖走正道，顾客点头说声好，回头再来这是宝，做生意讲实在是万年牢。
什么是正道?(凭着良心做买卖)
父亲是怎么走正道的?
第三处万年牢指什么?
父亲教导我做万年牢，就是要做个可靠的人，实实在在的人。无论做什么事都要讲究认真，讲究实在。
体会父亲教导我做人要做可靠实在的人。
这三处的万年牢之间有什么联系?启发学生懂得：产品质量好才能赢得顾客，做事讲认真、讲实在才能赢得别人的信任和尊重。
深入体验
你是怎么理解父亲所说的做人的道理的?结合具体的生活事例来说明。
作业超市：
1、 抄写词语
2、 完成课作1-3题
交流“做事认真，讲诚信”的故事。
课后反思：
7 尊严
学习目标：
1 认识6个生字，会写14个生字。正确读写“尊严、逃难”等词语。
2 有感情地朗读课文，复述课文。
3 体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形象，懂得什么是尊严。
学习重难点：
体会什么是尊严，学习通过描写人物外貌、动作的语言，表现人物的品质。 学习准备：收集有关做人方面的人生格言，了解哈默的生平。
学习时间：2课时
学习过程：
第一课时
导入：
同学们，古人有饿死不吃嗟来之食的名言，讲做人要有尊严。今天老师介绍给大家的是一位外国的年轻人，从他的行为和做法中，会给我们许多新的启示。 学生自读课文：
自学生字新词。
质疑问难。
想一想，课文主要讲了一件什么事?
初步感知课文内容
1 检查生字新词的认读和理解。
2 师生共同解决疑难问题。
3 指名分节朗读课文。
4 指名概括课文的主要内容。
(短文主要写了一个逃难的年轻人，在饥肠辘辘的情况下，没有接受人们送给他的食物，而是执意用自己的劳动，换取了食物，赢得了做人的尊严。)
课堂作业
1 抄写生字新词。
2 概括地写出课文的主要内容。
3、完成课作
1、2题
第二课时
深入朗读，品味词句。
1 要求学生边读书，边画出：
描写小伙子神态的句子：这个年轻人的目光顿时灰暗了。
描写小伙子动作的句子：他的喉结上下动了动，年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。 描写小伙子语言的句子：先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物……
2 引导学生结合上下文理解这些句子，从内容上体会思想。
3 从描述中看，这个年轻人是怎样的人?他是怎样想的?
点播，揭示中心
1 讨论：年轻人的表现令人钦佩，更引发了我们的思考，他为什么要这么做呢? 2 齐读课文最后一个自然段。
提问：这个年轻人是谁?是什么使他从一无所有，到拥有一笔使所有美国人羡慕的财富呢?
引导学生深入体会诚实的劳动和做人的品质是多么重要。它能成就人的一生。 结合自身实际，谈感受
鼓励学生从小就要有自尊心，无论什么时候都要靠自己的诚实劳动来获取自己想得到的东西。
指导学生带感情朗读课文
1 自由读。
2 指名读。
3 分角色读。
布置作业
1、 根据教学的实际需要，可以出示有关“尊严”和做人方面的格言。可提示学生
从“什么是尊严”和“尊严的意义”以及如何做人方面去想，然后交流。
2、 完成课作
3、4题
课后反思：
8* 将心比心
学习目标：
1 有感情地朗读课文。
2 理解课文内容，体会“将心比心”这一成语的意思。
3 培养独立阅读能力。
学习准备：字词卡片
学习时间：一课时
学习过程：
揭示课题：
哈默用自己的言行维护了自己的尊严，同时赢得了人们的尊重。今天，我们学习《将心比心》，能说说这个词语的意思吗?课文写了哪些将心比心的事情呢? 初读课文，感知内容
1 各自轻声读课文，遇到生字可以查查字典。
2 四人小组的同学轮读课文，互相纠正读不好的句子。
3 课文写了哪两件将心比心的事?
细读课文，探究情感
1 自学第一节，想想哪些地方让你感动?在自学基础上小组互相交流，并有感情地朗读课文。
2 自由读课文第二小节，想想哪些地方让你感动?在书上做些批注。
3 学生交流读后感受，教师引导重点探究以下问题：读母亲平静的话，思考：母亲的“宽容”体现在哪?母亲又是怎样鼓励护士的?她为什么能这么做?
4有感情地朗读课文第二小节。
5学习第三小节：你能结合生活实际谈谈对这一节的理解么?
6 有感情地朗读课文。
7课堂练习：写一段话，以生活中的一个事例来说明“将心比心”。
作业超市：
1、 把故事讲给爸爸妈妈听。
2、 自由阅读，写写感受。
课后反思：
语文园地二
学习目标
1 学习以诚恳的态度、真诚的语言与他人交流，懂得真诚待人是一种良好的品德。 2 学会在合作中说真话，告诉别人心里话。
3 积累有关诚信的词语及古诗文名句。激发学生待人诚恳、讲信用的思想情感。 学习准备：
让几个学生排练一个小品：一学生在校园里乱扔纸屑，另两个学生据理劝导。 第一课时
创设情景，引入话题
生活中会遇到各种各样的事，例如：别人有事找父母亲，父母亲不在家，班上的一个同学病了，好几天不能来上课;有的同学在校园里随地吐痰等等，我们应该怎样对待这些事呢?
1 刚才几位同学表演的小品，你看了后有什么话想说?
(在学生自由发言的基础上揭示“以诚待人”的交际主题。)
2 想一想，平时你有没有遇到类似的事，如果有，你是怎样对待的?
讨论交流
1 个人准备后，在小组内交流。
先由一名学生举一具体事例，再说说自己是怎样做的，然后对这一做法作一评价。接着，其余学生轮流发言。
2 各小组选派一位学生准备在班上交流。
3 班级交流：对参与交流的学生作适当的鼓励和评价，并随机规范其语言。 作业
在讨论和交流的基础上，让学生概括成几条简明的建议，一一写在黑板上，然后做归纳整理，再在条文前加上几句关于以诚待人的“前言”，形成一份建议书。课后抄录并张贴在教室里。
第二、三课时
学习“我的发现”
1 读读小林和小东的对话，说说小东说了习作上的哪些好经验。
2 归纳过渡：习作除了留心观察周围，把自己观察到的事物写下来之外，还可以把自己心里的事，或想对别人说的话写下来。
明确本次习作要求，启发思路
1 阅读习作提示。让学生明确：写的是自己想说的心里话，要真实，不说假话。 2 思考表达的内容。先要想好，最想对谁说自己的心里话，再考虑要说的话，可以是烦恼的事，可以是欢心的事……
3 学生酝酿交流、师生个别谈话：
根据习作要求，学生自行酝酿，指名个别交流，启发学生的习作思路。教师随即与个别学生轻声交谈。
4 学生动笔。
5 相互交流，修改。
第四课时日积月累 趣味作文
词语盘点
1 学生自读。2 同桌互查。3 学生质疑，教师释疑。4 记记写写。
二 日积月累
1 告诉学生，这些都是从古诗文中选取的名句，每句话都包含着深刻的道理。 2 逐句自读。3 说说自己能读懂的句子，提出不理解的。
4 教师释疑。5 熟读、背诵。
趣味语文
1 联系本单元《中彩那天》等课文，指出诚信是我们中华民族的美德。
2 自读。
3 师生共同举出生活中的事例，理解“自信、守信、诚信”等等。
选取其中的一个带有“信”的词，再根据这个词的意思，写一个事例。
作业超市：
1、 背诵并默写日积月累中的诗句
2、 自由阅读古诗，积累写景诗句。
3、 完成课作4-6题。
课后反思：
第三篇：第二单元教案
5、古诗词三首
学习目标
1、识记本课四个生字并正确书写、运用。
2、体会诗人借不同景物抒发情怀的写法。
3、感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情。 课前准备
1、了解王安石的生平。
2、了解宋朝诗人张籍、清朝纳兰性德。 教学过程
第一课时
导游介绍，激趣导入 (出示地图，标明“瓜洲”“京口”的大略位置。)
1、谈话：今天老师给你们当导游，好不好? A、“汴水流，泗水流，流到瓜洲古镇头.”这首传唱了千年的歌谣向我们介绍的是瓜洲.瓜洲位于江苏省扬州南面，长江北岸.川流不息的长江水见证了瓜洲的兴衰，瓜洲曾经是“江北重镇、千年古渡”. B、而“京口”不仅是东汉吴国第一古都，更是文气洋溢的灵秀之地.许多诗人在此留下了千古绝唱的诗句：王昌龄的“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”，苏东坡的“但愿人长久，千里共婵娟”，(if-件展示诗句.)还有一首广为传诵的就是——王安石的《泊船瓜洲》。
2、板书诗题，读题。
3、过渡：为什么人们喜欢这首诗呢?先去读一读吧。
〖老百〗 整体感知.直奔重点
1、学生用自己喜欢的方式读古诗.
2、指名读，正字音.尤其注意“一水间、数重山、照我还”.
3、反复多读几遍这首诗，结合课文注释，想想诗句的意思.你会有怎样的感受呢?
4、指名交流.(我觉得诗写得很关，写出了诗人想念家乡的感情.)
5、你最欣赏诗中的哪一句呢? 赏析诗句.感悟诗境
1、刚刚同学说得最多的就是这句诗，(课件出示“春风又绿江南岸，明月何时照我还”。)我们一起来读一读吧。(生齐读)
2、能说说为什么喜欢这句诗吗?(指名答)
3、有同学说，这句诗写出了江南美丽的景色.那就和你的同桌再互相读一读，说一说：在你的头脑中出现了怎样的一派景色呢?想到什么说什么。
4、同桌之间互读、练说。
5、指数名学生说。
6、小结：你们的回答很精彩!原来短短一句诗可以在人的头脑中出现这么多不同的画面，文字的魅力真是无法想象。
7、那就用朗读把感受表达出来吧.小组内练读，指名读。
8、听了同学们的描述，我仿佛看见了一派色彩斑斓的绮丽风光。
9、指名答。(在江岸两边大面积出现的是草地、树木、青山„„)
10、是呀，作者放眼望去，看见了—— 练习题：你能填入表示不同绿色的词吗? 近处( )的小草( )的柳树，远处( )的树林( )高山.(学生口述)
11、诗人此时正遇早春时节，站在小船上举目四眺，满眼皆是绿色，让作者明显地感受到春天到了。
12、可别小看了这个“绿”字，它仅仅是告诉你春天来了吗?它还能让你感受到什么呢?
13、指名答.(感受到春天里的“绿”有着层次关，远近各不相同;“绿”还写出了春天景物的变化„„)
14、同学们理解得多丰富呀!把你感受到的“绿”读出来吧。男女生赛读。
15、小小的“绿”字却有大大的文章!引导阅读“资料袋”，介绍王安石推敲用“绿”字的故事.
16、听完“绿”字的故事后，你感受最深的是什么?(指名答)
17、小结：是呀，一位如此优秀的诗人能为了一个字修改十多次，难道我们在平时的习作中不能做到吗?“世上无难事，只怕有心人。”
18、这首诗正是因为这个故事，让人们更加赞赏.那就让我们一起读出你的赞叹吧。
品评诗句.升华情感
1、过渡：这么美的绿，这么迷人的风光，谁不想多看两眼?谁不想留恋其中?诗人和我们一样陶醉在景色中忘乎所以了吗?(指名答)
2、诗人想回哪里去?诗中的家乡是指哪儿?引导从课题“泊船瓜洲”和诗句“钟山只隔数重山”等处理解。
3、你能在地图上找到它大概的位置吗?先好好读读古诗。
4、学生上台指明.(老师点击课件，显示“钟山”的位置) 简介：王安石的父亲曾在江苏南京为官，王安石是在那里长大的，对钟山即现在的南京有着深厚的感情，可以说那里是他的第二故乡。
5、你从哪里能读出诗人急切地想回到家乡呢?
6、引导学生从“一水间”“只隔数重山”“又”“何时照我还”这些词句理解.(指名答)
7、练习读出诗人无限的思乡情绪和急切盼望回家的感情。 回归整体.深化体验
1、这真是“露从今夜白，月是故乡明.”漂泊在外的游子对家乡是多么的牵肠挂肚呀!让我们一起再来有感情地朗读这首诗。
2、练习背诵
3、王安石，北宋时期著名的文学家、诗人、政治家，立志于国家改革.这首诗是他第二次出任宰相途经瓜洲时所写.短短28个字，展现了早春江南的一片嫩绿，抒发了久思故乡的一寸衷肠，更暗示了他对自己前途的担忧.此去京城，真能大展宏图吗?千头万绪涌上心头„„更让我们惊叹的还是他对文字的讲究，一个“绿”字令人不得不佩服他的风范!
第二课时
乐调情
1、播放歌曲《故乡的云》。
2、听!来自远离家乡游子们的声声呐喊.故乡的云总是那样的白，故乡的人总是无比的亲!王安石借春风问明月，何时才能荣归故里?那么，宋朝诗人张籍、清朝的纳兰性德又是如何表达胸中满溢的情怀呢? 读入情
1、读一读《秋思》和《长相思》，要求读准、读通，看看注释或借助字典查不懂的词。
2、指数名学生读，正音.(注意读准“意万重”“聒”)
3、看看诗词的题目，你能发现什么?(指名答)
4、这相同的两个“思”表达了诗人怎样的感情呢?和你的伙伴一起反复读上三遍之后，再好好想想。
5、读了这么多遍，让你感受最深的是什么?任选一首说.(指数名答.) 品悟情
1、诗人那浓厚的化不开的思乡之情，都藏在哪个句子中呢?默读，画出来。
2、指名答。
3、“洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。”从这句诗中你读懂了什么?
4、学生同桌互相说一说;指名说。
5、指导朗读，读出诗人满腹惆怅、心事重重的感觉。
6、这句诗中诗人是借什么景物来抒发情感的呢?(指名答)
7、你能用自己的话说说下面那句诗的意思吗?小组内交流。
8、引读“复恐匆匆说不尽，行人临发又开封”。
9、这一次又一次的封信、拆信、封信的过程，让我们深深感受到了诗人对家乡亲人的挂念。
10、就让我们一起走入作者的情感中，去感同身受一番吧。(齐读)
11、王安石见明月而惆怅，张籍见秋风而感慨.那么，清朝的纳兰性德又是如何将情巧妙的藏与诗中的呢?你能感受到吗?
12、小组内讨论交流，各抒己见。
13、全班交流，师引导注重体会“风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声”。
议深情
1、学生任选一首配乐背诵。
2、在你背诵时，眼前出现了怎样的画面呢?(指名答)
3、总结：读诗的人不同，想象到的画面就不同.我们不可能到诗人生活当中去，不可能看到那个朝代诗人面前真实的景色，但是，诗人们那份浓浓的思乡情我想无论是谁都能感悟得到!因为诗中的字字句句无不包含着对故乡的想念、对家乡的思念。让我们一起再来背一背这首感人的诗词吧。
记生字
1、找到本课四个生字，读读相关句子。
2、说说你有什么好办法记住它们?(指名答)
3、指导书写：都是左右结构的字，注意写得左窄右宽。
4、学生练写。
6、梅花魂
一、教育目标
1、理解课文内容，体会华侨老人眷恋祖国的思想感情。
2、懂得梅花的高尚品格，学习这种品格。
3、学习课文“前后照应、首尾连贯”的特点。
4、有感情地朗读课文。
5、教育学生学习梅花的高尚品格，增强热爱祖国的思想感情。
二、重点、难点及解决办法
(一)理解外祖父爱梅花，并在爱梅花中寄托了爱祖国的思想感情是本文重点，也是难点，主要通过分析重点段第2和13自然段，有感情地反复朗读来解决。
(二)“前后照应、首尾连贯”是本文重点训练项目，主要通过勾画前后照应的句子，反复朗读来解决。
三、课时安排
两课时
四、教学过程
第一课时
一、激趣导入，板书课题。 出示幻灯片(梅花图)，教师指导观察并提问：同学们，你见过梅花吗?你能简要说说梅花的品格吗?(梅花，主要有红、白两种颜色，花分五瓣，香味很浓。特别是它在万花凋零的初春时节开放，深受人们的喜爱。梅花不畏严寒、不怕风欺雪压，它顶天立地，不肯低头折节。)今天我们学习“梅花魂”这篇自读课文。板书课题，说说“魂”是什么意思?(“魂”是指迷信的人认为附在人的躯体上作为主宰的一种非物质的东西，灵魂离开躯体后人即死亡。本文中的“魂”是指崇高的精神。)梅花虽是有名的花，但为什么说”梅花魂”呢?读读课文，就知道了。
二、检查预习，质疑问难。
1、指名读课文，解决生字、新词。 ①指名读课文。
②生字：读准字音、掌握字形、理解字义。 ③新词：
训斥：训诫和斥责。 玷污：弄脏。
郑重：严肃认真。
眷恋：对自己喜爱的地方深深地留恋。
颇负盛名：颇，相当地。负，享有。盛名，很大的名望。颇负盛名，有很大的名望。
2、作者围绕梅花讲了一些什么事?通过梅花表达了怎样的思想感情?(本文围绕着梅花讲了飘泊他乡的外祖父珍爱梅花、眷恋祖国的事，表达了作者热爱祖国的思想感情。)
3、划出最使你感动的语句，读一读。
4、质疑问难，同学前后左右分组讨论、交流、教师点拨。
四、理清脉络，概括段意。 (本文共分三部分，要指导学生把“回忆几件具体的事情反映外祖父对祖国的眷恋之情”作为一部分，这样就很明显地把文章的三大部分划分出来了。
第一段(1)由梅花想到外祖父。 第二段(2-15)回忆几件具体的事情反映外祖父对祖国的眷恋之情。 第三段(16)从梅花想到外祖父的爱国心。)
五、课堂练习
有感情地朗读课文。
第二课时
一、复习检查
指名读课文，说说本文的主要内容。
(本文主要写身在异国的华侨老人对梅花的喜爱及对祖国的眷恋之情，表露了华侨老人的爱国心。)
过渡：课文是怎样来表达外祖父眷恋祖国的思想感情的呢?
二、学生自学，教师点拨
1、课文围绕着梅花写了外祖父的哪几件事?表达了怎样的思想感情?学生先自学，后讨论、交流。课文围绕着梅花写了外祖父的五件事：
(常教小外孙女读唐诗宋词，且读着读着就流出眼泪;对一幅墨梅图分外爱惜;因不能回国而难过得哭起来;在离别前把最珍贵的墨梅图送给外孙女;船快开时;又递给外孙女绣着梅花的手绢表达了外祖父眷恋祖国、热爱祖国的思想感情。)
三、引导学生抓重点段第2自然段，体会外祖父的思想感情。
1、学生自由感情朗读，画出使外祖父伤心落泪的诗句。
2、反复朗读并思考：外祖父为何读到这些诗句时就会落泪?(因为这些诗句触动了他思乡的感情。他思念祖国，却身在异邦，不能回去，所以外祖父读到这些诗句时就会落泪。)
3、说说你是怎样理解这几句诗的意思的?说说从这些诗句你体会出外祖父怎样的思想感情?(“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”这是唐代诗人王维《九月九日忆山东兄弟》中的诗句。意思是：我独自一个人在远方居住，每到过节的时候格外思念故乡的亲人。“春草明年绿，王孙归不归?”也是王维的诗，意思是：明年春天绿草如茵的时候，您回来不回来呢?“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。”是北宋词人秦观的词，意思是：在空中随风飞舞的落花，轻得好像夜里的梦;满天无边无际落着雨丝，细得好像心里的愁。从这些诗句，可以体会出外祖父思念家乡、思念祖国的思想感情。)
四、自学重点段15自然段，学生分组朗读并讨论：
1、梅花的品格是什么?你是从哪些词句中看出来的，用～～画在书上。(梅花的品格是坚韧不拔，遇到困难不屈服。主要从“愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神、愈秀气。”这些词语体会出来的。)
2、外祖父为何珍爱梅花?这说明什么?(外祖父把梅花作为中华民族精神的象征，即“有品格、有灵魂、有骨气，不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。”他珍爱梅花，是让自己保持梅花的秉性，也就是保持中国人的气节。这充分说明外祖父热爱祖国的思想感情。)
3、外祖父为什么要送梅花图、梅花手绢给“我”?(外祖父把梅花图、梅花手绢送给“我”，是为了让“我”也保持梅花的秉性，保持中国人的气节。也说明外祖父要把他自己对祖国的眷恋之心让“我”带回祖国。)
4、“梅花魂”的内涵是什么?本文为什么以“梅花魂”为题?(“梅花魂”的内涵是：保持梅花的品格，保持中国人的气节。以“梅花魂”为题点明了中心。
5、说说最后一自然段在文章中的作用?(总结全文，点明中心。)
五、回顾全文，归纳中心。
(本文通过写身在异国的华侨老人对梅花的喜爱，反映了他对祖国深深地眷恋，表露了一位华侨老人的爱国之情。)
六、总结、扩展
1、围绕重点，学习表达。 (1)本文开头和结尾有什么联系?说说这样写有什么好处?(本文开头和结尾相照，首尾连贯，更加突出了身在异国的华侨老人思念祖国、热爱祖国的思想感情。)
(2)指导朗读重点段，体会外祖父的思想感情。(第2自然段从开头到“教我读唐诗宋词”，读得应轻快一些。从“读到”到这一段结束，读得应低缓一些。第13自然段点明了外祖父珍爱梅花的原因，在朗读时，语气要坚决。)
2、综合训练，发展技能。
在学过的课文中，找出前后照应、首尾连贯的句段，并体会它的好处。
七、布置作业
1、在(
)里填上合适的词语。
冷艳的(梅花) (崇高)的品格 冰凉的(泪珠) (高尚)的灵魂 慈祥的(外公) (梅花)的骨气 隆冬的(天气) (梅花)的秉性
2、阅读课文第13自然段，回答下面问题。
(1)外祖父把梅花作为什么的象征?(作为中华民族精神的象征。) (2)中华民族的精神就是什么?(就是“有品格、有灵魂、有骨气”;“不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。”) (3)外祖父保存这幅墨梅图是为了什么?现在把它送给外孙女又是为什么?(外祖父保存这幅梅是为了保持梅花的秉性，也就是中国人的气节。现在把它送给外孙女，也是让她保持梅花的秉性，保持中国人的气节。)
7、桂花雨
教学目标
1、认识2个生字。读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里”等词语;
2、正确、流利、有感情地朗读课文;
3、通过自读自悟和与同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。
教学重、难点及解决办法
抓住课文中的主要内容和重点句子，体会作者的思想感情，是本课教学的重点，也是难点。可以采用以下思路展开教学：自读自悟;细读悟情;品读体会。
课前准备
学生已学了两篇回忆性的文章，可以根据学生家庭的实际，让学生听听长辈讲的关于小时候家乡生活的故事，丰富他们的感情体验，进一步体会人们的思乡情怀。
课时安排 一课时 教学流程
〖你正在
一、谈话引入
1、谈话：同学们，童年是美好的、幸福的、难忘的，回忆童年美好的事情更是一种享受，充满了乐趣。让我们一起走进作家琦君的童年，欣赏美丽的桂花雨。板书课题。
2、简介作者：琦君(1918—)现当代女作家。原名潘希真。浙江永嘉人。毕业于杭州之江大学中文系，师从词学家夏承焘。1949年赴台湾，在司法部门工作了26年，并任台湾中国文化学院、中央大学中文系教授。后定居美国。出版散文集、小说集及儿童文学作品30余种，内有《烟愁》《细纱灯》《三更有梦书当枕》《桂花雨》《细雨灯花落》《读书与生活》《千里怀人月在峰》《与我同车》《留予他年说梦痕》《琦君寄小读者》《琴心》《菁姐》《七月的哀伤》以及《琦君自选集》等。
3、介绍桂花：桂花：也称木犀，木犀科。常绿小乔木，高达15m，冠卵圆形。叶对生，硬革质，椭圆形至卵状椭圆形，全缘或具疏齿。花簇生叶腋或顶生聚伞花序，黄色或白色，极香，花期中秋。核果椭圆形，蓝紫色，翌年夏初成熟。原产我国西南、华中等地，今各地普遍栽培。变种较多，有金桂、银桂、四季桂。是传统的名贵香花，城市绿化、美化的重要树种。桂花经蜜饯后，可做各种甜食。
二、检查预习
1、交流课前收集的有关桂花的名句。
因为桂花的花香持久，沁人心脾，历代文人墨客经常用美好的诗词歌颂它。你们读过哪些有关桂花的名句来跟同学交流一下好吗?我们却从未听说桂花会下雨。
2、抽名读课文，解决生字、新词。
3、默读课文。思考：
课文主要讲了一件什么事?“桂花雨”是什么意思?
课文主要讲了作者回忆自己童年的桂花和帮妈妈摇桂花的事。“桂花雨”是指好多桂花落下来，就像下雨一样。
三、自读自悟细读悟情
1、自读自悟(出示思考题)
(1)默读2──6自然段，看看桂花给作者带来了哪些快乐?勾出有关的词句。
(2)把你喜欢的句子或段落读给同桌听。
2、细读悟情(讨论交流) 重点理解句子： (1)“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。”
一个“浸”字，形象地写出了桂花的香气，桂花不仅花开时香，晾干了泡茶、做饼也同样香气弥漫。桂花，永远香在人们的心里。它的香，已挣脱了季节的束缚，香甜了四季，也香甜了人们的生活。
重点理解摇花时的乐趣：
(2)为什么说摇花对“我”来说是件大事?(理解“总是”) (3)画出“我”摇桂花的句子。
①理解“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇”。 ②想象“桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。”的情景。 ③为什么说桂花纷纷落下来的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”?
四、品读体会
1、八月桂花，十里飘香。杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”同是桂花，难道在不同的地方香味就不一样吗?为什么?
母亲这句朴素的话，与“月是故乡明”如出一辙。母亲每年都闻着桂花的香气，关注桂花，收获桂花，体验着馈赠桂花的快乐，吃着桂花做的食品，喝着桂花茶。桂花，已充盈她生活的全部空间。家乡院子里的这棵桂花树，是唯我的，是母亲生活乃至生命的一部分，还会有什么可以替代它呢?桂花是没有区别的，问题是母亲不是在用嗅觉区分桂花，而是用情感在体味它们。一亲一疏，感觉自然就泾渭分明了。从中，我们不难看出，家乡在母亲心中的分量。
2、“于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。“这句表达了作者怎样的思想感情?
这个“又”字说明作者不止一次地想起故乡童年时代的“摇花乐”和桂花雨，只是这次母亲的话使他又一次想起。淡淡的一句话，却传递出了作者对故乡桂花深深的怀念。家乡的桂花，是跟作者童年的快乐连在一起的，那种“摇花乐”和桂花雨已植进了他的生命，成为他幸福童年的最美好、最耐人回味的记忆。这恐怕是作者难忘家乡桂花的真正原因。
五、拓展延伸
回忆一下自己的童年生活，有没有不能忘怀的人和事?如果有，说给大家听听。
8、小桥流水人家
教学目标
1、学习生字词，有感情朗读课文。
2、在感受江南水乡的美景时，领悟作者抓景物特点描写的表达方法。
3、通过感悟作者对故乡的怀念受到热爱家乡的思想教育。 课时安排：一课时。 教学设计：
一、情景导入
师朗诵白居易《忆江南》的句子：江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南?目的是将新旧知识有机结合在一起，即巩固了学生已有的积累，又传授给了学生学以致用的方法。
二、初读课文，整体感知
1、学生自读课文，要求读准字音，读通句子，同时想象作者描写了故乡的那些景致?
2、小组交流
学生小组交流文章中容易读错的字音，以及描写了那些景致，教师根据学生的汇报找出教学切入点。
3、小组交流
文章描写了故乡的三处景致 (1)小溪(
1、2自然段) (2)小桥(
3、4自然段) (3)人家(
5、6自然段)
三、深入理解，学习写法，感受思想
1、作者是怎样具体描写家乡的景致的?表达了作者怎样的思想感情?请你自读批画，有感受的地方做做标注。
2、学生自学，教师巡视
3、小组交流
4、大组汇报
(1)小溪(此处的生词比较多，教师可在学生汇报理解之前，让学生一起来读一读这些带拼音的生字，将生字的学习有机的和文章结合在一起。)
小溪的特点：清澈见底，终年环绕村庄。 小溪两边的柳树，美、自然。(指导朗读，此处语速适中，语调要轻快) 村民和小溪的关系;孩子们在小溪里嬉戏。[朗读指导，读出捉鱼时的童趣] 通过对故乡景致和童年玩耍的回忆表达了对故乡的思念之情] (2)小桥：木桥、石桥 (3)人家
作者先以自己家为例，写了自己的卧室，光线暗、地面潮湿的特点;又写了父亲的书房，空气流通、阳光充足，由东南两面达窗可以看到优美的景色。(指导朗读从窗中看到的景象。“清晨”、“夏天”注意读出层次感)
文章最后一段略写了村里其他人家的生活。通过“深深”、“印象”、“一辈子”这些词看出故乡在作者心中的位置。表达作者对故乡深深的眷恋。
四、回顾全文，学习写法
(学生总结本文作者在写作方法上抓住了故乡景致的特点：小桥、流水、人家，在描写着三方面景致时又抓住了他们各自的特点将景物写具体的，从中渗透着作者的思乡之情)
五、拓展学习
落实语言文字的训练，实现读写结合。如以“阳光、沙滩、海浪”为题，写一两段话，描写家乡景致的特点，表达你对家乡的感情。
口语交际与习作二
学习目标
1、能围绕“浓浓的乡情”这个主题讲清楚自己的活动安排。
2、能与同学进行商讨，培养自主合作的参与意识。
3、通过活动，培养对家乡的热爱之情。
4、能就口语交际的内容，大胆发挥想象，写出家乡的变化，表达对家乡的热爱之情。
课前准备
1、收集与“浓浓的乡情”相关的诗词、歌曲、故事等。
2、了解班级同学的特长，以便策划活动。
3、通过书籍、电视、网络等媒介，了解怎样策划才能搞好一次活动，可以事先参阅一些好的经验。
第一课时 口语交际
一、谈话导入.激发兴趣
俗话说得好：一方水土养一方人.每个人对自己的家乡都有着深厚的感情.大诗人李白用诗句“举头望明月，低头思故乡”来表达自己对家乡的思念，而这诗句也成了表达思乡之情的千古名句.今天也让我们来畅谈一下对家乡的热爱之情吧。
二、畅所欲言.抒发情感
1、同学们，请你们来说说对家乡的热爱之情吧。
2、现然大家都这么热爱家乡，那么我们就以“浓浓的乡情”为主题来策划一次活动.既然是活动，形式就要丰富多彩，要通过丰富的内容、精彩的节目来表达对家乡的热爱之情。
三、小组交流讨论
1、明确小组讨论的内容：表演哪些节目;由哪些同学表演;怎样表演才能使节目更精彩?
2、重点讨论怎样演才能使节目更精彩，根据讨论情况列出节目表.老师参与部分小组的交流，给予指导。
3、小结过渡：刚才老师参与了部分小组的讨论，看得出来同学们事先都做了精心的准备，而且在讨论的过程中非常热烈，方方面面的问题都能考虑到。每个小组都希望通过策划这次活动来表达对家乡的热爱，那现在就请同学们来展示一下你们小组策划的活动方案吧。
四、展示活动方案
1、以小组为单位展示活动方案。
2、其他同学可以质疑，也可以和同学进行深入的交流。
3、师生共同评议.综合大家的意见，全班制定一个活动方案。
五、总结
同学们，这节课，通过策划“浓浓的乡情”这个活动，不仅锻炼了我们的组织策划能力，而且还激发了大家对家乡的热爱之情，相信“浓浓的乡情”这个活动一定能够获得成功。
第二、三课时 习作
一、谈话导课，激发兴趣
在策划“浓浓的乡情”活动中，同学们尽情抒发了自己对家乡的热爱之情。是呀，谁不爱自己的家乡呢?今天让我们大胆地想象一下，通过我们的努力，二十年以后的家乡会是什么样子?
二、大胆想象
1、想象家乡发生的巨大变化。
2、想象儿时的小伙伴会是怎样的。
3、想象久别重逢的亲人会有怎样的感慨。
三、阅读提示，明确要求
学生默读提示，明确习作要求及内容。
小组互说，打开思路。
全班交流，教师适时点拨。
四、试写初稿.自行修改
1、回忆这组课文中作者运用的表达感情的方法，试着在自己的习作中加以运用。
2、要求书写工整，语句通顺。
五、小组评议，互改
1、小组内互读互改，提出修改建议。
2、根据同学的建议再次进行修改。
六、佳作赏评
每个小组推选好的作品进行全班赏评，可以是全文，可以是片断。
回顾拓展二
学习目标
1、回顾本组课文内容，引导学生用心体会课文作者是怎样用具体的景物或事情表达思乡之情的。
2、拓展学生视野，引领学生积累有关抒发思乡之情的诗文、佳句、激发学生热爱家乡之情。
教学过程
一、谈话导入，明确内容
1、“望着云彩，思念故乡.思念故乡，望着云彩”这诗句表达了一种什么情感?
2、这思乡情是人世间一种美好的情感，本组课文表达的都是思乡之情。通过课文的学习，我们收获了什么呢?让我们共同走进.(板书课题：回顾?拓展)，赏读片段.感悟乡情。
3、读着一篇篇思乡的课文，一些感人的描写深深地印在了我们的脑海里，下面这些内容还记得吗?出示相关语句。
“春风又绿江南岸，明月何时照我还。”
“我很小的时候，外祖父常常抱着我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍地教我读唐诗宋词.每当读到‘独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲’‘春草明年绿，王孙归不归’‘自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁’之类的句子，常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。”
“夏天，凉爽的清风从南窗里吹进来，太舒服了!更美的是，我由东窗可以望到那条小溪和小桥，还有那几株依依多情的杨柳。”
4、这些语句出自哪些课文?从这些描写中我们感受到了什么?(诗人触景生情;通过写具体的事表达外祖父的思乡之情;通过写景物抒发怀念故乡之情。)
5、过渡：课文中这样的描写还有哪些呢?本组的几篇课文是通过哪些人、事、景、物来表达思乡之情的?
二、互相交流，各抒己见 回顾课文内容，找出作者或写事或写景表达思乡之情的内容读一读，边读边批注。
你找到了哪些这样的描写?小组里互相交流，畅所欲言。 全班交流.小组派代表发言。
a.课文中通过描写具体的事物表达思乡之情的语句。 b.课文中通过写景表达思乡之情的语句。 小结：表达思乡之情不是空泛地抒情，应通过描写具体的事物或景物来体现。作家的作品是这样，我们的习作也要这样。
平时我们的习作是怎样表达感情的?(结合本次习作中的典型例子进行交流。)
三、诗文链接，内化积累
回顾课文的学习，通过充分交流，我们收获了很多，不仅明白了抒情要用具体的事物或景物来表达，还积累了不少感人的片段.谁能背诵一两段? 表达思乡情的诗文还有很多很多，读一读下面的诗句(日积月累中的)，你能把它们印在脑海里吗?练习背诵。(个人背，同桌背) 你还读到过这样的诗文吗?能向同学们介绍介绍吗?(指名读背)
四、趣味语文.激发兴趣
学生自读“推敲的来历”一文，不认识的字查字典。 同桌互读，纠正字音;小组互问，解决不懂的问题。
全班交流对“推敲”的理解，以及在生活中对语言文字进行推敲的实例。
第四篇：第二单元教案
5.爬山虎的脚
教学目标
1.能流利地朗读课文，了解爬山虎的特点;
2.学习作者的观察方法，培养细致、有序的观察习惯。 3.学习生字、词语，积累好词好句。 教具准备 1.实物展示台。 2.学生准备水彩笔。 3.爬山虎实物。 教学课时：2 第一课时
教学内容：初读课文，了解爬山虎的特点。学习生字、词语。 教学过程
一 出示实物，引入：认识这种植物吗?对，它叫爬山虎。你们知道它什么特点吗?谁能给大家介绍介绍。看来你真是个会观察的孩子。叶圣陶爷爷不仅喜欢观察，而且会观察。今天我们就来学习笔下的爬山虎的脚。齐读课题。
看看作者是怎么观察的，又是怎么写的，自由读课文。
二、学生自读，教师巡视指导。
三、反馈读书情况。 1.出示词语让学生认读。
2.朗读课文，可以让学生小组互读，可以请学生读自己喜欢的段落，或其他形式。重点检查生字、词语的读音。
四、初步了解爬山虎的特点。
读了叶圣陶爷爷的文章，你知道了爬山虎的什么特点?你有什么感受?叶爷爷为什么会把爬山虎写得那么生动具体?我们下节课继续学习。
第二课时
教学内容：具体了解爬山虎的特点，感受作者生动具体的描写和长期细致的观察。学习观察和描写的方法。
教学过程：
引入语：同学们，大自然是神奇的，你们曾跟随老师一起领略过钱塘江大潮的雄伟壮观;欣赏了世界上最深最长的河流峡谷;感受了被称为鸟的天堂的大榕树给我们带来的欢乐……今天老师带同学们更加仔细地去观赏一种植物──爬山虎。读课题。
一、请同学们看实物。 1.你看到了什么? 2.有什么特点?
3.你能用一两句话把这些特点连起来说说吗?
4.叶圣陶爷爷笔下的爬山虎的叶子怎样呢?自由朗读第二自然段。 5.读了有什么感受?(美)哪些地方写的美?你喜欢哪句?
6.自己感受一下风吹时爬山虎叶子的美。做一做拂过、漾起的动作，你能读好这句话吗?想欣赏一下风吹爬山虎的样子吗?
7.老师指导读出美来。可以采取老师读前半句，学生补充后半句的读法，也可以男女生分组读，让学生充分感受爬山虎叶子的美。
8.作者为什么把叶子写的这么美呢?(认真观察)所以我们要学习作者认真仔细地观察事物的方法，养成良好的观察习惯。
爬山虎的叶子之所以生机勃勃地铺满墙，这跟它的脚有密切的联系，爬山虎的脚又是什么样的呢?
二、请同学们拿出手中爬山虎的脚从以下几个方面进行观察： a、脚的样子; b、脚的形状; c、颜色 1.谁来告诉老师你观察的结果。
2.书上又是怎样写的呢?找出写脚的句子读一读。 3.你还有什么不明白的地方吗?
4.根据自己的观察和学习，请画出爬山虎的脚，看谁画得最好。(教师巡视，拿一张好的评价) 5.这一段哪一个词说明作者进行了认真仔细的观察?(注意)
因为作者注意了，所以把爬山虎脚的特点写得这么具体。爬山虎有自己独特的爬的本领，想尽快知道答案吗?那就请你们赶快学习第四自然段吧。聪明的你一定会找到答案的。
三、根据以下几个方面自己分组学习，看哪一些同学学得认真，学得更快。(老师巡视) a、找出爬山虎爬的句子来;b、找出爬的动作词;c、自己演示爬的过程(怎样爬) 1.谁来告诉老师你们学懂了些什么?(学生自由发表意见，其它学生补充，教师充分表扬) 2.哪一组的同学能上来给大家演示一下怎么爬的吗? 你们同意他的这种爬法吗?(抽表演得不同的同学演示)
3.你们想知道究竟怎么爬的吗?看大屏幕演示，学生可根据演示说出怎么爬。
4.你们知道答案了吗?谁正确?(长一只脚，巴住墙，再长出另一只脚，再巴住墙，它要不停的向上爬，就要不断的长出新脚来，所以叶圣陶爷爷说，“就是这样一脚一脚往上爬的”。
5.它是不是只往上爬的?你怎么知道的?
它不只往上爬，还往左爬，右爬，爬满整个墙，所以才有叶圣陶爷爷在第二自然段中所描写的“一阵风吹过，一墙的叶子就漾起波纹，好看的很”。真是会读书的孩子，懂得运用联系上下文的方法。
触着墙的爬山虎的脚能爬，没触着墙的爬山虎的脚又怎么样呢?
四、学习第五自然段。
学完了这段，你知道了什么?(自由说)
(没触着墙的脚萎了，触着墙的牢固，脚与墙有密切关系。) 2.课文哪一个自然段还说明了这种关系呢?(第一自然段)
作者运用了首尾照应的方法，使文章的结构显得更加完整，把一自然段和第五自然段读一读。(男、女分开读)
五、发散思维。
1.学了这课，你知道了些什么?
2.你要向叶圣陶爷爷学习什么?(留心细致地观察周围的事物)
3.生活中，还有哪些与爬山虎相似的植物呢?(葡萄、冬瓜、牵牛花……)说说你它们的特点，好吗?(学生说)
板书设计：
爬
位置：茎上长叶柄的反面 山
特点 样子：像……像……(细丝) 虎
颜色：嫩红(灰色) 的
脚
爬
触→巴→拉、贴(牢固)
教学目标
1.学习作者的观察方法，培养观察能力。
2.学习本课生字新词，理解课文内容。
3.了解作者是怎样围绕爬山虎的脚，把意思写清楚的。
4.朗读课文。
教学重点
1.通过对词句的理解，了解爬山虎脚的特点。
2.学习作者抓住爬山虎脚的特点把一个意思写清楚的方法。
教学难点
学习围绕“爬山虎的脚”把意思写清楚的方法。
教学时间 二课时
教学设计
第一课时
一、教学目标
(一)学习课文
1、2段。
(二)初读课文，学习字词。
二、教学重点
学习
1、2段。
三、教学难点
理解不易懂的词。
四、教学过程
(一)导入新课。
同学们，你们见过爬山虎吗?爬山虎是动物还是植物呢?学习这篇课文后，你就明白了。
大家看投影：
爬山虎是什么样儿?爬山虎是一种植物，它茎能附着在岩石或墙壁上，它怎么会长脚呢?有什么特点呢?
(二)自学课文。
1.读生字表，划出课文中生字组成的词语，联系上下文理解词义;
2.读通课文。
(三)检查自学情况。
1.指名个别学生读课文，注意正音、正句;
2.检查生字认读及部分词语理解情况。
萎：干枯，衰落的意思。
空隙：中间空着的地方。
(四)再读课文，理清层次。
1.默读课文，思考：
课文哪几个自然段写爬山虎的脚?(3～5)
2.第
1、2两个自然段写的是什么呢?我们一起来学习。
(五)讲读第1段。
1.个别读课文，思考：第1自然段写什么?
写作者在哪两处地方看到爬山虎。
2.这两处地方有什么共同点?
都在墙上。
3.你如果看到这两处景象你会怎么想?
爬山虎大概是长在墙上吧，爬山虎大概是靠墙生长吧?……
4.教师小结：
作者这样写，也正是以这两处的爬山虎生长的情况，告诉我们爬山虎长在什么地方。
5.齐读第1自然段，体会作者是如何告诉我们这两处的爬山虎的。同时思考：这两句话除了告诉我们爬山虎长在什么地方外，你还能从句中看出爬山虎的什么特点?
从满是，一大片看出爬山虎长得很茂盛。
(六)讲读第二段：
1.指名读第2自然段，思考：这一自然段讲什么?
讲爬山虎叶子的特点。
2.默读课文，思考：这一段共有几句话?每句话写什么?
这一段共四句话：第一句写叶子颜色的变化;第二句写长大的叶子引人注意;第三句讲叶子颜色美，排列整齐、均匀;第四句讲风吹过时的景象。
3.叶子颜色美表现在哪里?
红那么新鲜，看着非常舒服，理解新鲜、舒服的词义。说爬山虎的叶子绿的醒目，叶子生长旺盛，充满生机，所以看上去让人觉得非常舒服。
4.叶子的均匀，整齐表现在哪里?
整齐：“叶尖一顺儿朝下”。
均匀：没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。
5.导读。
爬山虎叶子的颜色是这样变化的：
——刚长出来的叶子是嫩红的，不几天叶子长大，就变成嫩绿的。
爬山虎长大了的叶子颜色很美。
——那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服。
爬山虎的叶子长得很整齐。
——叶尖一顺儿朝下。
爬山虎叶子长得很均匀。
——没有重叠起来，也不留一点儿空隙。
当风吹过时，满墙的叶子也很美丽。
——一墙的叶子漾起波纹，好看得很。
6.边读边理解下列词语的意思。
拂：轻轻擦过
漾：原指水面微微动荡，这里指墙上的爬山虎叶子轻轻波动。
7.齐读课文，个别读。
8.归纳段意：
第二段讲爬山虎叶子的特点。
(七)布置作业。
抄生字，熟读课文。
第二课时
一、教学目标
学习课文
3、
4、5段，体会作者是怎样围绕爬山虎的脚把意思写清楚的。
二、教学重点
学习围绕一个意思写清楚的方法。
三、教学难点
怎样围绕爬山虎的脚写清楚的。
四、教学过程
(一)复习检查。
上节课我们知道爬山虎叶子有什么特点呢?这节课我们再来看看爬山虎的脚有什么特点?
(二)讲读第3自然段。
1.指名读第3自然段。
思考：爬山虎的脚长在哪里?是什么样子的?
2.导读：
爬山虎的脚长在哪里呢?(齐读)
爬山虎的脚是怎样的呢?(齐读)
3.作者从哪几个方面介绍爬山虎的脚?
生长位置，边看图边说;
茎上长叶柄的地方的反面。
脚的样子：枝状的——指六七根细丝构成的样子，像蜗牛的触角——指每根细丝的样子，脚的颜色——嫩红的。
4.这些内容作者是如何说的呢?
再读课文。
5.教师指图，引导学生按课文叙述顺序独立练说。
6.指名读第四自然段。
思考：
爬山虎的脚是怎样一脚一脚往上爬的?
7.导读：
爬山虎的脚是怎样一脚一脚向上爬呢?(齐读)
8.写爬山虎向上爬的过程中，作者通过观察，写出了爬山虎向上爬的哪几个动作?(触、巴、拉、贴)
9.导读：
“触着墙的”是爬山虎的什么?(齐读)
是什么东西把爬山虎的嫩茎拉一把?(齐读)
细丝把爬山虎的嫩茎拉一把以后，使什么紧贴在墙上呢?(齐读)
10.教师边指图演示，边让学生用课文中语句练说。
11.左右练说：
爬山虎的脚是怎样的一脚一脚地向上爬的。
12.第4自然段最后一句讲什么?
13.齐读第4自然段。
14.默读第5自然段。
思考：这一自然段共有几句话?每句话讲什么意思?三句话围绕哪一点写的?
15.齐读第5自然段。
16.归纳第3段段意：
讲爬山虎脚的特点。
(三)总结全文。
1.作者是怎样具体清楚地写出爬山虎脚的特点的?
(先写爬山虎生长的地方，再写爬山虎叶子的特点，最后写爬山虎脚的特点，写爬山虎脚的特点时，先写脚的样子，再写怎样爬，然后写脚的变化。)
2.你从作者观察爬山虎中受到哪些启发?引导学生从作者观察仔细，边观察边思考等地方去考虑。
3.你觉得课文在遣词造句上有哪些地方特别值得你学习?
引导学生(从作者)重点赏析
2、
3、4自然段，从词语的运用和句式的表达上认识作者用词造句，准确为背诵打下基础。
4.指导背诵。
【小资料】
爬山虎：一种攀援在墙上的供观赏的植物。也叫巴山虎、地锦、常春藤。葡萄科。高攀的落叶藤本植物，卷须先端有吸盘。夏季开花，花很小，黄绿色。产于我国各地，日本也有。茎和根可以入药。
蜗牛：软体动物，头部有两对触角，腹面有扁平的脚，壳略作扁圆形，球形式椭圆形，黄褐色，有螺旋纹。吃草本植物的表皮，危害植物。有的地区叫水牛儿
第五篇：第二单元教案
单元教材分析：
环境保护是21世纪人类面临的重大问题之一。本组教材围绕“爱护周围环境”这个专题进行编排。要通过本单元教学，增强学生保护环境的意识，为保护环境作出自己的努力。
在一年级下册第三组安排了“保护环境”，二年级上册第七组安排了“保护环境、爱护动物”的专题。与以往专题不同的是，本组教学内容安排了一次综合性学习活动。围绕“环境保护”这个专题，本组教材将导语、课文、课后练习、语文园地以及综合性学习等相关内容以整合的方式编排在一起。其中，“调查周围环境”的综合性学习安排在第5课《翠鸟》之后，提示学生此次活动要求调查的内容、所选择的组织和调查方式;在《一个小村庄的故事》之后，提示学生交流开展活动的方式，整理调查材料，做好展示和交流的准备。
本组的四篇课文中，《翠鸟》《燕子专列》讲述的是人与动物之间的故事，《一个小村庄的故事》《路旁的橡树》反映了人们对待植物的不同态度以及由此引发的思考。前三篇属于精读课文，最后一篇是略读课文。本组的导语提醒学生“留心周围的环境，再想想，为了保护周围的环境，我们能做些什么”;四篇课文从不同的角度、不同的侧面，以具体生动的实例引导学生去感受保护环境的重要以及他人为保护环境所作出的努力，使其在内心深处、在情感态度价值观层面有所触动和感悟;顺着这个情感发展主线，教材在课文后面安排学生去亲身调查、开展以“调查周围环境”为主题的综合性学习;“语文园地”中，教材在学生开展的调查活动基础上，进行更深层次的拓展和延伸，引导学生围绕专题和此次活动，开展口语交际、习作和展示等学习活动。 教学内容：
《翠鸟》 《燕子专列》 《一个小村庄的故事》 《路旁的橡树》 《语文园地二》 教学目标：
1.认识本组“秆、绣、赤”等31个生字，会写“翠、衬、衫”等40个生字。 2.有感情地朗读课文、了解课文的主要内容。
3.能够联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果。 4.主动积累好词佳句，学习一些观察方法和表达方法。
5、在学习过程中增强学生保护环境的意识。 教学重难点：
1.够联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果。
2.主动积累好词佳句，学习一些观察方法和表达方法。 教学课时安排：
《翠鸟》 2课时 《燕子专列》 2课时 《一个小村庄的故事》 2课时 《路旁的橡树》 1课时 《语文园地二》 3课时
5、 翠鸟 教学目标：
1、会认11个生字，会写13个生字。正确读写“翠鸟、苇秆、腹部、衬衫、透亮、泡泡、又尖又长、清脆、一眨眼、逃脱、饲养、渔翁、石壁、打消、念头”等词语，摘抄描写翠鸟外形和动作特点的句子
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。
4、体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的，以及关键词句在表情达意上的作用。
教学重难点：
抓住描写翠鸟的外形和活动特点的词句，引导学生理解课文内容。学习作者的观察顺序和观察方法。
教学设计思路：
本文在描写翠鸟外形和动作特点的同时，表达了人们对它的喜爱之情。在教学过程中，可以围绕这两个方面展开。本文语言浅显、生动，学生初读课文，大致理解文章的主要内容。在此基础上，引导学生细读课文，找出相关语句体会作者是如何抓住翠鸟的特点、怎样将其表达清楚的。这一问题可以分为以下几个层次：
第一，首先是翠鸟外形上的特点。第二，翠鸟动作上的特点。翠鸟在外形和动作上的特点关系密切，正是由于翠鸟在外形上具有上述的特点，它在抓鱼时才会如此的敏捷、迅速。这一点需要在教学的过程中格外注意。作者之所以将翠鸟的特点写得如此细致，是与其日常的认真观察分不开的，进而引导学生养成留心观察的习惯。作者在仔细认真的观察基础之上，运用生动、形象、活泼的语言描写翠鸟的特点，从一个侧面反映出了作者对翠鸟的喜爱之情。把朗读和理解结合起来，在正确领会课文内容的基础上，通过朗读表达出作者的感情，通过朗读加深对课文的理解。 教师准备：相关课件
学生准备：搜集有关翠鸟的资料。 课时安排：2课时
第一课时
教学内容
一、导入激趣 1.这节课老师要带同学们去认识一种非常可爱的小鸟，它的名字叫翠鸟，又叫叼鱼郎。教师活动
学生活动
(板书课题)从鸟的名字中同学们能发现它的一些特点吗?
2.补充介绍：翠鸟的羽毛鲜艳亮泽，非常美丽;翠鸟的动作十分敏捷，它是叼鱼的高手，能深入水中一米多深去追鱼，小鱼如果被它发现，定难逃命。
3.除了这些，同学们还想知道什么?
1、学生回答问题。
2、学生听老师做介绍。
3、学生提问。
二、理清顺序 1.默读课文第一段，想想作者是按什么顺序写翠鸟外形的，边读边用铅笔在书上勾画。
2.指名按课文中叙述的顺序说一说作者先写什么，再写什么，然后写什么，最后写什么。(学生说的同时，教师操作CAI课件依次画出翠鸟各部分的轮廓。)
3.说说从总体上看作者是按什么顺序写的?(从下到上)写羽毛的部分呢?(先总说，再分说头部、背部、腹部)
1、学生读第一自然段，勾画描写翠鸟外形的句子。
2、学生序数。
3、引导学生理解作者的描写顺序。
三、抓住特点
1.学生分小组再次认真朗读课文，讨论并记住翠鸟各部分的特点。
2.指名按顺序说说翠鸟各部分的特点。(学生说的同时，教师操作CAI课件依次给翠鸟的各部分涂上相应颜色。)
3.指名从整体上说一说这只翠鸟的特点。(小巧玲珑、颜色鲜艳)
4.理解“小巧玲珑”的意思。(从三方面进行引导：①补充介绍：翠鸟体形很小，身长只有15厘米，相当于大人的拳头那么大;②结合翠鸟停的地方--苇秆的特点进行体会。③观察CAI课件中的翠鸟图进行体会。)
5.学生看CAI课件中的彩色翠鸟图，练习按一定的顺序向大家介绍翠鸟的外形。
1、学生分小组阅读、讨论。
2、学生口述翠鸟外形特点。
3、学生叙述。
4、学生听老师做介绍。
5、学生看图做介绍，进行语言训练。
五、欣赏总结 1.课文第一段从爪子、羽毛、眼睛、嘴巴四个方面把翠鸟描写得栩栩如生、活泼可爱。你们认为哪些句子写得最精彩?引导学生鉴赏、朗读。
2.思考作者为什么能把翠鸟的外形写得如此精彩?(①作者认真地进行了观察并且对翠鸟有着深深的喜爱之情;②写作时，按一定的顺序抓住了翠鸟的特点。) 3.指导学生进行有感情地朗读并背诵课文第一段。
①学生分小组练习有感情朗读。
②指名朗读，师生共同评价，教师有针对性地进行指导。
③师配乐有感情朗诵。
④学生进行配乐有感情朗读、背诵。
1、学生讨论、欣赏。
5、学生思考讨论。
6、学生有感情地朗读并背诵。
二、学习第
二、三自然段
1 、齐读课文
二、三自然段，思考主要写了什么?(翠鸟的活动特点)
2 、学习第二自然段
自读，理解每句话写了翠鸟哪些活动特点。
第一句：动作敏捷
(1 )“贴着水面疾飞”说明翠鸟飞得低而快。重点理解“贴”和“疾”。
(2 )“一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了。”说明翠鸟停得急而轻。在停与飞的对比中感受翠鸟的动作敏捷。 第二句：专心机警
抓重点词体会，如：“一动不动”“注视”“等待”
通过比较“看着水面”与“注视着水面”而理解“注视”(集中注意力看)。
播放翠鸟飞与停的慢镜头，让学生具体感知。
1、学生齐读课文
二、三自然段。
2、学习第二自然段，理解、体会翠鸟活动的特点。
3 、学习第三自然段
播放翠鸟捉鱼的过程，学生自读课文，思考这段写了什么?(翠鸟捉鱼的过程)
提示学生从翠鸟捉鱼的过程中找出翠鸟活动的两个特点。
3、学习课文第三自然段。 第1 、2 句：锐利的眼睛
抓住“悄悄”“露”“尽管„„还是„„”体会。并理解“锐利”(尖锐锋利，指感觉灵敏)
第3 、4 句：行动迅速敏捷
勾出捉鱼的动作：“蹬开”“像箭一样飞过去”“叼起”“贴着”“飞走”。从捉鱼过程中体会到(1 )翠鸟的动作熟练连贯，不犹豫不落空。(2 )动作在一瞬间完成，连机灵的小鱼也没反应过来。可见翠鸟行动迅速敏捷。
“只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。”苇秆为什么摇晃?(翠鸟蹬开苇秆去叼鱼)水波为什么荡漾?(鱼儿被翠鸟叼出水面)
提示：“摇晃”和“荡漾”的时间都不可能太长，而翠鸟却完成了离开苇秆到叼起小鱼飞走的一连串动作，这说明(翠鸟的迅速敏捷)。这是作者从侧面写出了翠鸟的迅速敏捷。
4、、讨论：翠鸟捉鱼的本领与它的外形有什么关系?
启发：(1 )翠鸟为什么能停在苇秆上“一动不动地注视着泛着微波的水面”?(因为它有一双能“紧紧抓住苇秆”的小爪子。)(2 )翠鸟为什么目光“锐利”，能发现机灵的小鱼?(因为它有一双“透亮灵活”的眼睛。)(3 )翠鸟为什么能在疾飞中叼起水中的小鱼?(因为它有一张“又尖又长”的嘴。)(4 )翠鸟的羽毛以绿色为主，这对它悄悄等待捉鱼有什么作用?(与草、树的颜色相近而有掩护的作用，不易被发现。)
4、学生就相关问题进行讨论。
板书设计：
翠鸟
爪子----------小、红
头-------橄榄色、翠绿色
翠鸟羽毛背-------浅绿色颜色鲜艳
腹-------赤褐色小巧玲珑
眼睛-------------透亮灵活
嘴巴-------------尖、长
第二课时
教学内容 教师活动 学生活动
一、复习
1、朗读第1 ——3 自然段
2、指名简要概述已学内容
3、学生朗读课文1——3自然段。
4、学生概括已学内容。
二、学习第四自然段
1 、在欣赏了翠鸟美丽的外形和捉鱼的精彩表演之后，你会产生什么想法呢?引入学习第一句。
“真想捉一只翠鸟来饲养”强调“真想”，感受那种非常喜爱、迫不及待的心情。
2 、但这种想法可能吗?引入学习第2 ——6 句
理解“陡峭”，板书“打消想法”。
3 、导读：于是，我们只能„„
从“远远地看着”“希望它„„多停一会儿”中感受对翠鸟的喜爱。板书“希望”。
4、将学生引入课文描写的情境中。
5、学生理解词语。 6 、进行爱鸟、护鸟教育。
思考讨论：假如你有机会接近甚至捉到了翠鸟，你该怎么办?
7、学生讨论。
三、识字、写字
1、出示字卡，引导学生识记生字：
2、“秆、腹、衬、衫、泛、泡、饲、陡”都属于左右结构，引导学生观察发现其结构上的特点，然后把重点放在部件比例的大小上，指导临写。
指导“翠、翁”“秆、透”时，要注意它们之间的联系，它们分别“羽”“禾”的部件，但书写时是有区别的，要注意到具体笔画、笔形和结构上的特点，落实到位。
3、学生识记生字。
4、学生观察字形。
5、教师范写。学生临写
6、教师巡视指导。 学生练写。 教后反思：
课外资料： 翠鸟
许多人都认为，翠鸟是生活在河流沿岸的淡水鸟类。其实，翠鸟的家族成员众多。有些翠鸟就是在海边生活的。束带翠鸟和斑点翠鸟就是典型的海鸟。
束带翠鸟分布在北美洲和南美洲北部的沿岸地区。束带翠鸟经常生活在岸边的灌木丛和树顶上。束带翠鸟的菜谱很丰富，鲑鱼、虾和蟹都是它的美味佳肴。束带翠鸟在捕猎之前总是在水面上不停地盘旋，寻找水下的猎物。一旦找到猎物，它就会悄无声息迅速地潜下水去，抓住猎物。束带翠鸟是迁徙性的候鸟。每年八月，它们开始迁徙。
四、五月份的时候再返回故乡。束带翠鸟栖息在海岸边的地洞里。地洞一般深达2.4米。地下洞穴是雌鸟和雄鸟共同挖掘的。一切准备就绪后，雌鸟产下的卵大约有5到7枚，刚好放在洞穴底部。经过23天左右的时间，小翠鸟就可以出世了。
斑点翠鸟生活在亚洲和非洲的南部地区。雄鸟的全身以黑色为主。脖子上有一圈宽宽的白色羽毛。尾部和翅膀上也有白色的羽毛。翅膀的下侧也是白色的。雌鸟的颜色与雄鸟十分相似。只是雌鸟脖子上的白色羽毛不是一圈，而只是胸前的一撮白毛。雌鸟还有一个显著的特征，就是它们的脖子和腿都是黑色的。斑点翠鸟也有挖洞产卵的习性。不过，它们的地洞没有束带翠鸟那么深。斑点翠鸟挖掘的地洞一般只有30厘米深。隧道的顶端就是雌鸟的产房。斑点翠鸟一窝可以产下2到6枚卵。孵卵和喂养幼鸟的工作由雌鸟和雄鸟共同完成。
6、 燕子专列 教学目标：
1、会认11个生字，会写14个生字。正确读写“欧洲、瑞士、舒适、空调、启程、特殊、长途、骤降、疲劳、饥寒交迫、温暖、政府、救护、车厢、致谢”等词语，摘抄自己喜欢的
句子。
2、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。
3、体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。
4、感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。 教学重难点：
1、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。
2、体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。 设计理念：
《燕子专列》是一篇人文情惊较浓的文章，因此本设计力图体现“以情为基点、以读为主线、以悟为手段”的新课程理念，让学生在步步推移的多种读式之中，以具体的语言为载体，深层感悟课文所蕴含的人文精神，体会人们保护动物的博大爱心。 教师准备：准备相关图片、音乐 学生准备：搜集有关瑞士的资料。
第一课时
一、情境导入
1、今天老师给同学们带来了一条重要新闻，你们听(放录音)“听众朋友们，瑞士广播电台向大家播报一条重要新闻，现在成千上万的燕子生命垂危，大家快快行动起来，救救燕子!”
2、可爱的小燕子们到底遇到了什么灾难?请同学们快快打开书22页，齐读标题《燕子专列》 学生齐读课题，书空课题。
二、初读课文
1、同学们自由地读课文，遇到不认识的字，用你们喜欢的方式解决，可以借助拼音，可以查字典，也可以请教老师或同组同学。看谁把课文读得正确、流利。
1、学生初读课文，小组内交流识字方法。
2、四人小组选择自己喜欢的方式朗读课文。
2、四人小组内订正、检查课文朗读。
三、交流
1、指名读课文，相机指导朗读。
1、指名学生读课文。
2、指名认读生字。强调“殊、骤”的正确读音。
2、学生认读生字。
3、课文主要讲了一件什么事?人们为燕子做了什么?引导学生从两个方面去想：一是政府方面(做决定、呼吁人们、燕子专列)二是人们纷纷走出家门，竭尽全力寻找、专程送行。
3、学生交流。
四、品读
1、字词我们都掌握了，课文的内容我们也都了解了。下面自己再仔细地读一读课文，边读边想，课文中你还有哪些不懂的问题，可以写出来，小组内先讨论解决，解决不了的问老师。
1、学生读文，小组交流提出问题，解决问题。
2、全班交流。
2、学生全班交流。 (引导学生解决提出问题。
预设问题：(1)字词的理解：启程、特殊、跋涉、濒临、呼吁、料峭
(2)课文内容的理解。 质疑、探究。
将难度较大的问题提出，学生以小组为单位探究解答。
(1)什么是专列?燕子专列是什么意思?你还能说出哪些专列? (1)学生回答。 (2)为拯救燕子?瑞士政府做了哪些努力?
(引导学生从政府决定用专列运送燕子，呼吁人们去寻找燕子两个方面体会) (2)引导学生抓住重点句子体会瑞士政府关心保护燕子。 (3)为拯救燕子，人们又是怎么做的呢?
(引导学生从人们专程去站台送燕子、冒着严寒去寻找燕子体会人们对燕子的关爱。) (3)引导学生抓住重点词语(纷纷、冒着、顶着、踏着)、重点句子体会普通市民对燕子的关爱。
4、有感情的朗读课文。
4、学生有感情的朗读课文。
板书设计：
政府 呼吁、专列运送 燕子专列
市民 抢救 站台送别
第二课时
一、复习 认读生字词。 指名学生分段朗读课文。 学生朗读课文。
二、争当“最佳小记者” 现在我们评选出最佳小记者，谁的新闻报道得具体、准确，情感动人，就能获得冠军。(每小组推荐一名，可参考老师的提示) 学生小组交流，小组再推荐，全班交流。 板书：时间——地点——谁——遇到了什么事——哪些新闻煤体——播报了什么行动—
学生认读生字词。
—人们怎样行动的——最后结果怎样)
三、拓展训练
1、同学们，你们看，“燕子专列”开过来了，(放课件)你们听，唧唧喳喳的
小燕子们在说什么呢?
1、学生自由想象回答，在学生回答的时候，对学生进行保护动物、爱护家园的教育。
2、列车载着获救的小燕子，也载着人们对小燕子的关爱之情，驶向温暖的远方。你读了
2、学生课堂组织语言，课后完成写作。 这个故事，想对贝蒂说什么呢? (可以是对贝蒂行为的赞赏，可以表达对贝蒂是否在恶劣天气中被冻坏的关心，也可以是自己从贝蒂身上得到的启示，还可以请贝蒂介绍当时拯救燕子时的想法和所见所闻。)
四、书写。
1、出示生字卡片认读生字。
2、“欧、洲、瑞、舒、殊、骤、涉、踏、救”都属于左右结构，“启、疲、载”都属于半包围结构，指导临写，注意结构比例。
“舒”不要将“予”写成“矛”;“涉”的右半部分“步”不要多写一点;注意“载”的笔顺。
3、教师巡视指导。
2、学生观察字形，临写。
4、学生练写。 教学后记：
7、一个小村庄的故事 教学目标：
1、引导学生读通课文内容，了解一个小村庄被洪水卷走的原因，受到保护生态环境的教育。
2、帮助学生学会本课生字新词。
3、帮助学生联系上下文，说出有关句子的意思。
4、指导学生有感情地朗读课文。
教学重点：体会课文中含义深刻的句子，受到热爱自然、合理地开发和利用自然资源的教育。 教学难点：体会课文中含义深刻的句子。理解环境保护对于人类的重要性，懂得生态平衡的意义。
教学设计思路：
本文篇幅短小，语言朴实，然而其隐含的道理却非常深刻，因此，“言简意深”是本文的主要特点。本篇课文语言浅显、朴实，可以组织学生自主学习。初读课文的要求有以下几点：一是借助拼音和同学之间的合作，扫清文字的障碍，将书读正确、流利;二是在读书过程中思考，那个“美丽的小村庄”发生了什么样的变化，变化的原因是
什么。在初读课文的基础上，教师继续引导学生细读课文，领会和理解含义深刻的词句。“谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。”这里的两个“谁”值得特别注意，“谁”不作为疑问代词，是“任指”，表示没有例外，两个“谁”字连用，表明这里的人们没有任何的约束和限制，去山上砍树非常随便，因此，森林被破坏也就顺理成章了，森林遭到过度的砍伐也就有了一个前提——没有人管。“拎”字，从字面上与“拿、带”一致，但为什么不可以换成后两者呢?这个“拎”字表达了人们的一种非常随意的心态，它把人们那种把砍树没当作一回事的心态淋漓尽致地勾画了出来。“一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大„„”。这句里有两个“不断”，它们表明了对森林的破坏还在继续。最后的省略号意味深长，它虽然省掉了文字的说明，但是比文字的说明更有韵味——对森林的破坏仍在继续。这里的两个“不断”和一个省略号，动态地、含蓄地表明了“过度”砍伐是如何一步一步形成的。上述的含义深刻的词句，可以引导学生讨论、思考。 课前准备：学生收集有关环境保护的资料。 教学课时：两课时
第一课时
一、故事导入。
1、教师播放村庄的画面。
2、同学们，老师想给大家讲一个小村庄的故事。
3、学生齐读课题。
那里的森林郁郁葱葱村前河水清澈见底，天空湛蓝深远，空气清新甜润，这里住着几十户人家，靠着周围丰富的自然资源，用斧头砍下树木，盖成房子，造成各种工具。日子过得还都不错，(课件出示。)你觉得这个小村庄怎么样?(板书。)那么这个美丽的小村庄现在怎么样了呢?请同学们齐读(出示“什么都没有了——所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。”)。为什么会这样呢?今天我们来学习第7课《一个小村庄的故事》(板书课题)。
二、自读
1、从大家的眼神可以看出大家很想了解这个小村庄的故事，不用着急，咱们先得把课文读通，把文中的字词读准了，这样才能更清楚的了解故事的来龙去脉。现在请同学们认真读一读课文。
1、学生自读课文。
2、老师发现大家读书时很认真，下面老师出示词语，请大家读出来。
2、学生齐读词语。
3、出示字词，指名学生朗读，开火车赛读。(注意：斧、造、栋、柴、洪、裸露等读音。)
3、学生读词语。
4、大家刚才读字词时，准确、流利，那你们能不能也准确、流利地把课文读出来呢?
4、指名逐段朗读，并说说读后收获。
5、课文围绕小村庄讲了怎样的一个故事呢?谁来给大家说一说。
5、学生复述课文。
三、学习第五自然段。 过渡：课文哪个自然段描写了小村庄遭遇凶猛的洪水?
1、默读课文第五自然段。思考：当时的情况怎样?谁能用自己的话说说?
1、学生默读课文，回答问题。
2、从哪些句子看出雨下得很厉害?用“——”画出来。(同时向学生展示下大雨的画面。)“大雨没喘气”看到这几个字，你脑海中出现了怎样的 一幅画面?
2、学生读课文，画句子，想象画面。
3、指导朗读：读出暴雨又猛又急的气势。
3、学生有感情地朗读。
4、在暴雨中，小村庄的命运如何呢?
4、学生在文中找出答案。
5、什么原因导致山清水秀的小村庄变成了这样的命运呢?我们下节课继续学习。
第二课时
教学内容 教师活动 学生活动
一、复习
1、复习课文，指名朗读课文，检查学生对课文的理解。
2、复习生字词，开火车读生字、词语。
1、学生朗读课文。
2、学生开火车读词语。
二、学习课文第
二、三自然段。
1、上节课我们说小村庄被洪水卷走了，那么是什么原因导致了这一切的发生呢?我们一起去找找答案吧。
1、学生读课文找答案。
2、谁来给我们说说他找到的答案?
2、学生回答问题。
3、山上的树木被人们用来做了什么?人们在砍伐树木做家具的时候，心里是怎么想的?通过两个“谁”通过动词“拎”你们能体会出人们的这种心态吗?
3、学生读课文找答案。
4、随着山上树木的不断减少，山坡有了怎样的变化?(观看树木不断减少，土地不断裸露的动画)结合画面理解“裸露”的意思。
4、学生读文找出答案并观看动画。
5、“一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大„„”什么在不断减少?什么在不断扩大?通过词语“不断”和这句话后边的省略号，你体会到了什么?
6、我们生活在地球上，地球妈妈给我们提供了丰富的资源，有的是可再生的，比如水资
源。有的是非可再生的，比如煤炭，比如森林资源，靠着砍伐树木，村民们在相当长的时间里生活还算过的不错，但前一节课我们也知道了小村庄的下场，同学们，当这些村民们高举斧头对着树木砍伐的时候，他们有没有想过小村庄的 未来呢?你们想对他们说些什么呢?
6、学生各抒己见，回答问题。
三、学习课文第六自然段。
1、日复一日，年复一年，村民们靠着斧头，不停的砍树，斧头在给他们带来财富的同时也给他们带来了灾难。凶猛的洪水，让小村庄变成什么样了呢?
1、学生齐读第六自然段。
2、引导学生理解这句话：“洪水过后，什么都没有了”。对于小村庄的毁灭性灾难，课文只用了这一句话就一笔带过，同学们，能发挥你们的想象，将洪水到来时的情景向我们详细的描述出来吗?
2、分组讨论，学生结合课文和画面理解。
3、一场大雨，美丽的小村庄不复存在，播放两幅对比图片，同学们看了这两幅图，心情怎样?
4、指导朗读第一自然段和第六自然段，女生读第一自然段(愉快)，男生读第六自然段(沉痛)
4、男女生带着感情分段朗读。
5、小村庄被洪水卷走了，我们的心情格外沉痛，如果村民们早点警醒，亡羊补牢，也许这样的悲剧就不会发生了。同学们，让我们回到悲剧发生前，如果你是一位记者，了解到了这个小村庄滥砍滥伐树木的行为，现在你准备怎样劝阻村民，并帮助他们使悲剧不再上演呢。
5、学生四人小组讨论，答案可以是论文总结形式，可以是表演形式，可以是故事叙述形式。
四、拓展延伸
1、设计一句环保公益广告词。
2、以小组为单位，合作出一份“保护绿色家园”小报。
2.分析、识记字形。
“犁”上下结构，下边是年“牛”字，不要写成“木”字。
“栋”左右结构，注意“栋”和“炼”的右半部分。 “具”中间是三横，不要写成两横。
“冒”这个字是上宽下窄，上扁下长;“冒”字的上部分不是“曰”字，第
三、四笔的“横”与两边是不相连的，可和下部分里边的“横”做比较。
2、学生练写。
3、教师巡视指导。
课外资料 词语理解：
斧头：也叫“斧子”。砍竹、木等用的金属工具，头呈楔形，装有木柄。 造犁：制作翻土用的家具。 不断：连续不间断。 拎起：用手提起。 裸露：没有东西遮盖。 一栋栋：一座座。
应有尽有：应该有的全都有了，表示一切齐备。
锋利：(工具、武器等)头尖或刃薄，容易刺入或切入物体。 黎明：天快要亮或刚亮的时候。
咆哮：形容水流的奔腾轰鸣，也形容人的暴怒喊叫。本文指洪水来势迅猛，势不可挡。 何处：什么地方。
包括：包含(或列举各部分或着重指出某一部分)。 奇多：出人意料的多，或罕见、少有得多。
8 路旁的橡树
教学目标：
借助拼音，正确、流利地朗读课文。
把握文章的主要内容，从筑路工人的行动中受到启示，增强自觉保护生态环境的意识。 培养独立阅读能力。 教学重难点：
握文章的主要内容，从筑路工人的行动中受到启示，增强自觉保护生态环境的意识。 培养独立阅读能力。 教学设计思路：
对于理解“这条笔直的公路为什么在一个地方弯曲成马蹄形”这个问题，学生都能用一句话回答出来。但是，这不是教学的最终目的。只有用心体会，用情体验，自觉自动地感悟，与教材产生共鸣，才能有效地增进学生的发展。本课生字不多，教师可以引导学生借助 拼音认读，可在检查学生朗读时纠正读音。教学这篇略读课文，可以通过学生自主阅读领会文章的主要内容，了解课文讲了一件什么事，并就自己读后的感受与同学进行交流。对于主要内容的把握，学生不会遇到太大的困难，但要注意体会人们在处理这棵橡树与路时的心情 和开始时不同的态度。 教师准备：搜集橡树图片。
学生准备：有关橡树知识。 课时安排：1课时
一、导入新课
1、为了眼前的利益，整座山的树木几乎被一个小村庄的人们砍光，现在有一棵长在路旁的橡树，人们又是怎么对待它的呢?让我们一起来学习今天的课文。
二、初读课文。 1.轻声读课文，注意读准字音。
2.画出不理解的词语，查字典或结合上下文理解词义。
教前预设，理解词语：延伸、挺拔、沉重、责备、高尚、沉默不语、楔子 3.提出自己的疑问。
教前预设：这条笔直的公路为什么在一个地方弯曲成马蹄形?工程师和工人们都不说话，他们心里想什么?文中出现两次叹气，各是什么意思?为什么人们赞叹筑路人有一颗高尚的心„„
1、学生自读课文。
2、读课文，勾画词语，查字典或同桌讨论，理解词语意思。
3、学生读课文，提出问题。
二、指导阅读第二至七自然段。 1.自读课文第二至七自然段，思考：这条笔直的公路为什么在一个地方弯曲成马蹄形?。
2.画出描写橡树的句子，读一读。
(这条路应该延伸过去的地方，挺立着一棵高高的橡树。它是那么粗壮、结实、挺拔，就像草原的哨兵一样。)
1、学生自读课文。
2、读课文，画句子。 3.看到这样一棵高高的橡树，筑路人有什么反应呢? (①工人们停了下来，把排水管放在地上。②工程师向工人们走来，他什么话也没对工人们说。工人们也沉默不语。) 4.对上面的第二句话进行提问：工程师心里在想什么?工人们心里又在想什么?学生分组讨论。
3、学生读文，找出答案。
4、学生根据课文感悟回答。 5.出示句子。
工程师为——叹了口气。 工人们为——叹着气。
6.体会工程师的话：现在谁也不会责备我们了”的意思。
5、体会工程师和工人叹气的不同含义。
6、学生句子含义。
三、指导阅读第
八、九自然段。
1.默读课文第
八、九自然段。
2.思考：人们为什么赞叹筑这条路的人一定有一颗高尚的心? 学生默读课文。
2、学生思考回答。
3、有感情地朗读课文。
3、学生有感情地朗读课文。
四、拓展延伸 引导学生联系生活实际及搜集到的资料，交流人们是怎样保护环境的。
板书设计： 粗壮
工人
橡树 结实
工程师
挺拔
爱护
教后反思：
语文园地二
教学目标：
1、培养口语交际能力，增强保护环境的意识。
2、写出综合性实践活动中的见闻或想象。练习修改习作。
3、能发现比喻句的特点，体会怎样才能把句子写形象。
4、积累意思相反的几组词及优美的诗句。会认7个生字。
5、积极参加综合实践活动成果展示。 教学重难点：
1、培养口语交际能力，增强保护环境的意识。
2、写出综合性实践活动中的见闻或想象。练习修改习作。 教学设计思路：
口语交际：围绕本组的专题，安排了以“我们能做点什么”为话题的口语交际训练。有
关这次训练，教材在本组的导语、综合性学习提示中已经作了相关的说明。这次口语交际的目的，意在使学生将学习本组课文所获得的知识和能力、情感态度价值观等有效迁移，结合自己在综合性学习中的收获、体会，与同学就家乡的环境保护进行探讨和交流。
习作：本次习作，是综合性学习的一部分。要求学生结合前面的综合性学习来写，范围比较广泛，可以写自己调查了解到的情况，可以写几年后家乡环境的变化，也可以写在综合性学习活动中发生的有趣的事情。本次习作，可重点从以下三个方面进行指导。
1激发习作兴趣。承接前面的综合性学习巧妙导入，如，大家围绕“环境保护”做了很多调查研究工作，是否愿意结合这次综合性学习，写一写自己了解到的情况、感受或想法;大家在口语交际课上交流了自己在综合性学习活动中的收获、体会，是否愿意把交流的内容 写下来。
2选择习作内容。引导学生回忆在口语交际中哪些同学(包括自己)的哪些内容表达得具体，给自己留下的印象深，然后帮助学生结 合自己的实际从中选择习作内容。
3鼓励学生自由表达和有创意的表达。引导学生由说到写，把在口语交际中交流的内容写下来。学生可以借鉴本组课文在表达上的特点，比如《翠鸟》抓住了所描写对象的特点、《一个小村庄的故事》语言朴实，叙事生动清晰，揭示的道理深刻。引导学生使用平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的语句。在习作之后，可以引导学生交换习作，互相修改 我的发现：教材中列举了两组句子，学生在读完每一组句子之后，都会有所发现，但是，所发现的内容会因学生不同存在着差异。最简单的是每一组的第二句比第一句词句多;二是每组的第二句是比喻句，这是从修辞的角度来发现;三是每组的第二句比第一句表达得更具体形象。在教学中，逐步引导学生由浅入深地进行发现，使其感受到祖国语言的丰富、表达方式的多样，不断鼓励、启发学生运用这些规律，试着使用有新鲜感的词句，使自己的语言表达更加丰富多样。教学中不必给学生讲有关修辞知识。
日积月累：这部分包括“读读认认”和“读读背背”两部分内容。“读读认认”，安排的是一组反义词语，学生通过这一组内容的学习，既可以复习巩固已经学过的生字，又可以借助反义词学习新的生字，同时积累反义词语。可以先让学生借助拼音，自己认读，同桌互相检查，教师指名认读字音和朗读短文。注意“浊”读翘舌音，“罪”读平舌音、“廉、贪、偏”为前鼻音韵母。引导学生进行拓展，再列举一些自己在平时的学习中积累的反义词语。
“读读背背”，安排了古诗佳句，目的是积累中华民族传统文化。五组诗句，只要求读读背背，诗句的意思一般可不讲解。
教学准备：
1、词语卡片。
2、学生用各种不同方式表现自己综合性学习的成果。 课时安排： 3课时
第一课时
一、导入： 课前同学们已经积极行动起来，去了解我们家乡的环境。大家都了解到了什么呢?让我们就来交流一下。(课前给每个小组设定了不同的主题) 学生拿出课前搜集到的资料。
1、就同一主题小组成员交流自己了解到的情况。
1、小组内交流。
二、小组内交流
2、小组成员整理本组材料。
2、小组成员整理资料。
三、全班交流 小组成员就本组的调查主题进行全班交流。 全班交流。
四、总结、引导讨论
1、根据学生的汇报交流，总结所掌握的情况。
2、引导讨论：面对家乡的环境情况，我们小学生能做些什么呢?
如:从我做起，不乱扔垃圾;遇到破坏环境行为，予以制止;做父母及周围人的工作，增强环保意识，为树林做广告拍;亲手种花种树等。
3、评出合理化的建议。
1、进行总结。
2、学生讨论，提出自己的建议。
3、学生评出合理化的、可行性的建议。
五、延伸拓展 希望同学们真正行动起来，做环保小卫士。并把今天我们交流的情况讲给父母听，看看他们还有什么好的建议。 学生课下完成。
第二课时
导入
二、忆一忆
三、学一学
1、这一段时间，这个单元的课文让我们的视线始终停留在保护环境、保护大自然上，通过调查，我们不仅了解了家乡的环境状况，也在思考我们能做些什么?那么，你一定有值得记下来的东西，或者你对未来也曾想象过，在综合性学习中，没准还发生了有趣的事情。想跟大家进一步交流吗?
2、明确习作要求，欣赏范文。
1、学生分组回忆调查情况。
2、学生小组交流习作内容。
3、学生全班交流习作主题。
4、学习本组课文在表达上的特点。
5、《翠鸟》抓住了所描写对象的特点，《一个小村庄的故事》语言朴实，叙事生动清晰，揭示的道理深刻。
学生明确此次作文的要求。欣赏范文。
1、学生分小组交流。
2、学生交流习作主题，习作内容。
3、学生全班交流，打开作文思路。 学生体会所学课文在表达方面的特点。
写一写 提醒：把材料想完全，把想法说清楚或把事情的过程想仔细再写。 师巡视个别指导。 学生动笔写作。
修改习作
1、自读习作，初步修改
(1)、请学生大声朗读自己的习作，发现问题，进行修改。 (2)、读别人习作，帮助同学修改。
2、选择不同内容习作，指名读，师生评议。 评议要点：
(1)语言是否通顺，用词是否准确。 (2)是否把意思表达清楚。
3、再次自我修改。
1、学生修改文章。
2、师生共同评议，发现问题，修改文章。
3、学生修改作文。
第三课时
一、我的发现
1、出示课本里的两句话，让学生想一想发现了?
2、说说自己的发现。
3、说说你还积累了哪些这类的句子。
4、学生读句子，思考问题。
5、学生说一说自己的发现。
6、学生互相交流。
二、读读认认
1、自己读一读，认一认。
2、指名读，注意字音是否正确。
3、男女生对读，看谁生字认得准，并说说用什么办法认识的。
4、组词大列车。
5、学生读正反义词。
6、指名学生读。
7、男女生对读，交流识字方法。
8、用所学生字组词。
三、读读背背
1、自己练习读诗句。
2、指名读
3、请学生介绍每句诗句的出处。
4、想一想:五组诗句有什么特点?你发现了什么? (诗句都是写景的，并且每句中都有动物)
5、男女生比赛读
6、背诵诗句。
学生自读诗句。
指名学生读诗句。
学生介绍诗句所描写的情景，并介绍出处。 学生总结特点。 男女生比赛读。 学生背诵诗句 。
四、展示台
1、学生自读展示台中学习伙伴的话，了解展示内容。
2、展示自己想展示的内容。
(1)在小组内展示 (2)在全班展示
1、学生读小伙伴的话。
2、展示自己的作品。 板书设计：
语文园地二
读读认认：
教后反思：
清对浊 功对罪 奖对罚 善对恶 廉对贪 正对偏 优对劣 勤对懒