第一篇：四位一体全范文
成都市推进城乡一体化促进全域教育均衡优质发展
发布时间：2012年01月04日 08:1
5来源：国家教育发展研究中心作者：
成都市从2003年开始深入推进城乡教育一体化，实现教育均衡发展，形成了一系列好的经验和做法。
一、推进发展规划城乡一体化
进一步改革农村义务教育管理体制，将原属乡镇管理的中小学收归区教育局直管，对城乡学校统一规划、统一管理，从行政管理体制上打破了阻碍城乡教育均衡发展的“二元”管理格局。化政府职责，将全市农村初中、小学建设全部纳入城乡一体化发展规划。着眼“全域成都”，制定《成都市普通中小学(公办)布点规划》(2006--2020)，合理布局城乡中小学，统筹城乡各级各类教育的协调发展。“5·12”地震灾害后，按“幼儿园小学就近、初中进镇、高中进城”的原则，科学布局灾后城乡中小学校点。青羊区还提出“住宅小区建到哪里，教育服务就提供到哪里”，温江区实现校点布局建设与其他公共基础设施建设同步规划、同时建设、同期交付使用
二、推进办学条件城乡一体化
农村中小学标准化建设覆盖了全市96%的乡镇，建成后的农村中小学校均规模提高50%以上，均按照现代教育的需要建设达标运动场地、配置了现代教学仪器，初中、小学人均标准校舍面积达到甚至超过成都市城市水平。推进“教育信息网络满覆盖、教育教学资源满覆盖和教育信息技术应用满覆盖”，为城乡教育优质均衡发展搭建基础平台。
三、推进教师配置城乡一体化
一是建立“区管校用”的教师管理制度。如温江区创建了教职工管理服务中心，确立了“行政干部能上能下、教职工能进能出、专业技术职务能升能降”的新型用人模式，实现教师由“单位人”向“系统人”的转变。
二是建立城乡干部交流制度。统一选拔城区学校校长到农村学校任职，市级财政单列经费，对考核合格的给予每人每年1万元的奖励，同时，选拔农村学校校长到城区学校挂职锻炼1年。2010年，全市县域内交流干部365名，占应交流干部总数的18.1%。
三是教师配置向农村倾斜。2009年，统筹实施“成都市高校毕业生支教计划”，建立成都大学每年培养100名定向免费师范生制度。2010年实施“常青树计划”，由市政府出资，面向全市招募名优退休教师，到远郊区(市)县义务教育阶段学校担任学监、导师、把关教师。
四是评优评先向农村倾斜。全市20%的评优名额在统一调配之外，再投向农村学校教师，全市彻底消除无高级教师、无学科带头人、无优秀青年教师的“三无学校”。
五是建立城乡教师交流制度。在全市选拔7175名师德高尚、业务精湛的骨干教师与8819名农村教师、青年教师结为师徒。武侯区规定城区教师晋升高一级职称必须有城郊支教经历，并先后选派、选聘了16名校长、70余名副校长和校长助理、15名特级教师、119名学科带头人和省市青年优秀教师到城郊学校工作;温江区2009年在全市率先创建成立32个名师工作室，每个名师吸纳2-3名农村学校青年骨干教师为成员，师带徒牵手结对，充分发挥名优教师的示范、引领和辐射作用。
四、推进教育质量城乡一体化
为促进教育优质均衡发展，成都市实施城乡捆绑、教育集团等新体制。如武侯区将城区12所优质学校和城郊12所薄弱学校一一“结对”、“联体”，实行“两个法人单位、一个法定代表人、一套领导班子，独立核算、独立核编”的办法统一管理，以好带差，以强帮弱。
成都市在实践中形成了各具特色的城乡教育“捆绑”发展路径：一是捆绑、松绑、脱绑的“线型”推进方式，相互捆绑发展两所学校，在同一领导班子管理下，实行“管理活动交互、品牌并行驱动”发展模式。一旦被捆绑学校具备较强的自主发展能力，则逐步松绑，直至脱绑实现独立。二是“行政互派、教师互动、学生互访”的“三互”合作方式，捆绑两校通过短期项目研修、长期定岗交流和校级干部易岗形式实施行政互派;通过大规模教学交流和教研活动推动教师培训和研讨互动;通过结对互助、结对互往实现学生融合。三是深度融合的“教育共同体”发展方式，即两校彻底“合二为一”，城区学校向捆绑学校全方位注入品牌文化，使其成为具有品牌标志的优质特色分校。
成都市积极探索教育集团化发展体制，辐射优质教育资源。共组建名校集团148个，促进名校进新区、进园区、进山区，提升新建学校、农村学校、
薄弱学校的发展水平;整体推进五个中心城区、高新区与远郊9个区(市)县建立教育互动联盟，推进教育资源的跨区域流动。青羊区成立了6大教育集团，并建立了核心团队的激励保障机制，对集团核心学校校长每年划拨10-20万的专项工作经费，对从核心学校派到涉农集团分校的教师给予一定的补贴，并妥善解决好其子女的入学问题;建立灵活的教师管理机制，优化优秀教师选任和引进程序，扩大核心学校调动、引进和选任教师的自主权;建立教育集团成员预警和退出机制，促进教育集团健康有序发展。武侯区还将区域内的优质教育资源向互动发展对口地区进行了延伸，实现了区域间教育的协同发展。
五、推进教育评估城乡一体化
制定义务教育校际均衡发展监测和评估指标体系，建立义务教育校际均衡监测制度。结合成都实际，参照中等发达国家本世纪初教育发展水平和国内教育现代化先行省市的共同性、代表性指标，统筹制定成都市、区(市)县、各级各类学校实现教育现代化的指标体系和评估标准，设定了城乡教育一体化实现度、城乡教育均衡度、公平度等评估指标。创新学校办学绩效评估办法。如武侯区对“捆绑”学校实施“联体考评”，建立“基础+发展”的学校评价体系，尊重不同学校的发展基础，调动了城乡各层次学校自主发展的积极性。青羊区根据评价显示的校际师资差距、设备差距、管理差距等，统筹调度师资、人力、财力，开展针对性的指导与帮助。
六、推进教育经费城乡一体化
按照“支持城区、补助近郊、扶持远郊”的原则，加大市级财政用于农村教育的转移支付力度和比例，新增教育经费主要用于农村。2008年，全市统一城乡生均公用经费标准，并提前一年达到国家基准定额标准。农村小学和初中生均公用经费达到城市标准。2009年全市教育经费总投入约129.46亿元，其中农村教育投入74.4亿元。市级财政用于农村教育转移支付资金18.7亿，占同年市本级教育投入的59.52%。
七、推进教育机会城乡一体化
成都市坚持农民工子女入学由流入地政府负责的原则，将解决农民工子女入学作为“民心工程”、“德政工程”和“基础工程”，纳入政府目标考核，确保农民工子女与区内孩子享受同等就学待遇。2010年，在成都市接受义务教
育的外来流动人口子女约26.9万人，占全市义务教育阶段学生总数的23.19%。其中，农村进城务工劳动者子女约有19.4万人在613所义务教育阶段公民办学校就读。如武侯区通过“惠民资助行动”，确保进城务工农村劳动者子女在区内学校100%的入学率;温江区建立“全覆盖”资助体系，不让一个学生因病、因贫、因困失学，实施义务教育阶段“零学费”入学政策，全区免除了义务教育阶段学生课本费和作业本费，取消了义务教育阶段住校学生住宿费。
(四川省成都市提供)
第二篇：四位一体到五位一体
党的十八大报告首次用单篇论述“生态文明建设”，并将其提升到更高的战略层面，将中国特色社会主义事业总体布局由“四位一体”拓展为“五位一体”。其具体阐述该理论的发展过程、集体要求及重要意义，并且谈谈作为在校大学生，如何做到为之努力奋斗?
答：在党的十八大报告中将“生态文明建设”列入新的国家发展战略之后，我国的社会主义总体布局便正式转为“五位一体”。这无疑是在我国社会主义现代化建设中又迈出了巨大的一步，表明了我国正在进一步完善具有中国特色的社会主义现代化建设。“五位一体”的重大发展战略对我国正在进行的社会主义建设有着不可估量的重要意义。
但是“五位一体”的发展战略也不是一蹴而就的，中国作为世界上最大的发展中国家，正在一步步地迈向社会主义社会。在这个前进的道路上，无疑存在着各种各样的挑战与机遇，而中国正在努力抓住这种机遇，进行着中国的发展。在几代人的不懈努力之下，终于有了今天较为完善的“五位一体”的发展战略，能够准确的指导中国的发展方向。
党的十一届三中全会之后，邓小平首先提出了物质文明、精神文明的两大文明建设，即“两个文明一起抓”。在此基础上，1986年，在党的十二届六中全会上，中国共产党很据国家的发展国情，提出以经济建设为中心，坚定不移地进行经济体制改革、坚定不移地进行政治体制改革、坚定不移地加强精神文明建设的总体布局，整合了经济建设、政治建设和精神文明建设三个方面的发展战略，并确立了经济、政治、精神文明为一体的“三位一体”发展战略。
在党的十六大报告上，中国共产党面对错综复杂的国际形势和不断
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变化的国内格局，为了顺应历史发展和时代变化的要求，正式提出了构建社会主义和谐社会的命题，强调“社会和谐是中国特色社会主义的本质属性”。于是，中国社会主义现代化建设的“三位一体”战略被深化拓展为包括经济文明、政治文明、精神文明建设以及和谐社会建设在内的“四位一体”战略建设新格局。
2012年11月，胡锦涛在党的十八大报告上提出要“大力推进生态文明建设”，自此，中国社会主义现代化建设的“四位一体”终于又有了新的内容，而中国特色社会主义事业总布局发展完善为今天的“五位一体”。
对于“五位一体”的发展总布局，针对其中的经济文明建设，政治文明建设，精神文明建设，和谐社会建设以及生态文明建设，每一项在其发展的过程中都有其具体的发展要求。
第一，经济文明建设。经济是一个国家发展的基础。在社会主义建设中，经济建设为社会主义政治建设、文化建设、社会建设以及生态文明建设提供物质基础。也就是说，经济的发展是其他方面发展的物质保障。由此可见，把经济建设放在第一位是很有其必要性的。想要发展经济建设，就要加快完善社会主义市场经济体制，转变经济发展模式，使其更适应当今社会发展的需要，努力把经济建设发展到世界领先水平，以引领中国的各项发展。同样经济也是衡量一个国家发展水平的标准之一，所以发展经济是必不可少的一项战略。
第二，政治文明建设。政治衡量了一个国家的民族凝聚力，一个国家的政治发展水平，代表着这个国家的人民素养与政府发展国家的能力。
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我国所奉行的社会主义民主与法制建设，为现代化经济建设、精神建设、和谐社会建设及生态文明建设提供了政治保障及法律基础。完善国家的政治建设，有助于发展人民群众的民族凝聚力以及国家荣誉感，有助于充分调动人民群众的积极性、主动性和创造性。发展政治文明建设，就要坚定不移的走中国特色的社会主义发展道路，逐步完善我国政治体制改革，大力推进国家政治发展建设。
第三，精神文明建设。精神文明建设也是文化建设，包括物质文明和精神文明两个方面。发展文化建设，其本质就是在发展科技与教育，重在加强思想道德教育，为其他各项发展战略提供了坚实的思想基础、精神动力和智力支持。当今社会是一个物质与精神并存的社会，人们的一切活动都离不开物质基础，同样认得各种行为也离不开精神基础。文化建设为人们提供了各项活动的依附基础。文化建设要加强社会主义精神文明建设，要加强基础教育建设，全面提高公民素质，丰富人民精神文化生活。文化建设旨在思想道德教育，应以提高公民素养为主要目标。
第四，和谐社会建设。建设和谐社会是当今社会的主流话题。提出构建社会主义和谐社会，是对人类社会发展规律认识的深化，是对马克思主义关于社会主义社会建设理论的丰富和发展。构建社会主义和谐社会能够为经济建设、政治建设、文化建设以及生态文明建设提供了良好的社会环境。和谐的社会环境，为其他各个方面的建设的顺利推进起到了良好的润滑作用。社会建设要求政府保障社会民生问题，加强各项社会保障制度，以建设一个人人安居乐业的和谐社会。建设现代化社会主义和谐社会，有助于提高人们的健康水平以及日常生活水平等。
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以上四项便是关于“四位一体”的社会主义事业发展总布局的各项建设及其要求。“四位一体”所建设的是一个经济繁荣，民生富足，有较高公民素养的现代化和谐社会。而党的十八大则是在以上的基础上又提出了关于社会环境方面的建设。
第五项生态文明建设便是当今社会主义建设的又一发展重心。生态文明建设的提出是基于当今社会的生活环境日益恶化的情况，由于人类的各项活动，以及对大自然的破坏，导致地球上的生态环境已经开始对人们的日常生活造成了一定的影响。近年来北京及周边地区雾霾现象日趋严峻，全球变暖已经不可阻挡，南北地区昼夜温差进一步拉大，种种现象都在表明加强生态文明已经迫在眉睫。
按照党的十八大要求，为了解决各种生态问题，必须树立尊重自然、顺应自然、保护自然的生态文明理念，努力实现绿色文明建设，把生态文明建设放在突出地位，融入经济建设、政治建设、文化建设、社会建设各方面和全过程，努力建设美丽中国，实现中华民族永续发展。即要全面贯彻和落实科学发展观的各项要求。十八大指出，发展生态文明建设，第一，是要优化国土空间开发格局;第二，是要全面促进资源节约;第三，要加大自然生态系统和环境保护力度;第四，要加强生态文明制度建设。
以上便是自中共十八大以来所确立的现代化社会主义事业发展的总布局，即“五位一体”的发展战略。“五位一体”，各项发展之间相互依存，相互补充和支持，才能构建一个完善的有中国特色的社会主义国家。关于各项建设的发展关系，即“经济建设是根本，政治建设是保障，文化建设是灵魂，社会建设是条件，生态文明建设是基础。”建设“五位一体”
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的发展战略，全面提高国民素质，对于建设有中国特色的社会主义事业有着极其重要的意义。
作为当代大学生，社会主义新时代的接班人，将来必定是要为社会主义建设贡献出自己的一份力量。而在当下，作为在校大学生，首要的任务自然是努力学习，努力在在校的时间里不断地充实自己，以便在将来致力于建设社会主义事业时拥有足够的知识储备。
在当代社会的中国，急需大量的创新型人才为社会主义建设添砖加瓦。在校大学生，应当抓住在校学习的机会，努力学习，明确作为新时代接班人的伟大历史责任。学习期间，不能只满足于书本上的表面知识，而是要努力去参加学校组织的各项集体活动，要在亲身实践中去深入地探索事物的本质，即要能够透过现象看本质，明白事物的发展规律，并且能够恰当的运用这种发展规律，从而做出更好的成绩来。
让在校大学生去建设新型社会主义事业并不是一句空话，而是切实存在的。大学生本身就是国家的资源，是国家的未来。让大学生在校学习，本身就是在为社会主义建设储备资源。而作为一名在校大学生，应当立志为社会主义建设奉献自己的没一份力量。在校期间，要努力学习文化知识，丰富课余生活，积累各种实践经验，从而在根本上提升自己的各项能力。在校园里，作为一名大学生，尤其是一名大一的新生，不仅要在未来的四年学习时间里熟练地掌握各项基本技能，更要熟知当今社会上的各种新讯息，以便能够在飞速发展的今天紧跟时代的脚步，抓住机遇，为自己争取到更大的发展空间，拥有更多充实自己的机会，以建设一个更适应新时代的有中国特色的社会主义国家。
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第三篇：四位一体
什么是“四位一体”?
四位一体”是以胡锦涛为总书记的党中央提出的中国特色社会主义事业总体布局。指社会主义经济建设、政治建设、文化建设与社会建设四位一体。胡锦涛在2005年省部级主要领导干部专题研讨班的重要讲话中首次明确提出。按四位一体布局的要求，推进我国社会主义现代化建设，就要坚持以经济建设为中心，全面推进政治建设、文化建设、社会建设，促进生产力与生产关系、经济基础与上层建筑相互协调，促进社会主义物质文明、政治文明、精神文明建设与和谐社会建设共同发展。这一战略思想的形成，是中国共产党关于社会主义建设布局长期探索的结果。中共十二届六中全会提出以经济建设为中心，坚定不移进行经济体制改革，坚定不移进行政治体制改革，坚定不移加强精神文明建设的社会主义现代化建设的总体布局。中共十三大确定了“一个中心、两个基本点”的基本路线。中共十四大提出建立社会主义市场经济体制。中共十五大提出社会主义初级阶段的基本纲领，进一步明确建设中国特色社会主义的经济、政治、文化的基本目标和任务。中共十六大强调，全面建设小康社会，就是要使经济更加发展、民主更加健全、科教更加进步、文化更加繁荣、社会更加和谐、人民生活更加殷实，不断促进社会主义物质文明、政治文明、精神文明协调发展，推动社会全面进步和促进人的全面发展。中共十六届四中全会提出构建社会主义和谐社会，使四位一体布局的战略思想更加明确。这一战略思想深化了对社会主义现代化建设目标和任务的认识。
第四篇：四位一体
水河中学“四位一体、全面渗透”德育管理教育模式
根据县教育局文件精神，我校在德育工作上实施 “四位一体、全面渗透”的德育管理教育模式，即：以学生自我教育 为主体，以学校德育为主导，建立学生、学校、社会、家庭四位一体的德育网络，发挥各自的优势，形成德育工作的合力，以达到全面提高学生思想道德素质的目的。
一、以学校德育工作为主导，构成“四位一体、全面渗透”德育工作管理网络。
为了保证学校德育工作的主导地位和具体落实，必须建立健全由上而下的德育管理体制，加强德育队伍建 设，树立全员管理思想，强化管理，提高整体效益。学校要加强德育工作的领导，首先要建立健全岗位责任制，做到三个管理，四个到位， 六字措施。
1.三个管理即：全员管理、全面管理、全程管理。全员管理、全面管理和全程管理的德育工作管理体制， 实现了教育从专职人员向全体教职工的延伸，从教学领域向生活领域延伸、从校内向家庭、社会的延伸，取得 了显著的效果。 全员管理，即从校长到教师、职员都积极参与德育工作管理。
全面管理，即从德、智、体、美、劳各个方面，加强对学生的思想道德教育。 全程管理，即抓好德育过程各环节的调控、评价。
2.四个到位即：认识到位、职责到位、人员到位、措施到位。
认识到位，首先强化全体教职员工人人都是德育工作者的思想。充分利用政治学习时间，组织学习《 教师法》，《中共中央关于改革和加强中小学德育工作的通知》，《中国教育改革和发展纲要》、《中学德育大纲》及《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作若干意见》，从而使教职员工进一步提高认识。
其次，要求全校教职工掌握《中小学教师职业道德规范》和教育局《八条禁令》等作为师德行为的准则。鼓励教师积极参加政治理论和文化业务进修学习。做到学习有笔记、 有心得，有检查、有评比，理论联系实际。提高学生素质教育的关键在于提高领导和教 师的素质。
3.六字措施：为了更好地提高教师队伍的思想素质和德育工作的能力，坚持 “学、看、 听、研、比、训”六字措施。
学，学校德育工作领导小组成员，每人都分担一定的组织学习内容，事先认真备好课，组织全体教职员工学习德育工作大政方针，学习德育工作科学方法和先进经验，提高德育工 作的水平。
看，组织师生到工厂、农村去，看改革开放的大好形势，看改革开放以来的成果，坚定了改革开放的信心。
听，创造条件和机会，让教师多听先进经验和成功的做法，提高教师做好德育工作的信心，增强事业心和 责任感。
研，根据“四位一体、全面渗透”的德育模式，学校要求每位教师都要结合自己工作的特点，带着一个专 题进行工作和研究，学期末都要写成专题实践活动报告。
比，比德育工作成果，每学期召开一次德育工作经验交流会，树立典型，表彰先进，调动教师的积极性。
训，校内定期用讲座的形式，对班主任、政治课教师、团干部、政教处主任及骨干教师进行培训。
二、以学生自我教育为主体，形成“四会”教育网络
从培养学生自我管理的能力入手，培养学生适应环境的能力，真正达到我校构建初中素质教育的总体目标 ：“会学习、会劳动、会健美、会做人。” 1.加强新形势下的德育工作。 第一，在新形势下，学校德育工作要注入新的内容。进行“行为规范”、 “主题班团会”、“升旗仪式”、及校园科技文体活动等常规教育活动。通过教育使学生增强创新意识、自立意识、风险意识，在复杂的社会现象中，掌握是非美丑的标准。
第二，教育学生要有创新的方法。变灌输多为启发多，用活一个“导”字，对学生中的思想认识问题，既不能放任自流，又不能一味封堵。变说教多为激励多，对每学期涌现出来的优秀生、三好生、特长生等，学校都用照片张榜分布，在学生中树立典型，使学生在自己的身边感受正面的道德形象，受到极大的鼓舞。变追求形式多为讲究实效多，开展丰富多彩的教育活动，寓教于乐。
第三，建立新型的师生关系。德育工作，关键在于提高教师的师德。只有这样，才能使学生有良好的品德 。要特别注重对青年教师的培养教育，做到师德和德育一起抓，促进两德相长，使师生心理相容、 感情共鸣。 2.让学生自我管理，培养学生自立能力。
①建立值周班长负责制。每周设一名值周班长。开始由班主任老师任命一些工作能力强、各方面表现较好的学生为值周班长，后来就由全班同学推荐，采用演讲竞争的方式，进行民主选举。值周班长的工作职责是负责全班工作，监督值周小组的值日工作，领导各小组长管理班级学习、纪律、卫生和活动。②建立评比竞赛制度。在值周班长的带领下，以小组为单位，班务工作包干到人，开展比、学、赶、帮、 超竞赛活动。
三、以家庭教育为基础，形成同步教育的联手网络
家庭教育是学校和社会教育的基础。它可以通过血亲关系的感化作用，家庭生活的渗透作用和父母言行的 示范作用，对子女进行潜移默化的教育。要使家庭教育发挥积极的影响，必须提高家长的素质，增强家长的教 育意识，指导家长掌握科学的教育方法，使家庭教育和学校德育工作保持同步。 我校采用以下组织形式建立较为稳定的教育联手网络。
1.建立班主任家访制。学校要求班主任利用班后或假日有计划地对学生进行家访，除了解和沟通学生在家 在校的情况外，要搞好家庭教育情况的调查，家长的观念是否陈旧、教育知识是否贫乏，教育方法是否得当， 家庭环境是否和谐，据此做出切合实际的指导家庭教育的计划。
2.召开家庭教育经验交流会。每年召开2次，聘请有代表性的家长参加，分析研究学生思想 状况及其发展变化，交流探讨家庭教育经验和方法，树立家庭教育的典型，大大促进家庭教育质量的提高。
3.办好家长学校。每学期家长学校活动2次。通过这些，帮助家长充分认识到家庭教育的重要性，让家长掌握正确的教育原则和方法，教育家长克服教育子女的盲目性、随意性或简单的作法，为孩子创 造一个良好的家庭环境。
四、以社区教育为依托，形成“多方参与，共育人才”的立体化协调网络
社区教育是新时期教育发展的需要，联合社区内各种教育力量进行综合性的教育，进一步优化育人的环境 ，无疑是学校建设“大德育”环境的重要内容。其德育职能突出表现 在四个方面：
1.社区教育为形成德育合力架设了桥梁。既可协助指导学校制订德育工作 计划，又可向社区单位部门宣传学校德育要求，还可以组织多层次，全方位教育活动，沟通信息，使各德育 力量之间联系畅通。
2.利用社区教育的优势拓宽德育途径，使学校德育从封闭走向开放。①组织学生参加社会实践活动，帮助 学生了解社会，树立理想，增强了适应能力。②与社区教育协作单位建立实践教育基地，培养学生为人民服务 的思想和热爱劳动的观念。
3.社区教育的开展，丰富了德育内容。通过丰富多彩的社会实践教育活动，限制和抵销了社会的消极因素 的影响。家乡是祖国的缩影，社会实践活动，增添了学生对家乡的了解和热爱，也增强热爱家乡建设家乡的凝 聚力。 4.社区教育优化了学校教育的外部环境。社区教育委员会可以向社区内有关方面提出改善育人的环境要求 ，调动家长和社会成员优化育人环境的积极性和主动性，有效控制社会的一些消极影响。
第五篇：四位一体论文
浅析英语“四位一体”中考复习教学法的运用
摘要:英语“四位一体”教学方法采用“循序渐进、阶段侧重、精讲精练、五技并举”的“十六字”教学原则,通过在英语教学中不断探索,积累了一点经验,取得了较好效果。
关键词: 四位一体 循序渐进 阶段侧重 精讲精练 五技并举 十六字原则
在第一轮“四位一体”实验中，我采用由美国圣智学习出版公司和中国课程教材研究所英语课程教材研究开发中心合编的《新目标英语》Go for it!教材。在 Go for it! 教材。根据学校的实验方案，我重点实验英语“四位一体”课堂教学方法，即 Preparation, Presentation, Practice, Production 这一“4P”模式。英语“四位一体”教学法强调知识能力(k-ability)和学得(learning)而非习得(acquisition)。英语课堂教学应该是输入型的(input-based instruction)，通过观察、比较、归纳、总结，提高语言意识(language awareness)。“四位一体”指四个阶段，即四大要素：faculty(素质)，abilities(能力)，skills (技能),knowledge(能力)。英语“四位一体”教学法的显著特点是：以知识为基础(knowledge-based), 以学习为中心(learning-centred), 以质量为方向(quality-oriented), 以素养为目标(faculty-aimed)。“四位一体”教学法的四大组成部分包括：
1.以中考和高考英语学科总复习为研究对象的英语“四位一体”中、高考复习教学方法(The English “Four-in-One” Revision Teaching Method for Senior Middle School and College Entrance Examinations);
2.复习教学，包括单元复习、期中/期末复习、知识专项复习、能力专项复习为研究对象的英语“四位一体”复习教学方法(The English “Four-in-One” Revision Teaching Method);
3. 以平日课堂教学为研究对象的英语“四位一体”课堂教学方法(The English “Four-in-One” Classroom Teaching Method, 即Preparation, Presentation, Practice, Production这一4P模式);
英语“四位一体”教学方法是高效的复习教学方法。要想学习这种方法,首先必须了解它的教学原则,即“循序渐进、阶段侧重、精讲精练、五技并举”。“十六字”教学原则可以说是“四位一体”的精髓,是“四位一体”的主要的指导思想。在中考英语总复习中,这四个方面应紧密联系,环环相扣,浑为一体。
一、循序渐进,夯实基础 。
英语“四位一体”复习教学方法首先遵循“循序渐进”的原则。它要求中考复习初始阶段不专门搞综合练习的策略,而是按教材内容的先后顺序,由易到难、由简到繁、采取集中优势兵力,各个击破的办法,由易到难,由浅入深,既照顾中等生,又要培养尖子生。这样,它就从根本上打破了课课练、单元练和模拟练习为主的中考总复习的训练模式,使学生和老师都从“题海战术”中解放出来。
“循序渐进”这个原则大家都比较认可,各种教法,各种教材都是不反对循序渐进的。但是真正要做到循序渐进是很不容易的,实际上大部分学校在中考英语总复习当中不是循序渐进,一开始就搞模拟训练,就搞题海,就搞中考怎么考我们就怎么教,就怎么练,中考有什么题型我们就练什么题型,这样做并不是循序渐进。另外,“循序渐进”符合素质教育的原则,就是面向大多数,就是抓中等生,促尖子,带后劲。这样才能实施素质教育,才能把全体学生都带动起来了。所以说“循序渐进”不是搞题海,搞模拟,如果超越阶段,不循序渐进的话,一定会甩掉一部分学生,甚至对一些中等生也不利。因此“循序渐进”是一个非常重要的一个原则。
二、阶段侧重,有的放矢。
英语“四位一体”复习教学方法所倡导的“阶段侧重”原则是建立在“循序渐进”原则基础之上,并贯穿整个复习过程。因为英语“四位一体”教学法它主要是以知识为基础(knowledge-based)的一个教学法,而“阶段训练”主要是打基础的,所以说它占的时间也多,花的精力也大。“阶段侧重”就是要集中精力打歼灭战,这样才能便于学生们学习的有条理,构成了一种系统。
英语“四位一体”中考总复习教学法的四个阶段中,每个阶段侧重点不同。首先,四个大的阶段中应该侧重第一个阶段“阶段过关”。从时间上考虑,时间安排应是总复习的一半或更多一些时间。这有助于“按教材内容顺序抓纲靠本,分散难点,各个击破,打好基础,使学生从零散知识的学习自然过渡到知识的系统归纳上,使基础知识更加条理化。” 待基础知识夯实了后再进行“专项能力强化训练”、“查漏补缺”、“模拟演练”。反复几轮的循环,学生的知识定能得到融会贯通,学生运用英语的能力定能成倍提高。其次,各个阶段又应有不同的侧重点。具体的复习内容、方法也必须各有侧重。“阶段过关”,侧重基础知识的复习和运用能力的培养。“专项强化”,侧重于“熟悉题型”和“解题技巧”。“综合突破”,侧重对前两个阶段复习后的知识与能力的查漏补缺。“模拟演练”,侧重应试技巧的训练与培养,也是必不可少的一个复习环节。
三、精讲精练,融会贯通 。
“精讲精练”与“精讲多练”虽只有一字之差,却有本质的区别。“精讲多练”实际上是提倡“题海战术”的翻版。而“四位一体”的“精练”则是全面规划,系统安排,阶段侧重,通过10几套题进行基础知识的全面复习,加上两周多的专项能力提高(有代表性的综合性试题练习),一周多的查漏补缺(6—10套题)和一周左右的模拟热身训练(10套题),循序渐进,步步深入,每一套题,每一个阶段的习题虽然数量有限,但都是有针对性、有代表性的。“精练”不仅能节省大量的宝贵时间,重点突出,难点明确,考点清楚,而且有显而易见的“高效率”。
“精讲精练”要求以教师为主导,学生为主体。“精讲”并非少讲,而是教师在复习课上要在学生自学质疑的基础上,采用讨论、辩论、归纳、总结和竞争等生动活泼的教学方法,帮助学生自行掌握。“精练”,指重点练习好初中十个阶段训练复习单元。如果复习单元编排科学、系统实用,用较少的时间,就可以使基础知识、语言综合运用能力得到全面的复习和训练。
四、五技并举,全面发展。
“五技”指的是“听、说、读、写、译”五项基本技能。“四位一体”复习教学方法的“五技并举”是指在阶段侧重的前提下“听、读、说、写、译”一起抓。“五技”是一个不可分割的整体,它们相互作用、相互联系、相互促进。
“听”的能力不是一朝一夕可以获得的,“听力”训练必须坚持“长流水,不断线”。“读”的题型侧重于“阅读理解”和“完形填空”。“说”的训练大多是通过笔头的方式,通过“情景对话”,“补全对话”等题型,把所有要求掌握的口语项目系统地安排在“阶段练习”的每一套题中。 “写”是侧重笔头的练习,重视单句写作的练习,重视常用句型运用。“五技”特别是翻译不能扔掉。因为我们学习外国语,翻译既是一种学习的技巧,又是一种学习的方法、测试的一种方法,其实也是我们的教学目的之一。
参考文献:
[1] 包天仁.英语“四位一体”教学法简介[J].《英语辅导报》特刊,2002
[2] 包天仁.英语“四位一体”中、高考复习教学方法再实验研究[M].吉林教育出版社,2000.
[3] 丁俊华.英语“四位一体”中、高考复习教学方法[J], 《英语辅导报》特刊,1998.