临床实践型教师教育论文提纲

论文题目：合作视角下美国中小学职前教师教育实习研究

摘要：当今世界越来越重视能力与专业的培养,教师是一个专业性极强的的岗位,需要其具备专业实践能力。美国的教师教育机构认证制度有了新的突破,从认证重点上看,美国专业认证标准将更加重视师范专业的临床实践及临床伙伴关系,更加关注实践导向的认证,并且重视大学与伙伴关系的教育实习合作。合作视角下的教育实习在形式、参与方等方面较为多样化,职前教师实习的内容、流程和评价由合作的双方共同协商决定。教育实习合作要确保理论与实践融合,职前教师的教育实习结果将共同评价。美国教学实习处于教育实习的主体地位,服务性学习与国际跨文化实习属于补充途径,他们个有一个共性,就是“合作”。现正值我国师范专业认证大环境下,我国对于教育实习的重视程度逐渐提高,以期从合作视角分析美国中小学职前教师教育实习,给我国教育实习一定启示。本文运用文献法、案例分析法及比较法对美国中小学职前教师教育实习进行研究,具体包括以下六部分内容:第一部分绪论:首先是选题缘由,然后搜集国内外教育实习研究现状,对主要概念予以界定,主要的研究方法,交代研究目的与意义。第二部分:理论基础研究,选定三个理论作为研究本文的理论基础。第三部分:对于教学实习目标、流程与内容、评价及保障措施进行研究,以合作的视角分析了大学与中小学的合作伙伴关系,各个实施主体间的合作。第四部分:社区合作的服务性学习研究,也是从合作视角分析了大学与社区的合作伙伴关系,合作确立服务性学习项目和内容,合作评价及合作性的保障措施。第五部分:跨文化国际教育实习途径的目标、流程及内容、评价及保障措施研究,国际间院校合作的实习研究,以美国有代表性的跨文化教育实习项目为对象进行研究。第六部分:总结美国合作视角下中小学职前教师教育实习的特点及对我国的启示。

关键词：合作;美国;中小学;职前教师;教育实习

学科专业：比较教育学

摘要

Abstract

第一章 绪论

1.1 问题的提出

1.2 研究现状

1.3 研究目的与意义

1.4 研究思路与方法

1.5 主要概念

第二章 理论基础

2.1 建构主义学习理论

2.2 教师专业发展理论

2.3 实践共同体理论

第三章 大学与中小学合作的教学实习

3.1 教学实习目标

3.2 教学实习流程与内容的合作

3.3 教学实习评价中的合作

3.4 教学实习保障措施

第四章 大学与社区合作的服务性学习

4.1 服务性学习目标

4.2 服务性学习流程与内容的合作

4.3 多方共同参与评价

4.4 合作性的保障措施

第五章 国际跨文化合作的教育实习

5.1 跨文化合作实习目标

5.2 跨文化合作实习流程与内容的合作

5.3 跨文化合作实习评价

5.4 跨文化合作实习保障措施

第六章 合作视角下美国中小学职前教师教育实习特点与启示

6.1 合作视角下美国中小学职前教师教育实习的特点

6.2 启示

致谢

参考文献