学校教师专业引领计划

在日常工作中计划是我们完成工作，实现目标的重要工具，你在拟写计划时会感到无从下手吗？以下是小编精心整理的《学校教师专业引领计划》，供大家阅读，更多内容可以运用本站顶部的搜索功能。

第一篇：学校教师专业引领计划

中职学校校长引领教师专业发展的策略

----以保定理工中等专业学校为例

姚江宁

【摘要】：教师专业发展是学校发展和学生发展的核心动力,是学校实现可持续发展的基础。因此，作为教育管理者必须把引领教师专业发展作为学校工作永恒的主题和追求。笔者拟从校长的视角,结合学校实际,探索提出中职学校校长引领教师专业发展的相应策略。

【关键词】：中职学校 校长 教师专业发展

陶行知先生曾经指出校长是学校之魂，引领着一个学校的发展方向。教师专业发展离不开赖以生存和发展的学校环境，其中，校长是最为关键的因素。因此，在提高教师专业化素质的改革中，身为中职学校的校长，有必要立足学校实际，正确理解中职教师专业化发展的内涵与意义，并在此基础上不断研究在教师专业发展工作上出现的新问题，研究工作方法、策略等，创造有利于专业发展的条件与环境，使不同层次的教师都能获得一定水平的提高。

保定理工中等专业学校为教师专业发展努力创造良好条件和环境，争取利用三到五年时间，使学校师资水平有大幅度提升。因为我们坚信，只有教师专业化水平提高了，才能培养出更多具有较高专业技能水平的人才。近年来，学校确定了以汽车类和机电、电工电子类等工科专业为主，计算机、财会、烹饪、外事旅游等专业为辅的发展目标，学校开设四个专业部，20余个专业，在校生近四千人。目前，学校教师编制202人，一线教师140名，其中研究生学历10人，保定市名师9人。专业教师均为“双师型”教师，其中，高级技师5人，技师24人，高级工证书拥有率100%。但从目前学校教师学历结构现状分析，发现部分教师学历偏低。学校将鼓励教师进修更高学历。教师的技能水平与发达地区相比，还有一定差距，需进一步提高。

本文从校长角色的视角,结合学校实际,谈一谈校长引领教师专业发展的策略。

一、师德建设策略：引领教师提升修养，增强素质

加强教师职业理想和职业道德教育，开展“以师德建设为核心”的校本培训。坚持把师德建设放在首位，全面贯彻落实《中小学教师职业道德规范》，引导和激励广大教师树立正确的世界观、人生观、价值观，以良好的思想政治素质和道德风范影响、教育学生。

多年来，我校规定每周一上午中层以上行政会议，第一项任务就是学习。学习十七大以来历次重大会议的精神和全国教育工作会议的精神，领会党的方针、政策，进一步端正办学方向和教育观念，坚定政治信仰，提高思想觉悟，明确个人价值取向，由此带动教师政治理论学习。

学校要求认真组织教师学习，有计划、有步骤地组织开展以爱岗敬业为核心的师德建设。教师每人都有学习笔记，人人参加师德培训主题征文撰写，学习先进教师事迹，组织系列教育活动（如集中收看《做最有用的员工》录像、红色景点参观学习、教师先进事迹报告会、举办心理健康教育讲座等）来激发教职工奉献教育事业的激情，有力地促进师德师风建设。引领教师通过对教育方针、政策、法律法规的学习，坚定教师职工的责任感、使命感，增强师德修养，提高执教水平，培养敬业爱岗的师德风范。

坚持师德考核与业务考核并重，将师德表现作为教师考核、聘任（聘用）和评优评先的重要依据。按照德才兼备、师德为先的要求，坚持每年进行师德培训继续教育，撰写相应学习笔记和心得体会文章。每年暑期（8月18—20日）组织师德培训活动，把师德教育摆在师资队伍建设的首要位置常抓不懈。

二、课堂教学策略：引领教师立足专业，学以致用

向课堂要效率，让课堂出技能。从抓教学质量开始，提高教师水平。教学管理水平提高，将有力促进教师专业水平的提高，有利教师快速成长。

加大教学改革力度，调整课程结构。针对不同专业，较合理的安排教学课程。如汽车专业部汽车维修专业，根据市场需求，将原学生在校学习一年半或二年时间增加延长到二年半，加大技能训练。另外，针对专业特性，相应减少一些文化课课程。

采取“小班制教学”，课堂安排技能训练。学校要求每班学生人数不超过40人。尽量采取小班授课、分组授课方式。特别是专业课程，采用仿真教学，在学校实训中心各实训室进行。如汽车专业部的“丰田模式”教学，让每位学生动起手来，喊出来任务命令，形成生机勃勃、活力四射的场面，感染每位学生投入，提高了技能学习的实效，培养学生能动手、会操作的实践能力，同时也提升了学生懂礼貌、讲文明的道德水平。

专业课程强调“进入实训”，增强动手实践能力。教务处与各专业部安排专业技能课程到专业实训室上课，更形象、直观地教学，凸显教师指导能力，督促教师专业水平提升。

学校开展课堂教学拓展活动，要求所有专业教师承担一项课外技能训练辅导任务。拓展活动不仅加强了学生技能水平培养，也使教师在实践中得到自我提升，是激励教师专业发展的有效举措。

三、校本教研策略：引领教师互帮互助，重在落实

校本教研是学校提高教育教学质量，是学校可持续发展、教师可持续发展的灵魂，也是校长引领教师提高专业水平的重要策略。职业学校校本教研内容广泛，如重视青年教师培养，培养骨干中坚力量，学校制订出切合本校实际的“青年教师培养中长期计划”；采取内部激励机制，在校园里积极开展有利于教师专业发展的各种业务活动，在活动中提高教师教育教学技能，组织专题学习、教学观摩、教法研讨、经验交流等，每年都组织文化课教师（由兄弟学校出题）考试和专业教师（聘请劳动部门专家做评委）技能大比武竞赛，每年校长都为35岁以下青年教师开展定期专题讲座；重视课程改革，适时开发校本教材等都是校本教研的重要内容，学校四个专业部都形成了独具特色“模块化教学”的校本教材。

只有校本教研得以一一落实，才能真正引领教师专业发展。自我反思、同伴互助、专业引领，是校本教研的三大要素。作为学校更多的是在“同伴互助”上下功夫。每周一次的教研活动，是检验教师是否做到“同伴互助”的有效载体，是促进教师专业发展的有效途径。如2011年新学期（2011年9月—2012年1月）教研活动计划。教研活动分为两种活动方式：一是全校集体活动，有教研处具体组织实施；二是以教研组为单位，按照学校规定的活动内容，由组长负责开展活动。教研活动严格按照校历规定的时间进行，主讲人准备教案，负责人作好活动记录，教研处留存照片。每次活动时间不少于两课时。如，设定课题——高校课堂模式和学生评价体系建设，加强研讨。再如，对授课教师开展“三个一”活动，即抓一个亮点、找一个问题、提一条建议；每月进行评课总结研究。

四、教学督导策略：引领教师以点带面，促进提升

为了进一步整合我校的教育资源，不断优化课堂教学，促进教师专业发展，学校成立督导室，开展教学督导工作。督导的内容主要是教师的课堂教学及相关情况，包括备课、作业布置与批改、辅导、考试、学生的学习观念、学习兴趣及学习方法等。督导的主要方式有查阅资料、随堂听课、调查访问、开座谈会等。要求督导室人员在充分了解每位教师教学情况的基础上，认真研究问题，研讨《教学督导工作的途径与方法》，并在今年开展“明师教学档”活动，在认真听课的基础上，对听课教师做到“三参、四明”。“三参”是参与教学活动、参谋教学环节、参考教学文献。“四明”是明白教学目的、明白上课环节、明白反思收获、明白技能提高。撰写“明师”督导报告，在报告中要多提希望和建议，以促进教师的发展。

五、外派学习策略：引领教师群体激励，注重实效

职业教育与市场经济联系最为紧密和直接。其生存和发展的根本是积极适应市场经济的需要。这种适应的具体体现之一就是教师要不断更新专业知识和专业技能，使教师们了解了企业管理与生产一线的实际情况。派出教师学习是解决现实问题的有效途径之一。外出学习分三种形式：一是积极参加国家、省市教师培训，参加各级各类教学及技能比赛；二是鼓励到企业实践，专业教师到企业兼职，培养有影响力的教师队伍和个人；三是支持自我学历进修。

学校大力支持教师外出学习进修，鼓励教师参加各级各类教学技能比赛。学校大开绿灯，不惜投资。明年计划列支100万元作为教师培训经费，为教师培训创造良好条件。我校有4名教师参加了教育部组织的国外培训，其中二名教师分别参加了教育部组织的赴德国专业骨干教师培训活动。教师分批参加省骨干教师培训和全国骨干教师培训。参加全国骨干教师培训20多人，绝大部分教师都参加了省级骨干教师培训。有5名教师在全国教学说课比赛中获得一等奖。

为了解决如何把单一的理论知识型教师转化为理论与实践技能实用相结合的教师这一问题，近三年，我们先后派汽车维修、电子技术、计算机、烹饪等专业教师深入企业学习，采取定期定点顶岗和课余参加实践等不同方式，鼓励教师专业技能提高。

同时，实施群体激励策略，利用政策、制度的吸引和限制，激励教师学习积极性，克服教师职业倦怠。鼓励教师参加高层次学历进修，教师到“211”、“985”大学进修学历学习的，学校报销相关费用。教师学历和职称挂钩，鼓励教师外出学习，“逼”教师向前走，“到最先进的地方去看看”。

不管什么形式，只要是外出学习培训的教师，我们都进行有计划、有组织地交流研讨，让每一位外出学习培训的教师谈出心得体会，带动全体教师学习热情，这种目的性强、针对性强、实践性强的做法，收到良好效果。

六、制度保障策略：引领教师解除顾虑，有的放矢

学校高度重视教师专业发展问题，深入调查研究，出台切实可行的实施方案，制定各种措施予以保证。

1.在校长提议下，学校成立五个职工委员会（职工职称评聘委员会、学校财经审查委员会、职工申诉委员会、职工法制委员会、职工红白理事会），保证了教师的合法权益，发挥党总支的保证监督作用和教代会的民主监督管理作用。在制定或实施改革方案时，广泛征求教职工的意见。在实施聘用（聘任）、解聘、待岗等具体做法上，增加透明度，有严格的政务公开制度和民主程序，保证了我校人事制度改革顺利进行。

2.出台教科研和技能比赛奖励政策。建立《教科研成果奖励制度》。每年末学校对一年来在国家、省、市各项教学评比活动中取得优异成绩，获得各级技能比赛优异成绩的教师给予表彰奖励。三年来共奖励240多人次，鼓舞教师积极参加各种培训，努力在各项活动中奋勇争先，为校争光。

3.培训形式多样化。走出去，请进来。完善培训措施，实行持证上岗。执行教师培训与继续教育制度，通过岗位培训 、骨干培训、高层次学历培训等途径逐步实现全员培训。同时，改进培训模式，创新校本教研方法内容，使学校教研活动起到提高教师业务素质的作用。每周活动有计划、有落实。

4.集中资源，实行政策，形成促使中青年优秀人才脱颖而出的机制和氛围。加大实施“三师工程”（名师、双师、青师）的力度，选出有培养前途和发展潜力的中青年教师，进行重点培训和培养，不断提高教师教育教学能力和水平。

教师的专业发展是个永恒的话题，职业学校教师专业发展是市场经济体制下的新课题，而且随着社会进步和科技水平的提高，教师的业务培训的形式内容更趋多样化。当前，作为职业学校校长，要与时俱进，开拓创新，不断研究学习，牢固树立教师专业发展的理念，积极把握教师专业发展的机遇，努力寻求教师专业发展的最佳契合点，大胆探索，认真实践，以更切实的策略，促进教师专业发展。

第二篇：利用“国培计划”平台,引领教师专业发展

利用“国培计划”契机，打造教师专业队伍 7月12日，崇阳县教育局“国培计划——2010年农村义务教育学校教师远程培训项目”启动仪式在局会议室举行，拉开了“国培计划”的序幕。

今年暑假，崇阳县教育局全面贯彻落实教育部办公厅“国培计划”的文件精神，确定全县中小学2000名教师为“国培计划”项目对象。教育局计划在一个月(7月12日至8月12日)的时间内，分别采取电视课程收看、IP卫星资源播放(中央电教馆资源)相结合的混合学习方式和网络在线的学习方式，对小学数学、语文、英语、品德与生活、体育、科学、音乐、美术和初中数学、语文、英语、思想品德、物理、地理、化学、生物等16个学科的2000名教师进行培训，每个学科培训8天，课时40学时。

教育局强调各学校要结合“国培计划”文件精神，按照“方便教师、就近学习”的原则，在学校设立培训点，按照学科编班，加强培训过程和结果考核评价,确保培训质量。教育局对培训过程进行全程监督，对培训结果进行真实评估。虽是七月流火，但学员们的学习热情高，学习态度端正。教育局局长龙志凡同志和有关负责人多次深入各培训点了解学员的培训情况，要求学员认真学习专业知识，并要将所学运用于教学实践。

为了引领教师专业化发展，打造崇阳名师，均衡师资力量，教育局充分利用“国培计划”这一契机，全面培训教师。7月6 日，邀请了武汉市教育专家举行了千人学术报告会;7月26日，邀请了全国教育专家魏书生来我县讲学;7月12日，我县向华师等高校派出了200多名教师参加农村教师素质提高工程培训;当天，在实验小学多媒体教室启动了全县中小学校长及幼儿园园长普通话培训，在城关中学数字化学习港启动了中小学“班班通”学科教师培训。在普遍话培训班和“班班通”学科教师培训班开班仪式上，分管培训工作的局党委副书记任贤文同志作了重要讲话，他强调了此次培训的重要意义和培训纪律，要求参训学员

认真学习，扎实提高自己的专业水平。在培训期间，龙局长来到普遍话培训班作了重要讲话，要求校长们要不断加强学习，注重提高理论素质和管理水平，要向把自己打造成名校长的目标而努力。任书记和教师管理股股长熊凤珍同志天天到班督检学员的到岗和培训进展情况。

这是我县加强师资队伍建设，提高教育教学水平，实现全县教育教学质量的均衡发展的重大举措。龙局长强调：教师要更新思想，更新知识，提高信息化、网络化教学能力。我们要共同努力打造专业化的教师队伍，全面提高义务教育学校特别是农村中小学的教育教学质量，促进我县教育事业的均衡、协调、持续发展。

第三篇：语文教师专业书籍引领

龙应台《亲爱的安德烈》《目送》《野火集》《大江大海》《倾听》 南怀瑾《论语别裁》《金刚经说什么》 沈从文《湘行散记》 梁漱溟《这个世界会好吗?》

蒋勋《品味四讲》《带着金刚去旅行》《蒋勋说宋词》《》 胡因梦《胡因梦自传》 刘良华《我的自传》 胡适《四十自述》

《梵高画传》《宋美龄画传》《香奈儿画传》

《古文观止》《道德经》《易经》《孟子》《中庸》《论语》《大学》《万历十五年》

杜威《民主主义教育》 苏霍姆林斯基《给教师的建议》 马克斯范梅南《教学机智》 傅斯年《天朝洋奴 万邦协和》 托马斯.卡莱尔《文明的优思》 林恩《策兰与海德格尔》 亨利.戴维.梭罗《瓦尔登湖》 陈晓明《批评的旷野》 祝勇《纸天堂》 席勒《席勒美学信简》 埃德加.莫兰《电影或想象的人》 熊培云《自由在高处》

刘瑜《民主的细节》《观念的水位》 刘澜《思想的郊区》 顾准《顾准文集》 萨特《存在与虚无》 托克维尔《旧制度与大革命》

吉度.克里希那穆提《你将成为自己的光》 费尔南多.佩索阿《不安之书》《自决之书》 高铭《天才在左疯子在右》 艾柯.卡里埃尔《别想摆脱书》

莫提默.艾德勒.查尔斯.范多伦《如何阅读一本书》

叶圣陶《怎样写好作文》《叶圣陶文集》 佐藤学《学校的挑战》《静悄悄的革命》 蒙台梭利《儿童的秘密》 卢梭《爱弥儿》

《傅雷家书》《曾国藩家书》《梁启超家书》《哈佛家训》 朱光潜《无言之美》 宗白华《美学散步》

《马太福音羊皮书》《我们如何思维》

《中国古典诗词感发》顾随 著，叶嘉莹 笔记， 北京大学出版社 《汉字书法之美》蒋勋 著，广西师范大学出版社

《我的孤独是一座花园》(叙利亚) 阿多尼斯 著，薛庆国 译，译林出版社 《过于喧嚣的孤独》(捷克) 博胡米尔·赫拉巴尔 著，北京十月文艺出版社

《鱼丽之宴》木心 著，广西师范大学出版社

《万物静默如初》(波兰)新波斯卡 著，陈黎 张芬龄 译，湖南文艺出版社

《新陆诗丛》(外国卷8本，中国卷6本)，重庆大学出版社 《理想的下午》舒国治 著，广西师范大学出版社 《一座向下修建的塔》杨炼 著，凤凰出版社 《唐宋词十七讲》叶嘉莹 著，北京大学出版社

《特朗斯特罗姆诗歌全集》(瑞典)特朗斯特罗姆著，李笠译，四川文艺出版社

《人类的诗篇》(秘鲁)塞萨尔·巴列霍 著，赵振江译，作家出版社

《米开朗基罗传》(意)乔琪奥，阿斯坎尼奥 著，杨德友译，金城出版社 《太阳石》(墨西哥)奥克塔维奥·帕斯 著，赵振江译，北京燕山出版社

《巨流河》齐邦媛 著，生活·读书·新知 三联书店

《小于一》(美) 约瑟夫·布罗茨基著，黄灿然译，浙江文艺出版社

《唯有孤独恒常如新》(美)伊丽莎白·毕肖普著，包慧怡译，湖南文艺出版社

《无关岁月》蒋勋 著，译林出版社

《档案：一部个人史》(英)蒂莫西·加顿艾什 著，广西师大出版社 《反抗者》(法)加缪 著，吕永真 译，上海译文出版社 《在与众不同的教室里》李茂 著，华东师范大学出版社 《聚焦教育价值》陈桂生 著，教育科学出版社 《旧时的盛宴》李叔同 等著，华夏出版社 《叩问课堂》周 彬 著，华东师范大学出版社 《儿童哲学》詹栋梁 著，广东教育出版社

《民主主义与教育》(美)约翰·杜威，人民教育出版社 《大教学论》(捷)夸美纽斯 著，傅任敢 译，教育科学出版社 《课程与教学的基本原理》(美)拉尔夫·泰勒著， 施良方译，人民教育出版社 《教师的挑战》(日)佐藤学 著，钟启泉 译 ，华东师范大学出版社 《学校的挑战》(日)佐藤学 著，钟启泉 译 ，华东师范大学出版社

《学习的革命》(日)佐藤学 著，天下杂志股份有限公司 《我们如何思维》(美)杜威 著，伍中友 译，新华出版社 《朗读手册》(美)吉姆·崔利斯 著，沙永玲等 译，南海出版社

《教学机智——教育智慧的意蕴》(加)马克斯·范梅南，教育科学出版社 《儿童的秘密——秘密、隐私和自我的重新认识》(加)马克斯·范梅南，同上 《批判性课程：学校应该教授哪些知识》(美)内尔·诺丁斯，教育科学出版社

《后现代课程观》(美)多尔，教育科学出版社 《幸福与教育》 (美)内尔·诺丁斯，教育科学出版社 《教育漫话》 (英)约翰·洛克，教育科学出版社 《爱弥儿》 (法)让-雅克·卢梭，商务印书局 《童年的消逝》(美)尼尔·波兹曼，中国出版集团 《小学语文教学内容指要》

于洁《教室里发生了什么》《对教育失败说不》《教育如此美好》《最好的教育在哪里》《努力做最好的班主任》《天使教师》

管建刚《我的作文训练系统》《跟着管老师教作文》《管建刚和他的阅读教学革命》《管建刚作文教学系列共6册》《我的全程带班路》《好作文是改出来的》《管建刚与后作文教学》《不做教书匠》《和女儿谈—关于孩子成长的一切》《教师成长的秘密》《一线教师》《一线表扬学》

周益民《童年爱上一本书》《上读书课啦》《故事、儿童和作家的秘密》 《小学生小古文100课》

《童年，是一只听浪的海螺》《漆黑中醒着的眼睛》 童书

绘本《我的爸爸叫焦尼》《最后一次跳舞》《失落的一角》《绿光芒》《不老泉》《爱画画的诗》《周末与爱丽丝聊天系列》《周末与米兰聊天系列》《两根弦的小提琴》

杂志

《炎黄春秋》 《艺术世界》

《书屋》《博览群书》《读书》 《人民文学》《作品》

《诗歌月刊》《诗刊》《诗林》《诗潮》

《小学语文教师》《小学语文教学》 《课程 教材 教法》《中小学教材教法》 《咬文嚼字》

《博物》《大自然探索》

《香山诗刊》《香山文学》《文化中山》 《读者》

电影

《战时冬天》《美丽人生》《拆弹部队》《坚不可摧》 《艾菲斯美女号》《辛德勒的名单》《轰炸德勒斯登》 《斯大林格勒》《沙漠兄弟连》《穿条纹睡衣的男孩》 《钢琴家》《兵临城下》《英国病人》《美国狙击手》 《肖申克的救赎》《澳洲乱世情》《为了霍洛维茨》 《大象的眼泪》《本杰明·巴顿奇事》《为奴十二年》 《乌龟也会飞》《黑板》《忍石》《我的脚会说话》 《何处是我朋友的家》《爱的季节》《生命的圆圈》 《小鞋子》《逃离德克兰》《乌云背后的幸福线》 《菲利普船长》《雨果的秘密》《脚注》《裂缝》 《国王的演讲》《伊丽莎白》《雨人》《甘地传》 《妙不可言》《狐狸和孩子》《魔法保姆麦菲尔》 《一只名叫痛苦的狗》《活埋》《三傻大闹宝莱坞》 《宿敌》《蓝调传奇》……

2016年苏大国培专家培训讲座中提到的教师阅读书目

张宁

第四篇：引领教师专业化成长

引领教师专业化成长，建设学习型教师队伍

大理市教育局局长 徐力进

根据国家教委、省教育厅的教师培训计划和方案，大理市2005年10月启动了新一轮中小学教师综合素质培训项目，4700多中小学幼儿园教师参加了学习培训，其中代课教师中的绝大多数也参加了培训。可以说，在历次的教师培训中，是参与面最广的一次。目前已经完成了第一个专题的培训计划，进入了项目深入实施阶段。在培训实施过程中，大多数学校领导重视、认真组织、合理安排、加强指导、严格督查考核，在教师培训方面不断探索新的路子，开拓新的渠道，寻找新的方法，力求多层次、多渠道、多形式提高教师素质，取得一些成功经验和做法。但是效果究竟如何，现在很难下结论。

长时间、大规模的教师培训，如果没有产生预期的效果、不能促进教师发展和教育教学质量的提高，那么，造成的损失和后果将是严重的。本文就如何有成效地开展新一轮教师综合素质培训、确保教师能够得到真正的提高和发展，做些探讨。

一、新一轮教师培训难以收到理想效果的原因分析

我市启动培训的时间虽然不长，但广大教师按照培训模式的要求，认真自学教材，按要求填写报告册，认真组织交流讨论。尤其值得肯定的是，许多教师按五步学习培训法的要求，反思自己的教学和工作，找出问题，分析原因，制定改进计划，用于实践检验，进行总结，形成了初步成果。市项目领导组正在编辑出版的教师综合素质培训成果专集中入编的成果文章反映了教师教育观念进一步转变，逐步树立以人为本，和谐发展的教育理念。对应确立什么样的课程观、教学观、教材观、评价观有了进一步的认识。结合基础教育课程改革，对学生的主体地位，师生关系、合作探究学习、评价改革等重要问题进行了一些的探讨和改革尝试。这必将对推进新课改，提高教学质量，培养学生创新能力，巩固普九成果产生积极影响。

我们虽取得一些成效，但只是初步的，绝不能估计过高。尤其要清醒的看到，在项目实施中还存在许多问题和不足，突出的是发展不平衡，个别直属学校和乡镇中小学对此项培训缺乏正确全面的理解，仍然用传统模式和做法来对待。有的管理措施还不完善，或者在执行中不严格，一些教师学习的自觉性不高，学校的督促检查也不够。特别是一些教师对“自修—反思”培训的理念领会不深，没有运用五步学习法来进行学习提高，联系教学实际和学生学习的实际来思考问题不够。这些问题影响着培训的效

果。

笔者认为，存在上述问题的主要原因，首先在于学校和教师对新一论教师培训认识的不全面和不深刻，把学习培训活动简单化和事务化。其实，教师培训并不只是简单的学校行政事务活动和教学常规活动，而是具有高度专业性和较高的理论要求。其次，新一轮教师培训是在摸索中前进，因此，许多学校把教师培训作为教师管理的手段，使培训的本质意义产生异化，使教师处于被动接受的状态，教师只是培训的接受对象，只是教育活动的执行者，而不是教师培训活动的参与者、中小学教育活动的创造者。事实上，学校可以借助教师管理促进教师培训，但是教师培训不是教师管理的手段，而是教师个体生存发展的需求，认清这一点很重要。第三，有些学校和教师把此项培训与其他培训和学校教学工作割裂甚至对立起来。其实，新一轮培训虽然是在校本培训模式下实施的，但并不排斥与其他培训模式和日常教学教研工作的结合。校本培训模式只是教师发展的一种途径，而不是“唯一”的。强调新一轮培训要在校本培训模式下运行，目的在于突出这种培训模式在教师发展中的优势。

总之，我们要在肯定成绩的同时，正视问题，不断改进工作，增强培训效果。

二、对新一轮教师培训的认识要再提高

师资是构成教育条件的首要资源，教师是办学的主力军。就一所学校而言，教育的改革和发展，素质教育的实施，教育教学质量的提高，制约的因素很多，但是教师的素质是关键性因素。在科学技术迅猛发展，文化科学知识不段更新，教育改革不断深化的今天，作为一个教师，要完成教书育人的任务，仅仅靠在职前的学习是不够的，教师素质在面临着新的挑战。时代呼唤教师素质的提高，从当代世界经验发展的大趋势来看，以“贯穿一生的教育”代替“管用一生的教育”已经成为必然，因而，教师的素质培训，既是学校教师队伍建设的一项具有战略意义的工作，是学校建设的百年大计，又是每个教师在整个教育生涯中的一项重要任务。“学然后知不足，教然后知困”，解决“困”的最有效办法就是抓教师培训，所以，改革和发展教师培训工作，是摆在我们面前急需解决的重要问题，抓紧教师培训工作，就是抓住了提高教师素质的根本，也就抓住了提高教学质量和办学效益的关键。社会需要发展，教育也需要发展;社会需要和谐，教育也需要和谐。因此，只有和谐的发展才是真正意义上的发展，也只有和谐的发展才是我们展教育魅力的精髓所在。大理市在大理州是个教育大市，农村教育和城区教育的发展不均衡，这是我市教育最大的不和谐，广大人民群众迫切希望改变这种状况。制约我市教育均衡发展和教学质量全面提高的重要因素之一是教师的综合素质不高，影响新课改推进的重要因素也是教师的教育思想观念滞后、素质不高。要从实施“科教兴国”战略和“振兴教育的希望在教师”的高度，深刻认识教师综合素质培训的重要意义，从学校发展的整体规划出发，发动多方面力量参与教师培训工作的设计、实施、检查和评估，使教师综合素质培训成为学校内在发展的支柱之一，而不是一种外在的、被动的学校任务。

三、增强教师培训实效性的对策探讨

新一轮民族贫困地区中小学教师综合素质培训周期是四年，要求全市中小学教师全员培训，时间长、任务重。过去一段时间的工作仅仅是起步阶段的工作。目前和今后很长一段时间要把工作做得更深、更细、更扎实。

1、在学校实施新一轮培训中要坚持四项基本原则。一是坚持以教师工作和生活面临的挑战和问题为出发点，关注和切实解决教师问题的原则;二是坚持以教师为主体，建立健全教师全员参与和责任分担制度的原则;三是坚持岗位学习培训与工作直接联系的原则;四是坚持教师自主学习与同伴互助的原则。

2、完善各种管理制度和措施并严格考核。综合素质培训是以校为本，“自修—反思”的培训，强调教师的自主学习，反思问题以及合作交流，校长是培训的第一责任人，必须要有严格的管理措施，培训才会有成效。学校要有学习培训计划，对教师要有自学的进度和时间要求，要建立学习小组，保证讨论交流时间，要按报告册填写说明的要求，认真填写报告册，要及时收集教师的学习成果，整理上报，特别要制定对教师学习情况的考核指标和要求，并按期进行检查，保证培训工作顺利开展。

3、 以“四观”为指导，建设学习型学校。本轮培训的四本教材，涉及课程观、教学观、教材观、评价观，而这“四观”是一个相对统一的整体。为了便于组织学习培训，我市在培训安排中一段时间学习一本教材无可厚非，但要注意不要完全孤立的学一本教材，学校校长和教师要注意学习其他教材的相关观点，因为工作和教学中出现的问题，原因往往是多方面的，用四本教材来对照分析，才能找准原因，改进措施也才全面。

同时，要在培训实践中不断深化教师对“自修—反思——实践”培训模式理念的认识，强化自主学习意识，变“要我学”为“我要学”使学习成为教师的内在需要。只有这样，教师才能自觉学习教材，主动反思问题，积极参与讨论研究，共享成果，学校也才能真正成为学习型的学校。

4、强化“五步学习培训法”的实践应用。随着培训学习的逐步深入，不能停留在一般的谈认识、讲心得的阶段，要引导教师自觉应用五步学习法找出问题，分析原因，制定对策，付诸实践，及时总结。找出问题特别要注意发现自己教学中的问题，学生学习中的问题。解决了这些问题，就对提高教学质量，推进课程改革起到促进作用。教师撰写论文成果，也要尽量用自己的案例，身边的案例、学校的案例，不要到其他媒体上照抄照般。这样才能真正提高自身的综合素质。

5、 继续发挥好进修学校和专家指导组的作用。进修学校在培训工作中的责任和职能，在实施方案中已明确。教师进修学校对培训工作要进行检查、督促，多对学校和教师进行面对面的指导和帮助。专家组成员也要经常深入学校，检查指导培训工作，发挥引领作用。

总之，新一轮民族贫困地区中小学教师综合素质培训在我市有了一个良好的开端，今后要振奋精神，努力工作，使培训顺利开展，使全市教师的综合素质得到进一步提高，进而有力地促进大理市教育的均衡发展，为创造和谐大理做出教育应有的贡献。

第五篇：科学引领教师的专业发展

[摘要] 当前农村小学教师队伍因结构不合理，老龄化倾向严重等诸多原因，较大程度上存在着“三无”的职业倦怠(即：无所求，无所惧，无所谓)，其专业发展绝非个人内需。这种现状与新的“教师职业道德规范”及科学发展观的时代要求形成了较大反差。如何解决这一事关“人”的发展的核心问题，是摆在学校管理者面前一个很重要的课题，我们的体会是：唤醒职业倦怠，诱发教师专业发展的动机;引导发现潜能，帮助教师科学制定发展规划;提供“必需”保障，促进教师的可持续发展。坚持事实求是的基本原则，把握以人为本，尊重教师的基本理念，多做实事，多做指导，持之以恒地引领教师走向专业发展之路，不仅可以提高教师的职业幸福指数，更能有效促进学校教育事业的可持续发展。

[关键词]专业发展 科学 引领

当前农村小学教师队伍结构不合理，老龄化倾向严重，这是不争的实事，更可怕的是这支队伍的职业倦怠感逐渐加重，不利于人的发展。其主要表现有三：无所求：90%左右的小学教师职称问题已解决，再晋升的可能性太小。无所惧：由于教育体制中的人事制度改革以稳定为核心，所有的制度均不能触及到教师的切身利益，从业岗位很稳固，只要不违法乱纪，无所畏惧。无所谓：正因为无所求，无所惧，所以工作好坏无所谓，准点上下班完成基本的工作任务就很不错了。有无专业发展的必要和必需，不是教师关心的首要问题。业余时间读书的少，研究票股的多。岗位培训进修报到的多，用心用功的少。如此诸多的问题均不利于教师的发展，尤其是不利于学生的发展。在这样的形势和情况下，如何科学引领教师的专业发展，促进学校教育的科学发展就成为学校管理者不得不重视的严峻现实问题。笔者仅自己的实践与体会，谈谈这方面的具体想法和做法。

一、唤醒职业倦怠，诱发教师专业发展的能动性

1、以人为本，解除教师的精神枷锁。

从古至今，人们往往以“神”的标准，冠以“蜡烛说，春蚕说，太阳说等”神的光环，把教师比作天使，无所不能。让一般教师可望而不及，对教师发展的要求不能恰到好处地定位在人的最近发展区。所以，只有把教师从神坛上请下来，把教师当作普通人看待，给予人的尊重和满足。因此，我校职业道德的首要标准是人不是神，其最高标准就是《中小学教师职业道德规范》六条要求，其最低标准就是魏书生关于人的三个说明。

1、“人”是长短结合体，人要自知知明，扬长避短，取长补短。

2、“人”是人与人的相互支撑体，要和谐相处，团结协作。

3、人会走上坡路和下坡路，但要正确看到自己把握自己，将自己的人生价值最大化。这是我们常抓不懈的师德主题。

2、角色互换，教师社会角色的重要性。

作为学校管理者，想得最多的就是如何调动教师的积极性，想方设法落实教师的待遇往往成为校长的首选，其实，这样的做法有效但没有后劲，带来的激情也是短暂的。唯有让教师真真正正认识到自己社会角色的重要性，才能促进教师的发展。

我们特别重视师德师风建设。力戒空调说教，重现身说法、实话实说、榜样启迪、典型引路。让教师互换角色说实话最有效，最能让教师认清自己的社会角色定位。如要求教师写政治心得笔记：我希望我的孩子遇到一群什么样的教师?假如我是四小的一名小学生等等，这是教师人人必须做好的两道题，并由此生发开去，让教师进行自我反省，自我认识，自我教育，将心比心，认识到自己的素质高低直接决定新一代的人才质量。并择优选登教师心得于校内醒目处，以此来激励全体教师，接受学生、家长的监督。

3、榜样感召，诱发教师的发展潜能。

如何才能真正诱发教师专业发展的动机和欲望呢?我们的回答是：以师德建设为阵地，以榜样感召为动力。我的体会是师德教育决不可少，它不仅是团体建设的需要，更是调动教师积极性的发动机。我们主要抓了两个层面的榜样感召。第一个层面是遴选全国范围内的老中青杰出的优秀教师代表，以叶圣陶、陶行知、魏书生、窦桂梅、孙双金等教师的成长发展事迹为蓝本，充分探讨、学习、领悟他们的感人经历和务实崇高的人生价值观，深入开展学习榜样教师的系列活动，让他们产生“不得不提高”的念头;第二个层面就是在校内树立榜样，因为身边的榜样最可学。我个人以培养青年教师长见，来四小后就精心培养了两名教师代表，一名是全县“十佳”青年教师刘淑红，一名是全县“十佳”班主任洪爱华，这两条“鲢鱼”产生良好的蝶蝶效应，他们的现身说法实话实说，他们的行动引领，让全体教师产生“我也能发展”的心理驱动力。

4、舆论引导，提升教师自身形象。

用正确的舆论引导，用恰当的方式警示是我们开展师德教育创新的依据。正面引导具有强化功能，公开承诺具有警示和警醒作用。为了提高激情强度和激发教师的潜能，我亲自撰写了教师宣言(我是四小教师。我以热爱学生为天职，以培养人才为己任。爱岗敬业，遵守规范，把满腔的爱心献给人民的教育事业。今天，四小以我为荣!明天，我以四小为荣!)，一年多来，始终坚持每周一国旗下教师的宣誓制度，强化了教师的敬业文化，自觉提升了教师的专业潜能。，我们总结提炼了师德师魂八种精神“尊严至上的人本精神、责任第一的忘我精神、永不自满的好学精神、无须鞭策主动精神、不怕困难的挑战精神、精益求精的争先精神、服从组织的团队精神、说到做到的诚信精神”。这八种精神把每个教师的尊严推到了极至，时刻激励和自省教师的职业行为。

二、引导挖掘潜能，帮助教师科学制定发展规划

加德纳的多元智能同样适用于教师的专业发展和管理。教师中往往流行一句口头禅：“年纪大，还是年轻人上吧。”其实，这是一句托辞，在这句托辞下许多中年教师甚至青年教师丢失了许多发展良机。作为学校管理者，如何引导教师发现挖掘自己的潜质，并帮助他们科学规划发展蓝图呢?

1、认识自身专业优势，寻找自己的发展层级。

人各有长短，人不可能没有自己的优势和长处，大多只是没有发展到极至而已。我们要求在政治笔记里写一篇我的成长回忆录，让教师真情描绘人性的闪光点和闪光面，校长结合教师档案带着激情和感动写下中肯的批语，虽然这种作法有点书生气，这确实是把教师引向积极的有力举措!人都爱赞美，赞美是一种无形的力量。教师在正确的导向下，对照学校颁发的教师层次发展目标，(校、县、市、省、国家级)，让教师找到自己的位置和发展层级，形成群体发展金字塔。如青年教师刘淑红，就公开了自己的发展目标，10年内要当上省特级教师，因此，她的发展速度很快。

2、科学规划跟踪指导，重在行动研究。

从我校教师发展层级来看，老年老师倾向于经验总结，中青年教师倾向于教育科研。无论哪个层次的发展目标，都必须立足课堂，重于实践，不能停留在口头和桌面上。

为了让教师的发展规划和成长目标不成为一句空话，我们侧重于立足课堂，解决问题，让教师在短期内能看到自己真正在发展。我们以校本教研的小课题研究为切入点，将教师的长短期规划具体化、课堂化。一是帮助教师科学确定研究课题，让课题小化，具体化，实用化，具有可操作性;二是学校主要班子成员自由选择跟踪指导对象，深入课堂研究探讨，互相质疑，探讨解决问题的办法;三是定期展示成果与评比。包括资料成果、文字成果(论文)、课堂现场，学生表现等。一学期一次等级评比并记入教师的发展档案，这种数据评价让每一位教师都感受到短期发展的有效性，增强长期发展的信心和适当的发展动力。

三、提供必需保障，促进教师可持续发展

马斯洛的需要五层次论指出，人的生理及安全需要是最低层次，自我实践是最高层次。为了真正促进教师的专业发展，我们力求为教师提供以下需要保障。

1、提供优美舒适的生活环境，确保教师愉悦的心情。

管理者即服务者，校长的第一职责就是想办法让教师愉快地工作，让孩子快乐的成长。校舍新旧无所谓，但干净整洁是必需，改善办公条件，力求冬暖夏凉是首选;生活好歹无所谓，但确保饭香菜热是必需，努力改善教师的就餐质量是首选;福利待遇多少无所谓，但确保公正公平是首选。努力改善教师福利，公正公平对待每一个教师是校长的必修课，是教师发展的心理基础。

2、提供充分的信息资源，确保教师发展的资源支持。

教师的专业发展，课题研究，终身学习都离不开资源支持。每年为教师订阅相对应的专业期刊，购买必需的图书资料(含电子类)，是教师管理首先考虑的问题。虽然没有条件为每个教师购买电脑等先进办公设备，但为教师们提供全国优教师的个人资料和联系方式，是我们努力要做的事情，我们将魏书生、孙双全、窦桂梅等优秀教师的联系方式告诉教师，让教师大胆地与名师对话，求得名师的支持与指点，这种便捷的答疑解惑的方法，最能激励教师。我校青年教师刘淑红就与市教科所武建荣老师建立了长久的联系，专业发展特别快。

3、提供多彩的舞台，确保教师的发展可持续。

教师的劳动具有创造性、艰苦性和长期性。让教师得到认可和尊重，就无疑是在为教师的可持续发展加油喝彩。为教师提供多彩的舞台，不为一种有效的方法：

一是鼓励教师大胆创新和改革，满足教师的创造欲。尽力为教师的发展提供宽松的环境，不被束缚手脚，如我校青年教师开展的“创新反思式”备课改革，就造就了一批年轻人，教育局通报表扬，兄弟学校来参观学习，县电视台的个人专访，极大地激发了青年教师的改革热情。

二是带领中青年教师积极开展课题研究，满足教师的成功欲。课题研究一度成为过街老鼠，但我认为，真正做好课题研究就可以提高教师发展。如我校的“留守儿童”研究，深入社会，深入家庭，让家长感动，让学生受益，省、市、县级的肯定和奖励，极大的激发了教师的工作热情和发展积极性，教师在课题研究中所学所得，应用校本研究中更显实效。中老年教师善于经验总结，我们就出台了一项与别校不同的奖励政策，即凡发表和获奖的作品，我们按级别给予重奖，哪怕是县级的“一句话”新闻报道，都给50—200元的奖励，四年来，我校教师发表和获奖的论文多达近百篇。

三是每年坚持开展校级以上优秀教师评选活动，满足教师的自我实现欲。我们的宗旨是发展每一位教师，因此，我们每学年都要对各教师的专业发展来一次评价，并择其优势和角度，大力表彰和鼓励，并请来家长学校成员，县关工委，县电视台，对评选表彰活动进行报道，扩大社会影响，提高教师地位，满足教师自我实现的欲望。正如县“十佳”班主任洪爱华所说：“当一个真正受人尊重的小学教师，原来也是如此的光彩!”五年来，我校受到省市县表彰和奖励的教师占全校人数的20%，而本校每一学年表彰的教师已占100%，因此，我校教师的自信心和发展水平明显提高。