今天小编为大家推荐《电大护理论文范文(精选3篇)》，希望对大家有所帮助。情绪的力量以及人们尝试着对情绪进行的调节和控制是日常生活中常见的现象，也是日常生活中不可或缺的一部分。电大学生由于其身份的特殊性，往往表现出自尊又自卑，自强又自弱的个性特点，他们在面对学业、感情、交友、就业等问题时往往比较敏感，常常会出现失落、沮丧、空虚、焦虑、自卑、易怒等负面情绪，且很容易陷入情绪困扰，造成心情不愉快、甚至对学业自暴自弃，半途而废。
第一篇：电大护理论文范文
电大，走品牌发展之路
【摘要】电大现代远程开放教育品牌，是在教育现代化发展和“开放式人才培养模式”研究工作的合力推动下形成的。这一品牌的形成，为电大在教育新形势下获得较强的办学实力和为今后的发展提供了良好的机遇。充分认识品牌的意义，并着力实施现代远程开放教育品牌战略，是促进电大持续、健康发展的必然选择。
【关键词】现代远程教育;开放教育;教育品牌;品牌战略;发展之路
进入新经济时代，随着需求由卖方市场转向买方市场，消费者在购买商品或接受服务的过程中，越来越看重卖方市场(或服务方)提供多少无形的价值，这其中核心的就是品牌。因此，强化品牌意识，走品牌发展之路，是市场经济条件下立于强手之林的必然选择。
1品牌与教育品牌
生活中到处充斥着品牌的影迹，如众所周知的百事可乐、麦当劳、索尼、奔驰等，都是针对特定的人群，并在这些人群中产生了独特的形象效果的品牌。
1.1品牌的含义：所谓品牌，原指产品的牌子。它是销售者给自己的产品规定的商业名称，通常由文字、标记、符号、图案和颜色等要素或这些要素的组合构成，用作一个销售者或销售者集团的标识，以便同竞争者的产品相区别。随着市场经济的发展和社会的进步，品牌的概念逐步扩展到其它商业服务行业、文化教育等领域。品牌实质上代表着卖者对交付给买者的产品特征、利益和服务的一贯性的承诺。[1]
在日常生活中，品牌的效果往往体现在两个方面。对于消费者，品牌容易使其产生特殊的亲近感，这种亲近感甚至可以发展成一种购买特定商品的义务感。对于提供品牌服务的单位，有了品牌或是加强了品牌建设，可以凝聚人心，给人以自豪感，从这个意义上讲，品牌是一种无形资产，是品牌单位参与市场竞争，创造独特竞争优势的战略武器。
1.2电大教育品牌：教育以各类人才输出为成果，它在实施教育的过程中，也应有自己的品牌。各类教育把自己最具实力、最有优势以及最有发展潜力的教育品种作为自己的主打方向，以它来区别一类(或几类)的教育或教育竞争者，这就是教育的品牌。教育品牌在今天已变得日益重要，是因为品牌具有天然的所有权属性，它可以转变为学校的无形资产。同时在教育竞争日趋激烈的情况下，只有强势品牌才能生存下去，而强势品牌则可以创造品牌忠诚。电大教育的品牌是什么?从总的情况看，这个品牌就是开放教育。
现代远程开放教育成为电大的教育品牌，一是它的品牌规模。据统计，全国现有现代远程教育在读学生290万人，其中以现代远程开放的形式在广播电视大学学习的学生有217万，占70%以上。[2]即是说全国范围没有任何一所高校，在现代远程教育的规模能与电大相比。二是它的品牌特色。电大现代远程教育发展早，突出了开放的特色。电大在远程教育上的开放，是包括从教育理念、对象、过程以及资源等方面的全方位开放，而且电大在坚持全方位开放的基础上，还结合长期坚持的“四个面向”、“四多办学”要求，坚持应用型的人才培养目标，体现各级电大既有分工又有配合，体现多媒体，多种手段优化配置的教学特点，把学生的学习与在职工作结合起来，有的甚至实行了“零距离”的教育。三是它的品牌前景。现代远程教育是国家关注的教育方向，国务院曾为此推出“现代远程教育工程”，教育部则为推动现代远程教育的发展，批准中央电大在全国组织实施的“开放式人才培养模式”试点研究，都取得了可喜的成绩。特别是这项改革试点工作，使电大在全国高校现代远程教育行列，率先变革教育思想和教育观念，优化远程教育系统及要素，形成学生自主学习为主的教育方式，推动并使电大现代远程开放教育呈现更强劲的发展势头。
历史地看，开放是电大教育发展的本质要求。电大教育一开始就是围绕成人在职学习而发生发展的，并在围绕在职学习需求、加强教育服务过程中，走过了函授教育、广播电视教育、远程教育阶段，从而进入到现代远程教育的阶段，应该说各个阶段都是在以开放为主线，直到全方位的开放。现代远程开放教育在借鉴传统电大教育的基础上，适应科学技术发展和社会需求发展的双重要求，今天已变得使教育更加便捷、有效，开放也更有条件。它将信息技术融于教育，使不同工作和生活条件、不同学习要求的公民都有机会参加学习，可以全方位地为各类社会成员提供教育服务，从而为推动学习型社会的建设搭建了一个技术环境平台、一个思想观念平台、一个教学资源平台。
2电大品牌形成的意义
现代远程开放教育，是指现代远程教育和开放教育的有机结合。它既体现了学校运用现代信息技术教学的教育特征，又体现了人人享有终身接受教育的权利的教育要求。因此，对于电大来说，现代远程开放教育品牌的形成，其意义是深远的。
2.1有利于发挥电大的优势：自邓小平同志倡导创办电大以来，电大经过几十年的摸、爬、滚、打，不断改进完善，寻求发展，取得了丰硕的办学业绩，形成了自己的办学特点，形成了完整的“天网、地网、人网”合一的系统优势。电大用远程教育的理念作指导、用完善的网络环境与丰富的远程教育教学资源作支撑，用具有较强远程教育技术应用能力的队伍作保证，特别是在发展现代远程开放教育优势，是一般院校无法与之比拟的。电大以一个系统的优势办学，具有提供大规模社会化服务的实践经验和能力，发展现代远程开放教育有助于进一步发挥电大的优势，促使电大事业做大做强。
2.2有利于细分、规范教育市场：细分教育市场，在于使各级各类学校明确自己的教育职责，做到教育有份、各占其位、突出重点、各司其责。为什么社会上常常反映我们教育市场混乱，竞争无序，问题一方面出现国家的宏观管理上，一方面与我们多数学校没有按照国家教育分工的要求办学有关。按理说，基础教育应认真为青少年的成才打好基础，高等教育应向社会输送数以千万计“白领”、“灰领”人才，职业教育应为社会输送数经亿计的“蓝领”人才，而成人教育则应围绕着在职人员的学习，围绕着人们的继续教育、终身学习搞好服务。然而我们没有专心于这样做，甚至急功近利，“四面出击”，造成了教育市场的混乱。仅就我们电大，在履行成人高等教育职能方面，突出“主业”意识，以抓好现代远程开放教育为重点，兼顾其它成人教育的业务，这是细分、规范教育市场的需要，也是寻求持续发展的正确选择。
2.3有利于树立电大的教育形象：在国家教育资源紧缺，社会的教育需求很大的情况下，电大应势发展，也确实推动了自身的发展，特别是人们常说的“补偿教育”时期。这一时期，电大为国家和社会培养了大批量的人才，并且包括全日制学历教育的学生，可以说是功不可没。然而随着教育的这一矛盾的不断缓解，电大的教育任务也在发生着变化。今天国家教育资源的丰富与完善，电大根据需要与可能做好现代远程开放教育，这对于树立电大自身的形象是很重要的。我们要正视，办普通高等教育，我们没有普通高校的环境与师资，因而不如普通高校;办全日制职业教育，我们缺乏相应教育条件与场地，因而不如职业学校。也即是说，朝三暮四，把从事同样的教育置于现代远程开放教育同等重要的位置，平均使力并期望有好的结果，是徒劳的，往往损坏自身形象。想穿了，不如回到现代远程教育的“主业”上来，搞现代远程教育，我们得心应手。
2.4有利于吸引更多的学习者参加电大学习：现代远程开放教育是一种先进的教育形式，也是有可能满足社会各业人士学习的最灵活的教育形式。中央电大校长葛道凯博士指出：电大是“平民进步的阶梯、教育公开的砝码、学习者增进动力的补给站”。[3]这是在对电大几十年办学经验、特别是近些年国家教育超常发展情况下电大办学经验总结的基础上，提出的充满激情并富于责任感的电大大学理念。而我理解，这一大学理念的形成，也正是建立在电大“主业”——现代远程开放教育牢固的基础之上。电大在现代远程开放教育所处的地位说明了它相应的办学能力与水平，加上它灵活的办学机制、最大程度的专业覆盖以及丰富的教育教学资源，自然会吸引更多的在职需要受教育的人员来电大学习。
3如何加快电大品牌化进程
客观地说，历时近8年的现代远程开放教育的试点工作，提升了我们电大的办学层次，改革了办学模式，加速了高等教育大众化的进程，也推动了电大教育品牌的形成。但是，实施现代远程开放教育品牌战略，取得品牌发展的办学效益，还需要有新探索，做长期的努力。因此，也就还需要举全系统之力。
3.1注重引导，培植品牌教育的环境：如前所述，教育品牌是学校个性化的表现，是特性的浓缩，而打造教育品牌是一项系统工程。首先，要在系统内部不断强化品牌教育的意识。即品牌教育的引导，使大家真正认识到现代远程开放教育是电大发展的政策定位，是电大系统建设的根本，自觉地加以维护和推销。其次是加强品牌教育的宣传。现代远程开放教育与传统教育有许多不同的地方，比如教学中采用适合自学的文字教材、录音录像、直播的录像和计算机辅助教学光盘等多种媒体的教材组合;教学点采用面授、电视录像、双向电视、语音信箱、电子邮件、BBS网上讨论等多种交互式的教学辅助手段，最大限度地满足不同层次学生的学习的需要。要让更多的人了解这种教育形式，使其成为全民受欢迎的教育，就必须借助宣传的作用。第三，充分发挥品牌教育的学习平台的作用。教育部2002年出台的《教育部关于加强高校网络教学院管理提高教学质量的若干意见》，提出了高等学校网络教育学院的调整方向，要求以在职人员的继续教育为主。因此，把满足人们的学历教育与满足人们的继续教育、终身教育结合起来做，不仅符合教育部的要求，而且有助于优化品牌教育的环境。
3.2增加投入，提高品牌教育的质量：现代远程开放教育区别于传统的教学模式，最大的特点和优势在于通过卫星数字网、计算机互联网、电信网或有线电视网等现代技术手段，为学员提供丰富的学习资源，方便学生随时随地学习，这恰好也给我们的办学条件也提出了较高的要求。电大的办学条件体现方方面面，如教学基础设施为例，就有硬件和软件两大部分，硬件包括卫星接收设施、计算机网络、联网计算机、双向视频、视频录制室、多媒体教室、计算机网络教室等;软件主要指与硬件配套的系统软件和教学中必需的应用软件(如电大在线远程教学平台、教务管理系统、开放电子公务系统、网上考试系统等)。搞好各方面的建设，以保证和提高品牌教育的质量，就必须增加投入。为此，要争取政府的重视与支持，促进地方政府将其纳入当地经济建设与社会发展的规划，统筹安排，加大扶持力度。同时，学校通过各种渠道，通过各种激励措施，提高办学效益和争取社会各界的关注，筹措资金，加强条件建设，走规模、质量、效益协调发展的路子。
3.3加强研究，创新品牌教育的特色：通常，一个教育品牌的形成与打造，需要长时间的积累与沉淀，而推动教育品牌的发展，更需要不断的开拓与创新。“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”[4]，在进入信息时代的今天，教育的内容、方式和手段日新月异，新的教育模式和渠道层出不穷，这就需要我们不断加强教育品牌的研究，不断地创新，使品牌的发展主动适应时代以及社会的要求。当前，我们要认真学习中央电大校长葛道凯博士的关于“中央开放教育试点‘三个模式、一个机制’解读”，把总结本校试点工作经验与学习外校的经验结合起来，进一步深化教育教学改革，着力在“开放式人才培养模式”、“学导结合教学模式”、“系统运作教学管理模式”以及“一体化运行机制”等方面，联系实际，开展探索和研究。同时，研究如何加强基层电大建设，促进现代远程开放教育不断向下延伸，积极有效地为县以下学习者搞好服务，特别是为“三农”搞好服务。第三，进一步加强对教育教学资源优化整合的研究工作，包括现代远程开放教育教学组织管理信息、教学动态辅导信息、BBS(公告板)和双向视频教学以及课程的学习资源等等。努力“为学习者创造一个天网、地网、人网合一的，师生互运方便灵活的学习环境。”[5]
参考文献
[1]赵路.服务品牌战略的实践与思考[J]北方经济，2006(17)
[2]严冰.中央电大副校长与我校干部教师座谈[N]湖北电大报，2007(03)
[3]葛道凯.葛道凯向全国电大师生致以新年问候[N]中国电大报，2006，12(14)
[4]江泽民.在新西伯利亚科学城会见科技界人士的讲话[N]人民日报，1998，11，25
[5]葛道凯.解读中央电大开放教育试点“三个模式、一个机制”[N]中国电大报，2007(01)
收稿日期：2007-09-04
作者：龚永新 刘进军
第二篇：电大学生情绪管理初探
情绪的力量以及人们尝试着对情绪进行的调节和控制是日常生活中常见的现象，也是日常生活中不可或缺的一部分。电大学生由于其身份的特殊性，往往表现出自尊又自卑，自强又自弱的个性特点，他们在面对学业、感情、交友、就业等问题时往往比较敏感，常常会出现失落、沮丧、空虚、焦虑、自卑、易怒等负面情绪，且很容易陷入情绪困扰，造成心情不愉快、甚至对学业自暴自弃，半途而废。作为电大教育工作者应该对学生的学习情绪特别加以关注。
一、电大学生管理工作现状分析
电大学生年龄参差不齐，有二三十岁的年轻人，也有四五十岁，甚至五六十岁的中年人，他们来自五湖四海，来自社会的不同岗位，从事不同的职业。他们思想比较成熟，感情较为丰富。他们渴望通过选择自己喜欢的专业学习，学到更多的知识，交到更多的朋友，更好的适应社会的需要。他们当中有许多是高考落榜生，虽然入学前有的是专科生，但更多的是高中、中专、技校毕业生，学习基础相对较差，知识结构较为薄弱，尤其是年龄稍大的学员，以前所学的知识已经淡忘，电大特有的学习模式让他不知从何学起。加之工学矛盾突出，学习态度及方法等方面的偏差，导致学生的学习积极性不高，兴趣不大。电大学生大部分是外来农民工，整体收入水平不高，工作不稳定，工作压力大，他们有学习的愿望，但缺乏学习的恒心与毅力，学生工作了一天，有的还背负着经济家庭和工作的压力来到电大，如果说电大老师不能热情的帮助他们学习，他们很有可能产生厌学的情绪，甚至休学或退学。因此电大老师关注学员的情绪，如何有效的控制学员的不良情绪就显得尤为重要。
二、电大学生情绪常见的特点
1.情绪的复杂多样性
电大学生有着丰富、强烈而又复杂的感情世界，情绪体验快而强烈，由于其身份的特殊性，他们的情感世界往往表现得复杂而又多样，他们怀揣梦想，不仅希望通过电大学习圆大学梦，更希望通过电大学习，获得更多的知识，从而改变自己的命运。因此，他们特别渴望学到知识，但是电大特有的学习模式，使他们无所适从，再加上工学矛盾问题，学习态度、学习方法等问题，使他们产生对学习患得患失。
2.情绪的冲动失控性
电大学生大多是刚走上社会的小青年，由于受文化修养，社会环境等因素的影响，喜怒哀乐常常一触即发，再加上精力旺盛，因此情绪一旦爆发就较难控制。虽然，同中学生相比，电大学生对自我情绪具有一定的理智性和控制能力，但在激情状态下，表现得容易感情用事。这种冲动性的情绪尤其在群体中往往会变得更激烈。因此一旦他们的表现不能得到老师的赞同，社会的认可，他们便会表现得异常激动，甚至偏激。
3.情绪的矛盾多变性
电大学生情绪的外在表现和内心体验并常常不能表现一致，在某些场合和特定问题上，有时表现得含蓄、内隐，有时表现得外露、直接，但相当多的电大学生常常感到自己的情感不能尽情地得到倾诉，这种感觉有些是自己意识到的原因引起的，比如学习中遇到一点困难，他们马上就会联想到自己的学习基础，学习能力，他们有时表现信心满满，有时又自暴自弃;这种感觉得有些则是连自己也不知道究竟这种压抑来自何方，只觉得自有一种不满、烦恼，有一种空虚感、孤寂感、失落感。这与电大学生具有的丰富情感是相矛盾的，长期压抑自己的情绪又会引发各种各样的异常情绪，如焦虑、忧郁、骄傲、愤怒、嫉妒等。
4.情绪的波动弥散性
同全日制学生相比，电大学生的情绪仍带有明显的波动性，有时积极高昂，有时消极颓废，学习成绩的优劣，作业的难易，都能引起情绪的波动，我们一些学生，尤其是专科生，他们稍微碰到点难题，就会闹情绪，甚至放弃学业;同时，电大学生的情绪还有较强的弥散性，一种情绪一经产生，就可能越出原先的对象而扩散开来，转移到其它事物中去，而且其情绪余波会持续比较长的时间，使他们有时很难保持实事求是的客观态度。
三、电大学生情绪管理策略
1.健全教师情绪自我管理能力
正人先正己，电大教师要管理好学生的情绪，教师必须先管理好自己的情绪。教师的情绪问题主要表现为烦躁易怒缺少耐心。我们有些教师因为生活中不顺心的事情，常常烦躁不安，因此与人交往稍不顺意就耐心不起来，动辄发火。我一直记得安南说的一句话“与其诅咒黑暗，不如点燃光明”。我们在抱怨周遭世界的同时，更应该释放自我人性的力量。我们没有办法改变世界，但我们可以举起心灯照亮自己，走出伤感的自我，走向阳光的自我。教师只有心态摆正了，情绪管理好了，才能正常开展工作。我们很难想象，一个连自己的情绪都不能控制好的老师能够管理好学生的情绪。
2.培养电大学生的情绪智力
情绪智力包括.情绪的自我觉察能力、情绪的自我调控能力、情绪的自我激励能力、对他人情绪的识别能力、处理人际关系的能力等。
一般来说，能否处理好人际关系是一个人是否被社会接纳与受欢迎的基础。作为学校的管理者和决策者，应充分认识提高学生情绪智力的重要性，把情绪智力的培养纳入学校的整体运行机制中，在制度的建立、课程活动的安排、校风的建设等方面，有针对性地开展一系列能够发展学生情绪智力的工作。
3.提高学生情绪的自控能力
情绪无好坏之分，任何一种情绪都有其价值，我们要了解、接纳情绪，掌握情绪管理的几种方法。
(1)心理暗示法。就是个人通过语言、形象、想象等方式，对自身施加影响的心理过程。告诉自己我能行。
(2)适度宣泄法。当学生遭到负面情绪的困扰时，过分压抑只会使情绪困扰加重，而适度宣泄则可以把不良情绪释放出来，从而使紧张的情绪得以缓解、放松。如可以引导学生尽情地向至亲好友倾诉，或是通过体育运动、劳动等方式来尽情发泄。但是，在采取宣泄法来调节自己的不良情绪时，必须增强自制力，不要随便发泄不满或者不愉快的情绪，要采取正确的方式，选择适当的场合和对象，以免引起不良后果。
4.有效疏通学生的不良情绪
學生一旦有了不良情绪，教师尤其是班主任必须掌握其思想动向，及时沟通。沟通方式可以是电话，可以是QQ或微信聊天，还可以是家访，要把不良情绪消灭在最初状态。
总之，电大学生情绪管理不同于全日制学生的情绪管理，教师要细心工作，注意学生的思想动态，运用不同方法，做好学生的情绪管理工作。
作者：黄慧仙
第三篇：激情让“心中的电大”盛放
亮黄色作底，黑色传统漫画笔法，寥寥数笔勾勒，却精到传神，配上点睛之笔——“孟母何须三迁”、“韦编不必三绝”，北京电大石景山分校学员霍新丽用如此“潮”的思路展示出当下学员心中的电大。
在现场观众和评委一致的惊喜与称赞中，这组作品当之无愧获得了2010年广播电视大学学生广告设计大赛限时赛“激情24小时平面广告作品即兴创作”一等奖。穿过这组作品，最终入围现场赛的12件作品极其创作团队出色的想象力、表现力，热情和自信，都为这场历时一年的广播电视大学广告大赛画上了圆满句号。
这是一场声势浩大的全国性学生广告设计大赛，共设“食品安全”和“电大形象”两个主题。35所省级电大及中央电大直属学院、中央电大残疾人教育学院累计递交644件参赛作品，近2万名广告及相关专业的电大学员参赛。电大“就在身边”和“注重实践”的精神和特点更加深入人心。
开放的课堂培养开放的专业思维
陈称是一位活泼外向的女孩子，来自北京电大东城分校。今年22岁的她是北京晨报社发行部的一名普通员工，从北京理工大学本科毕业后，出于对广告的热爱，她又步入电大的校门，报读了中央电大开放教育广告学专科专业，她和另外两位同学组成的创作团队凭借她们《人良则食安》的优秀作品，一路过关斩将，终于登上了现场赛的舞台，而善于表达的陈称自然承担了向评委和观众做两分钟作品创作理念陈述的光荣而艰巨的任务。她们的作品提出了良心是食品安全保障前提的理念，并且巧妙地运用了汉字的拆字法，将平面的、黑色的“人”与立体摆拍的红豆组成的“良”组合成“食”字，既很好地执行了创意，又具有很强的视觉冲击力，画面简洁，耐人寻味。最终，作品以独特的创意和良好的执行力，获得了评委和现场观众的一致认可，赢得了本次大赛的一等奖。
还有很多广告作品，同样令人印象深刻。获得三等奖的作品，由湖南电大湘潭分校曹卫祥设计的《我的大学》，整个广告画面由电大不同时期、不同专业、不同职业的校友为主人公，人物形象各具风采，体现出了电大“开放教育”、“有教无类”的办学理念。
“很震撼”，是中国广告协会原会展部主任、资深广告人何其源评委面对参赛作品时的最大感受。这位资深广告人在总结发言中连用了几个“很震撼”，毫不掩饰地表达自己激动的心情，“感谢中央电大提供了这样一个平台，让我们以很激动、很深刻的情感来参加评审，让同学们在这样的舞台上跳出了最美最美的舞蹈，也唱出了最好最好的歌，我们感到到这来当评委很光荣。”
中国传媒大学教授路盛章评委表达了大赛给他带来的惊喜，“我没想到电大学生的水平有这么高，他们体现出的专业能力和水平与普通高校的学生没有太大差别。”
参赛作品中体现出的学生们对电大的认同和热爱，更是深深地触动了每一个电大人的心。中央电大副校长、大赛评委会主任严冰作为大赛的总策划和总导演，自始至终参与了大赛每一个环节的工作，他的体验尤其深刻，“对于我这样一个在电大工作了近30年的老教育工作者而言，我觉得能从同学们的作品当中，感受到我这一生所从事的工作的价值和意义。”
首创评委与选手面对面环节
“激情24小时平面广告作品即兴创作”是电大学生广告设计大赛的亮点环节。来自天津电大残疾人教育学院的刘琦，直到深夜还在埋头创作。他是唯一闯入现场赛的残疾人学生。
“即兴创作”规则规定参赛选手在提交作品前，不得与外界联络和考试内容有关的任何话题，活动范围只局限于为每组选手指定的创作房间和资料室，创作房间的网络都被切断，选手们不能相互串场交流，也不能随意外出，由大赛统一送餐。创作中能够使用的，仅仅是大赛组委会提供的两张作品创作素材光盤和资料室电脑中储存的素材库。
路盛章教授曾担任戛纳国际广告节评委，他指出，戛纳广告节也有“24小时激情创作”，但没有现场展示提问，交流互动部分，这样的大赛设计是电大的创造，对推进教学很有好处。专家评委的现场点评，也将参赛师生的专业热情激发到一个新高度。评审时，拄着双拐站在台上的刘琦无比自信，思想早已超越了身体的不便而自由飞翔。最终，他的作品获得二等奖，谈到难忘的“24小时”，刘琦坦言“很激情，很刺激，大家都在封闭的环境中，在同等的条件下进行创作，才能看出真正的实力。”而对于所有参赛者来说，这无疑都是一次绝好的历练。
广播电视大学组织学生竞赛活动有悠久的传统。创办之初，就曾组织过由华罗庚担任竞赛委员会主任的十省、市、自治区电大学生数学竞赛，以及十六省、市、自治区电大学生物理竞赛等赛事，在电大系统内外都产生了很大影响。开放教育试点启动以后，中央电大会同全国各级电大组织了一系列的学生竞赛，在策划、内容和组织方面进行了一系列新的尝试。
为了保证大赛高起点、高水平，中央电大特邀中国传媒大学教授路盛章、中国人民大学教授倪宁、梅高(中国)副总裁董立津、上海师范大学教授金定海、天津师范大学教授许春等广告学界、业界的知名专家担任评委。中央电大副校长严冰同时表示，中央电大正在积极筹划，每年都会推出不同专业、不同内容、不同形式的学生竞赛活动，并且通过不断地总结经验，把这些竞赛组织得更好。
在现场赛的最后，严冰为所有参赛学员送上了师长的祝福：“希望参赛同学在电大学有所成、学有所用，在自己工作岗位上建功立业。”
责任编辑 华南
作者：一文