英语语言学硕士论文

评职称或毕业的时候，都会遇到论文的烦恼，为此精选了《英语语言学硕士论文(精选3篇)》仅供参考，大家一起来看看吧。摘要：为提高理工类学科硕士研究生的培养质量，以中国矿业大学(北京)资源与安全工程学院安全工程专业近12年硕士毕业生为分析对象，将硕士研究生分为读博与不读博两个层次以及学术型与专业型两类，利用R语言对硕士研究生论文发表和国家科研项目参与情况进行统计分析。

第一篇：英语语言学硕士论文

非英语专业学位硕士研究生英语教学策略研究

【摘 要】如何培养研究生英语应用能力、提高教学效率和质量成为研究生英语教师的研究课题。文章从非英语专业研究生的个体特征研究入手，分析其学习动机、学习风格和自我效能，采取适合有效的教学策略，配合其学习风格，激发其学习动机和兴趣，提高研究生学习的自我效能。

【关键词】英语教学策略;专业学位硕士研究生;个体特征

作者简介：杨瑾瑜，女，昆明理工大学外国语言文化学院副教授，从事英语教学工作，研究方向：英国文学和英语教学。

一、研究生英语学习现状与趋势

近年来，硕士研究生招生数量持续增长，研究生教育也由过去的精英教育逐步向普及性教育发展，生源情况和研究生入学的英语水平也在发生变化。以昆明理工大学为例，研究生招生人数近年来成倍增长，但生源情况不容乐观，存在着研究生入学英语成绩偏低的现象。以2009级研究生为例，录取人数共1536人，其中英语及格人数仅为114人，不到十分之一。入校研究生英语听、说、写、译运应用能力较低。同时，生源的类别也发生根本改变，由2008年以前的学术型学位研究生改变为2009年后的学术型学位和全日制专业学位硕士研究生两类。这两类学生从2010年开始，英语入学考试分A、B卷考，入学要求不同。进入研究生阶段学习时，专业课程要求不同，将来从事的职业也不同。因此，对英语教学也提出了不同的要求。如何在一学年的硕士生英语教学中根据不同层次、不同类型研究生的个体特征，学习风格和学习动机设计合理的教学策略，提高研究生的自我效能成为本研究的主要任务。

二、非英语专业硕士研究生英语学习的个体特征

非英语专业硕士研究生英语学习的个体特征与其他类别研究生有很大区别。首先，研究生英语入学考试学术型硕士研究生和专业硕士研究生分卷考试，试题难度有所不同，入学的英语水平也不同。大多普通高校专业硕士入学英语成绩要求不高，分数偏低，但也不乏通过英语六级的学生，英语水平呈现金字塔式的两极分化。其次，普通理工高校大多数本科生在大学一、二年级已经过了四级甚至六级，三、四年级基本没有英语课，时间一久，英语基本丢光。从心理学角度分析，研究生个体特征主要体现在学习动机、学习风格和自我效能方面。

1.专业硕士研究生的学习动机。学习动机是学习者为了达到一定的学习目标而进行学习行动的内部动因，学习动机是学习过程中非常重要和核心的部分。

学习动机主要分为工具型动机和融入型动机。工具型动机的英语学习者学习目标比较明确和具体。比如，有些专业硕士研究生学习英语是为了考博，有的是为了职务晋升的机会和职称评定，有的是为了找到一份满意的工作。大多数专业硕士研究生的英语学习动机是为了文凭。持该种动机的研究生功利性明显，缺乏持久性和延续性，学习动机较差。而融入型动机的英语学习者对英语学习有真正的兴趣，掌握英语是为了更好更流利地和英语国家的人们进行交流，甚至希望能融入英语国家的社会生活，具有稳定性和持续性的特点。持此种动机的专业硕士研究生人数较少，仅占笔者授课班级总人数的10%。

2.专业硕士研究生的学习风格。著名语言学家Numan认为，所谓学习风格就是学习者在学习过程中喜欢采用的具有倾向性的一系列方式，这种方式不会因为学习内容或教师教学方法的变化而有所不同。专业硕士研究生的学习风格有以下基本特征：第一，差异性。场依存者和场独立者的学习风格不同，前者善于整体把握，后者善于细节分析;第二，随意性。专业硕士研究生因其专业特征和类型，英语学习的自觉性和独立性差，存在作业完不成、时有缺课的问题，特别是地质勘探、采矿、选矿等专业的学生经常随导师外出做项目;第三，应付性。多数专业硕士研究生学习英语是为了应付课堂检查和学位考试，学习效果较差;第四，可塑性，学习风格是先天存在和后天努力相结合而逐步形成的。说明学习风格还是会发生一些根本性的变化，因此，专业硕士研究生的英语学习风格具有可塑性。

3.专业硕士研究生的自我效能。自我效能在20世纪踮年代由班杜拉首次提出，自我效能对学习者的学习成绩和学习效果有直接的影响。班杜拉认为，任何人的行为都是受到两种因素的影响，即结果因素和先行因素，而强化是行为的结果因素。知识技能的获得和掌握会影响人们的自我效能，自我效能的高低会影响到学习者的学习效率和学习效果。自我效能高的人更容易取得成功，因为他们非常自信。自我效能低的人取得成功的几率会降低，主要原因是他们在各种行动中缺乏自信心。

普通院校的大多数专业硕士研究生入学英语成绩普遍偏低，听说能力差、过去的英语学习经验使得他们失去了学习英语的自信心，再加上课堂上无法完全听懂老师的英语授课，这极大地影响他们的自我效能，不能正常发挥自己的潜能。如果他们发现和自己英语水平相近的朋友或同学取得成功，其英语自我效能自然就会增强。教师和同学对他们英语学习能力和学习态度的鼓励，会给他们极大的信心。这属于言语说服。同时，生理和情感状态也会影响专业硕士的自我效能。

三、专业硕士研究生英语教学策略

通过上述分析可以看出专业硕士研究生在学习动机、学习风格和自我效能方面的特征，可以采取以下一些教学策略：

1.针对专业硕士研究生的学习动机实行立体教学模式、考勤制度、提高学习过程形成性评估的比例等多种教学策略，以激发专业硕士的学习动机，培养他们的学习兴趣。同时，合理化课程评价，增加学习过程的评价比例，以提高学生的学习积极性，激发他们的学习动机。

2.采用针对性强的教学策略适应专业硕士研究生的学习风格。首先，引导学习者对自己的学习风格进行识别，发挥优势弥补缺陷。制定严格的教学计划并按计划实施教学，帮助学习者克服学习风格的随意性和应付性，强化训练他们改变效能低的学习风格。英语教师可以根据场依存者和场独立者在英语学习过程中的不同，采取不同的教学策略。

3.利用由不同教学策略，提高专业硕士研究生的自我效能。英语教师的课程设置、教学计划设计要从学习者的英语水平和学习特点出发，制定切实可行的教学策略，不要打压他们的学习积极性，而要让他们感到自己在进步，学习自信心和能力就能够得到提高。同时，提供榜样和示范，提升学习者的自我效能。最后，英语教师应引导专业硕士研究生对自己学习的优劣态势进行正确归因，指导他们制定切实合理的学习计划，监督他们按计划学习，正确、客观地评价自己的学习能力和水平，增强英语学习效能。

专业硕士研究生有明显的个体特征，具体表现在学习动机、学习风格和自我效能三个方面。通过对这三个方面的分析和研究，提出适合此类英语学习者的教学策略，以达到激发学习者的学习动机、引导学习者发现、改变自己的学习风格，增强英语学习的主动性和学习兴趣，提高英语学习的自我效能，最终达到提高教学质量和效果的目的。

参考文献：

[1]黄瑞红.开放教育英语学习者的个体特征与教学策略[J].继续教育研究，2012，(11).

[2]韦耀阳.影响大学生学习效能感的因素及对策[J].继续教育研究，2009，(8).

(编辑：秦俊嫄)

作者：杨瑾瑜

第二篇：基于R语言硕士培养与升学相关性分析

摘要：为提高理工类学科硕士研究生的培养质量，以中国矿业大学(北京)资源与安全工程学院安全工程专业近12年硕士毕业生为分析对象，将硕士研究生分为读博与不读博两个层次以及学术型与专业型两类，利用R语言对硕士研究生论文发表和国家科研项目参与情况进行统计分析。结果表明：(1)与专业型硕士研究生相比，学术型硕士研究生教育产出成果的年累积量更多;(2)学术成果在读博与不读博层次不同的硕士研究生总体中无显著性差异;(3)硕士研究生是否读博与其学位类型无关。研究成果为创新硕士研究生培养模式和提升研究生培养质量提供参考与借鉴。

关键词：硕士研究生;论文发表;科研项目;R语言

我国硕士研究生教育质量与数量之间的矛盾日渐突出，在培养过程中存在硕士研究生创新能力培养不足、学术交流欠缺、培养目标不明确等问题，并且硕士升学率下降、培养质量下滑、与社会需求脱轨、毕业就业难的现象已成为社会及广大教育工作者热议的课题[1-4]。

教育部《关于全面提高高等教育质量的若干意见》及《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》明确指出要全面提高高等教育質量与人才培养质量，注重研究生培养机制的改革[5]。大量研究也表明[6-9]，质量是研究生教育可持续发展的根本保证，而学术水平是提高研究生综合素质以及就业质量的重要推动器。硕士研究生是各高校学术研究及科技创新的重要参与者，在读研期间有一定量的教育产出是必须的，研究生发表学术论文水平越高，其综合素质越好，并且论文的撰写及科研项目的参与可以减轻研究生的毕业就业压力[10-15]。

因此，以中国矿业大学(北京)2005年至2016年资源与安全工程学院安全工程专业的硕士毕业生为分析对象，将硕士研究生分为读博与不读博两个层次以及学术型与专业型两个类别，利用操作界面简单、数据处理功能强大的R语言对硕士研究生论文发表以及国家科研项目参与数据进行统计分析，探讨硕士研究生教育产出质量、数量与学位类型以及升学之间存在的关系，为高校提高理工类学科硕士研究生的培养质量提出建议。

一、安全工程专业研究生培养现状

中国矿业大学(北京)资源与安全工程学院成立于1998年，下设矿业工程系、资源工程系、安全工程系、安全技术与管理系等单位，其中，安全工程专业设置有专业硕士和学术硕士两个学位类型。2005年至2016年安全工程专业共培养硕士研究生505人，其中专业型硕士研究生121人，学术型硕士研究生384人，仅29人毕业后直接选择读博，升学率为5.6%;在选择中国矿业大学(北京)本校读博的21人中，有2人被延期一年毕业。而学术能力不佳、学术研究进展缓慢、成果累积不足导致的延期毕业现象在我国近年博士毕业研究生中普遍存在，这与其在硕士研究生培养期间的学术能力锻炼不足、教育产出成果少存在密切关系[16]。

中国矿业大学(北京)已于2017年对博士研究生培养方案进行修订，将博士研究生学制修改为4年，并于2014年起减少了博士研究生招生人数。硕士研究生读博升学率低、历年博士招生人数所呈现的先增后减的变化趋势(图1)以及延长博士研究生学制的政策反映出安全工程专业的硕士研究生培养存在不足。

二、样本获取及统计方法

1.样本数据收集。在论文发表及科研项目开展过程中，硕士研究生需要养成科学严谨的态度，形成良好的学术作风，积极主动地补充相关知识，了解研究领域内最新研究现状并具备系统、扎实的专业理论知识[1，7，17]。故学术论文发表、科研项目参与等学术活动在一定程度上可以反映出硕士研究生的综合素质，因此以学校上传存档的历届硕士研究生学位论文为数据来源，选择论文发表数量、发表论文作者排名、科研项目参与数量作为量化指标，结合硕士研究生毕业去向统计信息，进行数据的收集与整理。

2.R语言统计分析方法简介。开源统计分析语言R于1993年由Robert Gentleman和Ross Ihaka根据AT&T贝尔实验室的Rick Becker，John Chambers和Allan Wilks所开发的S语言为规范编写而成，具备强大而广泛的统计分析和绘图功能，在数据可视化、数据挖掘中展现出强大的优势[18，19]。R语言简单易学，最大的特点是免费、开源，自带各种包和函数的透明性极好，源代码可以直接进行查看并且用户能够根据自身需求对源代码进行调整和改良;通过dplyr与ggplot2软件包可以对数据、图形、图表进行处理，增强数据可视化的效果。

利用R语言对硕士研究生的论文发表和科研项目参与情况进行统计分析，具体涉及的R语言操作有：summary()函数描述统计量、非参数的假设检验以及barplot()函数直方图绘制。其中，summary()函数可以提供统计量的最小值、最大值、四分位数和数值型变量的均值，以及因子向量和逻辑型向量的频数统计;Fisher检验属于非参数检验范畴，可比较两个及两个以上样本率(构成比)以及两个分类变量的关联性分析;barplot()函数用于绘制直方图，可对直方图的间隔、宽度、高度、填充形式、方向、坐标轴等进行设置。

三、统计结果分析

基于R语言的2005年至2016年安全工程专业型和学术型硕士研究生学术成果与学位类型、升学读博的相关性统计分析结果如下。

1.不同学位类型硕士研究生学术成果统计分析结果。对安全工程专业2005—2016年硕士研究生论文发表篇数进行整理并输出为excel和txt文件，利用R语言的read.table()函数进行文件读取，通过summary()函数得到不同学位类型硕士研究生总体论文发表篇数的主要描述性统计量，并利用barplot()命令绘制相应直方图(见图2和图3)。

(1)论文发表数量“paperN”的描述统计结果。

> summary(professionalmaster$paperN)

Min. 1st Qu. Median Mean 3rd Qu. Max.

9.00 11.00 21.50 28.33 47.00 55.00

> summary(academicmaster$paperN)

Min. 1st Qu. Median Mean 3rd Qu. Max.

26.00 36.75 62.00 58.58 70.75 131.00

(2)论文发表数量“paperN”及毕业人数“peopleA”的直方图绘制。

> barplot(masterprofessional$paperN， names.arg =c ("2011"，"2012"，"2013"，"2014"，"2015"，"2016")， ylab="专业硕士论文发表篇数"， xlab = "毕业年份"， ylim =c(0，60)， axes = T，axisnames = T)

> barplot(masteracademic$paperN， names.arg =c ("2005"，"2006"，"2007"，"2008"，"2009"，"2010"，"2011"，"2012"，"2013"，"2014"，"2015"，"2016")， ylab="学术硕士论文发表篇数"， xlab = "毕业年份"， ylim =c(0，140)， axes = T，axisnames = T， col = rainbow(12))

> barplot(masterprofessional$peopleA， names.arg =c ("2011"，"2012"，"2013"，"2014"，"2015"，"2016")， ylab="专业硕士毕业人数"， xlab = "毕业年份"， ylim =c(0，40)， axes = T， axisnames = T， col = rainbow(6))

> barplot(masteracademic$peopleA， names.arg =c ("2005"，"2006"，"2007"，"2008"，"2009"，"2010"，"2011"，"2012"，"2013"，"2014"，"2015"，"2016")， ylab="学术硕士毕业人数"， xlab = "毕业年份"， ylim =c(0，60)，axes = T，axisnames = T， col = rainbow(12))

由图2和不同学位类型硕士研究生发表论文篇数(paperN)的描述性统计结果可以看出，专业型和学术型硕士研究生年平均发表论文数分别为29和59篇;專业型硕士研究生2014年论文发表篇数最多为55篇，学术型硕士研究生2015年发表论文篇数最多为131篇;专业型硕士研究生历年论文发表数量普遍低于学术型硕士研究生。由图2和图3可以看出，专业型硕士研究生论文发表篇数与历年招生人数呈现相同变化趋势，而学术型硕士研究生论文发表篇数与招生人数之间变化趋势不相同，比如学术型硕士研究生在2015年的招生人数比2012年少10人，但总体发表论文篇数却比2012年多出57篇。

由2005年至2016年的硕士研究生教育产出成果的统计结果可知，中国矿业大学(北京)资源与安全工程学院安全工程学术型硕士研究生发表的论文数量更多，这与专业型和学术型硕士研究生主要培养目标不同有关，同时也受学术型硕士研究生招生时间早、招生人数多的影响;历年论文发表和招生人数的变化趋势存在的差异，在一定程度上可以反映出硕士研究生在招生人数与培养质量之间存在矛盾。

2.不同层次硕士研究生的学术成果统计分析结果。为探究毕业去向对于硕士研究生学术成果的影响，将安全工程硕士研究生的就业去向分为读博(PHD)和不读博(NPHD)，通过R语言读取PHD.txt文件数据，对两类总体的论文发表人数(paper)、科研项目参与人数(pro)、第一作者篇数(N1)分别进行非参数的假设检验分析。其中，“第一作者”指的是发表论文单位为中国矿业大学(北京)，且本人为论文第一作者或其导师为第一作者、本人为第二作者的论文。三次Fisher检验的样本数据见表1。

假设毕业读博的硕士研究生总体的论文发表人数(paper)、科研项目参与人数(pro)、第一作者篇数(N1)所占比例没有不读博总体的大，利用R语言fisher.test()命令对paper、pro、N1分别进行检验，命令代码及检验结果如下。

> Test1<-matrix(c(397，27，79，2)， nr = 2， nc = 2， dimnames = list(c("NPHD"，"PHD")，c("paper"，"Npaper")))

> Test2<-matrix (c(70，7，406，20)， nr = 2， nc = 2， dimnames = list(c("NPHD"，"PHD")，c("pro"，"Npro")))

> Test3<-matrix<-matrix(c(285，40，503，45)， nr = 2， nc = 2， dimnames = list(c("NPHD"，"PHD")，c("N1"，"else")))

> fisher.test(Test1，alternative = "greater")

Test1： p-value = 0.9629

> fisher.test(Test2，alternative = "greater")

Test2： p-value = 0.9603

> fisher.test(Test3，alternative = "greater")

Test3： p-value = 0.9603

由检验结果可以看出，三次Fisher检验的P值分别为0.9629、0.9603和0.9603，均远远大于α=0.05，无法拒绝原假设，不能认为这三个指标在选择读博硕士研究生中的比率大于未选择读博的硕士研究生总体，即毕业后选择读博或不读博的硕士研究生，在论文发表、科研项目参与和论文作者排名上不存在显著性差异。

由于中国矿业大学(北京)安全工程专业对于硕士研究生未进行论文发表、科研项目参与等学术成果上的毕业指标要求的设置，因此本专业的硕士研究生教育产出成果除受课题组另有要求或学校考博政策影响外，几乎完全由硕士研究生自身学术积极性和自律性决定;读博与不读博的硕士研究生在教育产出成果上不存在显著性差异在一定程度上也说明了安全工程专业硕士研究生参与学术活动的积极性较高;学术成果的累积有利于缓解硕士毕业生的就业压力。

3.毕业读博的硕士研究生学术成果统计分析结果。由于不同学位类型的硕士研究生在选择读博人数上相差较大，统计不同学位类型硕士研究生的论文发表(paper)和科研项目参与人数(pro)、第一作者篇数(N1)并无太大意义。因此，利用R语言read.table()函数读取毕业读博的硕士研究生数据APHD.txt文件，选择paper、pro和N1三项指标在不同学位类型硕士研究生总体的占比作为分析对象，进行簇状直方图绘制与Fisher检验。簇状直方图绘制结果见图2.3，三次Fisher检验的样本数据见表2。

假设专业型硕士研究生总体的paper、pro和N1占比没有学术型硕士研究生所占比例大，利用fisher.test()命令对paper、pro、N1分别进行Fisher检验，命令代码及结果如下。

> Test1<-matrix(c(8，19，0，20，nr = 2，nc = 2，dimnames = list(c("NPHD"，"PHD")，c("N1"，"else")))

> Test2<-matrix (c(70，7，406，20)， nr = 2， nc = 2， dimnames = list(c("NPHD"，"PHD")，c("pro"，"Npro")))

> Test3<-matrix<-matrix(c(285，40，503，45)， nr = 2， nc = 2， dimnames = list(c("NPHD"，"PHD")，c("N1"，"else")))

> fisher.test(Test1，alternative = "greater")

Test1： p-value = 0.5172

> fisher.test(Test2，alternative = "greater")

Test2： p-value = 0.9255

> fisher.test(Test3，alternative = "greater")

Test3： p-value = 0.8362

> barplot(APHD，beside = TRUE， xlab = "不同学位类型指标对比情况"， ylab = "数量"， names.arg = c("论文发表"， "第一作者"，"科研项目参与")， ylim = c(0，35)， legend.text =c("专业型硕士"，"学术型硕士"))

> barplot(APHD，beside = TRUE，xlab = "不同学位类型指标对比情况"，ylab = "占比(%)"，names.arg = c("论文发表"，"第一作者"，"科研项目参与")，legend.text = c("专业型硕士"，"学术型硕士"))

由圖4显示的读博硕士研究生总体论文发表(paper)和科研项目参与人数(pro)、第一作者篇数(N1)三项指标在不同学位类型中的占比情况可以看出，读博的硕士研究生中，专业型硕士参与科研项目人数占比为12.5%，而学术型硕士参与科研项目人数占比为28.57%;专业型硕士论文发表人数占比及作者排名第一占比分别为100%和40%;学术型硕士论文发表人数占比及作者排名第一占比分别为90.48%和49.23%，两者并无明显差异，并且论文发表人数在选择读博的专业型硕士研究生中占比更大。三次Fisher检验的P值分别为0.5172、0.9255和0.8362，均大于α=0.05，故拒绝原假设，认为在毕业后选择读博的硕士研究生中，学位类型不同的硕士研究生的论文发表人数、第一作者篇数以及科研项目参与度之间未呈现显著性差异。科研素养水平在选择读博的硕士研究生中间相差不大，说明了选择读博需要一定量的学术成果累积，是否选择读博与读研期间硕士学位类型无关。

安全工程专业学术型硕士研究生的培养目标侧重于理论和学术层面，而专业型硕士研究生的培养目标侧重于实践层面，虽然考博对于硕士研究生的学术水平及综合素质有更高的要求，但R语言对数据的检验结果显示在选择读博的硕士研究生总体中，教育产出成果在不同学位类型硕士研究生类别中并未存在明显差异，进一步说明了读博不受硕士研究生学位类型的限制，而与硕士研究生教育产出成果的质量及数量有关。

四、结论及建议

1.安全工程专业不同学位类型硕士研究生的学术成果存在一定差距。安全工程专业学术型硕士研究生的培养目标侧重于理论和学术层面，而专业型硕士研究生的培养目标侧重于实践层面。根据培养目标的不同可以对硕士研究生进行“区别对待”，鼓励专业型硕士研究生多参与校企合作科研项目，在提升科研能力的同时增强实践能力;鼓励学术型研究生多参与纵向科研项目和发表论文，并对SCI和EI的论文发表数量进行“弹性规定”，在不断提高论文发表数量的同时保证论文发表的质量。

2.安全工程专业研究生学术参与积极性较高，学术成果在读博与不读博层次不同的硕士研究生总体中无显著性差异。追求博士学位的硕士研究生的学术水平和综合素质需要达到一定的高度，可以将读博作为标准，将硕士研究生整体进行分层，创新硕士研究生分层次的培养模式对其进行分层次培养。在对不读博层次硕士研究生的教育产出成果质量和数量有所保证的情况下，鼓励毕业读博层次的硕士研究生发表高质量论文和专利，开展并参与深层次的科研项目，不断累积学术成果;对其今后发展、就业压力的缓解、提高学校硕士读博升学率以及科研水平的发展都具有现实意义。

3.选择毕业后读博的硕士研究生需要具备较高的科研素养水平，累积一定数量的学术成果。考博需要硕士研究生具备较高水平的科研素养，持有开展科学研究的积极性与主动性，与其读研期间的学位类型并无明显相关关系。安全工程专业硕士研究生的升学读博率较低，为增加硕士研究生的读博人数，学院应科学、合理地修订硕士研究生培养方案，创新硕士研究生培养模式，制定相关政策使硕士研究生保持适度压力，使其产生参与学术活动的动力，不断激发硕士研究生发表论文、参与科研项目、撰写专利的积极性和创造性。目前博士入学中除了考试途径，同时建立的推荐审核制度途径就是一种保证博士生源质量的有力的改革实践。

参考文献：

[1]张海丽，赵秋利，张健.国内外护理学专业学位硕士研究生的培养现状[J].中华护理杂志，2013，48(06)：571-573.

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[13]张宏康，李蔼琪，林小可，等.仲恺农业工程学院硕士研究生发表论文现状及其影响因素研究[J].轻工科技，2017，33(02)：173-176.

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作者：解北京 杜玉晶 左东方

第三篇：英语翻译专业硕士毕业论文现状研究

摘要：对2012～2017六年间724篇翻译硕士毕业论文进行了分析统计，从写作语言、写作方向、写作形式及理论运用四个方面进行了分类计量统计，分析翻译硕士毕业论文的现状，对比前人的研究成果，观察分析近六年出现的培养进展以及存在的问题。研究发现，在写作语言方面中文撰写占多数，口译发展任重道远，写作形式及理论运用趋同。针对上述问题，提出一些建议，旨在为进一步改善翻译硕士专业的培养质量提供参考。

关键词：翻译硕士；毕业论文；现状；进展；建议

一、 引言

自2007年翻译硕士专业学位（MTI）经国务院学位委员会批准设立以来，翻译硕士专业学位教育经历了一系列改革与发展。全国翻译专业学位研究生教育指导委员会（以下简称教指委）于2007年发布的 《翻译硕士专业学位研究生教育指导性培养方案》（以下简称《培养方案》）中規定MTI学位论文可采用项目、实验报告、研究论文三种形式，近年来学者提出了五种写作形式。2013年教指委发布的《培养方案》修订版，规定MTI学位论文可采用翻译实践报告、实验报告、研究论文、翻译实习报告四种形式，本项目组对2012至2017年翻译硕士毕业论文进行了收集整理，并通过对其写作语言、方向、形式及理论应用等方面的分析，展现MTI学位论文近六年取得的进步以及仍存在的问题，探讨其解决方案。

二、 研究内容

本研究以2012年到2017年翻译硕士毕业论文为基础，在中国知网（China National Knowledge Infrastructure，简称CNKI）数据库博硕士论文库内通过高级检索的方法，选取哲学与人文科学，社会科学I辑和社会科学II辑学科领域，检索全文字段为翻译硕士并含毕业论文的相关文章，统计数据截至2018年1月31日。至检索截止日，CNKI收录2012年到2017年相关翻译硕士毕业论文共937篇，剔除学位不符（如博士毕业论文），专业不符（如公共管理、英语语言文学等专业）及语言领域不符（如俄语、日语翻译硕士等专业）论文共213篇，最终符合小组研究课题的毕业论文共计724篇。其中2012年46篇，2013年149篇，2014年235篇，2015年47篇，2016年83篇，2017年164篇。通过对相关数据进行统计分析来考察英语翻译硕士专业目前已取得的进展以及存在的相关问题，调查和分析的主要内容包括毕业论文的写作语言、写作方向、写作形式和理论应用。

三、 研究方法

本文主要采用了调查法、计量统计法、对比分析法等研究方法。调查法是指本文通过CNKI中国知网数据库、教执委官网等信息源收集掌握了翻译硕士毕业论文相关材料和数据；计量统计法是指对整理后的毕业论文所涉及的写作语言、写作方法、写作形式以及理论应用等项目做表格化处理及统计；对比分析法即将本研究的结果与前人的研究进行对比分析，总结已取得的进步与仍然存在的问题。

四、 研究结果

通过对724篇翻译硕士毕业论文的分类整理，对其写作语言、写作方向、写作形式及理论应用进行统计分析，得出以下几点研究结果。

（一） 写作语言

教指委于2013年12月26日发布的《培养方案》（修订版）中指出，“无论采用何种论文写作形式，学位论文都需用外语撰写”。本项目组收集到的724篇翻译硕士毕业论文中，中文论文共计595篇（占82%），英文论文共129篇（占18%）。由此可见，翻译硕士毕业论文更多采用中文撰写，这与教指委提出的培养方案不符。本项目组调查发现，在大多数学校对翻译硕士毕业论文写作语言的要求并不明确的情况下，学生多采用中文撰写，因为母语表达更清晰准确，同时也便于导师指导论文。这反映出翻译硕士专业目前发展现状与预期设想存在差异。翻译硕士作为一个新兴专业亟待不断发展进步。

（二） 写作方向

翻译有笔译、口译之分。在某种程度上，口译员比笔译员要求更高，所以在短时间内培养出高级口译人才比较困难。从学校来看，设立口译专业要求老师不仅需要具有本专业扎实的理论知识和丰富的教学经验，而且必须具有较强的从事本专业实践工作的能力。然而随着我国 MTI 办学规模的不断扩大，具有翻译硕士师资资格的教师出现严重缺口。本研究小组的调查数据显示，研究收集到的724篇翻译硕士毕业论文中，口译论文共计193篇（占26.7%），笔译论文共531篇（占73.3%），这一数量差异可在以上分析中得到一定解释。但从目前翻译市场需求来看，国内紧缺会议口译、法庭口译、商务口译、联络陪同口译，口译专业的发展任重而道远。

（三） 写作形式

笔者参照翻译硕士学位论文五种写作形式，即重要岗位的实习报告、翻译实践报告、翻译实验报告、翻译调研报告及翻译研究论文，对收集到的论文进行整理归纳，有以下发现：

虽然有五种写作形式可供翻译硕士选择，但翻译硕士毕业论文写作形式具有较明显的趋同性。由表可知，翻译硕士毕业论文形式以翻译实践报告为主，即学生在导师的指导下进行非文学文体为主的实务翻译，根据译文就翻译问题写出研究报告。其数量占总论文数量的77.20%。相较于首批MTI毕业生学位论文，翻译实践报告类型论文的占比大幅度提升。第一批翻译硕士专业学位的15所试点高校的381篇MTI学位论文中，翻译实践报告类论文占总论文数量的33.9%。翻译实践报告占比的提高体现出MTI的培养目标逐步侧重于翻译实战练习和翻译操作能力的培养。

其次，翻译论文研究是指选择翻译生产和管理过程中的实际问题进行研究。首批MTI毕业生学位论文中该形式论文共有252篇，占总论文数量的66.1%，是首批翻译硕士毕业论文中数量最多的论文形式。据本项目组统计，近六年翻译论文研究数量呈较明显下降趋势，占总论文数量的 18.65%，是翻译硕士毕业论文的第二大形式。翻译论文研究几乎沿袭翻译学术型硕士毕业论文的写作形式，并未很好体现翻译硕士的培养目标，虽然近年来数量有所下降，但却成为第二大选择形式。这一方面是翻译论文研究其操作难度相对较小；另一方面可能还受到高院校教学模式影响，还没有完全从学术型硕士成功转向应用型专硕。

2013年12月发行的《培养方案》修订版新增翻译实习报告这一写作形式，要求学生主要针对项目经理、项目译员和项目审校这三个重要翻译岗位，在导师的指导下进入翻译企业，进行为期3～6个月的顶岗实习并写出实习报告。但近六年来这一形式的论文数量仅占总数的0.83%。本项目小组调查发现2012年出版的《全国翻译专业学位（MTI）系列教材：MTI毕业论文写作指南》（以下简称《写作指南》）中并未给出实习报告的写作参考模板。因此，笔者建议教指委提供或者相关指定系列教材应该给出实习报告的具体参照模板，从而使毕业论文的选择更多样化。

翻译实验报告是指学生在导师的指导下就口译或笔译的某个环节展开实验，并就实验结果进行分析，写出实验报告。该写作形式比例最小，占0.28%。本项目组调查统计的724篇毕業论文中仅2篇采用翻译实验报告的形式，由此可见大家仍熟悉传统的思辨型的阐述方法，缺少提出假设并用数据验证假设的综合能力。因此本项目组建议翻译硕士在《写作指南》提供这类写作模板的情况下勇于选择翻译实验报告，做出尝试与创新。

整体来看，从2012～2017年，翻译硕士毕业论文的题目逐步明确体现该论文的写作形式，尤其是2016年，83篇毕业论文中有63篇论文（占比75.9%）直接在题目中明确指出其写作形式。而在2012年只有19.6%的毕业论文在题目中明确指出其写作形式。由此可见翻译硕士对毕业论文的写作形式的认识与区分更加清晰。

（四） 理论应用

笔者根据论文中理论运用方式将翻译硕士毕业论文分为四类，即题目类、目录类、参考文献类及无理论类。题目类即题目中指明论文所用指导理论，例如《从目的论看……的处理策略》，此类翻译硕士毕业论文共有104篇，占比 14.4%；目录类即目录包含论文所用理论，此类论文有256篇，占比35.4%；参考文献类即仅通过参考文献中的书籍、著作表明论文引用的相关理论，此类论文共有295篇，占比 40.7%；无理论类即论文在标题、目录以及参考文献中都没有显示应用任何理论，此类论文共有69篇，占比9.5%。通过数据，笔者得出参考文献类翻译硕士毕业论文占比最多，其次是目录类和题目类，无理论类论文占比最少。这表明，大部分翻译硕士毕业论文都有相关理论指导，翻译硕士普遍具有理论指导论文写作的意识，但是实际上仍有近一半论文并没有运用理论系统指导论文写作，仅通过参考文献零散引用理论。

据计量统计分析，笔者发现翻译硕士毕业论文中口译笔译应用理论各有侧重。其中，笔译论文中应用较多的翻译理论有：目的论、功能对等理论、文本类型理论、语义翻译和交际翻译理论、归化异化理论、信达雅原则等。此外，翻译硕士毕业论文也常与其他学科的理论相结合。例如，与语言学中的顺应论、符号学、关联论、语境、主述位结构和会话含义结合；与文学中的体裁分析理论，生态学视角相结合；与美学结合等。口译论文中主要应用的理论是释意理论和图式理论。

在题目类和目录类中明确指出运用理论的翻译硕士毕业论文共有360篇，其中笔译有288篇，口译有72篇。在笔译相关论文中，目的论应用最多，占比31.9%；功能对等理论次之，占比31.3%；文本类型理论较多，占比12.2%。在口译相关论文中，释意理论应用最为广泛，占比48.6%。这反映出，翻译硕士在毕业论文中所选用的理论具有趋同性和集中性，多为国内外广泛研究和应用的理论。

五、 结语

通过此次调查研究，笔者发现，随着MTI的不断发展，翻译硕士对毕业论文写作形式的认识与区分更加清晰。同时还有以下发现：1. 翻译硕士毕业论文用中文撰写的占多数，写作语言整体上与教指委的要求不符；2. 写作方向以笔译为主，口译专业发展任重道远，高级口译人才供不应求；3. 写作形式以翻译实践报告为主，具有趋同性；4. 理论指导论文写作的意识逐渐增强，但所用理论仍具有集中性、趋同性。针对以上现象，本项目组提出以下建议：（1）高校应在坚持指导性方案的同时，根据学校教育资源优势和特色适当调整培养方案，体现各自办学优势和特色；（2）通过校企合作的方式，充分利用行业教育资源，外聘来自企业、出版社等翻译行业中具有较高学识水平和丰富翻译经验的专家、学者担任兼职教师，构建多元化的教学团队；（3）针对翻译硕士毕业论文的不同写作形式给出相应的参考模板，并建立优秀论文数据库，为翻译硕士创新论文写作形式提供参考与借鉴；（4）翻译硕士在注重翻译实际技能培养的同时也应加强相关翻译理论的学习，以便更好地运用翻译理论指导翻译实践。

参考文献：

[1]国务院学位委员会办公室.关于转发全日制硕士专业学位研究生指导性培养方案的通知.学位办〔2007〕78号，2007-12-10.

[2]全国翻译专业学位研究生教育指导委员会.翻译硕士专业学位研究生教育指导性培养方案（2011年8月修订），2013-12-26.

[3]张璐.MTI人才培养的困境与现实路径[J].当代教育理论与实践，2017（2）：103-105.

[4]穆雷，邹兵，杨冬敏.翻译硕士专业学位论文参考模板探讨[J].学位与研究生教育，2012（4）：24-30.

[5]穆雷，邹兵.翻译硕士专业学位毕业论文调研与写作探索——以15所高校首批MTI毕业生学位论文为例[J].中国翻译，2011（5）：40.

作者简介：

丁梦丽，湖北省武汉市，华中农业大学外国语学院；

于雨，湖北省武汉市，华中农业大学外国语学院；

史红霞，湖北省武汉市，华中农业大学外国语学院；

韩诗禹，湖北省武汉市，华中农业大学外国语学院。

作者：丁梦丽 于雨 史红霞 韩诗禹