构建“美的课堂”

美的课堂是以美的教育为境界, 以“三美”为理念, 以美的课堂评价纬度为标准, 通过营造美的课堂氛围, 选择有效的学习方式, 建设高效灵动的课堂, 培养学生发现美, 欣赏美、创造美和表现美的能力和素养, 达成美的教育目标。美的课堂特征表现在师生关系和谐美——教与学的灵动美——交流与评价的生动美。

一、理论基础

我国古代教育家孔子的教育思想和教育实践的鲜明特点, 就是通过审美的形式去促进人的和谐发展, 塑造受教育者与现实社会相适应的完美人格。在教育实践中, 孔子通常是以美育作为智育的一种教育形式来组织教育活动。他认为真、善、美在培养人的活动中是和谐统一的。他是中国古代第一个倡导和实践以美育人的教育家。“千教万教, 教人求真;千学万学, 学做真人”是我国教育家陶行知先生教育思想的精髓。其实质就是教育学生求真知, 明真理, 树美德, 健美体, 以真为美。马克思实践美学认为“劳动创造了美。”席勒“真正美丽的东西必然一方面跟自然一致, 另一方面跟理想一致。”小学大美育系统论中美育的总目标是“培养学生审美欣赏、审美表现和审美创造的能力, 发展智力, 增强体质, 促进学生身心全面发展。”我国教育方针的核心内容:培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义事业建设者和接班人。它提出了教育就是要使学生学会做人, 学会求知, 学会劳动, 学会创造, 学会生活, 学会健体, 学会审美。学生审美素质的提高, 必然促进其他素质的和谐发展和提高, 培养和发展学生的主体精神和创新意识。

二、操作模式

美的课堂践行的是“三三五”模式。

“三美”理念:即师生关系的和谐之美、教与学的灵动之美、交流与评价的生动之美。构建自主探究、高效灵动的课堂, 促进师生和谐发展。

1. 师生关系的和谐之美。

美的课堂追求师生关系的和谐之美。美的课堂体现为诸多关系的协调整合。因此, 教师要积极营造和谐、民主的课堂氛围。教师把微笑带进课堂, 让学生身心轻松愉悦;把鼓励带进课堂, 激发学生的自信心;把民主带进课堂, 让学生畅所欲言;把宽容带进课堂, 让学生大胆质疑。老师要善于调动学生学习的积极性和主动性, 学生才能够积极主动参与到学习活动中来。教师启动, 学生主动, 师生互动, 共同营造民主、和谐的课堂教学氛围。

2. 教与学的灵动之美。

美的课堂追求教与学的灵动之美。对课堂教学中超越预设、灵性涌动的即兴生成, 教师要善于巧妙处理“预设”和“生成”的关系。课堂, 是师生之间, 生生之间的交互影响、交互活动的学习过程, 是一个以文本为载体的生命交流和碰撞的过程, 是一个课程内容不断生成, 课程意义不断提升的过程。在这个学习过程中, 教师尊重生成, 及时调动学生交流分享, 让课堂迸发生命的火花。由于学生的年龄特征和认知水平, 导致了课堂生成难免存在缺陷和遗憾。这就需要教师适时、适度、有效发挥引导作用, 让学生在迷途中被唤醒, 去发现、去领悟, 去提升, 使课堂涌动出智慧的波澜, 闪动着灵性的活力。面对课堂上富有价值的生成资源, 教师应不拘泥于预设的教学流程, 而是善于捕捉课堂上的生成资源, 运用好指导策略, 巧妙处理生成资源, 从而真正让课堂教学呈现出灵动的生机和跳跃的活力。

3. 交流与评价的生动之美。

美的课堂追求交流与评价的生动之美。课堂上运用“学生自评、生生共评、师生互评”相结合的多元评价方式来进行评价。学生自评, 实事求是, 允许自我鼓励和欣赏;生生共评, 欣赏为主, 先提优点后提建议, 促进互相学习共同进步。生评老师, 大胆评价, 挑战权威。师评学生, 激励为主, 建议适度。交流与评价的生动, 首先是语言的生动;其次是表情的生动;其三是感受的生动;其四是倾听的生动。课堂上力求评价多元化, 评价生动化来实现交流与评价的生动之美。

“三美”理念, 旨在指导构建自主探究、高效灵动的课堂, 促进师生和谐发展, 是美的课堂的主要指导思想。“三环节”教学流程:美的引入——美的发现——美的升华。“三环节”教学流程, 从凸现“学生是学习的主体”这一点出发, 教学设计上强调让学生主动去获取知识、应用知识、解决问题。学生全过程都处于主体地位, 教师则突出主导作用。美的课堂, 追求自主、高效、灵动, 富有美感。其“美”体现在课堂活动的三个环节:感受美——发现美——创造美。

三、课堂评述

新的教育理念改变教学行为, 新的教学行为改变学习方式, 新的学习方式需要我们构建美的课堂模式。美的课堂教学模式追求的是高效、灵动的课堂。美的引入, 老师从学生兴趣入手, 把学生感兴趣的生活知识迁移到课堂教学的目标上来, 激发学生学习积极性。美的发现, 采取“自主学习、合作交流”的方式, 学生在自主学习中学会阅读, 在自主学习中学会思考, 在自主学习中学会探究;在合作交流中学会合作, 在合作中学会交流, 在交流中学会展示, 让我们看到课堂上不是没有老师, 而是人人都是老师;不是老师没有讲, 而是每个老师 (学生) 都在讲。这是生生之间思维的碰撞, 点燃了学生的思维火花, 这个过程培养了学生的阅读、思维、探究、表达等能力。美的升华, 是在自主学习合作交流的基础上, 对知识进行拓展延伸, 学生在训练中巩固知识, 学会创造美, 培养创新能力和实践能力。美的课堂学生的地位变了, 师生关系融洽了, 学习效率提高了。