三年级语文练习八教案

作为一名教学工作者，总不可避免地需要编写教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是小编精心整理的《三年级语文练习八教案》，供大家参考，更多范文可通过本站顶部搜索您需要的内容。

第一篇：三年级语文练习八教案

三年级语文上册《语文园地八》教案

语文园地八

教学目标

1.能发现ABB式词语重叠部分的读音变化，感受重叠的表达效果。积累ABB式词语和成语。

2.读背《三字经》节选，大致了解意思。

3.猜字谜，激发学生学习汉字的兴趣。

4.启发学生善于发现别人的长处，通过具体的事情，真诚地夸奖别人，提高口语交际能力。

5.通过自由表达，锻炼学生的习作能力。 课前准备

1.教师准备数本不同版本的《三字经》。

2.学生带字典或词典。

3.学生搜集字谜。

口语交际

一、谈话引题。

1.教师结合本堂课上两位学生的实际由衷地进行夸奖，让被夸奖的同学谈谈感受。

2.学生交流自己受到的最难忘的一次夸奖以及当时的感受。

3.教师小结。人和人之间需要互相欣赏。夸奖别人就是给别人送去温暖的阳光。因此，我们要学会夸奖别人。

二、讨论明法。

1.引导学生联系前面的例子讨论：应该如何夸奖别人。

2.引导学生认识到，夸奖别人首先要善于发现别人的长处，要通过具体的事情真诚地夸奖别人。

三、分组交流。

可按教室自然组分成四组。先想想小组里每个同学的长处，再用具体的事情来夸一夸组里的同学。注意小组里的每一个学生都要夸奖同学，每一个同学也都要被夸奖到。

四、全班交流。

1.各小组推荐一名代表在全班说。

2.师生评议。评议要点：要用具体的事情;要实事求是;要真诚热情。

3.对于同学赞扬的话语，请被夸奖的同学说说自己的想法。

五、填写“成长卡”。

成长卡上分四栏：“教师说”“家长说”“同学说”“自己说”。同学间交换填后两项。

习作

一、谈话导入

教师引导学生回顾交流一下这一学期来自己的习作写了些什么?教师对学生的习作态度、习作成绩充分肯定、表扬。

二、交流拓展

1.你有──哪些很想和别人说说的?人、事、景或物都可以，不受任何限制。

2.范例引路。

3.请学生把自己想要告诉别人的内容具体说一说，要把内容说清楚。

4.引导其他学生讨论：哪些地方说清楚了，是怎么说清楚的;哪些地方还没说清楚，应该怎样说清楚。

注意：教师要选择有代表性的内容作为例子组织讨论，引导学生掌握一般方法。

三、学生自选内容进行习作。

四、选取部分习作朗读交流，互相议议优点和不足，提出修改意见。

五、学生对自己的习作进行修改，然后誊抄。

六、讲评作文

1.教师概述上次习作的成绩，重点是内容丰富多样，习作态度认真等。

2.优秀习作赏析，激励学生以后把习作写得更好。

3.建议学生把这学期的习作整理一下，也可以再修改，誊抄一下，保存起来。

我的发现

一、出示“我的发现”中的列出的词语。

引导学生认真读读，再仔细观察，看看有什么发现。

二、指名读词语，纠正读音。

三、互相交流：你发现了什么?

这些词语都是ABB式。这种形容词的重叠式，一般表示程度加深或带有某种感情色彩。

四、指导朗读，通过读体会这样重叠的表达效果。

五、拓展积累。

a.你还能举出这样的词语来吗?小组合作照样子写词语，看哪一组写得多。

b.投影展示，并朗读。

c.请学生从大家举出的ABB式词语，选择自己喜欢的抄下来。

日积月累

一、读读背背

1.请学生捧起书，借助拼音，反复练习，把韵文读正确，读通顺。

2.指名试读。

3.教师根据学生读的情况进行范读和指导。

4.怎样理解这几个句子的意思?

a.学生用查字典词典、与同学讨论等方法理解句子。

b.请学生说说句子的意思。不懂的地方互相讨论一下，教师也可稍做指点。

5.自由朗读，熟读成诵。同座互相检查背诵。

6.课外扩展

有条件的，再找《三字经》读一读，以后背给大家听。

二、读读记记

1.自读“读读记记”中的词语，读准带拼音的字的字音。 2.同座互相检查是否能读正确。大致说说词语的意思。 3.分类记忆这些词语。

三、趣味语文(猜字谜)

1.仔细看看谜面，你能猜出谜底是什么字吗?(是“口”字) 2.说一说，你是怎么想出来的?

3.请同学们在搜集的字谜中，选一个让大家猜猜。 4.试着编一个字谜。独立编、合作编均可。 5.交流，并评选星级字谜。

根据所编字谜的准确和巧妙，评选三星级、四星级、五星级字谜。

教后反思: 本次口语交际的话题是“夸夸我的同学”。目的是让学生能够多从同学身上发现优点，真心实意地赞扬同学。多发现和表扬别人的优点，对他人是一种鼓励，对自己也是一种促进。教师可以从议一议、说一说、评一评这几个环节考虑这次口语交际的教学。本次习作是本学期的最后一次习作。可以建议学生在课后整理自己一学期的习作，比如做个目录、画个封面、写一点习作感想、给自己的作文本取一个个性化的名字。让学生带着兴趣来完成这项工作。

第二篇：苏教版三年级语文上册《练习6》教案

练习6 教学目标：

1、认识几种常见的戏剧脸谱及代表意义，讲讲有关人物的故事。

2、积累读读背背中用于励志的8个成语。

3、写好上窄长，下宽扁和字头短，字身长的字

4、介绍我的小制作，锻炼表单能力和动手能力。 教学重难点：

1、认识几种常见的戏剧脸谱及代表意义，讲讲有关人物的故事。

2、积累读读背背中用于励志的8个成语。 3.介绍我的小制作，锻炼表单能力和动手能力。 教学课时：两课时 教学过程：

第一课时

一、教学第一题：学和用 第一部分

1. 出示京剧脸谱图，请学生观察，想一想在什么地方看到过。指名说。

2. 介绍：脸谱是中国京剧中花脸脸上画的各种图案，用来表现人物的性格和特点。

3. 请学生认一认，读一读人物的名字。你了解他们吗?自由读说。

4. 指名说说你了解的内容。

5. 和同桌交流，试着说说这些脸谱分别指谁。 7. 请学生连线。 8. 评一评。 第二部分 1.指名读题目。

2. 结合上题人物的性格特征及插图，指名说说什么颜色的脸谱代表什么性格。

3. 教师总结：脸谱的颜色符合人物的性格，红脸代表忠义，黑脸代表正直，白脸代表奸诈。

第三部分

1.读读，想想你最喜欢哪个人物，为什么?

2. 你知道有关这个人物的故事吗?和你的同桌交流一下。

3. 能把你知道的故事讲给大家听吗?(指名讲故事) 要求：声音响亮，态度大方。 课堂练习:用十分钟的时间画画脸谱

1、看了这么多，想给你喜欢的历史人物画张脸谱吗?

2、根据他较为特别的性格，你觉得应该用什么颜色?凶残的黄色，暴躁的绿色，有心计的蓝色，皆而有之确定主色后可以至少选用三种颜色。注意：一般地讲，剧中温文尔雅、清秀潇洒的文人武人不用勾绘脸谱。

3、其实脸谱并不难画，他的左右基本对称，每一类型的人物又大致差不多，动手试一试吧!(也可临摹已发下的脸谱)

4、播放录像《雁荡山》选断，学生在京剧声中勾脸谱。

二、教学第二题：读读背背

1、学生自由的读，不认识的字可查字典，要熟读这些成语。

2.指名读成语。

3.边读边写，将词语抄写两遍后，自由查字典了解词语意思。

4.同座的同学讨论每条成语的大概意思。

5.学生练习用这些词语造句。同座的同学互相练读，练背。

6.你还知道哪些励志的词语?说一说。齐读这些词语。

第二课时

一、教学第三题：写字有方 1.在田字格中出示：怎 忍 寺 苏

2.指导学生观察这些字在田字格中的占位，和上下的大小。

3.生答：这些字有两种，一种是上窄长，下宽扁的字，另一种是字头短，字身长的字。

4.学生描红。练写。

二、口语交际：介绍我的小制作

1.审题。指名学生读题，分析题中的要求：一要动手制作，二要说说制作过程。

2.指导：

学生开始动手制作。教师巡视。

制作完，在小组内举行“小制作展示会”。 我的十分钟：

a组内介绍自己作品的制作材料、制作过程、特点及制作的设想。其他学生听不明白的地方可以提问。

b小组内评选出优秀作品。

每组选一件作品上台交流，并介绍制作过程。在班级评出“最佳作品”和“最佳解说员”。

四、课堂小结

第三篇：四年级语文教案练习2第三课时

第三课时

一、口语交际：介绍我的朋友

1、激趣引入

你在生活中肯定结识了许多的朋友，这些朋友中有些我们都不认识，你能向大家介绍一下你的好朋友吗。

2、提出要求

自由读口语交际训练要求，你知道了什么要求。

（学生自由发言）

3、你准备向大家介绍哪些小伙伴

学生自由说自己的伙伴（小组交流）

（老师在巡视中，引导学生在众多的伙伴中，选择最了解的来介绍）

4、指导：为了让大家了解你的小伙伴，请你把这位小伙伴的姓名、性别、年龄、与自己的关系，他做过的什么事给你留下深刻的印象，讲给大家听。

（抽在巡视中发现的有代表性的学生说）

5、组织大家评议，肯定优点，提出修改的地方。

6、表演，练习对话学生三人一组，自由搭配练习。愿意上台表演的就上来表演。

7、评议、选最佳角色，大家认真观看别人的表演，提出自己的意见。

二、指导毛笔字

1、审题，明确本次毛笔字练习的要求，学会写两个偏旁：提土旁和王字旁。

2、指导练习偏旁。

教师范写边讲解提土旁、王字旁的书写方法，要注意两个偏旁最后一笔都变化为“提”。

学生练习，反馈，发现问题再指导。

学生再次临摹，教师巡视指导有困难的学生。

3、练习写字

指导练习书写坦和理两个字，注意两个字是比较短的左偏旁，以竖画为主，关键写好竖。写时注意左高右低，左窄右宽。运笔流畅，提笔有力。

4、学生练习

反馈：展示写得好的字，好在哪里；指出不足，进一步纠正。

第四篇：苏教版三年级上册语文练习二教案

练习二

教学要求：

⒈按笔顺正确描红。

⒉区别四组声母易混淆的音节。

⒊读一读，初步认识对子。

⒋熟记8个成语。

⒌照样子练习写左右结构的词语。

⒍朗读、背诵古诗。

⒎观察四幅图，整理图序后练习写一段话。

⒏写毛笔字。

教学时间：三课时

第一课时

一、教学第一题

⒈审题。

⑴指名读题目。

⑵教师让学生讲清题目要求。

⒉指导。

⑴出示第一个字及其笔顺。请同学先说说一般的书写规则；先左后右，然后仔细地 观察"汇"字的笔顺，再照样子数空。

⑵指导学生书空数笔画。

⑶让学生说说"汇"字右边的笔顺

⒊练习。

⑴指导学生坐端正，握好笔在方框里描红，要求一笔描成，边想边想笔顺。⑵教师巡回指导。

⒋反馈。

⑴指名学生到黑板描红，表扬认真的同学。

⑵指导存在问题，进行矫正练习。

按上面的步骤和方法，指导学生学习其余3个字的描红。注意学生写字的姿势，对不正确的姿势予以纠正。

二、教学第二题。

⒈审题。

⑴教师指名读题，⑵讲清题目要求。

⒉指导。

⑴指名读，出示卡片：

⑵指名说说这两个字在读音的相同点和不同点，知道平舌音，翘舌音。⑶请同学小声读读，注意生母的发音。

⑷请同学正确读出词语。

按上面的步骤和方法指导学生学习其余三组词语。

⒊练习。

⑴分组出示卡片。

⑵用各种方法反复读。

⒋反馈。

出示卡片让学生认读，有错误及时纠正。

一、教学第三题

⒈审题。⑴指名读题。⑵讲清题目要求。

⒉指导。

⑴让学生自由试读课文。

⑵集体读，教师指导，读正确，读通顺。

⑶出示小黑板：天对地雨对风大陆对长空。让学生思考词语之间有什么关系？

⑷教师指导学生反复朗读采用师生对读的方法进行朗读。

⑸教师告诉学生这是简单的对对子。

⑹教师指导学生用同样的方法自读其他三组，师生、学生之间对读。⑺教师出示填空题，让学生自己练习。

⒊练习。

学生采用不同形式反复地练读。

⒋反馈。

请同学个别读，同座位对读。

二、教学第四题。

⒈审清题目。

教师讲清题目要求。

⒉指导。

⑴出示卡片，让学生认识要写的4个字，并了解这4个字全是左右结构的字。⑵引导学生回忆前面提出的写字要求和描红要求。

⑶指导书写"拔"。

①讲解要求；②教师范写；③学生练写。

指导书写"杭""堆""济"。

⒊练习。

让学生按要求认真练习描红和书写，教师进行个别指导，教室要保持安静。⒋反馈。

教师展示学生写得好的，表扬写字姿势正确的学生，指出存在问题，矫正。

三、教学第五题。

⒈审题。

⑴指名读题。

⑵教师谈话帮学生弄清本题的学习要求。

⒉指导。

⑴学生自由读8条成语。

⑵教师范读。

⑶学生自由读。

⑷理解8条成语的意思，学生只要大体说出成语的意思。⒊练习。

⑴学生自由练读。

⑵同座位练习背诵。

⑶指名读。

⒋反馈。

四、教学第六题。

⑴指名读题。

教师讲清题目要求。

⒉指导。

⑴让学生借助拼音自读，要求读正确。

⑵指名试读，教师正音。

⑶教师范读，学生想诗意。

⑷全班范读，要求读通顺。

⑸教师结合图意讲解诗意。

⑹教师再次范读。

⒊练习。

⑴学生自由练读；⑵同座互读；⑶指名读；⑷练习背诵；⑸指名试背，全班背诵。 ⒋反馈。

第三课时

一、教学第七题

⒈审题。

⑴揭示口语交际的话题：小羊吃青菜

⑵学生说说题目的要求。

⒉指导。

⑴指导观察四幅图并调整图序。

①指导观察第一幅图，出示问题：

图上有谁?他们在干什么？

图上还画了什么？

②指导学生观察2－4幅图，问题同上。

③教师指导学生按事件发展的顺序理清思路：

④把序号填在括号里。

⑵指导说话。

①知道学生说第一幅图，说出内容就给予鼓励。

②指导学生说2－4幅图。

让学生自己练说，然后选择一副图交流。

教师按图的顺序清同学们交流，逐一指导。

③指导学生把四幅图连起来说说。

⒊练习。

⑴让学生自练说话。

⑵同座相互练说，要求评出对方的优缺点，教师巡回指导。

⒋反馈。

请同学到讲台说说，总结全班练说情况。

第五篇：语文八年级下第三单元教案

《敬畏自然》 所在单元： 三单元 授课学时： 一课时 教学目标： 知识目标：

1、准确理解并识记“敬畏、蓬蒿、精巧绝伦、不自量力、相形见绌、咫尺、深邃、混淆”等生字词;

2、理解文中富有哲理性的语言; 能力目标：

1、 抓住文章的重点、关键句，理解分析课文 ，锻炼学生思维能力;

2、 学习文章使用了多种修辞手法把抽象的道理说的通俗易懂的写作手法;

3、 理解“敬畏自然”的内涵; 情感态度与价值观：

1、 了解人与自然和谐统一的道理，增进学生对自然的认识，树立环保意识;

2、 培养学生热爱大自然的高尚情操。

教学重点：

一是辨证认识人与自然的关系，看作者是如何得出“敬畏自然”这一观点的，二是学习文章使用了多种修辞手法把抽象的道理说的通俗易懂的写作手法， 教学难点：

一是理解“敬畏自然”的内涵，二是理解文中富有哲理性的语言。 教学手段与方法：

1、 边读边想

2、 自主探究

3、 合作研讨 教学准备： 风景图片 教学过程：

一、课前自学

(一)读一读，写一写，尽量记住下列字词的读音、写法和意义。 狼藉(jí ) 咫(zhǐ )尺 呐(nà )喊 相形见绌(chù ) 美味佳肴(yáo ) 沾沾( zhān)自喜

(二)根据意义写词语

不衡量自己的能力。形容对自己估计太高。(自不量力 ) 互相比较之下，就显出一方的不足之处。(相形见绌 ) 极其精致灵巧，无以伦比。 ( 精巧绝伦 ) 美味的饭菜。(美味佳肴 )

形容自以为好而得意的样子。(沾沾自喜 )

二、出示图片，从欣赏大自然的景色导入新课。

三、课堂活动

1、整体感知

熟读课文，分别给每个自然段标上序号，并采用“把握关键语句法”，边读边画出关键性语句默。再读课文一遍，然后回答下边的问题。

①本文是一篇议论性的散文，文中谈论 人 与 自然 的关系，作者否定了“ 征服自然 ”的口号，提出了“ 敬畏自然 ”的观点。

②题目是《敬畏自然》，“敬畏自然”在文中的意思是 敬重畏惧并爱护自然，与自然和谐相处，使自然界更美好，从而使人类的生存更为美好。

③作者为什么要提出“敬畏自然”?

答：作者之所以提出要“敬畏自然”，是因为人们常常把人与自然对立起来，宣称要征服自然，走到极端往往违背自然规律，破坏自然，导致自然界的惩罚。只有认识自然的伟大，爱护自然，人类才能求得与自然的和谐发展。

④为什么说“敬畏自然”就是“敬畏我们自己”?

答：因为人们常常把人与自然都是宇宙智慧的创造物，都是宇宙生命的组成部分，尽管生命的存在形式不同，生命的形态有高低之别，但都是平等的生命，都是兄弟，所以敬畏自然，就是敬畏智慧，敬畏生命，就是敬畏我们自己。再则，敬畏自然就是爱护自然，爱护人类生存的家园，就是爱护我们自己。

2、结构解读

引论 征服自然 不自量力(第 到第 自然段)

敬 比喻

畏 人类智慧不值得骄傲 (第 到第 自然段) 拟人

自 本论 人类智慧与大自然智慧的关系 (第 到第 自然段) 对比 然 宇宙生命 (第 到第 自然段) 反问 结论 敬畏自然 和平共处(第 到第 自然段)

3、句段品读。细读5～7自然段，回答下边问题。

(1)第5自然段中说道，“人本身就是自然智慧的最高体现”，这样说有什么依据? 答：①大自然使人体众多细胞分工合理并且相互协调;②大自然创造了人类有感情会思维的大脑;③大自然创造了人体难以形容的美。

(2)第6自然段中，作者说：“大自然之所以创造出会思维的生物，也许是有深意的”，这种“深意”应该怎样理解?

答：宇宙是通过人类来认识(欣赏)自己、表达自己的。

(3)第7自然段中，作者使用“一个器官”这一词语的用意是什么?

答：与上句的比喻“肌体”相呼应，增强文意的连贯性，突出强调了人类与宇宙之间是部分与整体的关系。(意思对即可)

(4)5～7自然段中作者最终要表达的观点是(用文中原句回答)： 答：让我们爱护自然就像爱护我们自己的身体一样吧。

4、你还有哪些不理解的地方，提出来与大家共同讨论解决。(把问题和讨论结果写在下面)

5、本文许多语句富有哲理性，请仔细体会：

(1)、人类为自己取得的这些成就而喜形于色，然而，谁能断言那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢?

(掉入陷阱，就是危机。这句话的意思是，人类开采煤炭、石油、天然气以及其他各种矿物，留下了无数矿坑，也就破坏了地貌和地层结构，很可能酿成严重后果，危及人类自身。) (2)、宇宙之所以创造智慧生物是为了进行自我认识，为了欣赏她自己壮丽无比的美。 (这句话的意思是，宇宙创造了人类这种智慧生物，等于宇宙长出了大脑，有了自我认识的工具，人类对宇宙的认识即是宇宙对自己的认识。这句话是把宇宙拟人化，把人类的出现，说成是宇宙有目的的创造。)

(3)、人类并不孤独，在宇宙中处处是我们的弟兄。

(宇宙的一切，包括人类，都是宇宙生命的构成部分，人类之外的一切，也是生命的种种存在形式，所以它们与我们是平等的生命，是我们的弟兄。)

6、你还有哪些不理解的地方，提出来与大家共同讨论解决。

7、本文多处运用反问句来为文章增色，试从课文中找出几个反问句，并把它们变换成一般陈述句，比较一下两种句式的表达效果有什么不同。

作用：反问句的作用是加强语气，激发读者的思考，发人深省。

8、深入思考：

1、作者为什么提出要“敬畏自然”?

(人们常常把人与自然对立起来，宣称要征服自然，这种观点有其合理的一面，但走到极端往往违背自然规律，破坏自然，导致自然界的惩罚。只有认识自然的伟大，爱护自然，人类才能求得与自然的和谐发展。)

2、为什么说“敬畏自然”就是“敬畏我们自己”?

(“敬畏自然”之所以就是“敬畏我们自己”，是因为人类与自然本来就是一体的，尽管存在形式不同，但都是平等的。敬畏自然，就是敬畏生命、爱护自然，就是爱护人类生存的家园，就是敬畏和爱护我们自己。)

四、拓展探究：

请说说人与自然是一种怎样的关系，并就“敬畏自然”这一主题拟几句宣传标语，向人们发出呼吁。

五、课堂练习：阅读第5自然段，回答下列问题：

1、请概括这段文字的主要内容: (大自然的智慧是无与伦比的。)

2、为什么说“令人厌恶的苍蝇蚊子”也是大自然的“艺术品”?

(苍蝇蚊子固然讨厌，但是它们的身体构造和生理机制十分奇妙，体现了大自然创造的精妙绝伦。

3、作者从哪些方面具体比较了“相形见绌”? (1)、大自然用“死”的物质创造了丰富多彩的生命，而人类却不能制造出一个哪怕是最简单的生物;

(2)、人类本身就是自然智慧的最高体现;

(3)、大自然“懂得”用美学原则创造各种事物以至人体。

4、词语积累：

深邃：深奥 殊不知：竟不知道 与众不同：跟大家不一样 映照：照射 诚然：实在 蓬蒿：飞蓬和蒿子，借指原野 断言：很肯定地说 可人：可人意，使人满意

六、课堂小结

这是一篇议论性的散文。作者认为，在人与自然的关系上，人类应该从根本上转变观念，再也不要宣称什么“征服自然”，应该敬畏自然，爱护自然。

七、作业布置 完成课后研讨与练习

《罗布泊,消逝的仙湖》 陈霞 教学目标：

知识与能力目标：

1、积累词语，掌握“萧瑟、和煦”等词的读音形义并学会运用;

2、了解报告文学的文体特征;

3、了解罗布泊消逝的原因，理解作者强烈的忧患意识

过程与方法目标：

4、运用设问、概括提要的方式理清行文思路，培养学生筛选信息、概括要点的能力和语言表达能力;

5、揣摩语言，体会课文语言底真实性、形象性、抒情性，增强语感，丰富语言积累; 情感与价值目标：

6、培养学生的生态意识、环保意识、可持续发展意识。 教学重难点：透视文章写作内容，深入理解作品传达的强烈的忧患意识。 教学时间：一课时 教具准备：多媒体 教学过程：

一、引入

那是西北地区一个曾经非常美丽的仙湖; 那是一个牛马成群、绿林环绕、河流清澈的生命绿洲;

那是一个充满神秘的地方，我国科学家彭家木、探险家余纯顺先后在那里失踪、遇难; 那是一个寸草不生,不见飞鸟,令人恐怖的地方; 那就是罗布泊。

罗布泊，曾经是有水的，曾经是有很多水的。一个非常美丽的仙湖，如今却成了沙漠。是什么原因使罗布泊发生了如此大的变故呢?下面就让我们一同走进曾经的仙湖——罗布泊。

二、新授

(一)初读课文(默读)，整体感知 思考：

1、 罗布泊过去是什么样子?现在又变成了什么样子?

2、 变化的原因是什么?同样的悲剧还有哪些?

3、 造成罗布泊生态环境破坏的深层原因什么?

4、 全文表达了作者怎样的感情?

明确：过去：“绿洲”“仙湖” 现在：“沙漠”“神秘” 变化原因：“改道”“四盲” 同样的悲剧：“青海湖”“月牙泉”

深层原因：只图眼前利益，不顾长远利益，没有可持续发展的观念。 全文表达了作者对罗布泊消失的痛惜之情。作者强烈呼吁：拯救生态环境。

(二)字词掌握

萧瑟(xiāo sè)：形容冷清、凄凉。 和煦(héxù)：温暖。

干涸(hé)：(河道、池塘等)没有水。吞噬(shì)：吞食;并吞。裸露(luǒlù)：没有东西遮盖。

沧海桑田：大海变成农田，农田变成大海。比喻世界变化很大。 戈(gē)壁滩 无垠 (yín ) 边缘(yuán)

(三)介绍报告文学的文体特征

本文是一篇报告文学。报告文学兼有文学和新闻两种特点。新闻的特点要求真实，文学的特点则要求艺术加工，讲究形象性、抒情性。

作者在调查研究、实地考察、查阅资料上是下了一番功夫的，叙述事实、列举数据都真实可靠。但是报告文学不同于调查研究报告，是富有文学性的。即使引用史书，引用前人著作，也注重形象的描绘，让人回到遥远的过去，有身临其境的感觉。作者形象地描写了今日罗布泊，特别是对枯死的胡杨林的描绘，对罗布泊荒漠的描绘，运用拟人、比喻等手法，写得形象鲜明，情境凸现，饱含痛惜之情。

(四)理解作者强烈的忧患意识。

1、找一位学生读课文的最后三段。

2、组织学习思考、回答问题：

(1)青海湖、月牙泉正在上演怎样的悲剧?() (2)作者引用了具体数据，告诉人们同样的悲剧仍在继续，呼吁人类行动起来，制止生态恶化。引导学生把数据整理出来并体会作者的思想感情。

3、要求学生在文中划出直接表达作者忧患意识的句子。进一步明确作者充满了忧患意识。

三、说话训练

假如你是一位世纪老人，见证了罗布泊的百年沧桑，你将向人们诉说什么?

四、小结

地球是我们人类共有的家园。家是一个温馨的字眼，是灵魂的栖息地，是幸福的源泉。如果家没有了，那我们还能剩下什么?我们有理由相信：天会变得更蓝，树会变得更绿，水会变得更清……同学们：让我们从现在开始，从自我做起，维护生态平衡，保护环境，保护我们自己的家园。

五、板书设计 仙湖 罗布泊 荒漠 青海湖 月牙泉

生态意识 环保意识 可持续发展意识 真实 形象 生动

六、作业布置：

课后搜集有关环境问题的资料,试写一封公开信，呼吁人们行动起来，制止生态的恶化。

旅鼠之谜 陈霞 教学目标

1、认知目标：(1)了解作者，了解科学小品文的文体特点。

(2)了解北极旅鼠的三大奥秘。

2、技能目标：理解本文独特的写法，体味其知识性、趣味性。学会生动形象地介绍科学知识，清楚明了的说明复杂事物，逐步提高写作能力。

3、情感目标：培养科学理性的精神和人文关怀精神，关注社会问题，善于观察生活，热爱自然。

教学重点难点：

(1)把握文意，领会文章给人的启示。

(2)把握本文独特的写法，即说明文与记叙文的杂交种。 教学方法：合作探究法、延伸拓展法 教学准备：课件 教学安排：一课时 教学过程：

一、导入：

放出旅鼠的图片，学生描绘一下旅鼠的样子。这种生活在北极草原上的小动物，有许多难解的谜团。几个世纪以来，科学家绞尽脑汁却始终解不开它们的奥秘。今天我们就一起走进《旅鼠之谜》，去探索一下。

二、检查预习：

1、请学生介绍课前收集的作家、作品。

位梦华， 1940年生于山东平度，地质学家.1991年他独闯北极，深入到阿拉斯加北极爱斯基摩人聚居区进行了一个半月的综合性科学考察，成为直接与爱斯基摩人接触并广交朋友的第一个中国人.1992年回国后撰写了大量文章介绍北极的各种情况。他的主要著作有 《神奇的北级》、《南极之梦》等 。

2、读一读，写一写： 徘徊 媲美 笃信 幼崽 啮齿 仓皇逃窜 饶有兴趣 神秘莫测

焦躁不安 东跑西颠 鼠目寸光 传宗接代 道听途说 若有所思

三、速读课文，整体感知：

1、初读课文，在课文中找找北极旅鼠有哪些奥秘，用自己的语言加以概括。 明确：三大奥秘

(1)繁殖力惊人，为动物世界之最。一对旅鼠，一年就有百万后代。

(2)旅鼠的繁殖并非年年如此，一旦繁殖过多，就有种种奇怪的自杀行为，或停止进食，或在天敌面前主动挑衅，或改变毛色，吸引天敌。

(3)死亡大迁移，数百万旅鼠汇成浩浩荡荡的队伍，奔向大海，葬身大海。

四、合作研讨，深层探究：

1、 提问：你从课文中可以获得哪些启示?

学生分组讨论、交流，之后由各组选代表发言，共同交流。 学生可能有的答案有：

(1)、 大自然有许多奥秘人类还无法解释，有待继续研究 (2)、人类也不应该毫无节制的繁衍下去

(3)、 在位梦华和丹尼斯身上我们看到了为科学的崇高献身精神 (4)、 只有创新研究方法和思维方式才能揭开大自然的奥秘

(5)、 自然界本身就具有调节机制，一旦被破坏，就会向新的平衡转化

2、重点品味文末丹尼斯的话，他说的有道理吗?谈谈你的感受。 学生自由讨论，鼓励创新思维，引导学生关注社会问题。

五、品读课文，体味文章独特的写作手法：

(1)、提问：本文介绍了旅鼠的三大奥秘,知识性很强,但读来生动有趣,引人入胜.想一想,文章的写法有什么独特之处?它是说明文还是记叙文?在课文中找出你的依据来。 学生思考、明确：

本文是一篇科学小品文，用文学的笔调介绍科学知识。 记叙的框架、说明的内容、对话的方式

通篇寓知识于叙事之中，让人既长知识又有兴趣。 (2)、学生自主选例评析，品味文章的知识性和趣味性。

六、延伸拓展：

除了旅鼠之外，其他动物也有一些奇异的现象。请根据你的观察和了解， 说说某种动物奇异的表现及其原因。

七、课堂小结：

《旅鼠之谜》是一篇文质兼美的科学小品。文章用记叙的框架、对话的形式生动形象地介绍了旅鼠的三大奥秘，新奇有趣，意味深长。自然是一位智慧老人，他用多种形式启发我们。从旅鼠的身上，我们如果反观人类自身，也许会领悟到很多…… 作业布置：

1、 抄写生字词。

2、 完成课课练。

3、 选择北极旅鼠三大奥秘中的任一一个奥秘，大胆而合理地猜测一下吧! 大雁归来 陈霞 教学目标: 知识与能力：

1、掌握本课出现的生字词

2、积累有关大雁的诗词句

3、了解大雁的生活习性,体会作者对大雁的喜爱之情。 过程与方法：

1、读课文，把握内容。

2、体会作者感情，把握文章主旨。

3、品读课文,揣摩语句,体会句子表达的思想感情.增强语感,培养语言表达能力. 情感态度与价值观：

感受作者的爱鸟情怀,激发学生珍爱野生动物的感情. 教学重点: 理解作者对大雁倾注的感情。 教学难点: 品味句子表达的深刻含义。 课时安排：一课时 教 具 多媒体

教学方法:

1、朗读法

2、合作探究法

3、延伸迁移法. 教学内容: 一 激趣导入

今天，我们学习《大雁归来》。对大雁，我们大家都很熟悉，古人也有“鸿雁传书”的说法，在古诗词当中也经常出现，你能否说出几句? 征蓬出汉塞，归雁入胡天。——王维《使至塞上》

长风万里送秋雁，对此可以酣高楼。——李白《宣州谢眺楼饯别校书叔云》 乡书何处达?归雁洛阳边。——王湾《次北固山下》 塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。——范仲淹《渔家傲》 西风烈，长空雁叫霜晨月。霜晨月，马蹄声碎，喇叭声咽。——毛泽东《忆秦娥娄山关》

二、与文本对话，整体感知课文

1、速读课文,要求读准字音，读出感情。边读边思：作者笔下的大雁有哪些特点?

2、进行朗读擂台赛。

3、整体感知课文 出示问题: 作者笔下的大雁有哪些特点? 学生自主、合作学习后归纳: (1)来的季节是三月春天. (2)飞行的路线是笔直的. (3) 三月的大雁一触到水就叫,喧嚷. (4) 十一月的大雁一声不吭. (5)爱寻食玉米粒. (6)常六只或以六的倍数列队飞. (7)四月夜间,大雁会一阵阵喧闹. 多媒体显示：多姿大雁图

三、与作者对话，品读课文。

(一 )1 出示《辞海》中对大雁介绍的文字,分析在语言上与课文的区别.体会课文语言的特点: 大雁，属鸟纲，鸭科，是雁亚科各种类的通称，一种大型游禽。

形状略像家鹅，群居水边，往往是千百成群。主食嫩叶、细根、种子、或农田谷物。每年春分后飞回北方繁殖，秋分后飞往南方越冬。群雁飞行，排成“一”字或“人”字形。 选自《辞海》

讨论,总结:《辞海》中的语言重说明,客观介绍科学知识. 课文是知识性、形象性、抒情性的完美结合.

2、含英咀华：

找出文中你最喜欢的句子或语段朗读，用你最喜爱的方式理解和体悟，并说出你喜欢的理由，与同学们分享。

(二)与大雁对话，感受大雁形象

1、作者用拟人的手法描写大雁，将大雁人性化了，请具体说说作者笔下的大雁具有哪些人性化的行为和感情?

2、作者在《沙乡年鉴》的序言中提到在大雁身上找到可“失去的东西”，根据你对课文的理解，你觉得作者找到了哪些我们人类正在“失去的东西”?如果你在场的话，你会感受到什么?

可以选用下列句式：

①读 句(段)，我发现这是一种 的大雁。 ②在大雁身上，作者找到了 让我感受到

(三)质疑解惑：对于文中的语句还有没有存在疑惑的地方，先在小组范围内讨论解决，小组内无法解决的，提出来师生一起研讨。

四、 与自我对话，聆听心灵的声音

由于岁月的变迁,环境的恶化,更是由于人类的残忍,我们可爱的动物朋友正慢慢从我们的视野中消失,从地球上消失. (一) 资料链接

展示濒临灭绝的珍稀动物的图片、资料; 穿山甲:，蜂猴，豚鹿等

中国科学院生态与地理研究所提供的资料表明，远古时代

500年才有一种兽类灭绝。但20世纪以来，4年就有一种哺乳动物灭绝，是正常灭绝速率的125倍,而且这一趋势还在加剧。科学家们统计,在我们共同生活的家园中,有5025种野生动物濒临灭绝边缘，其中我国已达390多种.

(二)心灵驿站：

以前大雁是传信的使者，今天老师化身为一名邮递员，为你传信，你会把信写给谁?会写些什么呢?请你写一封短信，并读给大家听。

五、我的收获：

学习完本节课后，你有什么收获或感受吗?说一说，与同学们和老师一起分享。.

六、作业布置

1、积累诗词句。

2、写一封保护动物的倡议书

喂——出来 陈霞 教学目的： 知识目标：

1、 准确掌握并识记“哂笑、牟取、众目睽睽、棘手、铆钉、贪婪、履行”等生字词;

2、 .简要了解微型小说和科幻小说的有关文学常识以及本文作者的基本情况; 能力目标：

1、 垃圾的现实情况，理解文章的主题，探讨保护环境与发展经济相统一的方法;

2、本文的主旨和合理想像的写作手法，锻炼想象能力 3.扩大词语掌握范围 情感态度与价值观：

了解环境科学的基本常识，树立环保意识，做环保小卫士 教学重点

培养学生的想像能力。 教学难点：

1.想象奇特的艺术美。

2.文章中两处照应题目的“喂――出来”的作用。 教学时数：一课时。

教学方法：

1、朗读法

2、合作探究法

3、延伸迁移法. 教学过程

一、预习

1.给下列加点字注音。

哂(shen3)笑 牟(mou2)取 众目睽(kui2)睽 棘(ji2)手 铆(mao3钉 贪婪(lan2) 履行(lǚ) 2.解释下列词语。 哂笑：讥笑。

胸有成竹：画竹子时心里有一幅竹子的形象。比喻做事之前已经有通盘的考虑。 牟取：谋取名利。

棘手：形容事情难办，像荆棘刺手。 众目睽睽：大家的眼睛都注视着。 莫衷一是：不能得出一致的结论。

任劳任怨：做事不辞劳苦，不怕别人埋怨。

逍遥法外：指犯了法的人没有受到法律制裁，仍旧自由自在。

雨后春笋：春天下雨后竹笋长得很多很快。比喻新事物大量而不断出现。 心安理得：自信事情做得合理，心里很坦然。 不容置疑：不容许有什么怀疑，指真实可信。 一视同仁：同样看待，不分厚薄。

二、导入

1、导语

同学们，社会在发展，人类在进步，科学发展到今天，让人类很有成就感。但随着现代科技的发展，人类却又渐渐远离了自然，人类不断地征服自然，而大自然有时又无情地报复了人类。让我们穿越时空隧道，来到未来社会，看一看哪儿究竟发生了什么事?有一天，一位正在悠闲休息的人听到了一声奇怪的呼唤“喂——出来”，这声音从何而来，又意味着什么?让我们共同走进日本作家星新一创作的科幻小说《喂——出来》，去联想，去想象，也许小说带给我们的不仅仅是愉悦，更多的是深深的思考。

2.作者简介：星新一，日本现代小说家。被尊称为“日本微型小说之父”。

3.文体介绍：

科幻小说，小说类别之一。用幻想的形式，表现人类在未来世界的物质精神文化生活和科学技术远景，其内容交织着科学事实和预见、想像。通常将“科学”“幻想”和“小说”视为其三要素。是随着近代科学技术的蓬勃发展而产生的一种文学样式。一般认为英国诗人雪莱之妻玛丽•雪莱(1797—1851)的《弗兰肯斯坦》是第一部科幻小说，法国作家凡尔纳被誉为科幻小说之父。我国高士其等也写过不少优秀科幻小说。

三、阅读课文。整体感知

学生说说文章标题“喂——出来”是什么意思?互相交流看法。

四、学习课文

学生质疑，小组合作讨论，共同解决问题。 1.故事真否? (否。不会有此一个无底洞。但有生活的真实性。) 2.围绕的话题是什么? (环境保护问题。) 3.洞是真的无底吗?’ (表面上是无底的，正像我们的世界，表面上是无边无际，实际上是有限的，地球已经不堪重负。) 4.为什么题目用“喂——出来!”

(既可以首尾呼应，又表现了无底洞已经溢满。地球已经拥挤。) 5.洞是比喻什么? (人类生存的土地。) 6.文章中写了几种人?各有什么表现?和生活中的这些人是不是相像? (为己名利而忙碌的各种人。) 7.这几种人你最赞同的是哪个?最想否定的是哪个? (不统一答案。) 8.作者要说的道理是什么? (作类比自下而上的世界是有限的，一切破坏环境的举动，到头来都将危害人类自己。)

五、探究活动 1.讨论文章主题。

这篇小说写得比较通俗，但内涵深刻。有关它的主题，有下边几种意见，你同意哪一种?说说理由。

(1)提出了人类与自身生存环境的问题。 (2)揭示了人性的多面性和复杂性。

(3)阐释了人对大自然的破坏总要遭到大自然的惩罚这一道理。 (同意第(3)种看法，文章以科幻小说的形式警示世人正视城市环境污染问题。比如，我们总觉得海洋和大气层是一个可以自我净化的无底洞，所以当我们把废水排向大海，把废气排到大气中时毫无顾忌，虽然在短期内获得了一些效益，但从长远看最终受害的还是我们人类自己。) 2.想一想，在小说结尾，那奇怪叫声以及那块小石头是从哪里来的?天上掉下那块石头以后，接下来可能还会发生什么? 学习展开想像，发表自己的看法并续写结尾。

六、小结

本文是一篇科幻小说。文章设想地球上突然出现了一个无底洞，它可以容纳人类制造的一切垃圾，使人类的生产和生活没有了后顾之忧，于是城市的天空越来越美好，人们也可以心安理得地享受着无底洞带来的福利。然而，好景不长，随着先前抛进的小石子掉了下来，原来扔下的东西将重新倾泻回人间。显然小说采用了夸张和想像的形式，但现实中我们何尝不是凭着侥幸心理，依赖着这样那样的“无底洞”?

科学幻想是在现实基础上进行的合理想像，因此在学习中，可以引导学生到现实中寻找故事的影子，让他们自己探究作品有什么寓意，又有什么现实的针对性。另外，本文的情节特别是结尾很有特点，是一个循环式的结构，体现了作者“谁制造的祸害，谁去承受”的想法，阅读文章要注意把握。

七、布置作业