生活中的平移说课

第一篇：生活中的平移说课

生活中的平移教学设计

第三章 图形的平移与旋转

1.生活中的平移

西安高新一中 雒萍

一 、学生起点分析

学生知识技能基础：“生活中的平移”是北师大版数学八年级上册第三章图形的平移与旋转的第一节，它对图形变换的学习具有承上启下的作用。学生在前面已学习了轴对称及轴对称图形的基础上，认识图形的平移不是很困难，而让学生主动探索平移的基本性质，认识平移在现实生活中的广泛应用是学习本节内容的主要目标，对学生来说也是一个难点。

学生活动经验基础：学生在七年级下学期已经学习了“生活中的轴对称”，初步积累了一定的图形变换的数学活动经验，运用类比的数学思想，从轴对称的眼光看待平移，会降低学生学习的难度，创设特定情境，使学生一直处于轴对称和平移相互交融的氛围之中，会使学生更加主动地去探索平移的基本性质，培养学生良好的数学意识. 学生在前面已学习了轴对称及轴对称图形，在此基础上还将学习生活中的旋转与旋转设计图案等内容。

二 、教学任务分析

知识与技能: 通过具体实例认识平移，理解平移的基本内涵，理解平移前后两个图形对应点连线平行且相等、对应线段和对应角分别相等的性质。 过程与方法: 在活动过程中，提高学生的探究能力和方法。 情感与态度：

通过收集自己身边“平移”的实例，感受“生活处处有数学”，激发学生学习数学的兴趣;通过欣赏生活中平移图形与学生自己设计平移图案，使学生感受数学美。

三、教学过程设计

本节课设计了七个教学环节：第一环节：创设情境;第二环节：活动探究;第三环节：例题讲解;第四环节：展示应用 评价自我;第五环节：链接知识 归纳小结;第六环节：布置作业;第七环节：导入下节课内容。

第一环节： 创设情境

活动内容：

1.引入问题，出现课题：

请你判断： 小明跟着妈妈乘观光电梯上楼，一会儿，小明兴奋地大叫起来：“妈妈!妈妈!你看我长高了!我比对面的大楼还要高!”小明说的对吗?为什

1 么?

2.接触平移现象：

教师通过多媒体展示(展示画面)现实生活中平移的具体实例： (1)电视机在传送带上移动的过程。

(2)手扶电梯上人的移动的过程。

学生观察多媒体展示的图片。

教师提问：

① 你能发现传送带上的电视机、手扶电梯上的人在平移前后什么没有改变，什么发生了改变吗?

② 在传送带上，如果电视机的某一按键向前移动了80cm，那么电视机的其它部位(如屏幕左上角的图标)向什么方向移动?移动了多少距离?

③ 如果把移动前后的同一台电视机屏幕分别记为四边形和四边形(多媒体演示书上的图3-2)，那么四边形与四边形的形状、大小是否相同?

学生自由发言，各抒己见。

平移前后两个图形的形状和大小没有改变，位置发生了改变。

活动目的：数学来源于实际生活，使学生感受到生活中处处有数学。通过小明感受的现象引入“平移”，使学生初步感受平移现象;接着利用课本上的两个实例，进一步感受平移的实质，渗透平移的三要素，即“基本图形、方向、距离”。

效果：通过实例学生对“平移”有了初步的认识，为下一步的学习打下了基础。但学生的语言并不规范，有待在后面的学习中教师逐步引导，在这里可以让学生各抒己见，用自己所学的知识合情推理自己的结论，养成一个好的数学思维习惯。

第二环节：活动探究

活动一：探求平移的定义 内容：

根据上述分析，你能说明什么样的图形运动称为平移? 教师引导学生从语句的主谓分析来看待以上几个句子，让学生自己总结平移的概念：(主语――状语――谓语)

“一个物体沿着某个方向移动一定的距离”

在学生发现和归纳的基础上板书：

平移定义：在平面内，将一个图形沿某个方向移动一定的距离，这样的图形运动称为平移。平移不改变图形的形状和大小。

注意：平移三要素： 几何图形——运动方向——运动距离 活动二：探究平移的性质

2 内容：

用多媒体演示图形的平移过程，让学生通过对图形平移现象的观察，探索其中的性质。

同学们通过刚才的观察，总结出一个结论，即：“图形的位置改变了，但形状和大小没有改变”。现在我们一起来探索：平移前后对应点、对应线段以及对应角之间在做怎样的变化。

教师提出问题： 想一想：(课件演示图3-2)

(1)在上图中，线段AE，BF，CG，DH有怎样的位置关系? (2)图中每对对应线段之间有怎样的位置关系? (3)图中有哪些相等的线段、相等的角?

学生分成四人一组，共同探讨平移的性质。

讨论分析：

①变换前后对应点的连线平行且相等：平移变换是图形的每一个点的变换，一个图形沿某个方向移动一定距离，那么每一个点也沿着这个放向移动一定距离，所以对应点的连线平行且相等。

②变换前后的图形全等：平移变换是由一个图形沿着某个方向移动一定距离，所以平移前后的图形是全等的。

③变换前后对应角相等。

④变换前后对应线段平行且相等。

学生归纳总结，教师板书平移的性质：经过平移，对应点所连的线段平行且相等，对应线段平行且相等，对应角相等。

活动目的：第一个活动由学生自己谈谈生活中的平移现象，总结出几句话语，进行比较，辅以语文的语句分析，很快就得到了平移的概念，这样使学生有成就感，并有继续探索的精神。

第二个活动探索平移的性质，对学生有点难度，通过设置问题的回答，使学生直接观察得出性质。

效果：操作性强又富有挑战性的数学活动，激发了学生学习的兴趣，对平移的基本内涵和基本性质这两个重点，学生掌握得比较好。但是，在开发学生利用已有知识，主动进行新知探究方面还不理想。

第三环节：例题讲解

活动内容：

例1 (课件演示)如图所示，△ABE沿射线XY的方向平移一定距离后成为△CDF。找出图中存在的平行且相等的三条线段和一组全等三角形。

学生观察、思考、相互讨论，然后叫学生回答。 活动目的：加深平移的定义和性质的理解和应用。

注意事项：教师要关注全体学生，尤其是基础较弱的学生。

第四环节：展示应用 评价自我

活动内容： 练习：

1. 如图所示，∠DEF是∠ABC经过平移得到的，∠ABC=33O，求∠DEF的度数。

2.下列B组中的图形能否由A组中的图形经过平移后得到?

3. 观察下面两幅图案，并回答下列问题： a.这个图有什么特点?

b.它可以通过什么“基本图案”经过怎样的平移而形成?

c.在平移的过程中“基本图案”的大小、形状、位置是否发生了变化?

O

C4.如图所示的正方体中，可以由线段AA1平移而得到的线段有哪些?

A

5. 将图中的小船向左平移四格.

活动目的：进一步认识平移，理解平移的基本内涵，理解平移前后两个图形对应点连线平行且相等、对应线段和对应角分别相等的性质。

效果：通过练习评价学生的本节课知识的掌握情况。

第五环节：链接知识 归纳小结

活动内容：

组织学生小结这节课所学的内容，并作适当的补充。 活动目的：完善知识，明确重点知识，

4 第六环节：布置作业(略)。

第七环节：导入下节课

活动内容：

想知道这些图片是如何画出来的吗?

活动目的：最后提出一个挑战性的问题，虽不能解决，让学生更加急迫地要充实新知识解决未解决的问题，从而使自己获得更大的成功,以成良性循环的学习模式。

四、教学设计反思

1.注意学生活动的指导

教师应对小组讨论给予适当的指导，包括知识的启发引导、学生交流合作中注意的问题及对困难学生的帮助等，使小组合作学习更具实效性。在小组讨论之前，应该留给学生充分的独立思考的时间，不要让一些思维活跃的学生的回答代替了其他学生的思考，掩盖了其他学生的疑问。 2.给学生空间

最后提出的一个挑战性问题，虽不能解决，让学生更加急迫地要充实新知识解决未解决的问题，从而使自己获得更大的成功,以成良性循环的学习模式。

第二篇：《生活中的比》说课稿

一、教材分析

《生活中的比》是北师大版小学数学六年级上册第四单元第一节的内容。比在数学中是一个重要的概念，体会比的意义和价值是教材内容的数学核心思想。教材密切联系学生已有的生活经验和学习经验，设计了“图形的放大和缩小”“速度”“水果价格”“图形放大缩小”等情境，引发学生的讨论和思考，并在此基础上抽象出比的概念，使学生体会引入比的必要性、比的意义以及比在生活中的广泛存在。

二、学情分析

《生活中的比》是在学生已经学过除法的意义、分数的意义以及分数与除法的关系的基础上学习的，大部分学生在生活中已经接触或使用过比，并有一些相关的活动经验，但学生对比的理解还仅仅停留在形式上，这是从智利因素上的分析。而从非智力因素进行分析，我们班的学生喜欢探索有趣的、自己熟悉的、生活化的问题，容易理解和接受生动形象的呈现放式。

三、教学目标

结合以上对教材、学情的分析，我确定本节课的教学目标为：

1.经历从具体情境中抽象出比的过程，理解比的意义。2.能正确读写比，会求比值，理解比与除法、分数的关系。3.能利用比的知识解释一些简单的生活问题，感受比在生活中的广泛存在。

教学重、难点：理解比的意义;能正确读写比，会求比值，理解比与除法、分数的关系。

四、说教法

本节课我主要使用情境教学法和引导发现法。通过创设情境可以激发学生对比的知识的研究兴趣，让学生在观察、合作、交流中，抽象出“比的意义”，在大量的生活中的比的素材中，开阔了眼界、增长了知识，充分体会了数学生活化。

五、说学法：以独立探究、实际操作、合作交流为学生学习的主要方式。

六、教学过程

设计的理念和思路是：以“新课程标准理念” 为指导，以“情境”和“探索活动”两条线索贯穿于课堂。整个教学过程我安排了三个教学环节：

1.创设情境，导入新课

课堂教学情境的创设是为了激发学生的学习积极性，开课伊始，我对学生说2008年在我们的首都北京举行的盛会是—(学生回答)这是件令我们感到多么自豪的事情啊!

出示实例1：淘气被“2008年北京奥组委”邀请担任现场小记者，需要上交照片，你看：(PPT先出示照片A，接着再出示照片B、C、D、E)：照片B、C、D、E是组委会的有关负责人根据需要将淘气的照片有的放大了有的缩小了，看了之后，你有什么想说的吗?

极大地调动了学生的积极性，自然地引入了下面的探究新知，构建模型。

2.探究新知，构建模型 (1)理解比的意义

数学学习与学生的身心发展研究表明，每个学生都有分析问题、解决问题和创造的潜能。学生是学习的主体，所有的数学知识只有通过学生自身的探究和再创造活动，才能纳入其认知结构中，才能成为有效的和用得上的知识。新课程倡导学生主动参与、乐于探究的精神。为了突出教学重点，让学生经历从具体情境中抽象出比的意义的过程，理解比的意义，我设计了这样的三个情境。

情境一

“随着学生的回答，紧接着出示照片B、C、D、E，提出问题：这里还有几张淘气的照片(出示图片B、C、D、E，这时的照片没有放到方格纸中)，边观察边思考哪几张图片与图A比较像?哪几张不像?说出你的理由。”在这里学生从直观可以看出哪几张像、哪几张不像，但对于其中像与不像的原因学生能够想到与长和宽有关，仅此而已，无法得出进一步的结论。

正当学生心有疑虑时，我提出了这样的建议“看来判断几张照片是否像与它的长和宽有直接的关系。下面就将这些图片放入方格纸中，进一步研究它们的长与宽之间究竟有什么关系?”学生们感觉又找到了新的思路，在小组内进行进一步的探究。数学学习过程充满着观察、实验、推断等探究性与挑战性活动。教师应引导学生投入到探究与交流的活动之中，培养学生独立思考、合作交流的能力。 同学们通过观察、自主探究、小组合作交流，可以得到两种比较的方法，一种是将两个图形的长、宽分别比较，发现B、D与A像的原因，一种是将一个图形的长与宽进行比较，发现B、D与A像的原因。抓住学生回答的契机，我对于学生上面探究的内容进行小结：要使两个图形像，就要保证长与宽相除的商是一定的。有了上面的观察、比较、探究，这个问题解决的非常顺利。

情境

二、三

对于一部分学生来说，只通过一个情景是不能完全理解的，因此我又出示了第

二、第三个情景。 “(出示教科书中49页中“马拉松运动员”和“淘气骑自行车”的照片、水果摊位情境图)，请同学们口答完成表格内容。这是学生已有知识，直接汇报即可。教师板书：求各自速度的算式和球单价的算式。请同学们观察黑板上的算式，我们将一个图形的长与宽进行比较时是用什么方法?在求速度、单价时用的是什么方法?”当学生回答长与宽比较是将长与宽相除，求速度时是用路程除以时间、单价是总价除以数量，这时我就可以顺水推舟的总结出比的意义：像这样两个数相除又叫做两个数的比。(板书课题)

通过创设学生感兴趣的学习情境，联系自己已有知识经验、生活经验，再通过自己的观察、操作、交流等活动总结、提炼出比的意义，本节课的一个难点“比的意义”得以解决。 感受数学知识和实际生活的密切联系，在解决实际问题的过程中体会比的意义和价值。

为了让学生进一步加深理解“比”的意义，理解比是有顺序的，我设计了这样的问题“长和宽的比是6：4，宽和长的比呢”。

(2)掌握比的各部分名称和求比值

比的各部分名称、读写法和求比值的知识学生在平日的生活中和课前的预习中都有所了解和掌握，为了体现课堂的实效性，教在当教处，这部分内容我采取的是让学生自学直接汇报。这样处理既节省了时间，提高了效率，又调动了学生预习的积极性。

(3)比与除法、分数之间的关系

本节课的另一个难点就是掌握：“比与除法、分数之间的关系”，我设计了这样三道求比值的题

首先让学生求比值，巩固求比值的方法，再让学生结合第三个比值说说比与除法、分数之间的关系。这样实现的一题多用的效果，减轻了学生的负担。 “知识迁移”是数学上的一种重要学习方式。为了使学生明确“比的后项不能为零”，我是这样处理的：我们在做除法计算时，除数能不能为0?那在比的前项或后项中有没有需要注意的地方呢?“比的后项不能为零”学生就会脱口而出了。在这时我设计了这样的一个环节“比赛中的2：0应该怎样解释呢(课件出示比赛信息)，用生活中的例子说明问题，很好的将数学中的比与比赛中的记分中的 “相差关系”加以区分，学生印象深刻。

为了是学生进一步对比的认识，可以再让学生举一些生活中的比。 (4)小结：看书置疑。通过本节课的学习你有哪些收获或疑问?

第三篇：《生活中的数字》说课稿

说教材

我说课的内容选自大班数学领域《生活中的数字》。"数"来源于生活，运用于生活。寻找生活中的数字这一活动内容灵活丰富，根据大班年龄特点和已有的生活经验，他们对生活事物充满好奇心。《纲要》中指出："教学活动内容的选择既贴近幼儿生活，使幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野。"因此我选择了这一活动。

活动目标

1、发现生活中的数字，初步了解数字在不同物品上的不同用途。

2、尝试运用数字纸条进行游戏活动，从中体验游戏的乐趣。

3、幼儿能对数字产生兴趣，能积极关注身边事物的情感态度。

说教法：

新《纲要》指出：教师应该成为活动的支持者、合作者、引导着。活动中教师要心中有目标，眼中有幼儿，时时有教育，以互动的、开放的研究理念，让幼儿真正成为学习的主体。因此我采用了操作法、情景法、互动法，并设计游戏形式，让幼儿在游戏中学习，充分发挥幼儿学习的积极性。

说学法：

本次活动中，主要的学习方法是让幼儿在游戏和实际操作中运用各种感官，感知周围生活中的数字，体验数字与人们生活中的关系。本活动自始至终让幼儿处于活跃、积极的学习状态中。

活动重点难点：

发现生活中的数字，了解它们的不用用途，并知道人类与数字的密切关系。

活动过程：

1、数字找朋友--激发幼儿对数学活动的兴趣。

2、找数字--幼儿在食物上找数字，并激励幼儿相互交流，说说自己的发现。

3、生活中的数字--通过讲述、猜想来激励幼儿畅所欲言，充分调动幼儿的积极性，营造轻松愉悦的氛围，拓展幼儿已有的生活经验。

4、幸运号码--通过游戏发现数字的趣味性和丰富性，从而更真切的体会数字的神奇，随便的调换数字的位置就可以排成不同的数字组合。

5、设计电话号码--幼儿运用已有的知识解决问题，为自己编电话号码。让没个幼儿参与其中，从而体验成功感，使他们对数字产生极大的兴趣，激励幼儿在生活中主动观察事物和运用数字，为以后学习奠定基础。

活动预测效果：

根据《纲要》中指出：能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣。本活动利用游戏导入，能激发幼儿的学习兴趣，气氛活跃，而重点部分的教学采取动手操作实践，保证数学活动效果，本教学活动是环环相扣的，让幼儿在学中玩，玩中学，使新知识得到巩固和利用。

第四篇：《生活中的冷色》说课稿

一.说教材

(一)教材地位与作用

《生活中的冷色》是人美版四年级美术上册第3课，属于“造型·表现”学习领域。本课的主要内容是学习色彩的表达与运用，引导学生掌握色彩感知能力。通过本课的学习，充分发挥了学生的创造力和想象力，培养学生认真细致的学习态度，是一节集欣赏性、操作性、创造性于一体的美术课。

(二)教学目标

知识与技能：通过教学活动学生知道生活中冷色的色彩特点和所表达的感受。 过程与方法：通过观察冷色调的图案，在创作过程中逐步引导学生掌握色彩感知能力。

情感态度与价值观：拓宽学生的美术思维。在制作过程中发挥学生的创造力和想象力，培养学生认真细致的学习态度。

(三)教学重难点

教学重点：了解冷色调的作品的特点，掌握冷色调画面的表现技巧。 教学难点：学生能够通过各种冷色合理搭配进行绘画。

二.说学情

小学四年级学生对于美术课的兴趣浓厚，思维方式以形象思维为主，具有较强的表现欲与动手能力，但是想象力和表达能力还有所不足。初步认识线条、形、色与肌理等美术语言，并学会使用各种绘画工具，也能够体验不同表现手法的效果，懂得分析对象的造型特点并寻找适合的方式表现，具备一定的造型基础，但还缺乏想象力和创造精神。所以教师要特别注重在教学中积极引导，提高学生的运用所学色彩知识进行创作的能力。

三. 说教法

在教学中，为了更好地突出重点、突破难点，体现课程设计注重人文关怀，侧重学生的体验过程，针对小学4年级儿童的心理特点和认知规律，我遵循“教为主导，学为主体”的教学思想，通过情景创设，引导学生主动探究，体验学习的过程，培养自主学习主动探究的意识;通过评价激励，引导学生积极互动，体会创作的快乐，发展学生的想象力、提高学生的创造力。 四.说学法

遵循“学为主体”的教育思想，做到学与练紧密结合。在学法指导上采用欣赏法、对比法、观察法、讨论法、操作法，充分调动学生的“眼、手、脑”多种感官参与学习，既提高了学生的学习兴趣，也培养了学生的动手能力，使他们充分享受到成功的乐趣。 五.说教学过程

为了使学生都能在视、听、说、画、思等行为环节中经历美术的过程、体验审美的快乐，顺利达成教学目标，我设计的教学流程如下：

1、音乐导入

因为兴趣是最好的老师，教学应该联系生活，本着这一原则。首先我让学生感受清净和热情两种风格的曲调，通过音乐学生体验到冷暖感觉的差别;下面将夏季与冬季对比的图片展现给学生，学生能够直观感受到冷暖的对比。

根据每个学生的成长经历、知识层面、生活环境的不同，观察力与认识层面自然不同，我设计了“引导启发了解生活中的冷色”一环节。在学生感受了冷暖的对比后，引导学生寻找生活中有哪些冷色。通过语言表述培养学生口头表达能力。教学活动中，以此调动学生勇于表现、释放个性的积极性，让学生真切体会到学习的成功与快乐。

2、授课 (1)讲述

首先为学生展示形式不同、风格不同，但都是以冷色调为主的艺术作品图片，学生在充满音乐的气氛里进行欣赏，并引导学生可以自由讨论，学生可以根据自身对于作品的直观感知表达出所想所感。最后我会进行总结，在这一阶段，学生在感受、比较、判断、选择的过程中，进一步加深对于色彩的感知能力，深入理解色彩语言。 (2)讲解 接下来师生共同完成一幅画，其中我会教授调配冷色燃料的技巧，并带领学生通过点染的表达方式进行绘画。我会通过提问的方式启发学生表达感受和看法，加深他们对于冷色调作品特点的印象。

我认为本环节是强化重点突破难点的一个非常重要的过程，全班同学通过切身参与整个创作过程，进一步掌握创作方法，对后面的独立作画起了很重要的作用。 (3)练习

首先我会明确美术工具的要求和作业的要求：本节是美术创作课，所以对于美术工具要求学生使用水彩笔和水彩染料进行绘画;并要求作业的形式是利用冷色进行风景画的创作，通过对于练习的要求可以帮助学生掌握正确使用绘画工具的习惯和方法。

接下来，学生可以用水粉笔通过点染表达方式进行绘画，引导学生试着用冷色绘画一幅风景画，学生可以凭借想象力尽情的创作冷色调的作品。在练习过程中，我会循环播放音乐，充分调动学生多种感官，提高学生学习美术的热情，享受美术创作的过程，陶冶情操，在欢快的氛围中完成技能的学习，培养热爱自然，热爱生活的情调。在练习过程中我会加以点评，对于学生得意之处，多多寄予鼓励和表扬，并展现给其他人观看。 (4)讲评

最后将学生的作业作品进行展示，我会首先进行点评，接下来由学生自评，学生间的互评，采用多种评价相结合的方式，充分调动课堂氛围。评价的原则是肯定学生的优点，优秀的作品及时表扬，不太理想的作品同样加以鼓励，提醒以后在某些方面要加以改进，扬长避短，保证每个学生的个性都得到张扬。

一幅小小的作品，就是一个小小心灵对世界的探索，其想象之奇特，构思之大胆，手法之自由，尽情宣泄之色彩，不受任何约束，这正是儿童作品最动人、最精彩的价值。

3、小结

通过本节课的学习，学生不但能全面了解了冷色调风格的作品特点，同时还将熟练掌握了点染的表现技法，为以后的学习打下了良好的基础。本节课也将极大调动起学生学习的兴趣和积极性，通过轻松快乐的学习过程锻炼了色彩感知能力、创造能力，提高了审美能力，培养学生热爱美术的感情，陶冶了艺术情操，体现了对多元文化的尊重和认同，拓宽了学生的世界观，对于未来的美术创造打下良好基础。

第五篇：《生活中的静电现象》说课稿

尊敬的各位评委、老师大家好：

你们好，今天我说课的内容是《生活中的静电现象》，下面我将从教学分析、学情分析、教学重难点、教学目标、教法学法、教学准备和教学过程等几个方面来说这堂课

《生活中的静电现象》是教科版新版教材四年级下册第一单元《电》的第一课。本课是《电》单元的起始课，主要是让学生从认识生活中常见的新鲜静电现象，来认识到电荷是存在于我们身边的一切物质中的，多余的电荷如果在一个物体上静止不动的话，就会产生静电现象，如果电荷沿着导线定向移动，就会产生电流。从而使学生对电的本质有一个初步的认识，为学生后面学习电的其他知识打基础。本课一共由三部分组成：第一部分：体验静电现象,让学生感受生活中的静电的现象，使学生们感受到静电存在我们周围的一切物质中，

第二部分：认识电荷及电荷之间的相互作用，学生通过探究活动认识到带同种电荷的物体相互排斥，带异种电荷的物体相互吸引。第三部分：初步认识电流，这部分内容帮助学生发展对电荷的认识，也是后面学习电流的基础。电荷在电路中能够流动起来并产生电流。

本节课的教学对象是四年级的学生，四年级的学生对静电现象并不陌生，在日常生活中有着丰富的感性经验和一定的理性认识，他们也生活中也接触过静电现象，用塑料梳子梳干燥的头发，头发会随着梳子动;在干燥的季节脱毛衣，会听到啪啪声;在干燥的季节用手去触摸门把手会有触电的感觉;阴云密布的天空，常常有雷电产生……他们知道其中的一些现象是静电现象，但绝大多数学生没有对静电现象进行过深入的探究。本课将为学生探究生活中的静电现象提供一些简单而有效的活动。在一课时内要让学生对静电现象进行全面的认识是不可能的，所以学生对静电现象的认识只能是初步而又概括的。这些认识将帮助学生初步认识电的本质，是学生学习其他电的知识的基础。

根据教材的活动内容，结合自己学生的实际情况，我认为，通过本课的教学研究活动，我的学生将在以下三个方面有所收获：

科学概念：生活中有很多静电现象，通过摩擦等方式可以使物体带电。带同种电荷的物体相互排斥，带异种电荷的物体相互吸引。电荷在电路中能够流动起来并产生电流。

过程与方法：在探究活动中，能根据已有知识，运用逻辑推理，对观察到的现象进行合理的解释。

情感、态度、价值观：发展学生探究身边科学现象的兴趣。

基于以上教学目标的达成要求，我认为本课的教学重点应该是生活中有很多静电现象，通过摩擦等方式可以使物体带电;难点是对带同种电荷的物体相互排斥，带异种电荷的物体相互吸引。

我们都知道，科学课程不仅要使学生获得重要的基本的科学概念并认识科学概念之间的联系，还要使学生获得科学探究的技能和方法，以及合作交往、语言表达的能力，更要使学生获得善于思考、勇于开拓、实事求是的科学态度。

因此，在本课教学中，我将主要采用“探究——研讨”的教学方法组织课堂教学，让学生进行观察、研讨、推测假设、验证，从而让学生学到探究科学规律的本领。

科学课程标准明确指出，要以自主探究为重要的学习方式，在小学科学课堂中，教师是儿童学习科学的支持者和引导者。引导儿童主动探究，亲历科学探究的过程，将有利于保护儿童的好奇心和激发儿童学习科学的主动性。

因此，我将组织学生综合运用观察法、小组合作等学习方法，指导学生通过“假设——实验——得出结论”的途径对静电现象进行解释，充分发挥学生的自动性，使学生通过自主探究实验，获取新知识，培养新技能。

为了让教学能够顺利的展开，我在为每组学生准备：一把塑料梳子、碎纸屑、几个气球、绑气球的细线、挂气球的支架;

根据本课教学内容的安排，结合学生已经收集的资料，我将本课教学划分如下四个部分：

一、创设情境、激发兴趣

老师先做，用笔杆与学生的头发相摩擦，然后吸引碎纸片的实验，吸引学生兴趣，学生观察后，学生根据生活经验，交流自己的想法，教师注意对学生的想法进行追问，深入了解学生的原有认识，并抓住学生的回答，适当引出“静电”一词。

通过创设问题情境，激发学生的学习兴趣，提高学生继续探究的欲望，这样的心奇心有助于激发学生探究的欲望，让他们在对“像科学家那样进行科学探究”的期待中开始学习，使学生的思维处于一种积极的状态中。学生思维的参与，对理解静电这一教学难点起着重要的作用。

二

。自主探究、获取新知。

第一环节：认识静电现象

紧接着，老师提出问题：你还见到过哪些类似的现象呢?学生利用身边的物品通过摩擦等方式体验静电现象。学生演示交流自己找到的静电现象，并试着对这些现象进行解释。教师可以通过以下问题引导学生试着对自己找到的静电现象进行解释：你用了哪些材料?你用了什么方法?你怎么知道它带上了静电?

为什么会带上静电?学生在自主探究过程中，学生能够比较容易认识到静电现象。

在学生汇报完观察发现后，老师小结：通过摩擦的方法可以使一些物体带上静电，其实生活中还有一些也是静电现象，但它们不一定是通过摩擦的方法(介绍其他几种静电现象如：关电视机时，你的头发靠近它，就会被吸引。在干燥的季节触摸门的金属把手，会有触电的感觉)这些也都是静电现象，静电存在于我们身边的一切物质之中，当然也包括我们人类自身在内。

让学生自己去寻找到生活中的静电现象，并试着让他们做出解释，使学生感受到静电现象并不稀奇，它随时随地在我们身边，同时也进一步了解到学生对静电现象的了解。

第二部分，认识电荷及电荷之间的相互作用

老师提出以后：我们找到、也看到了这么多静电现象，同学们不觉得奇怪么?既然静电存在于所有的物质之中，为什么我们通常感觉不到物体中带有静电呢?

在学生了解了静电现象后，我让学生思考和讨论这个问题，将有助于在后一环节中，学生理解电荷及电荷之间的相互作用铺设了有力的基石

学生通过讨论可能说是电荷引起的。

老师讲解：物质同时带有两种电荷，正电荷和负电荷。由于正负电荷数量相等，相互抵消，所以物质呈中性。当物质受到外力作用(如摩擦)时，物体表面的电荷发生了转移，正负电荷数量不一样了，物体就显示出了电性。

实物演示：用塑料木梳梳头发并讲解：当用塑料木梳梳头发时，木梳和头发摩擦，头发上的负电荷发生了转移，跑到木梳上，由于木梳上有了多余的负电荷，所以木梳就带正电，头发缺少了负电荷就带上了正电。

2、认识电荷之间的相互作用

本部分内容主要安排学生通过实验了解带同种电荷的物体相互排斥，带不同电荷的物体相互吸引。

我将直入主题，出示气球和头发的活动方法，结合学生对第一个实验现象的观察帮助学生来进行整理和分析：如果气球和头发摩擦后，气球带负电荷，头发应该带什么电荷?当气球再去接触头发时，你观察到什么现象?然后让两个都用头发摩擦过的充气气球相互靠近，观察有什么现象发生。

让学生做上面实验，观察了上面的实验后，组织学生对上面实验中观察到的现象进行整理和分析。整理和分析的步骤如下：

两个都和头发摩擦后的气球带什么样电荷?当它们相互靠近后，你观察到什么现象?完成二个活动后填写实验记录单上的内容并对自己观察到的现象进行解释。通过小组交流，老师引导学生认识到带同种电荷的物体相互排斥，带不同电荷的物体相互吸引。

我要求学生反复多次实验观察，给学生充分的自主探究活动中，在自主探究过程中，学生能够比较容易认识到带同种电荷的物体相互排斥，带不同电荷的物体相互吸引。

我只是给学生出示了一个研究方向和方法，学生在自主研究过程中，发展了思维，形成了意识。

第三部分：认识电流的形成

本部分内容主要安排学生在阅读了解电流的形成。

1.首先，我给每个小组一份电流的形成的阅读资料。给学生充分时间进行小组研读，对不理解的部分做一定的记录，再全班交流，说说自己的理解和收获。

在学生汇报结束之后，老师讲解在静电中，不同的电荷之间相互作用，并且最终趋于平衡，但是，虽然它们发生了转移，但是不能持续地流动，但是，我们现在每天使用的“电”，都是快速流动着的电荷，我们称之为“电流”。电荷的流动，需要导线作为通过的道路。电荷在导线里按照一定的方向流动起来，就像不停开动的缆车一样，这样，我们使用的电灯、电冰箱等才能正常的工作!

这部分的学习，虽然没有实验的操作与思考，但对于电流的形成的理解有助于学生思维能力的提升。我们判断一个探究活动是否成功，关键要看它能够在多大程度上促使学生不断地去思考，去判断，去推理，去验证。基于这个道理，我们有必要重新审视这个课外阅读，看似非常简单的科学教学活动，我们要思考，它能否将学生对电荷与电流的理解更深入一步，哪怕是一小步，或许就能够提升这个活动的价值，最大程度地促进学生的发展，又或许就是这一小步，将引发学生思维的火花，生成更多的有价值的教学元素。

三、课堂总结、拓展延伸

我将让学生自己当一当小老师，总结本节课所学的知识。并提醒学生注意观察生活中的静电现象。

通过这个环节，让学生自己对本节课的内容进行归纳梳理，掌握知识的内在联系，构建属于自己的知识体系，从而提高教学效果。

最后为了抓住重点，突破难点，帮助学生梳理知识，我设计了以下板书。