大学英语四级考试对大学英语课程的反拨效应

2022-09-12

1 反拨效应概述

反拨效应是测试语言的质量标准之一, 目前, 已有众多国内外学者对其进行研究。反拨效应是指进行语言测试之后, 对教学产生的影响, 这种影响可能是积极的, 也可能是消极的。国内外众多学者对反拨效应的研究, 可谓是仁者见仁, 智者见智。但大致可分为三类, 一种认为语言测试的结果对教学主要起积极作用, 另一种认为语言测试对教学主要起校级作用, 第三种认为语言测试对教学既有积极作用, 同时也会存在消极作用。当下, 大多数学者致力于研究如何更好的发挥语言测试的积极作用, 同时将语言测试的消极作用尽量减小。

2 英语四级考试反拨效应

全国大学生英语四级考试, 在一定程度上可以说是对高校英语教师教学, 大学生英语学习情况的一个检测, 并且可以促进教师教学、学生学习;并且根据大学生英语四级考试的结果, 可以分析、说明大学教师教学的效果, 促进教师在英语教学不断进行改进, 以达到教学目标的要求。可见, 全国大学生英语四级考试是推动教师教学、学生学习的重要动力。

3 英语四级考试反拨效应对大学生英语学习的影响

按英语四级考试成绩, 对大学生进行划分, 第一类学生是英语四级考试成绩在550分及以上的, 第二类学生是英语四级考试成绩在425~550分之间的, 第三类学生是英语四级考试成绩在425分以下的。根据最新调查数据显示, 英语四级考试的反拨效应对这三类大学生英语学习的影响是不同的。

在第一类学生中, 有超过一半的学生报名参加了英语口语考试, 在这报名的学生中通过英语口语考试的只有三分之一, 没有报名的认为自己英语口语不够好。这类学生中, 通过多次参加英语四级考试, 不断刷新英语四级成绩的主要原因如下, 有的是为了获得参加英语口语考试的资格;有的是为了通过英语四级考试来逼迫自己学习英语, 保持学习状态, 提升自己的英语水平;有的是为将来找工作或者将来考研做准备, 让自己习惯考试的状态, 在考试时不怯场。

第二类学生中, 他们多次参加英语四级考试的目的基本与第一类学生相同, 不同的是英语四级考试对他们学习产生的影响。第二类学生会根据英语四级考试的成绩, 调整学习计划, 在英语学习中会更加注重对单词的记忆, 对真题的练习, 有的也会选择多阅读英语报纸, 多观看英语视频等方式来提升自己英语水平。

第三类学生, 他们参加英语四级考试的主要目的就是为了能够顺利毕业, 能够顺利找到工作。他们会根据英语四级考试的成绩, 来制定自己的学习计划, 他们会对自己在四级考试中很难提分的部分选择放弃。在平常的英语课堂中, 他们会更加注重语法、解题技巧的学习。

结束语

全国大学生英语四级考试对大学生英语学习存在显著的反拨效应, 在今后的英语教学中可根据英语四级考试的反拨效应适当进行改进、完善英语教学。在教学工具方面, 可引进多媒体技术, 加强学生的英语口语练习;在教学理念方面, 教师要成分发挥学生的主观能动性, 尊重学生的学习主体地位;在教学方法方面, 可分级教学, 因材施教, 促进学生的个性发展;在教学模式方面, 从注重词汇、听力、阅读、写作转向注重词汇、听力、口语、阅读、翻译、写作相结合;在教学环境方面, 可多为学生创造学习英语, 练习英语口语的环境, 例如课堂进行情景模拟, 组织学生参加成立、参加英语社团组织, 举办英语辩论赛等, 为学生学习英语营造良好的氛围。

摘要：全国大学生英语四级考试随着教育改革的大潮流, 不断改进、完善, 英语教学随着英语四级考试的改进, 也不断调整、完善。本文在简要介绍反拨效应和英语四级考试反拨效应的基础上, 分析了英语四级考试反拨效应对大学生英语学习的影响, 阐明了大学英语四级考试反拨效应对我国大学英语教学产生的启发, 为大学英语教学改革提供参考。

关键词：大学英语四级考试,大学英语课程,反拨效应