师爱伴留守儿童成长

关心关爱留守学生, 不单是学校的事, 应成为全社会的共同责任。对留守儿童的教育应着眼于爱字。关爱“留守孩子”, 就是要让他们用阳光般灿烂的笑脸面对生活, 面对学习, 自强不息, 快乐健康地成长。

一、案例背景

宋寒是我班二年级的一个男生, 他是一名农村留守儿童。父母离异又常年在外打工, 从小就和奶奶生活在一起。奶奶年老多病, 又没有文化, 能做到的就是让他吃得饱, 穿得暖, 其他方面就无能为力了。他是一个典型的“双差生”。他学习成绩差, 上课常常座“飞机”。抽他回答问题, 他总是不知道老师问的什么, 一双茫然的大眼睛不安地闪烁着。还有个致命坏习惯就是小偷小摸, 班上的同学对他敬而远之。为什么会有小偷小摸这个坏习惯?经过我的调查得知, 由于宋寒家经济比较拮据, 平时很少有零花钱, 这个孩子又特别喜欢玩具, 自己没有钱买, 就经常借同学或租同学的玩具来玩。他又很马虎, 大大咧咧的, 经常弄坏同学的玩具, 又没有钱买玩具赔给同学。于是, 就被同学恐吓要他还高价玩具钱, 不然就要打他, 他很害怕。班长告诉我, 宋寒差班上很多个同学的钱 (其实都是因为他借了别人的文具或玩具, 答应给别人的租金) 。还有同学告状说高帅偷别人的东西。奶奶没给他零花钱, 他又没钱还, 有时候就去偷别人东西, 想卖了来还钱, 结果又被同学发现, 还告了老师。所以, 他整天心神不宁, 胆战心惊, 上课怎能不“座飞机”?学习成绩又怎能不差呢?面对这样的一个问题学生, 身为班主任的我, 感觉肩上担子很重, 怎样帮助他, 让他改掉小偷小摸的坏习惯?怎样才能拿掉他“双差生”的帽子?这些问题一直萦绕在我脑海中, 我下决心要转变他。功夫不负有心人, 经过我一年多的悉心教育。宋寒他终于转变了, 他现在已经是我班上的“双优生”了。

二、案例过程

医生治病都讲究对症下药, 医治一个孩子的不良习惯也应如此, 找到问题“对症下药”。为了改掉它身上的坏习惯, 我是从以下几个方面进行的:

1. 从点滴之处去关心他, 爱他, 感化他。

父母离异后就从没有回过家, 对于一个年仅8岁的儿童来说, 缺少了父母的爱就如同失去了半个天空, 生活中少了许多快乐。在那次被同学恐吓后, 我问清了原因, 原来是一个价值15元的陀螺的发射器被他弄坏了, 我花了15元钱买了一个同样发射器还给那个同学, 并教育他以后不许恐吓宋寒, 同学之间要互相帮助, 互相关爱。记得去年在中小学校特别流行玩悠悠球, 别的孩子都有悠悠球玩, 他却只能眼巴巴的看别人玩, 有时偷来玩几下, 被别人看见了, 又被迫还给别人。我知道他奶奶非常节约, 是不会拿钱给他的。于是, 我就去街上买了一个“炫火流星”送给他, 他的眼中掠过了一丝惊喜和感激。我语重心长地对宋寒说:“你想没想过, 当老师把你最喜欢玩具拿走, 你高兴吗?”他低下头, 小声的说:“不高兴, 会很难过。”“你拿走的玩具, 别人和你一样, 也会很难受。咱们班很多孩子家庭条件都不好的, 但他们都知道拿别人的东西是不对的, 是小偷行为。如果不改正, 长大了就要犯罪。每个人都有缺点, 但只要你改正了, 老师和同学都会喜欢你。老师会像喜欢自己的孩子一样的喜欢你, 以后有什么事情老师会帮助你, 只要你改正了缺点, 老师会买你喜欢的玩具奖励你。宋寒的眼睛亮了起来。”兴奋的望着我说:“李老师, 你说的是真的吗?”我伸出右手对他说, 来和老师拉钩, 我们边拉边说:“拉钩上吊, 一百年不许变”。宋寒的脸上绽放出灿烂的笑容, 从他的脸上, 我看到了希望。

2. 抓住点滴进步, 大力表扬。

心理学家经过调查研究得出:小学阶段的孩子在学校努力学习的目的, 就是想得到老师和家长的表扬和肯定。我想宋寒也不例外, 宋寒虽然缺点多, 学习成绩也较差, 但他特别热爱劳动, 每周星期二的大扫除他都积极参加, 总是争取做最累的活儿--拖地板, 把教室拖得干干净净的。我班上的清洁分在同年级是最高的, 得流动红旗的次数也最多, 这里面宋寒的功劳最大。我就抓住宋寒的这个闪光点, 每天在课堂上表扬他。为了鼓励他, 我还选了他当领旗手, 让他上台领流动红旗。我们学校是在每周星期一的升旗仪式结束后, 当着全校师生颁发流动红旗。每当宋寒站在领奖台上, 他的脸上都会露出天真而自豪的笑容。看到他的笑容, 我再次看到了希望, 凡是得了流动红旗的那周, 我都要在班会上特别的表扬他, 并且奖励他一个他喜欢的小玩具。我还利用课余时间经常与宋寒沟通, 教育他从小要养成良好的好习惯, 鼓励要努力学习, 学习也要像劳动一样的出色, 那样你就是一个完全优秀的学生了, 老师和同学们会更喜欢你。操场上, 花台边都留下了我们的很多足迹, 我和他成了无话不谈的朋友, 以后他的每一点进步我都及时的加以鼓励和表扬, 使他小小的优点得到放大, 让自己深知他的进步大家看在眼里, 提高了他在老师与同学心中的地位, 促使他在学习、生活中不断克服自己的缺点, 一天天进步起来。

3. 利用集体的力量影响他。

他在一次课外活动课中不小心受伤了, 我和几位同学带他去医院, 利用下午放学时间买了水果和几个同学代表一起去家里看他, 当他看见我和同学出现在他家时, 非常的吃惊和感动, 眼睛里流淌着幸福和激动的泪花, 他拉着我的手, 哽咽着说:“李老师, 我一定要好好学习, 当个好学生, 你相信我吗?”我摸摸他的头对他说:“老师相信你, 你就像老师的娃娃一样, 老师能不相信你吗?老师永远爱你。”我看见他笑了, 笑得比任何时候都灿烂。他学习较差, 我就安排人“一帮一”帮助他;他有不懂或作业有错的地方, 我就利用课堂或课外时间耐心地辅导他。渐渐地, 他也变得好学好问了, 学习成绩一次比一次好。我每天都与他谈心, 了解他的近况;在班集体中, 我和他的两位好朋友交谈, 让他们监督他, 并用他们自己的行动影响他。他感受到了集体的温暖。老师的关爱, 小偷小摸的坏习惯已经离他远去了。

4. 让家长与他多沟通。

我还经常与他奶奶沟通, 让奶奶适当给他一点零花钱。要求他在外打工的父母经常打电话与他聊天, 关心他的生活、学习、心理状况, 让他能感受到家庭的温暖, 父母的关爱。

历经一年多, 宋寒不仅改变了小偷小摸的坏习惯, 还养成了很多好习惯。上课不再座“飞机”了, 现在的他上课专心听讲, 积极发言, 作业认真按时完成, 学习成绩也有了很大的提高。上学期期末统考, 他语文得了86分, 数学得了89分。本学期的第一次单元测试, 他语文得了88分, 数学得了92分。宋寒由一个“双差生”真正转变成了一个“双优生”。看到他的进步, 我也笑了, 笑得和宋寒一样的灿烂。

三、案例反思

1. 师爱无涯。

马卡连柯说过:“教师的心应该充满对每一个他要打交道的具体的孩子的爱, 尽管这个孩子的品质已非常坏, 尽管他可能会给教师带来许多不愉快的事情。”特别是留守儿童, 家庭教育空白, 教师只有真正地关注他们, 呵护他们稚嫩的童心, 进行心灵的交流, 才能充分激发他们内心前进的动力, 逐步克服自身的弱点与不足, 走上正确的发展道路。台湾著名的教育家高振东先生曾说:"爱自己的孩子是人, 但爱别人的孩子是神。"通过这个案例更使我深深地感到教师只有像对待荷叶上的露珠一样, 小心翼翼的托起孩子的幼小心灵, 用爱拨动学生心灵的琴弦, 以情育情。教师还要有海纳百川的宽阔胸怀, 容得下个性千差万别的学子。允许孩子犯错误, 宽容对待孩子的错误, 让孩子在错误中成长, 切忌简单粗暴的训斥。宋寒积极改正缺点, 想做一名好孩子, 不就是师爱的力量吗?

2. 贵在恒心。

班主任帮助问题学生, 一方面是指出方向、找出差距、树立信心;另一方面又要实实在在地帮他解决实际问题, 一定要落到实处, 一丝不苟, 而不是“点到为止”。孩子问题的转化不是一蹴而就的, 一次教育活动、一项措施往往收不到显著的教育效果。对问题严重的孩子, 更是如此。有些问题孩子虽一时有所转变, 但由于后续工作没有跟上, 又会使他们重新成为问题孩子, 经常反复无常。所有这些, 都要求班主任要做好打“持久战”的思想准备, 要有“不转变不罢休”的决心和意志, 需要班主任那颗恒心, 能持之以恒。我和他一起播种习惯, 同时也把爱的甘露播撒在他的心田, 让他在师爱中成长。功夫不负有心人, 宋寒终于有了进步, 改掉了小偷小摸的坏习惯, 我有了一丝欣慰。我知道这是教师耐心加恒心教育的结晶。我将继续走下去, 让同宋寒一样的孩子的学习生活健康斑斓。

3. 赢在智慧。

问题学生由于经受了太多的责备和冷落, 他们的心灵便在无数次的数落中逐渐归于沉寂, 成为没有自尊心的孩子。对他们的教育还需要教师捕捉教育契机, 讲究教育艺术, 因材施教, 使其享受成功的体验。在英国的一所小学, 有一个“捣蛋”学生, 他为了看一看动物内脏是个什么样子, 就和几个小朋友一起把校长心爱的狗杀了, 校长得知后非常生气, 但处理方法却令人耳目一新:罚学生画一幅人体骨骼图和一幅血液循环图。学生知道自己惹了大祸, 便认真地画好了两张图交给了校长。校长见学生认错态度较好, 图形画得不错, 便免去了这几个学生的处分, 杀狗事件就这样结束。学生在画图的过程中深深地休会到自己知识的缺乏, 从此发奋学习。那位带头杀狗的学生就是后来成为获得诺贝尔奖的解剖学家麦克劳德。校长奇特的教育方式, 既让学生认识了错误, 也保护了他的自尊心和好奇心, 使他得到一次学习的机会。古人云:“教也者, 长善而救其失才也。”对于宋寒, 我“投其所好”, 使其主动想表现自己。而后充分挖掘他身上的“闪光点”, 积极创造让他“出人头地”的平台, 享受成功。让这朵迟开的“花朵”沐浴阳光雨露, 健康成长, 这难道不是我们做教师的一种智慧吗?

4. 留守儿童也是花。

去年的春节晚会上, 一曲《挥挥手》唱出了多少农民工难言的辛酸;农民工孩子的一句“同是祖国花, 同是中国娃!”喊出了多少留守孩子含泪的梦想与企盼。当前, 农村留守儿童的问题如果得不到及时关注和解决, 家庭与社会都将会为此付出沉重的代价。2004年“感动中国”年度人物徐本禹在日记中写道:“好多人这一辈子收获不了几滴珍贵的眼泪, 我这一段时间收获了很多眼泪, 让我非常的感动, 我说我愿意做一滴水, 我知道我很微小, 但是当爱的阳光照射我身上的时候, 我愿意毫不保留的反射给别人。”在新的形势下, 我们每一个农村教师都应从自己做起, 从现在做起, 从能做的事情做起, 为这些孩子的健康成长营造良好的教育环境和成长空间。用责任托起明天的希望, 使每一株如蓓蕾一样的稚嫩花朵都吸收大爱的阳光雨露, 一个不少地绽开在祖国人性的春天。

阿基米德曾说“给我一个支点, 我就能橇起一个地球。”我想, 对于教师来说, “给孩子一点爱的阳光, 他也能含苞欲放!”宋寒, 不也“含苞欲放”了吗?我坚信:只要我们用一颗真诚关爱的心去开启孩子的心门, 把爱的甘露播撒在他们的心田, 定能给学生捎去和煦的春风, 他们一定能在爱的怀抱里健康的成长。

摘要：用老师的关心, 爱护, 尊重, 信任, 期待, 赏识等等美好的情感, 去关注教育这些在生活中缺少爱的留守儿童, 用爱的雨露去滋润孩子干渴的心灵, 让他们和别的孩子一样, 在阳光下健康茁壮的成长。关爱“留守儿童”, 就是要让他们用阳光般灿烂的笑脸面对生活, 面对学习, 自强不息, 快乐健康地成长。

关键词：留守儿童,案例,反思