大班诗歌活动范文

2022-05-24

第一篇：大班诗歌活动范文

幼儿大班诗歌活动快乐的小屋

甘肃酒泉幼儿一班张红清

目标：

1、理解诗歌所展现的想象境界，感受诗歌中那种热爱生活、热爱大自然的情感基调。

2、培养幼儿的想象能力、操作能力和创造精神。

3、初步感知诗歌中拟人手段的运用，引导幼儿学习，运用拟人手段进行创编活动。

准备：贴绒教具一套。

过程：

1、诗歌欣赏，理解诗歌。

——教师以饱满的感情，形象的语调，配上适当的表情和动作朗诵诗歌，让幼儿欣赏。在朗诵“这真是一间快乐的小屋”的句子时，语调要亲切，让幼儿欣赏诗歌中自然优美的语言。

——教师第二遍朗诵诗歌，同时逐一出示贴绒教具，帮助幼儿体验小动物们建造小屋时喜悦和快乐的心情。

2、分析诗歌形象特征。

——在理解诗歌的基础上，教师可以启发幼儿分析诗歌中某些形象的特征：为什么萤火虫给小花屋点灯，而不是蜘蛛点灯?进而分析纺织娘弹琴，“蜘蛛——织窗帘”;“蛐蛐——唱歌”等等，让幼儿感知诗歌中拟人手法的运用，培养幼儿对文学作品语言艺术的敏感性。

3、完整朗诵诗歌。

——请幼儿跟着老师边看教具边有感情地朗诵诗歌。

4、创编诗歌。

——教师提问引发幼儿的发散性思维。“我们还可以用什么造小屋?我们还可以怎样装饰小屋?我们会给小屋请来哪些动物朋友呢?我们的小屋是一间什么样的小屋。

——教师可以有选择地把幼儿形象生动的语句记录下来，并把这些语句串成一篇散文。将这样的总结性散文念给幼儿听，可以帮助他们体会诗歌与散文两种不同文学样式的特点，让幼儿体验创造的成功和喜悦。

活动评析：在本次活动中，幼儿能积极参与其中，根据动物形象仿编诗歌，幼儿畅所欲言，

思维活跃，教学效果非常好

第二篇：[大班仿编诗歌《摇篮》活动方案]

一、情况分析

1、幼儿已学过诗歌《摇篮》，对诗歌的结构有初步的理解，并曾有过仿编其它诗歌的经验，大班仿编诗歌《摇篮》活动方案。

2、多数幼儿已能将日常生活中观察到的，有联系的事物告诉老师，能力较强的已开始学会用画画的形式表现出来。

3、多数幼儿讲述时用词较为准确，但表达不很流畅。

4、部分幼儿未能养成主动讨论，积极倾听的良好习惯(如庄涛、艺友等)

二、活动目标

1、学习较有表情地朗诵诗歌，进一步感受诗歌的优美形象，增长热爱自然，热爱生活的情感。

2、要求幼儿运用学过的动词，结合已有的经验仿编诗歌，并能通过画画、摆图等形式表现诗歌的内容。

3、培养幼儿主动与同伴讨论、交流的良好习惯，发展幼儿的交往能力及语言表达能力。

三、活动过程与指导：

1、集体活动：(1)出示图片，引导幼儿回忆诗歌名称，引入课题;(2)复习朗读诗歌;(3)教师示范仿编诗歌，激发幼儿对仿编诗歌的兴趣;(4)引导幼儿进行讨论，学习仿编诗歌;(5)幼儿上来仿编诗歌，教师及时给予肯定或纠正，集体将仿编较好的诗歌朗诵出来，幼儿教案《大班仿编诗歌《摇篮》活动方案》

2、延伸活动：(1)摆图仿编水平一：能用教师提供的底板做摇篮，画出相应的宝宝卡片，仿编诗歌;水平二：在完成水平一的基础上能有表情地朗诵自己仿编的诗歌;(2)画画仿编：水平一：要求幼儿能将有联系的事物画在一起，根据绘画内容仿编诗歌;水平二：在完成水平一的基础上能有表情朗诵自己仿编的诗歌;(3)表演组：水平一：要求在课堂上已仿编好诗歌的幼儿能两两合作制作摇篮与宝宝的头饰、仿编诗歌;水平二：要求幼儿合作将仿编的诗歌表演出来。

四、环境与材料：

1、环境布置：摇篮(大树、泥土)

2、壁画：摇篮(大海、天空、泥土)

3、教学挂图4张;

4、底版与小卡片;

5、纸、笔、幼儿自编的彩带。

五、评估：由于本次活动无论在材料方面或知识丰富等各方面的工作做得较细致，准备较充分，因而活动取得较好的效果，能达到我们预定的教育教学目标。

1、教育教学活动中教师能做到教态自然，语言简练明了，能以亲切的口吻将孩子带到诗歌的意境中，但在引导幼儿讨论时，对于个别未能留心倾听同伴意见的幼儿，教师未能及时引导他积极讨论，留心倾听;

2、由于《摇篮》这首诗歌很优美，多数孩子能积极参与讨论，学习仿编诗歌，并能将自己仿编的诗歌念给全体小朋友听，多数孩子能认真地倾听并简单评价同伴仿编的诗歌，但有极少数幼儿未能留心地倾听，偶尔要打岔;(林旭、沈育)

3、在延伸活动中，由于我们本着让孩子“多动手”的宗旨，每组活动都给孩子提供动手操作的机会，因而孩子们活动的积极性极高，全班孩子都能分别以画画，或制作头饰，制作磁铁卡片等形式仿编诗歌，并有表情地朗诵自己仿编的诗歌。但还有少数孩子未能声音响亮地朗诵及主动念给客人老师听。总而言之，幼儿在整个活动中都是主动、积极的，对仿编诗歌充满了兴趣。大班仿编诗歌《摇篮》活动方案

第三篇：大班诗歌教学活动：快乐的小屋

大班诗歌教学活动：快乐的小屋大班诗歌教学活动：快乐的小屋活动目标：

1、能基本理解诗歌所展现地想象意境，感受诗歌中小朋友热爱生活、感受大自然的情感。

2、尝试用语言来表达自己的所思所想。活动重点：理解诗的内容。难点; 用语言表达自己的想法。活动准备：

配乐诗歌朗诵磁带、教学挂图、幼儿用书《快乐的小屋》。活动过程：

1、激发导入：

(1)教师出示背景图配上音乐，师生共同交流对森林美好的感觉：“大森林美吗?你们喜欢大森林吗?”

(2)教师提问，幼儿想象交流。

“小朋友用鹅卵石搭了一间小屋，你们说会是什么样的呢?”

2、欣赏理解： (1)、幼儿边听录音边看图片，欣赏诗歌。 (2)、教师提问，引导幼儿回忆诗歌内容，教师用诗歌语言概括、表述： “这间快乐的小屋是什么样的呢?”

“这间小屋快乐吗?你认为快乐在哪儿呢?” “为什么用萤火虫做灯，用蜘蛛网做窗帘?” (1)、再次欣赏，幼儿可闭上眼睛边听边想像快乐的小屋。 (2)、尝试和着音乐朗诵诗歌。

3、想像表达： (1)、教师出示快乐小屋的整体图像，幼儿欣赏感受。 (2)、启发想像，大胆交流：

“快乐的小屋里都会发生哪些快乐的事情?” (3)、教师、幼儿共同小结想像中快乐的事。

第四篇：语言活动：大班——诗歌《夏天的歌在哪里》

诗歌——《夏天的歌在哪里》(大班)

设计思路：

本班幼儿聪明活泼、思维活跃，爱听故事、朗诵儿歌。他们喜欢与同伴交流，爱动脑筋，能较清晰、完整、正确地表达自己的想法和愿望。但本班幼儿对诗歌仿编这方面接触较少，因此，这次活动中，我选择了诗歌——《夏天的歌在哪里》。诗歌内容简单有趣，既适合仿编又适合本班幼儿的语言水平。活动结合丰富的图片，充分调动幼儿的主动性、积极性，让幼儿在活动中快乐地学习。同时，教师引导幼儿在掌握好诗歌的基础上，根据自己的生活经验进行大胆想象和仿编。通过这次活动，培养幼儿对文学作品的表现力，从而达到发展语言表达能力、想象力和思维能力的目的。活动目标：

1、培养幼儿对文学作品的兴趣，以及对诗歌仿编活动的的喜爱。

2、发展幼儿的语言表达能力，鼓励幼儿大胆想象和创编。

3、能完整地朗诵诗歌，重点学习仿编句式“象声词+在„„上，在„„中”等。活动准备：

1、活动前丰富幼儿有关于夏季的生活知识经验，学会歌曲《夏天的雷雨》。

2、蜜蜂、蝉、青蛙、云朵的小图片若干，及提供与夏季相关的小图片若干。

3、以绿草丛、大树、池塘、天空等为背景的夏季大幅挂图一幅。活动组织与指导：

一、创设情境，导入活动。

1、出示小图片，引导幼儿观察班上来了哪些‘小客人’。

2、复习表演唱歌曲《夏天的雷雨》。

3、教师组织幼儿交谈，简单描述夏天。

二、逐步引入诗歌并丰富诗句，理解诗歌内容。

1、出示大幅挂图，引导幼儿观察，以小游戏的形式请幼儿将蜜蜂、蝉、青蛙、云朵送回自己的‘家’。

2、看挂图提问，理解象声词，丰富诗句。如：蜜蜂是怎么叫的?(嗡嗡嗡)

草地是什么颜色的?(绿绿的、青青的、软软的„„)

3、引出诗歌，老师有感情地朗诵。

三、熟悉和朗诵诗歌。

1、教师提问，帮助幼儿熟悉诗歌内容。

2、教师引导幼儿看图朗诵全诗。

3、以“一问一答”或分组的形式朗诵诗歌。

四、仿编诗歌。

1、在诗歌原有的基础上，象声词不变，变形容词，充分展开想象进行诗歌仿编。

如：草地除了是绿绿的，还可以是什么样子的。(青青的、密密的„„)

2、根据老师所提供的图片，模仿原句式仿编诗歌。

3、脱离图片大胆想象仿编。

4、幼儿朗诵自己编的诗歌。

五、教师小结，结束活动。附诗歌：

夏天的歌在哪里

夏天的歌在哪里?嗡、嗡、嗡，在绿绿的草丛中。夏天的歌在哪里?知了、知了，在高高的大树上。夏天的歌在哪里?呱、呱、呱，在清清的池塘里。夏天的歌在哪里?轰隆、轰隆，在高高的天空中。

活动评析：

我设计这次活动的主要目的是，在幼儿学习诗歌的同时尝试仿编诗歌，培养幼儿的思维能力及对仿编活动的兴趣。通过这次活动，我发现幼儿的思维其实很活跃，想象丰富，他们对活动表现出很高的积极性。在活动中，通过丰富的图片和教师的引导，幼儿能较快掌握诗歌内容和仿编格式，对学习和仿编诗歌有着很高的兴致，幼儿是在轻松愉快的氛围中度过的。通过这次活动，更丰富了幼儿的想象力，活跃了思维，发展了语言表达能力，培养了幼儿对文学活动的兴趣，活动目的基本达到。我觉得以后应多开展类似的仿编活动，形式可更加多样化。