细胞的衰老和凋亡教案

作为一名优秀的教育工作者，时常需要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么你有了解过教案吗？下面是小编为大家收集的《细胞的衰老和凋亡教案》仅供参考，希望能够帮助到大家。

第一篇：细胞的衰老和凋亡教案

细胞的衰老和凋亡-教案

第3节 细胞的衰老和凋亡

一、 教学目标

1.描述细胞衰老的特征。[来源:学科网ZXXK] 2.简述细胞凋亡与细胞坏死的区别。

3.探讨细胞的衰老和凋亡与人体健康的关系，关注老年人的健康状况。

4.进行与社会老龄化相关的问题的资料搜集和分析。

二、教学重点和难点[来源:学*科*网Z*X*X*K] 1.教学重点

(1)个体衰老与细胞衰老的关系，细胞衰老的特征。[来源:学科网] (2)细胞凋亡的含义。 2.教学难点

细胞凋亡的含义以及与细胞坏死的区别。

三、教学方法

学生阅读指 导法，探讨法，讲述法[来源:学科网ZXXK]

四、课时安排 1

五、教学过程

〖引入〗以“问题探讨”引入，学生思考讨论回答，教师提示。 〖提示〗

1.人体的衰老特征： 白发，皱纹，老年斑， 耳聋，眼花，行动迟缓，记忆力减退等。

2. 老年人体内还会有幼嫩的细胞，如精原细胞仍能增殖产生精子，造血干细胞一生都能增殖产生各种类型的血细胞;年轻人体内也有衰老的细胞， 如皮肤表皮细胞衰老成角质层细胞，最后细胞凋亡、脱落。

3.人体衰老与细胞衰老并不是一回事。人体内的细胞总是在不断更新着，总有一部分细胞处于衰老或走向死亡的状态。但从总体上看，个体衰老的过程也是组成个体的细胞普遍衰老的过程。

〖板书〗

一、人体衰老与细胞衰老的关系

1.单细胞生物体：细胞的衰老或死亡就是个体的衰老或死亡; 2. 多细胞生物个体总是在不断更新着，总有一部分细胞处于衰老或走向死亡的状态。但从总体上看，个体衰老的过程也是组 成个体的细胞普遍衰老的过程。

二、细胞衰老的特征(P122共有五点) 〖讲述〗形态变化

细胞核：增大，染色深，核内有包含物 ，核膜内陷。 染色质：凝聚，固缩，碎裂，溶解。 细胞膜：黏度增加，流动性降低。 细胞质：色素积聚，空泡形成。 线粒体：数目减少，体积增大。 高尔基体：碎裂。

包含物：糖 原减少，脂肪积聚。

脂质：不饱和脂肪酸被氧化，引起膜脂之间或与脂蛋白之间交联，膜的流动性降[来源:学.科.网Z.X.X.K] 〖旁栏思考题〗学生思考讨论回答，教师提 示。 〖提示〗老年斑是由于细 胞内的色素随着细胞衰老而逐渐积累造成的。衰老细胞中出现色 素聚集，主要是脂褐素的堆积。脂褐素是不饱和脂肪酸的氧化产物，是一种不溶性颗粒物。不同的细胞在衰老过程中脂褐素颗粒的大 小也有一定的差异。皮肤细胞的脂褐素颗粒大，就出现了老年斑。 〖板书〗

三、细胞衰老的原因(略)

〖课外活动〗“社会老年化的相关问题”有条件的学生进行资料搜集和分析。 〖板书〗

四、细胞的凋亡

由基因所决定的细胞自动结束生命的过程，就叫细胞的凋亡。

细胞死亡有正常凋亡和异常死亡(坏死)两类。正常的细胞死亡是在细胞遗传物质的控制下进行的主动过程，它有一套严格的程序。(凋亡)

它对于生物体的正常发育具有重要的影响。比如胚胎发育期手的发育如果没有细胞的调亡就不会有纤细的手指;如果没有正常的细胞调亡，蝌蚪的尾部就不会消失，它将永远不能变成青蛙……。正常的细胞调亡骸肩负着维持各种组织器官固有体积和形态的功能;还会使机体内异常的细胞得到及时清除，去处潜在的隐患;例如癌症就是异常的细胞没有及时死亡的结果……。因此细胞的正常死亡是生物体的一种非常重要的调节机制，是机体平衡细胞增殖，调节机体细胞树 木恒定的方式，是必不可少的生命过程。 〖技能训练〗学生思考讨论回答，教师提示。

〖提示〗1.细胞的寿命与分裂能力无关。寿命短的细胞不 一定能分裂，如白细胞。 2.有关系。

3.学生可作出各种推测。皮肤表皮细胞的寿命约为10 d，生发层细胞分裂能力强。 〖小结〗略。 〖作业〗练习一二。 〖提示〗 基础题

1.(1)×;(2)√;(3)×。 2.C。 拓展题

：细胞凋亡的速率与它们的功能有关系。因为白细胞的功能是吞噬病菌等，所以白细胞凋亡的速率很快。细胞凋亡不仅保证了多细胞生物个体发育的正常进行，而且在维持生物体内部环境的稳定，抵 御外界各种因素的干扰方面也都起着非常关键的作用。

第二篇：高中生物 6.3细胞的衰老和凋亡教案 新人教版必修1

一、 教学目标

1.描述细胞衰老的特征。

2.简述细胞凋亡与细胞坏死的区别。

3.探讨细胞的衰老和凋亡与人体健康的关系，关注老年人的健康状况。

4.进行与社会老龄化相关的问题的资料搜集和分析。

二、教学重点和难点

1.教学重点

(1)个体衰老与细胞衰老的关系，细胞衰老的特征。

(2)细胞凋亡的含义。

2.教学难点

细胞凋亡的含义以及与细胞坏死的区别。

三、教学方法

学生阅读指导法，探讨法，讲述法

四、课时安排

五、教学过程

〖引入〗以“问题探讨”引入，学生思考讨论回答，教师提示。

〖提示〗

1.人体的衰老特征：白发，皱纹，老年斑，耳聋，眼花，行动迟缓，记忆力减退等。

2.老年人体内还会有幼嫩的细胞，如精原细胞仍能增殖产生精子，造血干细胞一生都能增殖产生各种类型的血细胞;年轻人体内也有衰老的细胞，如皮肤表皮细胞衰老成角质层细胞，最后细胞凋亡、脱落。

3.人体衰老与细胞衰老并不是一回事。人体内的细胞总是在不断更新着，总有一部分细胞处于衰老或走向死亡的状态。但从总体上看，个体衰老的过程也是组成个体的细胞普遍衰老的过程。

〖板书〗

一、人体衰老与细胞衰老的关系

1.单细胞生物体：细胞的衰老或死亡就是个体的衰老或死亡;

2. 多细胞生物个体总是在不断更新着，总有一部分细胞处于衰老或走向死亡的状态。但从总体上看，个体衰老的过程也是组成个体的细胞普遍衰老的过程。

二、细胞衰老的特征(P122共有五点)

〖讲述〗形态变化

细胞核：增大，染色深，核内有包含物，核膜内陷。

染色质：凝聚，固缩，碎裂，溶解。

细胞膜：黏度增加，流动性降低。

细胞质：色素积聚，空泡形成。

线粒体：数目减少，体积增大。

高尔基体：碎裂。

包含物：糖原减少，脂肪积聚。

脂质：不饱和脂肪酸被氧化，引起膜脂之间或与脂蛋白之间交联，膜的流动性降

〖旁栏思考题〗学生思考讨论回答，教师提示。

〖提示〗老年斑是由于细胞内的色素随着细胞衰老而逐渐积累造成的。衰老细胞中出现色素聚集，主要是脂褐素的堆积。脂褐素是不饱和脂肪酸的氧化产物，是一种不溶性颗粒物。不同的细胞在衰老过程中脂褐素颗粒的大小也有一定的差异。皮肤细胞的脂褐素颗粒大，就出现了老年斑。

〖板书〗

三、细胞衰老的原因(略)

〖课外活动〗“社会老年化的相关问题”有条件的学生进行资料搜集和分析。

〖板书〗

四、细胞的凋亡

由基因所决定的细胞自动结束生命的过程，就叫细胞的凋亡。

细胞死亡有正常凋亡和异常死亡(坏死)两类。正常的细胞死亡是在细胞遗传物质的控制下进行的主动过程，它有一套严格的程序。(凋亡)

它对于生物体的正常发育具有重要的影响。比如胚胎发育期手的发育如果没有细胞的调亡就不会有纤细的手指;如果没有正常的细胞调亡，蝌蚪的尾部就不会消失，它将永远不能变成青蛙……。正常的细胞调亡骸肩负着维持各种组织器官固有体积和形态的功能;还会使机体内异常的细胞得到及时清除，去处潜在的隐患;例如癌症就是异常的细胞没有及时死亡的结果……。因此细胞的正常死亡是生物体的一种非常重要的调节机制，是机体平衡细胞增殖，调节机体细胞树木恒定的方式，是必不可少的生命过程。

〖技能训练〗学生思考讨论回答，教师提示。

〖提示〗1.细胞的寿命与分裂能力无关。寿命短的细胞不一定能分裂，如白细胞。

2.有关系。

3.学生可作出各种推测。皮肤表皮细胞的寿命约为10 d，生发层细胞分裂能力强。

〖小结〗略。

〖作业〗练习一二。

第三篇：《细胞的衰老与凋亡》教案

一、教学目标: 知识目标：

a、描述细胞衰老的特征

b、简述细胞凋亡和细胞坏死的区别 能力目标：

养成资料收集和分析的能力 情感目标：

养成主动关注老人的情感态度

二、教学重难点 教学重点：

a、个体衰老与细胞衰老的关系 b、细胞衰老的特征 c、细胞凋亡的含义 教学难点： 细胞凋亡的含义

三、知识考点： a、细胞衰老的特征

b、细胞凋亡与细胞坏死的区别

四、典型例题

1、下列关于细胞衰老的叙述中,不正确的是(

) A.细胞衰老是细胞生理生化发生复杂变化的过程

B.白化病患者的头发是白色的是头发基部黑色素细胞内酪氨酸酶活性降低所致

C.衰老细胞的细胞膜通透性改变,使物质运输功能降低 D.衰老细胞内水分减少,体积变小,代谢速度减慢 答案:B

2、老年人有老年斑,对此最恰当的解释是(

) A.细胞内水分减少,细胞萎缩

B.细胞核体积增大,染色质收缩,染色加深 C.细胞中酪氨酸酶活性降低 D.细胞内的色素积累 答案:D 2.关于细胞凋亡与细胞坏死，下列说法正确的是(多选)(

) A.细胞凋亡是由细胞内的遗传物质控制的 B.细胞死亡是细胞凋亡的同义词

C.细胞坏死受到严格的由遗传机制决定的程序性控制

D.细胞的自然更新、被病原体感染的细胞清除也是通过细胞凋亡来完成的 答案：A、D

五、课后练习

1.检测某动物组织细胞,发现有机物的分解缓慢,酶的催化效率极低。则该细胞正在(

) A.分化 B.分裂C.癌变 D.衰老

2.下列哪项不是细胞凋亡的意义?(

) A.细胞凋亡是生物体正常发育的基础 B.细胞凋亡能维持组织中细胞数目的相对平衡 C.细胞凋亡是机体对外界刺激的反应 D.细胞凋亡是机体的自我保护机制

3.下图所示动物胚胎发育过程,正常情况下在2~11阶段一般不会发生的现象是(

)

A.细胞体积减小B.细胞衰老 C.细胞有丝分裂D.细胞分化

11.下列关于动物细胞编程性死亡的叙述,正确的是(

) A.细胞癌变属于细胞编程性死亡 B.细胞编程性死亡属于正常生理过程 C.细胞编程性死亡属于细胞分化过程 D.细胞编程性死亡与基因表达无关

第四篇：《细胞的衰老和凋亡》教学设计

第四章 第三节《细胞的衰老和凋亡》

【教学过程】 引入新课

在生物体内，细胞一般都要经过未分化、分化、衰老和死亡，这些过程，今天就让我们来学习一下今天的新课——细胞的衰老与凋亡。

问题：细胞之所以有一定的寿命是因为不可避免地要衰老，现在请同学们想一下，在40年以后，我们来参加同学聚会，你的同学会有变化吗?大家现在就来想一下我们老了之后会变成什么样? 答案：(1)那时候，我们的头发都会变白，这主要是由于人体内酶的活性降低。黑色素是酪氨酸酶催化酪氨酸造成的，酶的活性降低，黑色素不能形成。

(2)那时候，我们脸上可能已经出现了老年斑。这主要是由于色素的积累。

(3)大家有没有发现老年人特别怕冷。在冬天的时候，我们年轻人只穿了2-3件衣服，但是老年人却要穿4-5件衣服。主要是由于人体的能量主要是由于呼吸作用提供的，呼吸作用减弱了，人体得到的热能就少了。而人体的呼吸作用主要是在线粒体内进行的，所以衰老的细胞线粒体的数量也是减少的。

(4)大家有没有注意到老年人的皮肤皱巴巴的，这主要是由于什么原因呢?

这主要是由于老年人体内的水分减少的原因。而体内许多化学反应都要在水中进行，所以水分的减少，必然导致人体的新陈代谢的减慢。

(5)老年人行动迟缓，容易生病。随着年龄的增长，肌细胞、胸腺细胞等逐渐衰老，老年人的肌细胞比年轻人的肌细胞更纤细、数量更少，肌细胞的能量代谢降低，使机体肌肉萎缩，运动功能减退，行动迟缓;同样，由于胸腺细胞的衰老，引起胸腺萎缩并造成T淋巴细胞的生成能力下降，所以老年人免疫力下降，易引发多种疾病。

总结：个体衰老是由于细胞的衰老引起的，现在就让我们来总结一下细胞衰老的特点：

a.水分减少，体积变小，新陈代谢速度减慢。 b.细胞内酶的活性降低。

c.细胞的呼吸速度减慢，细胞核体积增大，线粒体数量减少，体积增大。

d.色素会积累。

e.细胞的通透性有所改变，使物质的运输功能下降。 问题七：大家能不能举出这方面的一些离子?

答案：比如，老年人的肠胃功能会下降，吃进去的东西一般都不容易吸收。胰岛细胞的衰老，就会导致胰腺功能下降，导致糖尿病。

问题八：婴儿体内有没有衰老细胞?为什么老人表现出衰老，但是婴儿却没有表现出衰老?

答案：有。个体衰老是组成个体细胞的普遍衰老。但是对于单细胞生物来讲，单个细胞的衰老就会导致整个个体的衰老。

单细胞生物体：细胞的衰老或死亡就是个体的衰老或死亡 。比如：草履虫、酵母菌等。

多细胞生物个体，细胞总是在不断更新着，同时又有一部分细胞衰老或死亡。但从总体上看，个体衰老的过程也是组成个体的细胞普遍衰老的过程。

老年人体内还会有幼嫩的细胞，如造血干细胞，它一生都能增殖产生各种类型的血细胞。年轻人体内也有衰老的细胞，如皮肤表皮细胞不断衰老成角质层细胞，最后细胞死亡、脱落

第五篇：教学反思《细胞的分化、衰老、凋亡和癌变》

《细胞的分化、衰老、凋亡和癌变》教学反思

古镇高级中学 陈逸霞

一、教学反思

(一)课前反思

在教学前，我根据考纲的要求，通过查阅近几年各地的高考卷，对考点进行了分析。发现考查内容集中在：细胞的分化和全能性与植物组织培养、动物克隆的关系;细胞衰老、凋亡对生物体发育的意义;细胞癌变与人体健康。考查形式主要是选择题，细胞癌变的内容有时会出现在非选择题中。因此对本内容的复习，重点强调学生对基础知识的识记、理解和巩固。在这样的思路指导下，我在课前要求学生认真看书，在书上对重点、难点的地方做好标记。然后闭卷完成《名师经典》里面的基础知识梳理，从中发现还没理解或记住的知识点。通过这样的课前预习方式，使学生对即将要复习的内容有个清楚的认识。

(二)课中反思

在教学过程中，我先采用问题串和举例的方式，引导学生将基础知识的内容串联起来。因为课前学生已经进行了预习，因此整个过程非常的流畅，说明学生对基础知识的识记效果还是不错的。然后指出学生易混的知识点，这时主要通过表格对比的方式进行教学。学生根据教师提供的表格内容，自主思考、合作讨论，完成表格。这样充分的体现了学生的自主学习和合作学习，使学生能对知识记忆、理解的更深刻。对于学生难以理解的知识点，我主要采用为学生提供相应的资料和信息，引导学生对资料和信息进行整理、分析、得出结论。这样培养了学生分析信息和用文字表达的能力。复习完相应的内容后，通过例题和一道练习题来看学生对知识的掌握情况。最后要求学生将所学内容构建简单的知识网络，形成知识的衔接。

(三)课后反思

这两节课采用学生自主构建概念和合作探究的方式，学生之间的互动学习得到充分的发展，学生的主体地位得到充分体现。我深深地感觉到，我们教师在实施新课程的过程中，不但要接受新理念，还要在实践中进一步认识新理念，在实践中感受新理念的魅力。探究不一定都是以实验的形式来进行，事实上，在平时教学中，问题引导式的探究可能是最常用的，而且也是可行性较高，效率较高的一种形式，这两节课主要是使学生的思维积极参与思考和探究。

1、用身边的事例创设情景，激发学生学习的兴趣。如结合自己积累的知识及资料呈现的内容，用自己的语言分析细胞衰老的特征、癌细胞的发病原因、预防方式等问题

2、上课时教师应勇于“让位”于学生，激起学习的信心。如引导学生分析 1 细胞分化的特点;分析细胞分化实质时让学生提出问题，继而讨论得出结论等。为他们的自我展示和认可提供了安全、愉悦的空间。

3、充分利用教学资源，寓德育教育于学科教育之中，让学生感受到生命科学的新进展，提高学生的思想觉悟。

二、教学建议

1、适用教育对象及条件：本模块内容来自人民教育出版社高中生物必修1《分子与细胞》中第六章第

二、

三、四节的内容。用了两个课时来完成。适用于高二教师作为复习课使用。在实施过程中，需要借助多媒体辅助教学。因此适合于具备多媒体设施、学生基础普遍较好的学校和教师使用。

2、使用本教学设计时的建议：

本节教学设计主要是在高二理科班进行教学，如果学生的生物基础相对来说来比较好，而且有较好的理解能力和自主学习能力，那基础知识复习的内容可以再简化，知识网络的构建要求详细一些，并将重点放在重难点的分析和相应习题的操练上。如果学生的生物基础相对来说一般或不太好，而且自学能力比较差，那可以按可教学设计进行，引导学生将知识点串联起来，知识网络的构建需要容易一些，帮助学生形成有效的记忆。

三、科组评价意见

本节课的教学设计整体上较完整，创新之处在于强调学生在学习过程中的主体性，重视学生主动建构知识的过程。注意对学生学习兴趣的激发，让学生学习探索、解决问题的方法，使学生能灵活运用和重视有关的信息，尤其是将生活经验与知识紧密联系起来，通过经验来理解知识，又应用知识去解决生活中的事例。在教学中把想要传授的教学内容变成学生自己的知识建构对象。复习的方式多样化，充分利用信息技术与学科的整合促进教学手段的最优化和教学效率的最大化，使教学目标落到实处。

从实际的教学效果来看，本课设计比较好地落实了既定的三维目标，学生思维活跃，发散性较好，教师又能用适当的启发和疑问引领学习活动沿着一定的主线进行。整节课动静适宜，既有活跃的发言、讨论，又有安静的思考、练习和知识的构建。较好地实现了生生之间和师生之间的对话和交流，体现了学生主体性。