快乐教学法论文范文

本论文主题涵盖三篇精品范文，主要包括《快乐教学法论文范文(精选3篇)》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。【摘要】初中语文教学，介于语文学科的国文性、浪漫性与重要性，更需追寻快乐教学理念。

第一篇：快乐教学法论文范文

教学游戏点亮快乐童年

【摘 要】全国第六个“学前教育宣传月”的主题是“游戏，点亮快乐童年”，教学游戏化的探索，不仅改革了教学模式，还转变了教育观念。厘清幼儿园教学游戏化的理念，思考开展教学游戏化的方向，研究开展教学游戏化的途径，探寻教学游戏化发展的规律，探索有利于幼儿发展的教学游戏化思路。文章从3个方面就游戏化教学在幼儿园中的运用进行了探讨。

【关键词】游戏;快乐;教学;教学游戏化

2017年5月20日至6月20日是全国第六个“学前教育宣传月”，其主题是“游戏——点亮快乐童年”。笔者见到这个主题的时候，脑海里马上呈现出自己童年的快乐场景，如“捏泥人”“跳绳”“跳房子”“滚铁环”“打纸牌”“玩东南西北”，上小学自然课到处收集树叶等，快乐的回忆举不胜举……笔者问及正值读高中的女儿最快乐的童年回忆有哪些，她想了半天才回答，说是看动画片《喜羊羊》。在笔者的再三要求下，才努力回忆起和家人一起放风筝的快乐情形。听完女儿的话语，笔者陷入了沉思……现在物质生活越来越丰富，孩子的快乐却越来越少，怎样才能使孩子们真正快乐地成长呢?让孩子们在玩中学、学中玩一直是幼儿教育追求的目标，这就要求幼儿园实施教学游戏化教学策略。教学游戏化的探索，不仅改革了教学模式，还转变了教育观念，幼儿园教学游戏化发展水平、理念、方向、途徑、规律、思路都是幼儿园应该探索的问题，幼儿园应该开展具有特色的游戏化教学。

一、把握方向，科学规划

进行教学游戏化的根源是对幼儿的爱，首先要了解孩子的身心发展规律，一切从有利于孩子的发展角度出发，给孩子真正需要的关爱。幼儿园教学游戏化要求教师不仅要参与教学及游戏活动中，而且要做好决策，从宏观上了解本园教学游戏化发展的目标背景、现状、目的、价值与突破口等，宏观把脉，准确定位，科学决策。管理者要扮演好领导者的角色，要坚持正确地开展教学游戏化的思想，把握好幼儿园教学游戏化的发展方向;要精通有关幼教工作的行政法规和规章，以党和国家的教育方针为指导思想来开展幼儿园教学。教师设计教学游戏化教案时要提纲挈领，抓好方向性的事，善于发挥集体的智慧和力量，科学制定教学游戏化的各种计划，对计划的实施过程加强检查、督促，发现问题及时处理，要善于总结经验和教训，将有效的管理方式逐步规范化，从而不断提高幼儿园教学游戏化的水平。

二、建章立制，专业引领

进行教学游戏化怎样约束、督导?这就要建立制度约束。园长要完善教学游戏化规章制度，使制度具有可行性，在教职工中开展强化制度教育，使其树立遵守制度的观念，在全园形成按制度办事、靠制度管人、用制度规范行为的教学游戏化模式。教学游戏化制度应包括组织管理制度、支持保障制度、质量评价及奖励制度、骨干教师专业引领制度等，各种制度强化了教学游戏化的实效性与可持续性。在实施教学游戏化计划过程中，幼儿园边实践、边研究、边总结，园长定期深入各班级解决教学游戏化活动过程中的问题，进行专业指导;幼儿园对学期教学游戏化活动开展情况进行总结反思，各班级提升经验，提出下一步工作思路和建议。

在教学游戏化专业引领方面，共享优质活动资源，点片带动、辐射优质资源。各班级根据总制度结合本班实际，制定的教学游戏化方案各具特色。园长在活动中要抓常规——教学游戏化走向常态，并逐步特色化、制度化、常态化。“抓创新”——发布有关教学游戏化信息及有关教育政策、提供具有引领作用的教学游戏化案例资源，为教师发展提供支持。

1. 完善游戏化教学硬件建设

设计起点高，功能齐全，操作简单，维护方便，幼儿感兴趣的游戏环境是实现幼儿园教学游戏化的基础，也是幼儿园全面开展游戏活动的重要组成部分。

2. 完善游戏资源配置

幼儿园教学游戏化要以“适宜、实用、高效”为基本原则，依托区角活动，科学地组织和配置幼儿园各类游戏资源。为了更好地满足教师日常教学的需要，有效地管理公共游戏区域，增强区域资源的共享度，课题组成员深入了解一线教师各类游戏教学资源的使用需求，重新构建了公共游戏区域，逐步充实、完善，最大限度地发挥了幼儿园公共区域的使用效益。

3. 加强培训，提高教师游戏指导水平

“快乐学，有效教”目前已成为幼儿园教师学习贯彻《3—6岁儿童学习与发展指南》，提升保教质量的自觉追求。创设温馨和谐的环境，让孩子们在轻松、愉快的游戏中学习，也成为检测教师集体教学是否有效的关键。教师要想方设法营造游戏化的氛围与情境，将活动目标、内容、规则融于各种游戏中，使幼儿主动自愿、兴趣浓厚地去学习和体验，从而达成教学目标，孩子真正成为学习和发展的主体。如音乐课运用跳蹦蹦床的游戏形式，使孩子们在跳跳拍拍中感悟了歌曲的节奏魅力;科学课引导孩子们在做实验记录时与生活紧密结合，将物品溶解速度的快慢用交通工具速度、动物奔跑速度来形象地表示，充分发挥了孩子们丰富的联想潜力。教师成长是幼儿园教学游戏化发展的源泉，是促进教学游戏化关键因素。因此，学校教师必须加强教师培训，让全体教师的专业水平都能得到发展。

4. 园本研修促进教学游戏化

(1)集体研讨促共同提高。集体备课时，教师针对教学游戏化中遇到的问题进行讨论，总结经验，对大家共同存在的困惑进行研讨。让每个教学游戏化教研活动的参与者都能发出自己的声音，能听取他人的声音，从而在提出问题和解决问题的过程中获取教育智慧，并在未来的实践中做出新的尝试，进而实现教学游戏化专业上的共同成长。

(2)案例分析促教学反思。观念的更新需要扎根于实践，注重结合本园实际，注重从教学过程的微小处入手，通过对真实的、典型的案例的理论分析和实际操作来解决问题，从中获得解决问题的经验，并迁移到新的情景中解决同类的问题，提升教学游戏化教育理念。通过案例分析，教师的教育观念、教学行为正在悄然地转变。《幼儿园教育指导纲要(试行)》和《3—6岁儿童学习与发展指南》的新思想、新理念已深入人心，教师不再把目光锁定在问题的表面，而是通过问题反思自己当前的教学游戏化行为，分析幼儿的行为动机，解读幼儿的心灵世界，充分体现了尊重幼儿、一切以幼儿为本的教育理念。

(3)信息技术促创新发展。将信息技术融入教学游戏化中，一方面可使教师能轻松自如地从网上及时了解一些新的教育信息和教育思想，不断地更新自己的教学理念，把先进的教学模式、方法、手段运用到教学活动中。特别是教师在互联网上积极参与专家在线论坛，将自己在教学游戏化过程中遇到的问题和困惑与专家进行探讨、交流，得到启迪，解决了许多自己无法解决的问题。构建幼儿园资源库，为教师日常的教育教学和幼儿的自主学习提供丰富的教学资源。同时，教师制作的多媒体课件、视频资料，利用校园网可以轻松地实现资源共享。

例如，幼儿园组建了一个网上研修群，教师在网上进行研讨、交流，取得了很好的效果。教师通过网络平台看了关于安吉游戏的介绍，总结出游戏的特点：内在动机性、游戏者自由、表现已有经验、注重游戏过程体验等。教师根据网上研修和幼兒园正在进行的课题“民间游戏的研究”，将教学研究实实在在地运用到日常游戏中，目前已经形成了幼儿园自己的特色游戏课程。

充分运用实现多媒体教学游戏化。多媒体以其鲜艳的色彩、形象生动的画面、悦耳动听的音乐吸引幼儿，增加了教学的魅力。将现代信息技术融入教学中，不仅拓展了研究的范围，还更有效地促进了教师的创新和发展，也充分调动了孩子的积极性、主动性，达到教学游戏化活动最优化的目的，使教学游戏化更具时代性、可操作性。

三、家园共育，创新发展

家长是幼儿园开展游戏教学的资源中最为积极的。首先可以从他们身上搜集、整理并创编游戏素材，丰富幼儿游戏内容。游戏来源于生活，家长可以轻松地走进孩子的生活、走进孩子的游戏世界，在拥有共同语言与兴趣的基础上，通过共同活动升华亲子情感。同时，家长还可以和孩子一起玩儿游戏，了解孩子在园情况，与幼儿园一起，共同关注并促进孩子的发展。可以说，游戏架设了家园沟通的立交桥，也为孩子生活在更和谐、愉快的世界里创造了契机。

在幼儿园开展教学游戏化，还要创新模式，应该注意以下几点：

(1)让游戏为教学服务。游戏教学的目的是为了让幼儿在玩中学、学会学，如果在课堂上一味地做游戏而忽视了教学，那就违背了游戏化教学的初衷。教师要慎重选择游戏，以便将理论知识与游戏内容结合在一起，而且要把握好时间、把握好分寸，要适时将幼儿引导到学习中。

(2)注重游戏公平，客观公正。不论是普通教学模式还是游戏化教学模式，都应该把幼儿放在主体地位。要让全体幼儿都参与游戏，公平对待每一位幼儿。要让爱表现的幼儿与不爱表现的幼儿都能互动交流，激发全体幼儿的参与热情。而游戏公平不仅表示对待幼儿要公平，也表示游戏过程中不能出现不公平现象。教师一定要让每位幼儿都能有所表现，尊重幼儿的差异性。

(3)教学游戏化设计要点。教学游戏化的设计要以幼儿的心理特征为主，只有符合幼儿心理需求的游戏，才能真正吸引幼儿。幼儿都有爱玩的天性，玩中必定有趣味性，所以教师设计的游戏要富有趣味性，形式内容要多变。

总之，在游戏化教学过程中，教师要具有坚定不移的目标，用自己的聪明和智慧、辛勤和汗水来营造幼儿园游戏化教学的和谐氛围，为孩子们的身心发展提供快乐的空间，让教学游戏化点亮孩子的童年。

参考文献：

[1] 吴航.游戏与教育：兼论游戏的教育性[D]：武汉：华中师范大学，2001.

[2] 闫坤.浅谈小学语文游戏化教学[J].语文建设，2014，(24).

[3] 赵素英.民间游戏在幼儿园教学中的改编创新与资源整合[J].环球市场信息导报，2013，(4).

(编辑：易继斌)

作者：王明珍　袁小琴 何红漫

第二篇：快乐教学，教学愉快

【摘 要】初中语文教学，介于语文学科的国文性、浪漫性与重要性，更需追寻快乐教学理念。在民主、平等、友好、和谐的师生关系里，在寓教于乐的正能量驱动力下，在对语文学科的生命力的探索中，营造出由外而内、由浅入深地愉快学习氛围，使学生快乐地获得知识，教师愉快地授之学业，从而让整个教学过程充满愉快与满足的效果，真正达到“享受语文”的教学真谛与境界。

【关键词】快乐教学;师生关系;学习氛围;享受语文

而今，我们有现代教育理论为依据，有现代的教育手段作基础，有现代文明素养的教师作栋梁，更应让学生能在清新的环境中感受语文学习的快乐，那么该如何进行快乐教学，从而达到教学愉快的目的与效果呢?我是从以下几个方入手的。

一、扮靓语文快乐教学的“显性”设备

1.积极举办语文类“学习与娱乐、怡情”相结合的文学文化性趣味活动

语文学习离不开活动，基于学生的心理特征，生动活泼的趣味性活动对学生有无法抗拒的吸引力。在活动里学语文，感受语文学科的语言、文化、文学的美好，这亦能激发学生学习语文的兴趣与源动力。诸如“猜字谜、成语接龙、背诵诗文、情境表演等，又如举办各类语文综合性学习活动，给学生一个趣味的展示台，让学生在感受自我在语文学科里的价值的同时，领悟学习语文所带来的快乐。

2.与时俱进，运用恰当的电子教学手段

电子教学手段亦叫做多媒体教学，传统教学的不足之处恰好是多媒体教学的优势所在。文化教育学家普朗格曾经说过：“教育的最终日的不是传授已有的东西，而是把人的创造力量诱导出来，将生命感、价值感‘唤醒’。”而语文学科的最高纬度便是让学生获得情感体验和价值体验，进而获得生命体验。于是语文课采用多媒体教学能较好地唤醒学生对学习创造的乐趣，它能增强语文教学的直观性、形象性、生动性，使学生的兴趣大增，从而实施快乐教学。

二、最大力度发挥语文快乐教学的“内功”

1.做一个浪漫的、爱阅读的、具备语文精神气的语文教师

彰显快乐教学的“内功”，教师必先具有内功。若教师无足够的内功，又何来给学生输送“内力”。鲁迅先生曾说：从喷泉里出来的都是水，从血管里出来的都是血。语文老师的知识管道中没有分满的“语文的水”，精神体内没有充盈的“语文的血”，他的思想和语言就不免干涸，并迟早要陷入人生困境。所以，只有语文教师自己具备“语文修养”和“语文营养”，先让自己从语文教学中快乐起来，才能让学生感悟到语文教学所带来的无穷快乐。

2.积极探索语文教学模式和教学节奏，设置扣人心弦、循序渐进的教学秩序

在教学模式上，好的教学模式是快乐教学艺术美的一个重要因素。由浅入深，循序渐进的教学模式，带领学生从文本的地表到地壳，从地壳到地幔，从地幔到地核，搅动思情，甚至是引发潜在意识的浆流奔涌，让学生从文本的“感觉层→生活层→情绪层→精神层”，走言语、情感、精神共同交织的探寻之路，我们就会发现：在这条充满情感张力与发现魔力的教学模式之路上，我们正打开心扉，带领学生与文本进行一次深入对话，最终敞亮了学生的心灵，让学生获得精神的愉悦与满足。

三、师生全方面互动，创建语文快乐教学的和谐氛围

1.建立了良好的师生关系，做到教与学的和谐，创设愉悦的课堂气氛

有了感情倾向，学生才会自觉自愿地接受教育并乐于请教，愉快教学才能顺利进行。儒家代表人物孟子将“得天下英才而教育之”作为人生的三大乐事之一，并且非常注意以乐教吸引学生的乐学：“夫子之设科也，往者不追，来者不拒”。均是对孔子愉快教学思想的深入发展，尤其是作为世界第一部教育学著作的《学记》，更深刻，更具体的揭示了愉快教学思想：“道而弗牵则和，强而弗抑则易，开而弗达则思。和、易以思，可谓善喻矣。”其中的“和”，就是指师生关系融洽，教与学之间的矛盾处理得当，教师善于引导而不是牵着鼻子走;“易”是指学生轻松愉快地学习，教师严格要求而不施加压力，学生就不会视学习为畏途;“思”指学习中的思维活动，教师只开个端倪而不和盘托出，让学生独立思考，这才算善于诱导，达到启发式教学的要求。同时，语文的三纬目标中的最深目标就是“情感态度与价值观”，这就更需要做到师生间心灵上的和谐，从而擦出教与学中的快乐火花来。

2.积极研究学情，促成师生的内外和谐

首先，好的课堂气氛应该与学生的学习情绪和教学内容的情感基调相一致、相协调。教师微笑进课堂，教师饱含激情语言和对语文教学课堂的热爱，教师对学生的表扬、激励、肯定、鼓动等，都会使学生形成愉悦的心理定势，从而产生一上语文课便进入欢乐和愉快的心情，对形成良好的课堂气氛很有好处。其次，教师要积极研究学情，教是为了学生更好的学，若语文备课脱离学生的认知水平，不抓住学生的生活实际，则会使语文课堂失去师生的内在和谐，不能促成愉悦的效果。

参考文献：

[1]张大均.教学心理学[M].重庆：西南师范大学出版社

[2]陈心五.中小学课堂教学策略[J].北京：人民教育出版社

作者：郑永明

第三篇：快乐语文教学初探

【摘要】新课标要求初中语文的教学要有充满激情、和谐、快乐的学习氛围，要对学生的感情的表达特别的注意。因此，在初中语文的教学中应该采取有感情的方式来传授知识，教师更要在导课、阅读、写作、活动等各方面采取快乐的教学方式，引导学生能够主动地融入进来，感受到学习初中语文的快乐感受。

【关键词】初中语文；快乐语文

新课标要求初中语文的教学要有充满激情、和谐、快乐的学习氛围，要对学生的感情的表达特别的注意。初中语文课堂是教师与学生共同进步成长的地方，它应该是充满活力和激情的。根据新课程的改革要求，在初中语文的教学中应该采取有感情的方式来传授知识，教师更要在导课、阅读、写作各方面采取快乐的教学方式，引导学生能够主动地融入进来，感受到学习初中语文的快乐感受。

一、快乐导课

导课是初中语文课堂前的一个准备活动，它为教师的课程内容和课程活动埋下了伏笔。导课可以创造欢快、有趣的氛围，引发出学生对语文知识的学习热情，自然地让学生慢慢地推进到新课程内容的学习中。在导课的实施中，主要采取以下几种方法。

（1）用音乐来引导学生进入课程。学生对音乐是非常感兴趣的，美妙的音乐可以让学生们随着音乐融入课堂。例如上语文课本中的朱自清的《春》时，教师可以在进入讲课前先放一首关于春天的歌曲，让学生仿佛感觉到春天就在身边，联系到春天的美丽景色，慢慢地融入到这篇文章中来，顺利地来学习这篇文章。

（2）用回答问题的方式来引导学生进入课程。教师可以通过运用之前的文章和结合将要学习的课程，用提问问题的形式切入进来，让学生在问题的引导下进入新课程的重要思路。

（3）用观看电影短篇的形式来引导学生进入。电影生动形象的表演和内容能够引起学生的联想，激起学生的想象，学生在无意识的情况下随着电影短篇的引导就融入到文章里面去了。

（4）用讲名人志士故事的方式引入其中。名人的故事中含有一定生动形象和有意思的情景内容，能带给学生新奇的感受，故事的讲述对引发学生的兴趣意义重大，能使他们贴合文章的内容自然地进入新课的学习中。

二、快乐阅读

现代生活节奏加快，竞争激烈，中学生们也不例外。因此阅读教学理当施以快乐教育，以减轻中学生面临的种种压力。从而让学生感受到：要以一颗感恩之心来面对生活，面对一切！要以快乐之心来面对困难，面对挑战！要学会生存，永不放弃。

初中阶段恰同学年少，是人生中最美好的时期。他们的心智不断成熟，人生观、价值观、世界观正渐渐形成，语文阅读教学应义不容辞地担当起引导学生在成长过程中分析生活、思索人生的责任。如教阅读冰心《谈生命》一文时，我引导学生反复阅读文本，理解文本如何揭示了生命从生长到壮大再到衰弱的过程，让学生从文本的阅读欣赏中感受到冰心老人顽强奋斗的意志和乐观向上的精神，从而领悟出生命的宝贵与顽强；同时让学生树立起这样的信念：热爱生命，珍视生命；关爱他人，善待自己。

三、快乐写作

现在的中学生生活单一，学生没有东西可写，加上教师在阅读教学中，没有做到读写结合，不注意引导学生大量地阅读和背诵。试想，学生胸无点墨，何来妙笔生花呢？所以，首先要解决没有东西写的问题，把作文教学和生活接轨，植根于生活，让作文内容生活化。

（1）快乐的校园之旅。先解决写什么的问题，我们曾利用大课间仔细观察过校园里的每个角落，一起观察过校园里的花草树木、风霜雨雪，在校园里也留下了我们的足迹。

（2）收藏生活，回放快乐。我的成长故事、我的班级故事、我的家庭故事、身边的平凡人物。当学生的思维和生活交锋碰撞，激发学生创作的欲望，让学生从生活中找到“下锅之米”，做“有米之妇”，解决了“没的写”“不会写”的问题。时时留心，生活处处皆素材。生活的真实让作文充满生命活力，让学生享受到创作的快乐。

四、快乐活动

局限于课堂的语文教学是不完整、不科学的教学，我们必须打破课堂的界限，拓宽语文学习和运用的领域，让语文小世界浓缩社会大世界，可以在语文教学中组织学生开展演讲比赛、讲故事比赛、诗文朗诵比赛；还可以结合学习内容让学生编排课本剧，例如《两小儿辩日》《刷子李》《泥人张》《范进中举》等等，凡是能编排成课本剧的都可以编演。在活动中，学生异常活跃，高高兴兴，快快乐乐。通过这些活动既丰富了学生的生活，开阔了学生的视野，同时又提高了学生的语文水平，发展了学生的综合能力，我们何乐而不为？

五、结语

总之，在新课程日益推进的今天，我们只有把语文课上实，上活，上新，让学生学得有滋有味、有声有色，在语文学习中快乐地成长，这才是真正意义的语文课。

作者：钟建雷