让我们导师角色扮演更潇洒

1 不断加强自身知识修养, 养成终身学习习惯

课堂活跃与否, 与教师有密切的关系, 教师必须只有具备扎实的基本功, 较高的教学水平, 方能从容自如地操纵课堂教学的每个环节。“要给学生一杯水, 教师须有一桶水。”“学高为师”的古训表现了对教师文化知识的要求, 教师学时渊博, 知识丰富, 教学才能得心应手引人入胜。

课前教师必须要熟悉教材, 大量的获取课本以外的知识, 能够使自己在课堂上与生活结合, 举出与大家息息相关的生活例子使学生更加容易接受教材;多读一些相关的报刊, 经常上网“猎奇”, 才能在备课时把理论性的东西吃透吃深, 并将新颖而且有能让学生接受的事例运用于课堂之上, 做到抽象为具体, 化具体为生动。为此, 做为一名初中科学教师, 要树立终身学习的观念, 不仅要努力学习专业知识, 密切关注学生的学科动态, 而且还应努力研究有关教育课堂教学中旁征博引, 让才情喷涌而出, 淋漓尽致的发挥响应的教学水平。

2 教师是学习的合作者、引导者和参与者

新课程强调, 教师是学生学习的合作者、引导者和参与者, 教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。了解了教师应扮演的角色, 我在课堂教学中, 尽量给学生更加生动、主动的学习空间, 不是让学生围着教师转, 而是让学生自己去发现、去探索。使学生学习的过程不是被动地吸收课本上或老师教的现成结论, 而是让每一个学生都能亲自参与丰富生动的思维活动, 都能经历一个实践、创新的过程。

如在学习电阻时, 先抛出问题:猜一下, 导体电阻与哪些因素有关?学生们可以根据自己的回答一一用实验来证明:有人说同电压、电流有关的, 可以用伏安法测出相反结论 (老师辅导) ;如果说同长度或材料等有关的, 那么如何控制变量来设计实验呢?……最后在教师帮助解决问题得出结论。这样在学生积极动脑、动手的同时掌握研究问题的方法。可以说好的问题营造了研究的氛围, 制造了思维的机会, 还可以不断培养学生的自主问题意识, 从而在解决问题过程中内化知识、发展能力。

3 面向全体、以人为本, 因材施教、分层教学

随着素质教育的实施, 教育要面向全体学生、培养全面发展的合格人才的呼声越来越高。正如世界上没有完全两片相同的树叶一样, 世界上也没有完全相同的两个人, 学生个体的差异是客观存在的, 差异是因材施教的前提与基础。我们每一个教师都要认识到这些差异, 并设法超越差异、缩小差异。面对智力、能力、思维、性格、毅力等都存在差异的学生, 我们的教育要“以人为本”, 就要让每个学生鲜亮的个性得到张扬, 让每个学生都能获得成功。为此我们的教育要允许学生有选择学习方法的权利, 允许学生以不同的速度进行学习。因此, 我们就引进了另一个教学理念:分层教学。

3.1 教学目标分层

每次我都要认真钻研大纲、教材, 确定三维目标, 即知识和能力目标、过程与方法目标和情感态度与价值观目标。在教学目标编排上一般都是从易到难, 由浅入深, 由分解到综合的。

3.2 教学内容分层

由于我们班级学生的基础相对薄弱, 所以我们在设定教学内容的安排上, 注重课内向课外延展, 突出学生学习的实效性。在课堂教学中精点精练;教学内容不求多而求精。给学生更大的独立思考, 发散思维的空间, 这样能极大地调动了学生的主动意识, 开发其潜能。

3.3 教学形式分层

在教学方法的确定上, 通过研究教材, 研究学生, 依据教学需要分别选取适合不同层面的学生的教学方法, 多采用探究教学方式、小组合作方式等。

如:对含羞草的一些探究。

3.3.1 提出问题

在讨论了植物的感应性后, 教师提出了一个问题:让学生选择自己感兴趣的植物的某个感应性问题进行实验方案设计。

3.3.2 小组合作

教师提供的任务单:

教师组织学生小组内合作讨论, 并及时下班指导。

3.3.3 汇报交流

1 0分钟后, 让学生到黑板上来粘贴报告单, 并上来汇报。其中有一组学生研究的是向日葵的向光性, 用绘图方式设计实验。教师问:对这个小组你有没有意见?在经学生的讨论后, 教师总结指出, 他们研究的课题比较好, 是“研究植物的向光性”, “材料是向日葵”, 其中还要控制好必要的变量。

师:应该控制哪些变量呢?

(学生讨论)

生1、向日葵的生长状况相似;

生2、向日葵的个体大小相似;

生3、向日葵的叶片数目一样;

……

3.3.4 实物展示

在学生汇报后, 教师提供相应的实物标本, 促使学生得出正确结论, 加深对植物感应性现象的认识。

我想, 植物向性的探究虽然是属于部分探究, 但却切合学生和课堂实际。首先教师把含羞草也提供给了学生, 学生可把它作为一个研究材料。但教师把学生探究的面却铺得更广, 而不再局限于含羞草及含羞草的向性上了。而且在实验设计时作了提示, 可采取绘图或文字方式表示, 降低了学生学习的难度。然后通过学生小组间有效汇报和思想的交流, 教师及时指导, 并及时出示事先已准备好的几个标本, 使学生的思维得到了拓展, 方法得到了提高, 自我能力得到了锻炼, 知识也得到了落实。

4 建立平等和谐的师生关系

在教学中, 教师要爱护学生, 使学生喜欢老师, 相互建立亲密平等的师生关系。同时利用自身优势, 发挥自己特长, 使学生达到“爱屋及乌”的程度。这样在教学中教师可以利用爱的迁移, 使学生有喜欢老师到爱科学学科。

同时, 在平时的教学中, 我发现教师坦城面对自己, 主动“承认错误”是建立和谐、平等师生关系的中饭要途径。例如:在课堂上故意询问某同学某一字应怎么写, 让学生明白老师也有很多地方不足的地方, 关键在于主动面对, 克服不足, 并在潜移默化中激发学生有疑问时, 要善于提问。其次在具体的教学中, 教师不掩饰, 不逃避, 真诚地和学生分享自身的错误, 勇敢地分析。

新课程改革, 也如其它改革一样, 抓好关键, 先改人的思想观念。这次改革, 教师观念的改变, 教师的角色转换, 即是根本, 即是关键。教师只要把自己放在导演的位置上, 就会把讲台与学生共享, 把讲台作为师生互动的平台, 才能让学生充分发挥自己的才能和潜力, 演好自己的戏, 这才有基础谈真正意义上的提高学生的素质, 提高国民素质, 才能谈成功的课程改革, 从而提高教学质量, 培养出新一代的创新人才。

摘要：在注重开发智力、培养能力、发展个性, 大力实施素质教育和创新教育的今天, 教师起着至关重要的作用。教师的观念及角色的转变是素质教育和创新教育的关键。是导演?还是演员?新课程不仅带来教学方式的根本变革, 对教师的能力也提出了高要求。为此想谈谈本人在教学中的一些做法。

关键词：新课程,角色,素质教育,创新教育