谈谈废旧材料在大班美工区域中的合理运用

家长大多会选择外观精致, 价格昂贵的电动玩具, 可操作性不强, 难以满足孩子的需求。 大多数孩子玩了一半就会选择丢弃, 毫无爱惜之情, 也是特别容易引起同伴间的攀比心理。 如引导孩子自己制作, 不仅能提起幼儿的操作兴趣, 还能够让幼儿增强环保意识和创新意识, 对于提高幼儿的动手操作能力有着积极作用。

1废旧材料的界定

所谓废旧材料是指在使用过后失去原来使用的功能, 却完好无损能用于手工操作的安全、卫生又无毒的材料。

废旧材料在生活中种类繁繁多、随处可见。 (1) 建筑用的材料:如木块、砂石、石砖等。 (2) 缝纫用品:如纽扣、沙滩帽、丝带、蕾丝边、带子等 (3) 各种盒子:如月饼盒、鞋盒、牛奶盒、礼品盒等。 (4) 美发用品:如发带等。 (5) 废布料:如麻布、尼龙布、纱布、丝绸等。 (6) 家具用品:如衣架、包装袋、瓶子、轮胎等。 (7) 废纸品:如餐巾纸、卡纸、硬板纸、白纸、麻布纸等。

2适合大班年龄段的材料投放

《纲要 》指出:指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或开展其他活动。 我们通过不用性质的废旧材料, 并把材料合理的投放到我们的美工区, 激发幼儿的创造表现力。

2.1 材料投放的完整性

大班幼儿的动手能力和思维能力有着明显的提高, 在废旧材料的投放上注重材料的完整性。 在这个学期中, 孩子们在家带来很多废旧材料, 例如鞋盒, 鞋盒比较硬, 我们就不提倡孩子们用剪刀剪, 但是在幼儿的操作中, 教师作为一个引导者, 特别是大班的孩子, 有自己的想法, 他们会根据手中半成品 (彩纸、吸管、塑料袋等) 进行装饰。 除此之外, 像是牛奶盒、瓶子、杂品袋都是很好的操作材料, 我们呈现完整的材料, 让幼儿自己发挥他们的想象力和创造性, 会有意外的收获。

2.2 材料投放的安全性

在材料的投放上面, 安全是第一要务, 只有保证了材料本身的安全, 能发挥其教育作用。 在材料的投放要有利于幼儿身心健康, 这也是对于孩子们的安全负责。 对于一些比较尖锐的东西, 比如竹签、竹子、贝壳等本身就比较尖锐的物品, 我们会考虑进行投放, 有时候也会把剪的地方裁剪、去角、 磨光, 保证无尖角、无棱角, 确保材料自身的安全性, 然后我们对幼儿进行了一些必备的安全教育, 让幼儿具有一定的自我保护意识与自我保护能力。 最后, 我们还与幼儿一起制定了合理的区角活动的活动规则, 通过绘画和文字的图文并茂的方式张贴在在各区角的醒目位置, 切实保证美工区角活动的正常开展。

2.3 因 “料”而异, 全方位开发

不同的美工材料有着不同的特点, 在材料投放上根据大班的年龄特点, 并从美术活动的不同创作手法进行了全方位的开发。 比如贝壳、竹子、宣纸等, 这类物品比较好上色, 根据物品的特点, 我们可采用水粉、水彩、橡皮泥等进行, 并在上色之前, 做好一定的保护措施, 铺好桌布、穿好围裙等。 造型方面, 我们会利用旧报纸和丝带, 自制纸浆, 再用纸浆进行创造, 可以做成各种瓶罐, 可以做纸浆画。 在拼接方面, 我们利用各种纸盒, 如废旧的纸盒、果冻盒、牙签、海绵块等材料, 进行拼搭, 粘贴, 制作小船、房子等。 在粘贴方面, 我们可以充分利用材料本身的特点进行趣味粘贴, 如竹叶粘贴、豆类粘贴、花瓣粘贴等。

3调动多方收集美工材料

3.1 幼儿收集

幼儿不仅通过对于生活中材料的收集, 更希望在生活中采集、参观、并收集。 在平时的教学活动中, 带领孩子们认识大自然, 种子的奥秘、瓜果壳的辨别, 先尽可能引导幼儿收集果实、种子等还有稻穗、麦秸、玉米皮、棉花、各类豆子、花生壳、瓜子壳、开心果壳、芦苇等丰富美工区的材料。 并收集的过程中, 更深入的了解这些自然产物, 把所学的知识运用到实物中, 运用到生活实际中, 孩子们会产生不一样的自豪感。

3.2 家长收集

大部分的材料家长会收集, 会提前把生活中的废旧材料进行收集, 主动的带到学校里面, 供幼儿操作。 像是牛奶盒、纸巾盒、月饼盒等。

3.3 教师收集

教师作用引导幼儿与家长共同收集和美工区相适应的材料。 是家长和幼儿之间一座沟通桥梁, 让幼儿进行感性认识, 在对于事物的认知中, 进行在一个过程中活动区的材料不断丰富, 幼儿能够对事物能够更深的了解, 并可能产生新的认知。

4有效投放活动材料提高活动效果

4.1 注重材料投放的目的

教师在活动区角合理安排、 科学投放废旧材料就是区域活动的科学价值。 孩子们都非常喜欢区域游戏活动, 他们会选择自己感兴趣的游戏。 废旧材料若是种类丰富、经济实用、数量充足, 孩子们就有更广阔的空间去创造、去探索。 同时也是引导孩子们认识到废旧材料的作用, 幼儿在自我的创作中, 感受事物的改造, 并知道废旧材料再生的用途。

4.2 注重材料投放的层次性

在投放材料的层次性上, 不能只考虑到一类幼儿, 应该着眼于全班幼儿。 在材料上按由浅入深、从易到难的要求投放。 将所要投放的材料, 逐一与幼儿通过操作该材料可能达到的目标之间, 我们在活动区材料投放中也注重材料投放的层次性。 这样一来, 幼儿就能根据自己的水平和能力选择材料进行操作, 同一个活动就能满足不同需要和能力的幼儿。

4.3 注重材料投放的丰富性

《幼儿园教育指导纲要 》指出:教师要提供丰富的可操作的材料, 为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件。 不同的幼儿有不同的想法, 大班的孩子有充分的想法去表达, 在他们的世界里, 有五花八门的想象, 所以在材料的投放上, 尽可能要注重材料的丰富性。 比如在“未来的汽车”美工区中, 我所提供的是纸盒、瓶子、橡皮泥、竹子、牛奶盒、棉絮、吸铁石等。 多样的材料给了幼儿更多的思考, 他们会根据我们的材料进行更加丰富的思维架构。 幼儿在活动中可以根据自己的想法添加和满足, 充满了自主创造的氛围。 幼儿做出了不同材质的未来汽车, 有的用棉花和天空融为一色, 也有的用橡皮泥自由粘贴, 充满了创造性。