浅谈激励的作用和方法

激励, 就是利用某种外部诱因调动人的积极性和创造性, 使人产生一股内在的动力, 朝着所期望的目标努力前进的过程。激励的目的, 是激发学生更好地学习, 积极上进, 发展自己;有时是为了矫正学生的不良行为习惯, 使其按教师所期望的轨道和方向前进。心理学研究发现, 一个人如果没有受到激励仅能发挥其能力的20%-30%, 如果受到正确而充分的激励, 其能力将发挥80%-90%。激励的重要性显而易见。

教师如何激励学生, 充分发挥学生的积极性、主动性和创造性, 使他们树立起学习的信心呢?经过一定的教育实践和探索, 我觉得以下激励的方法值得一试。

一、榜样激励法

俗话说:榜样的力量是无穷的。对一个人的成长, 榜样的作用是不可低估的。在教学中, 教师本人就是一面旗帜, 也是最主要的教育因素, 教师自身的榜样激励尤为重要, 所谓“身教重于言教”。教师的一言一行应是学生的表率, 应做到身体力行, 以身作则、严于律己、为人师表, 为学生做出榜样。

优秀学生也是榜样。优秀学生出自于群体, 因而更有说服力, 更有感召力, 这样的榜样, 学生会觉得亲切、真实、可信, 能催人奋进。我校曾多次召开学习经验交流会, 通过交流, 使学生学有榜样, 在学习中形成了你追我赶、力争上游的学风。

二、期望激励法

期望激励根据的原理是皮格马利翁效应。相传皮格马利翁是古希腊神话中的一个年轻国王, 他因爱上了那个自己精心雕刻的象牙少女, 就日复一日地用含情脉脉的目光沐浴着她。最后精诚所至, 金石为开, 少女竟奇迹般地活了起来。1968年, 美国的心理学家罗森塔尔把这个神话称为“皮格马利翁效应”, 他把任意指定宣称“具有优秀发展潜能”的学生名单交给任课教师。八个月后, 这批学生由于得到教师的良好期望, 学习成绩有了提高。

根据这一原理, 教师要力求让每一个学生都体察到教师对他的进步的热切关注和殷切希望, 从而唤起他们学习的兴趣和热情, 积极地向老师的期望目标靠拢。特别是对那些后进的学生, 教师适当地期望还能帮助他们克服自卑感, 增强教学习的自信心。例如, 我曾经在初一时接到过一位学生, 他学习基础差, 语言表达能力差, 性格内向, 听不懂课, 他自己也觉得学不下去。后来我把他作为转化对象的突破口, 经常找他谈心, 关心鼓励他, 指导他课前预习, 课堂上积极思考和回答问题, 课后认真完成作业, 鼓励他多向老师或同学请教, 多和别人交往。当他意识到我的殷切期望后, 这位学生便树立了信心, 干劲倍增, 积极向上。慢慢地, 他的成绩上升了, 性格开朗起来了, 表达能力也增强了, 毕业时, 他还考上了一所不错的高中。这就是期望激励所产生的良好效应。

三、目标激励法

“伟大的目标产生巨大的动力”。目标作为一种诱因, 具有引导和激励的作用。马尔兹博士说, 人类的自动诱导装置是在无意识世界之中运动的, 所以不要抱怨“努力无用”, 应该设定可能达到的目标, 然后在脑子里形象化地描绘目标达到和满足后自己的姿态。作为教师, 应当“尽可能多地要求每一个学生”, 为他设定一个既是可能达到的但又是较高的目标 (需要跳起来才能摘到的桃子) , 激发他们奋发向上, 努力去追求。这种目标激励的方式, 既可采用口头的形式, 如采用个别谈话, 也可采用书面的形式。如在日记或周记本、作业本、奖品上, 或描绘目标达到后成功的前景;或写一段祝福的话;还可抄一段针对性很强的名言、诗句、词句。有一位学生因为比赛中没取得名次难过得哭了, 他的教师是这样安慰的:“也许在你们中间会出现全国冠军, 世界冠军, 但那是将来的事, 现在的比赛主要是检验平时的训练, 培养力争上游的精神, 你这次表现很好, 我满意……”这位老师为学生定出了全国冠军, 世界冠军的大目标, 又注意当前训练的小目标, 激励学生败而不馁。