云南省中小学教师

第一篇：云南省中小学教师

云南省中小学骨干教师培训学习报告

昆明市富民县罗免民族中学彭盛昌

2010年9月自己有幸在曲靖师范学院参加了省骨干教师培训学习,让我沐浴在名师的春风里，以虚心的态度、虔诚的心情吮吸着名师带给我的甘露。

在期间学习的每一天，我不放过学习过程中的每一个环节，无论是有关教育教学理念的讲座，还是走进课堂听优秀教师给我们展示的常规课„„自始至终，我都在努力地学习，力争做到不辜负学校领导的期望。在学习过程中我慢慢地认识到了自己的贫乏与稚嫩，学习又逐渐地使我变得充实与干练。在职研修期间，我完成了以下工作：(1)向所在单位全校教师汇报了学习成果一次;(2)参加个人公开教学校、县、市各一次;(3)独立设计了两个优秀教学案例;(4)撰写了教学叙事与反思日志十篇;(5)结合学科教学实践设计了我校校本培训方案;(6)撰写了本期培训学习的总结报告。是的，在培训学习的每一天都能让人感受到思想火大学的撞击与迸发，整个培训的过程就好像是一次“洗脑”的过程，给了我太多的感悟和启迪! 同时又仿佛是一剂“兴奋剂”，给了我无限的工作激情和留下了太多的思索!

在本次培训中有幸让我们听到了教育界的专家、学者对教育方面的前沿的思考、精辟的理论、独到的见解，对生活、对工作、对事业、对学生独特的感悟，激起了我内心中的心弦，触及到我思想的深处，我一次次禁不住问自己我该怎样做、做什么样的教师能适应现代教育的发展，怎样做一名优秀的教师。从他们身上，我学到的远不只是专业的知识和做学问的方法，更多的是他们执著于教育事业、孜孜不倦、严谨勤奋、潜心钻研、尽心尽责的那种热爱工作，热爱生活的高品位的生命形式;作为一个学者,他们那闪光的人格魅力令我震撼!让我感染!学生教学管理如何做?几年来的辛苦探索，留下太多的茫然与困惑!在教学过程中，无论是教育教学的相关讲座，还是专业知识的授课，无论给我们上课的是知名教授，还是普通的老师,没有一个不是兢兢业业的。这些，让我开阔了眼界，拓宽了思路，转变了观念，促使我站在更高的层次上反思以前的工作，更严肃地思考现在所面临的挑战与机遇，更认真地思考未来的路如何去走。在这里就从听取的报告中浅谈几点自己的感悟。

一、教师必须多读书、丰富自己的知识、提高自己的修养

本来一直感觉自己是一名语文老师。所以总是很放松自己。可是在我听完讲座之后，让我深有感触。我们的教师需要的不仅仅是书本上的专业知识、更需要的是渊博的知识、教育的智慧，我们要改变的是过去的老师的形象，我们要做一个有智慧、有爱心、让自己快乐，也让学生快乐得人，要想让自己的课讲的更好，更加的吸引学生。就必须提高自己的个人素质。有一句话讲的非常好。“什么是教育?教育首先就是爱。爱他的学生，没有爱的教育不是真正的教育，培养对学生的爱就是要帮助他(帮助学生克服成长的障碍，帮助他就要成全他，成全他拥有美好的生活，获得走向幸福的能力)” 教授的一个个独特的观点真的是引起了我深深的思考，我们在面对学生的时候过多的关注的使学生的成绩，学生在繁重的学业负担下似乎也变得麻木，没有动力，如果我们能让学生感受到他今天的努力就是明天获得美好生活的能力，拥有幸福的能力，那学生就会更多的发挥他们自动自觉的一面;一个素质好的老师，讲课在差也差不到哪去。一个素质差的老师，讲课在好也好不到哪去”我对这句话是非常的同意的。只有课堂上的生动语言和有深度的提问才能吸引学生，激发学生的学习兴趣。只有提高了自己的文学修养，才能讲出生动的一课。听到了教授的报告，才知道如何成为一名优秀的教师。首先的一点是必须要多读书，读好书。不但这样他们都同时读了许多课外的读物来丰富自己的知识。我也从中立志要多读书来提高自己的各方面的素质。努力让自己成为一名优秀的教师。

二、尝试多种教学方法,改变课堂,创造多彩课堂.

教师就必须在各个方面提高自己.尤其是在教学方面,一个优秀的教师不会上课单一.而是要有多种多样的课堂方式.只有形式多样的课堂,才能更好的吸引学生.让学生喜欢上课,从而在各个方面提高自己的水平.在讲座中说：一堂课下来，教师一定要明白在教学生什么，学生发展了没有，改变了没有，学生走出教室与走进教室有无变化?这就要求我们教师在备课的时候绝对不仅是在备教材，更多的是要关注学生，关注学生能学会什么，是否发展了。这也就要求我们的教学是面向全体的教学，我们的教学要采用更多的学习方法、教学方法，这里说的方法也不仅仅是单纯表面意义的活跃，而是要看课堂有没有深度，好的课堂应是有生成感，推进感的课堂，教师不仅仅准备给学生什么样的挑战，还要看学生能提升什么，突

破什么?我们要使课堂变成思维的舞蹈者。同时我们还应该在科学的理念指导下改革教学方法的.老的教学方面已经不能适应新的社会的需求了.同时也不可能满足我们新一代的学生了.所以作为当代的老师不能只满足目前的状态.应该从现在开始学会适应社会、适应学生。就应该在科学的理念指导下，改变教学方方法。不能只是单纯的像以前那种教学的方法，我教你学，填鸭式教学。

三、转变教师角色。

“学生是学习和发展的主体。要关注学生的个体差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动参与意识和进取精神，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，为学生全面发展和终身发展奠定基础”。新课程将改变教师与学生的传统角色、教学方式和学习方式，积极倡导学生主动学习和主动探究的精神，教师要不断地实现自我更新。新课改强调教师是学习活动的组织者和引导者，同时认为学生才是课堂的主体，老师应尽可能地把课堂还给学生，让尽可能多的学生参与课堂，把“主宰”权还给学生。我认为，学习的目的是为了学以致用，而不是单纯地为了考试，为了升学，因此，作为教师确实有必要转变一下自己的角色地位，顺应课改的需求，把放飞心灵的空间和时间留给学生，营造宽松自由的课堂氛围，在这种轻松的氛围里真正地引导学生们积极、主动地学习，这样一来，学生有了较自由的学习空间，有了与老师平等对话的机会，变得越来越大胆，在课堂上踊跃发言，积极地表现自我。

四、教师要理解学生、尊重学生，要有大学立场。

学生是个独立人格的人，他自己的兴趣、爱好、要求、愿望。老师要尊重孩子，平等地对待孩子。智慧的教师要把自己当成学生，把学生当成自己，把学生当成学生，要有大学立场。对孩子说话的音量要适中，不要大嗓门;尽可能蹲着和孩子说话，用商量的口吻提出建议。如“我认为你这样做比较好”，并让孩子明白这样做的理由和益处，这时孩子会自觉地按你的要求去做。要尊重孩子探究和认识周围世界的特点，接纳孩子的错误，不要用相同的尺度去衡量所有的孩子，应给于他们更多的独立和自由，关爱和接纳每一个孩子，使孩子不断感受到和体验到老师对自己的关注、喜爱、鼓励和支持。

五、教师要学会终身学习。

新时代、新知识、新课程都要求教师树立终身学习的目标，实现自身的可持续发展。学习不仅仅只专业方面，要扩充到各个领域，不断的提升自身的修养和素质。首先必须树立终身学习的意识，把不断学习作为自身发展的源泉和动力。其次，教师应把学习贯彻在自己的教学实践中，将学习与实际教学结合起来，努力探索新的教育教学方法。再次，在丰富自身专业知识的同时，广泛涉猎各种社会科学和自然科学知识，从而更好地适应教学的需要，通过总结经验，提高自身，向更完善的目标努力。最后，要充分利用现代信息通讯技术，不断扩大学习资源和学习空间，及时了解专业领域以及其他领域的最新发展动态，注重与其他教师和专家的合作探讨，教师要秉承终身学习和教育理念，以适应教育改革的浪潮。

短短的八天培训，加上三个月的在职研修，让我更深入地走进教授们的心灵世界，感叹于他们思维的敏捷，语言的风趣丰满，独特的教育视角，大师乐观的人生观，丰富的教育经验„„

我将本次进修的学习成果带回了原单位，充分发挥了骨干教师的作用，积极示范、大胆引导，全身心投入教育教学改革，为提高学校教育教学质量做出更积极的努力，为我校教育事业又快又好的发展做出了更大贡献

2011年7月10日

第二篇：云南省中小学教师教育技术能力培训总结

西双版纳州勐海县民族小学 李桂娅

为期两个月左右的时间，我有幸参加了云南省中小学教师教育技术能力培训学习。经过学习后，无论在教学和学习的理论水平、计算机操作水平、教育教学的理念、教学和学习过程的设计、开发及评价等方面都有了重要的转变，收获很大，受益匪浅，对现在和今后的教育教学有较大的指导和帮助。现总结如下：

1、提高了信息技术的素养，教育信息技术也是一门科学，更要研究，教师要成为研究者，研究教育教学的规律与教育信息技术的整合，同时，我也认识到教师的成长离不开教育信息技，信息技术使老师面临着如何成长，如何应对新的问题。通过此次培训，让我认识到，学会把信息技术应用在学科教学中能使自己的教学过程条理清晰，直观形象，学生明白易懂，特别是教学流程图让教学过程更加明朗化，为我的教学增添了光彩，使我对课程发展、教育信息技术有了新的认识。认识到教育技术的有效应用对于推进教育信息化、促进教育改革和实施国家课程标准的重要作用，对于优化教学过程、培养创新型人才的重要作用。

2、掌握了教育技术的基本概念、主要理论知识、研究方法，教学媒体选择和使用方法，学习媒体素材的加工和获取方法，掌握了信息检索加工利用方法、授导型和探究型教学设计的模式、教学设计的一般过程(包括前期分析、确定目标、制定策略、选择资源、确立步骤、分析评价)，教学资源与信息化教学资源的基本概念，教学设计

1 的实施与评价反思等。

3、具备了根据不同的教学任务和学生特点及教学条件有效的设计教学活动的能力，具备了收集、甄别、整合、应用于学科相关的教学资源加以优化教学环境的能力，具备了在教学中对教学资源、学习活动、教学过程进行有效的管理能力。

4、本次培训采用网络学习，时间空间灵活，给人轻松自由的选择学习时间带来了方便，特别适合边工作边学习的人。通过在线讨论的方式进行，这一点也给我留下了十分深刻的印象，在线讨论中，不但解决了老师布置任务，而且解决了平时教学中的困惑，以及大家在培训过程中遇到的难点，同一班的互相沟通，成员也可以在全班讨论区发表个人意见。

5、学习内容非常实用，从计算机基础操作，如文档编辑，数据的统计处理，演示文稿制作，多媒体素材的获取、加工方法等，如何利用网络搜索信息的方法和技巧，教学设计基本方法等基本技能开始培训，并结合大量中小学实际教学案例，特别是教学各环节的具体设计与处理，Word中的修订功能用于电子作业的批改，Excel中公式与函数用于成绩统计与分析，上网查找资源和一些软件的学习和使用，又为教师深入开展教科研、更多的获取资料、展示成果提供了帮助。

6、矫正了观念的偏颇。以前一提到教育技术能力培训，就把它同信息技术培训等同起来，经过这次培训明白了教育技术是运用各种理论及技术，通过对教与学过程及相关资源的设计、开发、利用、管理和评价，实现教育教学优化的理论与实践。现代教育技术首先致力

2 于以科学观来考察教学过程的各个环节，运用系统方法分析教学问题和设计教学策略，力求发挥教学系统的整体功能，通过优化教学过程来获得尽可能理想的教学效益。

通过自身参实践，对多媒体环境下的信息技术与本学科课程整合的信息化教学设计与课件资源开发的思路和方法及整个过程都有了亲身的体验，对信息技术在教学以及教学管理中的具体运用有了进一步的认识与实践，这是一次实用性非常强的教育技术能力培训，优秀的案例给了我示范，坚实的理论给我教学的动力，把这次培训所学到的新思想、新理念、新技术、新方法带到今后的课堂教学中，提高教学质量、促进每一位学生的发展，这是我培训的目的和收获。

总之，通过此次教育技术能力培训，我一定把这些感悟用在以后的教育教学中，并不断的完善它。把教育技术这种新的教学模式，合理地融入课堂教学和学科活动中，增强学生的学习能力，提高学科教学质量。

第三篇：云南省中小学教师教育技术能力培训心得

玉溪六中宋润波

今年我有幸参加了云南省中小学教师教育技术能力培训。虽然时间很短，很辛苦，

但是在老师的精心组织指导下，通过自己的不懈努力学习和学伴的指导帮助，确实让我受益匪浅，感受颇深。

确实，21世纪是信息技术占主导地位的时代，把各种现代教育技术手段完美、恰当地融合到教育教学中—就象使用黑板、粉笔一样自然、流畅，是实现学校教育的整体优化，是我们教师努力追求的目标。

在以后的的教学中，我会时时刻刻严格要求自己，分秒必争努力给自己充电，多多学习各方面知识，特别是教育技术，用好教育技术，坚持理论结合教学实践，形成一套自主的教育教学模式。这样才可以说：我们不再是其它学科的辅助、陪衬，因为我们有自己的领地。我会从学生之间知识水平存在的差异;教学内容重复，学生缺乏学习积极性;学生自身知识结构不平衡等等方面，寻找解决问题的方法，改进教学，让每个学生都有收获，积极主动、轻松活泼。

1、激发学习动机是搞高课堂效益的前题。

在教学中，通过设立学生感兴趣的主题，激发学生的学习兴趣和实践欲望，让课堂对学生有吸引力。在选择主题时，注意以下几点：需不需要?是否具有可操作性?既要突出教师教学“重点”，又要兼顾学生学与思的“热点”。

2、改进教学方法，从根本上提高课堂效益。

照本宣科、知识讲解、技术训练、道德灌输，这种以课程为本的教学方法是“赶”着学生走，课堂阻力必然很大。我们要引导学生“主动”向前走，让学生在学习的过程中观察到技术之美，体验到素养之美、自然上升到道德之美。

3、解放思想，拓展教学内容。教师在教学过程中，要以教材为纲，但不应拘泥于教材，要转变那种围绕教材，仅仅介绍几个软件的使用方法的观念，根据信息需求，适当地补充学习内容，指导学生运用信息技术来解决各种问题。例如：在网页制作教学中，我们可以适当补充图像处理、音视频编辑等教学内容。充分利用现代教育技术可以突破重点、降低难点，增加课堂容量，增大信息密度，丰富学生的学习内容，节省教学时间;有利于培养学生的形象思维和抽象思维的协调、共同发展，优化教学过程。

4、适当引导，发挥学生的特长为学习服务。

“兴趣是最好的老师”，教师要能够充分利用学生的兴趣，激发学生学习信息技术的情绪，引导学生利用信息技术和信息工具解决日常学习中的问题。例如：指导学生在网络论坛中开辟学习版块，利用网络论谈共享学习资料和交流学习体会。

5、小组协作。

小组协作式教学介于班集体教学和个别学习之间，较容易发挥集体教学和个别学习的长处。根据学生的学习能力和水平差异分成若干小组，使小组内部成员的能力水平呈梯形分布，使学生在学习小组内相互协作、相互帮助、共同完成学习任务的过程中，相互取长补短，缩短差距，达

到对知识掌握程度的平衡。吃透教材，精心备课，设计教学任务要面向全体学生，应在难度上有层次性。要有适合于优生的更深层次的任务，让他们深入研究;也要有适合于基础较差学生的浅层次的任务，并给予具体操作步骤和方法的指导，让他们尽快缩短与其他同学的差距。

6、通过评价促进效益提升。

评价是加强学生自我认识、肯定优点、找出不足的有效方法。通过评价，不仅可激发学生的学习动机，而且可以提高他们的创新能力，使他们的潜能得到应有的挖掘。进行评价要注意：要评谁?评什么?评价的目的?评价结果如何应用?

以上是我对本次培训内容的一些心得。

总之，这次学习真的让我学到了不少，平时的很多问题也得到了不错的答案。真心的感谢省、市、区领导、专家和老师为我们提供了这样一个学习的平台，真心的希望以后还有学习的机会。

第四篇：2018年云南省中小学教师资格认定公告专题

2018年云南省中小学教师资格认定公告 ——选自：育萃教师

为做好云南省2018年春季中小学教师资格认定工作，根据《教师资格条例》、《云南省教师资格认定实施细则》、《教育部关于开展中小学和幼儿园教师资格考试改革试点的指导意见》及《教育部关于印发〈中小学教师资格考试暂行办法〉、〈中小学教师资格定期注册暂行办法〉的通知》(教师〔2013〕9号)有关规定，现将有关事项告知如下：

一、教师资格认定条件

(一)申请对象

1.未达到法定退休年龄的中国公民，符合《教师法》规定的申请条件。

2.户籍在云南省的社会人员。

3.持有本省有效期内居住证的外省市户籍人员。 4.工作单位在云南省内，与工作单位签订了正式的劳动合同且经当地劳动保障部门进行劳动合同见证的外地户籍人员。

5.本省全日制普通高等院校的应届毕业生(含在读本科、专科、专升本和研究生)，可以在毕业前最后一个学期在学校所在地申请认定教师资格(含户籍未迁至云南省，但在云南省高校就读的全日制普通高校外省市生源学生)。

(二)应当遵守宪法和法律，热爱教育事业，履行《教师法》规定的义务，遵守教师职业道德。

(三)应当具备《教师法》及《教育部关于开展中小学和幼儿园教师资格考试改革试点的指导意见》规定的相应学历。

具体如下：

1.取得幼儿园教师资格，应当具备幼儿师范学校毕业及其以上学历;

2.取得小学教师资格，应当具备中等师范学校毕业及其以上学历;

3.取得初级中学教师资格，应当具备高等师范专科学校或者其他大学专科毕业及其以上学历;

4.取得高级中学教师资格，应当具备高等师范院校本科或者其他大学本科毕业及其以上学历;

5.取得中等职业学校教师资格，应当具备高等师范院校本科或者其他大学本科毕业及其以上学历;

6.取得中等职业学校实习指导教师资格，应当具备中等职业学校毕业或以上学历并具备助理工程师及以上专业技术职务或中级及以上工人技术等级。

(四)应当达到国家语言文字工作委员会颁发的《普通话水平测试等级标准》二级乙等及以上标准。

(五)中小学教师资格考试合格或师范教育类毕业生

1.应当通过国家中小学教师资格考试，笔试、面试均合格，持有由教育部考试中心颁发的《中小学教师资格考试合格证明》，且在有效期内。

2.云南省2016年及以前入学的全日制普通院校师范生、全日制教育硕士仍可以直接申请认定与所学专业相同任教学科的教师资格，师范教育类毕业生所学专业与申请认定的任教学科不相同或不相近者，均按照非师范教育类专业人员申请认定教师资格的政策执行。

云南省2016年及以前入学的高等院校全日制学前教育专业专科、本科和教育硕士的师范教育类毕业生，只能申请直接认定幼儿园教师资格;其中全日制学前教育专业本科及以上学历师范教育类毕业生还可以申请直接认定任教学科属学前教育专业领域的中等职业学校教师资格和高等学校教师资格。但如果申请认定其他种类或任教学科的教师资格，均按照非师范教育类专业人员申请认定教师资格的政策执行。 云南省2016年及以前入学的高等院校全日制小学教育专业专科、本科和教育硕士的师范教育类毕业生，只能申请直接认定小学教师资格;其中全日制小学教育专业本科及以上学历师范教育类毕业生还可以申请直接认定任教学科属小学教育专业领域的中等职业学校教师资格和高等学校教师资格。但如果申请认定其他种类或任教学科的教师资格，均按照非师范教育类专业人员申请认定教师资格的政策执行。

(六)应当具有良好的身体素质和心理素质，能适应教育教学工作的需要。无传染性疾病，无精神病史，在教师资格认定机构指定的医院体检合格。

二、报名流程

(一)网上报名时间

网上报名时间：2018年4月18日至5月18日期间的7：00-24：00。具体各认定机构网络申报时间见户籍所在地或工作单位所在地的州、市教育局通知(详见云南教育网教师资格专栏。

(二)报名网址

(1)持有教育部考试中心颁发的 “中小学和幼儿园教师资格考试合格证明”(或考试通过且已经能查询到 “考试合格证明” 编号)的申请人，请登录“中国教师资格网”，点击“全国统考合格申请人网报入口”。注册后根据要求填写申请人相关信息，并于选择的教育局所规定的网络申报时间内提交信息。

(2)全日制师范类毕业生申请直接认定与其所学专业相同任教学科的申请人，请登录“中国教师资格网”，点击“未参加全国统考申请人网报入口”。注册后，根据要求填写申请人相关信息，并于选择的教育局所规定的网络申报时间内提交信息。

(三)认定机构

1.幼儿园、小学和初级中学教师资格，由申请人户籍、居住证所在地或工作单位所在地的县(区)教育局认定;

2.高级中学教师资格、中等职业学校教师资格和中等职业学校实习指导教师资格，由申请人户籍、居住证所在地或工作单位所在地的州(市)教育局认定。

(四)申请教师资格具体流程

详见《附件一：申请教师资格流程图》

(五)其他注意事项

网上报名为预报名，所有报名信息以申请人在现场确认时提供的真实证明材料为准，在各认定机构审核后方可完成申请。

三、现场确认需提交的有关材料

申请人按所申报教师资格认定机构规定时间、地点进行现场确认时(现场确认具体时间、地点见各认定机构通知)，需提交以下材料：

下述8项基本材料如何准备请参看《附件二：云南省教师资格认定材料准备须知》

(一)身份证

包括申请人身份证原件和复印件

(二)照片

本人近期免冠正面一寸证件照片一张(与网报上传照片为同一底版)

(三)《教师资格认定申请表》和《申请人思想品德鉴定表》

1.《教师资格认定申请表》

登录“中国教师资格网”，完成网报后可下载《教师资格认定申请表》，需用A3或A4纸正反面打印，一式两份。

2.《申请人思想品德鉴定表》

登录“中国教师资格网”，在 “资料下载”栏目下载《申请人思想品德鉴定表》，需用A4纸打印，如实填写并加盖相应公章，一式两份。 加盖公章要求：

(1)申请人户籍或工作单位在云南省

①国家机关、事业单位和国有企业的工作人员，《申请人思想品德鉴定表》应加盖单位组织人事部门公章或所属党委公章;

②工作单位不属于上述第1项的单位或企业的工作人员，《申请人思想品德鉴定表》除加盖工作单位公章外，表中第

7、

8、9项还需加盖本人人事档案存放部门(人才服务中心)的公章(已毕业、人事档案仍留存在学校的本科生或研究生，《申请人思想品德鉴定表》

7、

8、9项由毕业生就业指导中心加盖公章);

③没有工作单位的，《申请人思想品德鉴定表》上除加盖户口所在地的街道(居委会)或乡镇(村委会)的公章外，表中第

7、

8、9项还需加盖云南省本人人事档案存放部门(人才服务中心)的公章。(已毕业、人事档案仍留存在学校的本科生或研究生，《申请人思想品德鉴定表》第

7、

8、9项由毕业生就业指导中心加盖公章)

(2)申请人户籍和工作单位均不在云南省，持有云南省公安部门制发的居住证

①有工作单位的，《申请人思想品德鉴定表》除加盖工作单位公章外，表中第

7、

8、9项还需加盖本人人事档案存放地有存档权的人事档案存放部门的公章;

②没有工作单位的，《申请人思想品德鉴定表》上除加盖居住证颁发机构所在地的街道(居委会)或乡镇(村委会)的公章外，表中第

7、

8、9项还需加盖本人人事档案存放地有存档权的人事档案存放部门的公章。

(3)在本省大学就读的在校生

①全日制普通高校应届毕业生、全日制专升本在读学生，由就读院校的二级学院或二级学院党总支加盖公章。

②全日制普通高校在读研究生，由就读学校研究生院、研究生部等研究生主管部门加盖公章。

(四)学历证明

1.与申请资格种类相对应的毕业证书原件和复印件一份;

2.应届毕业生申请认定教师资格，需由学校统一提供应届毕业生名单(学校加盖公章)。 3.军队院校、党校学历，需提供全国高等学校学生信息咨询与就业指导中心认证处出具的《中国高等教育学历认证报告》(云南省教育厅大中专毕业生就业服务中心(一楼办证厅)，地址：云南省昆明市五华区学府路2号)。

4.有国家计划招生的民办高校和独立学院的毕业证书，需经“学信网”进行学历验证，提供在“学信网”上打印的本人《教育部学历证书电子注册备案表》。

5.香港、澳门、台湾地区高等学校毕业证书，需经教育部留学服务中心认证，提供由教育部留学服务中心出具的“港澳台地区学历学位认证书”(教育部留学服务中心港澳台地区学历学位认证系统网址。

6.国外高等学校毕业证书，需经教育部留学服务中心认证，提供由教育部留学服务中心出具的“国外学历学位认证书”(教育部留学服务中心国外学历学位>认证系统网址。

(五)中小学教师资格考试合格证明

从“中国教育考试网”下载、打印《中小学教师资格考试合格证明》一份。

(六)普通话水平测试等级证书 参加由教育行政部门和语言文字工作机构共同组织的普通话测试并取得《普通话水平测试等级标准》二级乙等以上标准。云南省普通话测试由云南省普通话培训测试中心负责，地址：昆明市学府路2号309室。

经过云南省普通话培训测试中心组织的普通话水平测试获得《等级证书》遗失未超过两年的(以原发证日期为准)，可申请补办。补办根据《云南省教育厅关于印发云南省补办普通话水平测评等级证书规定的通知》(云南教语[2013]7号)的相关要求进行办理。

(七)教师资格认定体检表

申请人持本人一寸照片到认定机构指定医院，自费挂号进行教师资格体检。

教师资格认定体检表有效期为半年。2017年9月1日之前的体检结果在2018年春季申请认定时无效，申请人需重新体检。对申请人孕期拍摄X光胸片相关事宜，具体处理如下：

1.对于申请人已怀孕的，向医院提供相关已孕证明，可免检胸片;

2.疑似怀孕的，可以到医院检查，凭检查结果，已怀孕的，可免检胸片;

3.备孕、哺乳期一律不免检胸片。

(八)云南省居住证

户籍或工作单位在云南省的申请人不需提供此项材料。户籍或工作单位均不在云南省、持有云南省公安部门制发的《云南省居住证》的申请人，需提供《云南省居住证》原件及复印件。

(九)师范教育类毕业生学习成绩

2016年及以前入学的全日制普通院校师范生、全日制教育硕士仍可以直接申请认定与所学专业相同任教学科的教师资格;全日制师范教育类毕业的申请人需提供含教育学、教育心理学的完整成绩单和教育实习鉴定表的原件和复印件。

(十)户籍或劳动合同证明材料

户籍在本省的需要携带户口薄(本人页)原件及复印件;

非本省户籍但在本省工作的需提供与工作单位签订的正式劳动合同以及当地社会劳动保障部门提供的劳动合同见证名册;

应届毕业生需出具学生证。

(十一)申请认定中等职业学校实习指导教师资格的人员，还应提交具有相当于助理工程师以上专业技术职务或者中级以上工人技术等级证书原件及复印件;

(十二)办证照片：与网络申报电子照片相同的一寸免冠、彩色半身纸质照片一张。

四、认定结果告知时间、方法及领取教师资格证书安排

教师资格认定工作将在受理后30个工作日内完成，请根据各认定机构的有关公告查询认定结果和领取教师资格证书的有关事宜。

云南省教师资格认定事务中心

2018年3月8日

附件一：申请教师资格流程图

附件二：云南省教师资格认定材料准备须知 附件三：云南省申请教师资格人员体检办法 附件四：师范教育类专业师范生证明

附件一：申请教师资格流程图

第五篇：云南省第三期农村中小学数学骨干教师培训

---------- 学习报告

文山州丘北县双龙营镇普者黑小学 张耀祖

承蒙领导关照，我十分荣幸地参加了云南省第三期农村中小学数学骨干教师培训班的学习，现将学习情况作以下简要汇报。

听了多位专家的教学心得、教学感悟，对我触动很大。学习回来后对照笔记梳理自己的教学我也有了一些感悟，我领悟到：在充分了解各种先进的教育教学思想的同时，更要了解如何有效地使用新教学理念为教育教学服务，提高教育教学质量。

一、如何体现以学生为主体。

传统的课堂教学是以教师为中心，学生在课堂上必须认真听老师的讲解，记录老师所讲的内容，思考老师提出的问题。在这样的课堂上，“双边活动”变成了“单边活动”，教代替了学，学生是被教，而不是自己学会，更不用说会学了。把教学由共同体变成了单一体，教师越教，学生越不会学，越不爱学。因此，新课程标准强调，在教学活动中学生是学习的主体，强调学生的学习方式不是被动地接受，而是主动参与探究讨论，这很有必要。但强调学生的主体作用，是不是教师的主导作用就不再重要呢?通过学习培训，我知道了许多新理念。

学生在学习过程时主动参与、主动探究的确重要，但教师对学生的知识传授、方法指导、技能训练的作用也不能低估。教法对学法的导向作用是不容置疑的，学生的方法在相当程度上取决于教师的教学方法。只有教师的正确指导，才能减少学生自主学习、自主探究的盲目性，更好地丰富数学课程资源。教师指导下的以学生为中心的学习。它强调以学生为中心，但并未忽视教师的指导作用。教师则是教学过程的组织者、指导者、引导者。在教学设计时，要精心设计有利于学生“学”的教学环境，当学生没有方法、思维没有打开时，教师帮助引导;当学生迷路时，教师引导辨明方向;当学生畏惧时，教师引导鼓励增强信心;当学生对内容不理解时，教师可以谈自己的理解和认识，引导学生去感受。在教与学的过程中，学生的学习活动总是要根据教师所提供的信息作出反馈。教法得当，不仅使学生学起来轻松自如，而且可以使学生从教法领悟到学法，收到举一反

三、触类旁通的效果。相同的教材、相同的学生，由不同的教师进行教学，效果差别很大，这就体现出“导”的功夫。因此，我在课堂教学时改掉灌输和填鸭式的老办法，充分调动学生学习的主动性，但也不能忽视教师的主导作用。教师主导与学生主体并不是矛盾的，应该是和谐统一的，不要把两者对立起来。

二、如何把接受学习和探究学习相结合。

传统的学习方式过分突出和强调接受与掌握，从而在实践中导致了学生认识过程的极端处理，使学生学习书本知识变成仅仅是接受书本知识，学生学习成了纯粹被动地接受、记忆的过程，这样的学习窒息学生的思维和智力，摧残学生的学习兴趣和热情。探究学习把学习过程中的发现、探究、研究等认识活动突显出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。提倡探究学习这对学生的创新精神和实践能力的培养具有重要的作用，对学生的终生发展也具有深远的意义。这样，我们是否能把探究学习看成最为重要，甚至唯一的学习方式，而接受学习可有可无的呢?

实际上，接受学习仍然是中小学生重要的学习方式之一，理由很简单，中小学生在学校里学习的是书本知识、间接经验，而在学校的修业时间有限，因此仍然需要接受学习，尽管接受学习有它自身的局限性，在运用这一学习方式时实际上也存在不少流弊和问题。但是比较起其他学习方式来说，它的省时高效率的长处和便于学生获得间接经验的优势是无可替代的。旧课程实施中存在问题并非存在着接受学习，而是学习方式的单一化，在很多地方接受学习成为学生唯一的学习方式，而在接受学习中又没有充分发挥学生自身的主动性和积极性,更严重的是，有不少地方机械的接受学习占据了统治地位，甚至成为唯一的方式，意义的接受学习很少甚至被取消。这样学生完全处于被动和他主状态，根本谈不上动脑动手、主动参与积极探究，扼杀了学生的创新精神和实践能力，严重妨碍了学生生动活泼主动地发展。科学新课程把长期以来不被重视、不占位置的探究学习引入，作为重要的学习方式有重大意义。新课程强调“探究性学习”的重要性是想找回探究性学习在课程中应有的位置，而非贬低接受性学习的价值。从一个人的全面发展来看，接受性学习和探究性学习两种学习方式不可或缺，就象一个人的两条腿，只有两条腿都健壮，才能走得稳、跑得快。可以说接受学习和探究学习作为两种对立的学习方式，是相互相成的，都有存在的价值。教学方式的改变，并不是所有的课堂教学都要学生经历知识的发展过程，也不是每一节课要学生进行收集资料、实践操作、合作交流。探究性学习不是唯一的学习方式，新课程理念下学习方式的转变是指改变原来单

一、被动的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式。教师应根据具体的教学内容、学生和学校资源的具体情况，合理运用各种教学方式和策略，形成优化的教学模式。

三、如何把过程与结论相结合。

传统的教学重结论，轻过程，把形成结论的生动过程变成单调刻板的条文背诵，从源头上剥离了知识和智力的内在联系。重结论、轻过程的传统教学排斥了学生的思考和个性，把教学过程庸俗化到无需智慧努力，只需听讲和记忆就能掌握知识的那种程度。这实际上是对学生智慧的扼杀和个性的摧残。因此科学新课程强调科学探究的过程，很有必要。强调过程，是不是结论就可以忽视呢?

结论和过程的关系是教学过程中一对十分重要的关系。就数学这门学科来讲，过程体现探究过程与探究方法，结论是探究结果。二者是互相作用、互相依存、互相转化的关系。如果把探究过程和方法比作“灵魂”，知识体系就是这门学科的“肌体”，二者有机结合才能体现这门学科的整体内涵和思想。教学的核心理念是提高每一位学生的素养，而知识是素养的重要方面。离开了必要的和基本的数学知识。

在新课程改革正处于积极实施之中，教师的教学理念、教学行为正悄悄地发生着变化。如何预防认识上的极端化和做法上的片面化?我们要用辩证唯物主义来指导新课程改革，正确处理好教师主导与学生主体、接受性学习与探究性学习、重结果与重过程等等一系列基本关系，尽量避免犯“非此即彼，非彼即此”的形而上学片面性的错误。

最后，感谢学校领导给了我这次学习的机会。我会把我所学运用到我今后的工作中，加倍努力，争取在自己的教育教学中取得更大的进步。