小学生素质教育中的柔性化管理

1 何谓柔性化管理

柔性化管理是当前学校极为关注的一种最新管理模式。它是相对于“刚性管理”提出来的。“刚性管理”以规章制度为中心, 凭借制度约束, 纪律监督, 奖惩规则等手段对“管理对象进行管理”。而“柔性管理”则是“以人为中心”, 在研究人的心理和行为规律基础上, 采用非强制性方式, 在管理对象心目中产生一种潜在的说服力, 从而把组织意志变为个人的自觉行动。这种管理方式主要从人的心理、行为、形象等诸方面去实施, 具有情感性, 亲和力和人文色彩。显然, 这种方式为我们进行小学教育, 培养学生积极性和主动性, 充分开发和挖掘学生的潜能, 提供了有益的指导。

2 从柔性化管理看当前素质教育中存在的不足

“柔性化管理”最大特点, 在于它主要不是依靠外力, 而是依靠人性解放, 从内心激发每个人的主动性。从这个角度看, 我认为当前的素质教育中还存在一些不足。

(1) 素质教育中缺乏平等意识。

小学生对自然现象和社会现象充满了好奇, 他们对周围事物经常发生疑问, 听故事总是问“后来呢”“为什么呢?”但很多学生随着年龄的增长, 问题不是越来越多, 而是越来越少, 这就是心理压抑的证明。老师让学生要安静别说话, 认真听讲, 这种行为来源于家长和老师潜意识中的不平等意识, 模糊的教育观念和自私的心态。这种教育方式, 不仅泯灭了小学生的个性, 也扼杀的他们的创造性, 而柔性化管理则以“人性化”为标志, 注重平等和尊重、创造和直觉, 主动和集体精神。从这个角度看, 教育不是个体行为, 不是老师、家长能够单独完成的任务。

(2) 素质教育中忽视小学生成长环境的营造。

在我们身边一些小学生成长环境不容乐观, 例如:各式各样的网吧都允许未成年人进入, 有很多学生对网络达到痴迷程度。一些非法经营者利用网吧、电子游戏厅等散布赌博、迷信等内容, 危害小学生身心健康。

(3) 小学生素质教育中, 对学生自我管理的重视不顾。

在当前的学校班级体中, 很多班主任还在采用传统的班级管理方式进行小学生管理, 或是强制性地发号施令;或是家长地出言必训;或是保姆式看管, 不给学生一点自由支配的权利。而且长期以来, 这些班主任起早贪黑, 事无巨细, 一切都亲自包办整天忙于理班级的各种事务。就这些班主任主观方面而言, 非常认真负责, 可以说是整天泡在班里, 但结果却是与愿违。教师刚一离开教室、班级又乱作一团。究其原因这种传统教育的过程开放度不够, 学生参与程度不足, 因此, 学生的自治能力没有培养出来。这种管理方式一方面使班主任疲于奔命, 事务缠身, 不得于自身的提高;另一方面, 这种“保姆式”的管理忽视学生的主体性, 压抑了学生的自主自理, 能力发挥, 不利于现代人素质的培养。

3 应用柔性化管理解决当前小学生素质教育中存在的问题

(1) 采用情感化管理, 树立平等意识, 解放人性, 让学生个性化发展。

首先、要关注每一个学生, 理解他们的心理需要尊重他们的自主性, 相信他们的潜能, 只有理解学生的心理需要, 才能世纪有的放矢培养其健全人格;只有尊重学生的自主性, 才能使之成为一个德才兼备的21世纪的主人;只有相信他们的潜能才可能寄予愿望激发其求知的欲望, 从而结出期待效应的硕果。

(2) 班主任应废除“权利至上”主义。那种对永远学生正确, 永远无条件服从命令和教育的做法是错误的。只有和学生建立了平等和谐的师生关系, 才能把班主任工作做好, 要倾听大家意见, 让他们知道你尊重他们的想法, 让他们发表自己的见解。要向他们授权, 不授权会毁掉人的自尊心, 应用语言和行动明确告诉你的学生你赞赏他们。

最后, 要树立新的人才观、师生观、质量观, 要加强学习, 提高认识水平。

(3) 言传身教教师、家长共同努力, 打造良好的成长环境。

一方面, 教师要建立良好的班级文化。班级文化主要包括班级舆论班级风气。在班级文化建设方面, 应建立良好的师生关系和融给的同学关系。教师应热爱每一位学生, 亲近了解每一位学生, 以自身的行为, 作风影响全班学生, 克服“保姆式”的班级管理形成, 形成一个和谐民主、团结友好奋发向上, 有利于学生自主创新的班集体。

另一方面, 家长要建立互教互爱的亲子关系, 培养良好的家风。小学生有许多时间是同家长一起生活的, 家长的言传身教, 对孩子有耳濡目染的熏陶作用, 这种潜移默化的影响是小学生德育的重要重要源泉。因此家长应努力形式良好的家风让孩子懂得理解、尊重他人, 从小培养良好的行为习惯, 在家庭中建立互教互爱的亲子关系。

(4) 让学生学会自我的管理。

积极引导学生做集体的小主人, 让学生时时想到自己是集体中的一员, 积极参与集体活动, 主动承担集体任务, 让学生成为学习活动的主人, 自我发展的主人, 实现学生主体地位的回归。

4 应用柔性化管理时应注意的两个问题

(1) 柔性管理中要把班主任与学生自我管理结合起来。既要充分发挥班主任的主导作用, 又要特别重视学生主动的外在性, 学生的自我管理只有在班主任的前提下才能良性发展。离开班主任的外在制约, 单纯的学生管理极易走向混乱。

(2) 构筑柔性的教育评价指标。在大力提倡素质教育的今天, 不能忽视反映学生创新精神和实践能力方面的评价指标, 只有建立起一套好的评价体系, 才能促进湛上学教育全面发展。

摘要：全体学生的基本素质为根本目的的。现在的小学生将是非功过21世纪的主人, 素质教育是依据人的发展和社会发展的实际需要, 显然作为小学教师的我们应该更加注重培养学生的积极性和创造性, 更加注重培养学生的主动精神和自我约束能力。现代管理学中的“柔性化管理”这——最新管理理念, 为我们进行小学生的素质教育, 打开了一条崭新的道路。

关键词：素质教育,管理