作为一名教学工作者，时常需要编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。如何把教案做到重点突出呢？以下是小编为大家收集的《吃书的狐狸教案范文》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
第一篇：吃书的狐狸教案范文
吃书的狐狸教学设计
《吃书的狐狸》绘本阅读指导课教学设计
泡石淀小学
朱冰
教学目标：
1.激发孩子阅读绘本的兴趣。
2.教会孩子阅读绘本的方法：看图画、读文字、发挥想象。 3.引导孩子收获阅读的美好体验 教学重难点：
1.教学重点：对学生进行阅读方法的指导，帮助学生养成良好的课外阅读习惯。
2.教学难点：指导学生阅读的方法。
教学方法：讲授法，演示法，欣赏法，讨论法 教学媒体：馆内图书 教学过程：
一、 谈话导入
师：同学们，今天老师给大家带来了一本关于狐狸的绘本故事书。
(1.图片)师：这是谁呀? 预设生：狐狸
师：原来你们都认识它了，你们印象中的狐狸都是什么样的呢? 生回答
师：同学们知道的可真多!对!他有时候是《狐假虎威》里狡猾的狐狸，有时候是《小王子》里聪明的狐狸，有时候是《疯狂动物城》里幽默的狐狸。老师还认识一只与众不同的狐狸，为什么说它是与众不同呢?因为它喜欢---吃书!狐狸先生非常喜欢书，他的喜欢实在是与众不同。他总是先把书从头读到尾，然后在书上撒一
1 点儿盐和胡椒粉，再一页一页地吃到肚子里去。……
这就是今天我们要看的一本非常精彩的书：德国作家比尔曼绘制的图画书《吃书的狐狸》同学们一起读一下书名。
生：《吃书的狐狸》
师：这是怎样一只怎样的狐狸呀?想不想看这个故事?
二、看封面，了解绘本的基本情况 师：(封面) 他就是—— 生：狐狸
师：是我们这个故事的主人公。那么你从封面还看到了什么?(1.板书：看)
生：吃书的狐狸
师：这是这本绘本的名字。齐读。
生：吃书的狐狸。 弗兰齐斯卡.比尔曼著/绘
师：弗兰齐斯卡.比尔曼是一个人名。它是德国人。是一位非常有名的儿童文学家，也是鼎鼎有名的大画家。所以他不仅写了这个故事，而且给这个故事配上图画。我们再往下看，这里有一行小字，谁来试着读读看。
生：北京科学技术出版社
师：这是出版社的名称，是他们社出版了这本书，然后我们手上就有了这本书。 同学们，你们看，从书的封面上我们就了解了那么多的信息，所以我们看一本书应该从“封面”看起。
三、师生合作讲读品味故事
师：现在就让我们跟着作者一起走进这个故事好吗?我们一起仔细地看图画读故事吧。请同学们拿起手中的书，用自己喜欢的读书方法读1到8页，看看在它身上发生了什么故事。
2 生读(6分钟)
师：谁能说说发生了什么?
(1.为了吃书变卖家当，2.难忍饥恶冒险偷书，3.偷书不成大胆抢书。)
师：谁能说说你有什么问题需要大家帮你?或者你觉得哪儿描写的最精彩，想和大家分享?
生回答
预设1.为什么狐狸先生吃广告纸、宣传单和报纸，会拉肚子? 老师总结，狐狸吃这些不好的书吃出了营养不良,说明不是什么任何书都值得看的，要挑不仅能让我们愉快、还能让我们学点东西的书最好。
预设2.终于在一天早晨，管理员看到了惊人的一幕。 狐狸先生…… 使劲地朝书……
大口咬下去。请同学们来演一演这只狐狸吃书的情景。 生试演
预设3.到了书店，狐狸先生一脚踹开门：“抢劫!举起手来!”他大声吼道：“快把书放到我的书包里!谁要是耍花招，我就咬谁的屁股!”所有的人都一动不动地站在那里，书店老板急忙把书塞到狐狸先生的书包里。
师：谁能把狐狸说的话给大家读一读? 生读
师：这位同学读得可真精彩!看来好的朗读会让我们读起书来更加有滋有味的。所以“读”这个字能很好的帮助我们呢。(2.板书：读)
3 师：但是不幸的事发生了：你想想是什么事? 生回答：狐狸被捕了，被关进了监狱。
师：是啊!做了错的事就要接受法律的制裁。那么进了监狱的狐狸会停止吃书吗?
请同学们读一下第八页吧!
师：狐狸先生在监狱里的日子可不好受，但是狐狸先生是谁呀!他竟然想出来一个绝妙的点子!下面请同学们合上书，开动脑筋想一想他想出来一个什么主义呢?(3.板书 想)
生回答。
下面请同学们打开书仔细阅读看看狐狸先生发生了什么事? 学生读后，请学生回答。 再请全体学生欣赏整个故事。
四、小结与升华
师：同学们故事读完了，故事里的狐狸，把书吃到肚子里;而对于我们来说，我们是把书当作用我们的精神食粮。这是什么样的粮食呀?就是用眼睛看，用脑子思考，透过眼睛把它转化为我们脑袋里的东西;精神食粮能带给我们莫大享受。就像故事里的狐狸先生看了很多书就能写出精彩的故事最后成为了大名鼎鼎的作家。
今天老师就带来了一位大名鼎鼎的作家朋友，他就藏在我这个神秘的盒子里，请同学们排好队，按顺序来认识认识这位作家朋友。
师拿出事先准备好的藏着镜子的盒子。让学生打开盖子看盒子里边。
生看见镜子里的自己。
同学们，你看见的这位大名鼎鼎的作家朋友是谁呀? 生：我自己。
4 师：对，就是你自己。我们今天一起学习了这个绘本——吃书的狐狸。虽然我们不能像狐狸先生一样撒上盐和胡椒面吃书，但是像他一样多读书，就成为一个快乐的人，说不定真的能成为一个大名鼎鼎的作家呢!
通过这节课我们知道了学一本书要从封面看起，还要看看封底。认真的读，还可以再看图画读文字中一边想象一边品味，你会发现越读越喜欢读，是吗?欢迎小朋友去图书馆这个最大的粮仓去吃书吧!
好!同学们下课!
板书： 吃书的狐狸
阅读方法
1. 看 2. 读 3. 想
第二篇：《狐狸先生吃书》读后感400字
403班 冯智炫
今天早上无意中看了一本书，叫狐狸先生吃书。这本书非常有意思。里面的狐狸先生很是与众不同，它不仅喜欢看书，还喜欢吃书，吃的时候还会在上面撒些盐跟胡椒粉，吃的津津有味，胃口还特别的大。很快他买的书就都让他吃光了，他为了能继续买看书，把家里的家具都卖掉了，直到有一天他吃破产了，只能去图书馆里偷偷的看书吃书，被管理员发现后又转移去别的书店继续看书吃书，终于，他被抓进了监狱，可即使在那种坏境中，他既然想要看书吃书，可不再有书了，他能怎么办了，他就想了一个办法，开始写书，从而继续获得纸张，结局很是出人意料，他竟然成了有名的小说家。
从这个故事里，我看到的是一个对自己的爱好充满热情且坚持不懈的狐狸先生，最后误打误撞，成就了自己的事业。每个人的成功的根源，最初可能只是单纯的爱好，在潜移默化中也许会成为终生的职业，带来财富跟精彩的人生。这让我不禁会想，我喜欢游戏，也许我会成为一个游戏设计者。我喜欢唱歌，也许会成为一名歌唱家。虽然现在这些都还只是梦想，但只要我心里充满热忱，不放弃，一切皆有可能!不是有句广告词说的嘛，梦想还是要有的，万一实现了呢!
403班 冯智炫
第三篇：汉字和书的事教案
《汉字和书的故事 ──汉字的创造和发展》
教学目标：
情感、态度、价值观
感受汉字文化的无穷魅力和中国人在文字上的创造力，培养学生对汉字的喜爱和欣赏的情感，激发学生的民族自豪感。 知识与能力：
知道汉字的起源、演变、特点，以及与现实事物之间的联系。 过程与方法：
能够借助互联网和其他文字资料了解关于汉字的知识。 课前准备：
师生收集有关汉字的知识和相关信息。 准备结绳、刻木、画图记事的材料 教学过程：
活动一 走进远古时代
师：(大屏幕出示生活中随处可见的汉字：课本、史书、高速公路路牌、店名„„) 同学们，今天我们一起来学习汉字的创造与发展(板书)说到汉字，我们每一个人都非常熟悉，因为它与我们的生活紧密地联系在一起。借助它，我们可以方便、快捷地了解各种信息和传递各种信息，还能记录下很多有价值的信息留传给后人。 试想，假如没有汉字我们的生活会怎样?
可是在汉字还没产生的远古时期，人们要将事情记录下来是怎样做的呢? 学生回答：„„
小结：那时候人们采用结绳、刻木和绘画的方法来记录事情。(出示古人记事的图片) 师：现在，让我们一起通过时空隧道走进远古时期，尝试着用前人的方法来记录一些事情。我这里有几张纸条，上面记录着远古时期部落里发生的几件事。请大家试着用结绳记事、刻木记事和绘画记事的方法，把这些事记录下来。 (学生分小组用刻木、绘图、结绳等方法记事。 记好之后展示(实物展台)，请大家猜所表达的意思。) 师：刚才，我们尝试着用古老的方式来记事，谁来谈谈自已的体会? 小结：正像同学们说到的那样，用这样的方式记事费时、费力，还不容易清楚地把事情表达出来。(大屏幕打出那几件事情)看，这就是刚才同学们用刻木、绘图、结绳几种方法所要表达的意思。
1.部落里原本有三头牛，今天又新生了一头小牛。 2.山坡上有三只野兔住在同一个树洞里。 3.有人发现烤熟的肉比生肉好吃。 4.今天我打了四只兔子。 5.山坡上有三头野牛正在吃草。 6.今年部落里收获了三筐野果。
师：这几件事如果用汉字写出来一目了然，多清楚啊!
活动二 探究汉字的产生
师：为了能将事情清楚、准确记录下来，人类就开始尝试着用更简捷，又能让所有人明白的符号来表达意思，这就是字。汉字是怎样产生的?我国古代流传着仓颉造字的传说故事，请大家打开课本52页，谁来读读这个故事? 师：汉字是不是仓颉一个人造出来的呢? 生答„„
师：虽然这只是个传说，但它生动地描述了汉字是怎样产生的。那么到底汉字是怎样形成的呢? 我们看看这些字。
师：(出示甲骨文特写的图片)同学们知道这是什么吗? 师：真聪明，这就是“甲骨文”，是我们今天能看到的最早的汉字，它是三千多年前，我们的祖先刻在龟甲或者兽骨上的文字，所以叫“甲骨文”。我们正是借助这些甲骨文，了解到了远古时期人们的生活，所以甲骨文是非常珍贵的考古文物!(出示一些甲骨文的图片，请同学欣赏) 老师收集了一些简单的甲骨文字，请同学猜一猜这是什么字。 师：你们是根据什么来猜它们的意思的? 这些早期的汉字与现在的汉字有什么不同和相似之处。 生答„„
师：从这些早期的汉字我们可以看出来，汉字是由图演变而来的。
小结：汉字是中华民族广大劳动人民在千百年的生产与生活实践中共同创造出来的。每一个汉字的创造都凝结着中华民族先人的聪明才智，有人说：“每一个汉字都是有生命的文字!”汉字产生以后，对周边国家也产生了深刻的影响，日本、越南、朝鲜等国家的文字都是在汉字的基础上创制的。
活动三 探究汉字的发展
师：大家请看，老师手里拿的是一个甲骨文字，认识它吗?(马)把它侧着看，就是一匹马，随着历史的发展和民族文化水平的提高，这个马字也在不断地发展和变化。请看，这分别是金文、小篆、隶书、楷书的马字，大家分别写一写这几个“马”字，看看你在写的过程中有什么体会。 学生交流体会。
师：从这个马字的演变，你们发现汉字的发展有什么规律? 小结：从甲骨文的产生到今天的简写汉字，我们可以发现，汉字的发展经历了从图画到笔画，由繁到简的发展过程，这个发展过程体现了我们中华民族的聪明才智和在文字上的创造能力。
用你自己的话来夸夸我们祖国的语言文字! 祖国的文字真___________!神奇、有趣、丰富„„
汉字真是蕴涵着中华民族独特审美性格的精灵!它有形象、有色彩、有气味，还有情有义!细细读她，如同一段清新秀美的小诗;用心品她，好似一则意蕴深远的故事;静静赏她，仿佛走进了多彩的画卷„„下一节课我们继续走进汉字的缤纷世界，去研究汉字的神奇和有趣!
第四篇：狐狸和葡萄教案
一、 教学目标：
1、 正确、流利、有感情的朗读寓言故事
2、 联系生活实际，理解寓言的深刻寓意
3、 想象故事情节，排成课本剧
4、 扩写寓言，教育学生留意观察生活，抓住动作写人物的方法
二、教学重、难点：
重点：熟悉寓言内容，理解寓意
难点：联系生活实际理解寓意
三、教学准备
多媒体课件
四、教学过程
(一)、直接点题：
板书《伊索寓言》，今天我们来学习伊索寓言，那什么是寓言呢?(出示)
1、“寓”是寄托的意思，“言”就是话。把深刻的道理和经验教训寄托在简短却很生动故事中，这就是寓言。
2、伊索：传说，伊索是古希腊的一个奴隶，生活在公元前六世纪。他知识渊博，聪明机智，是位编造寓言故事的能手。
3、同学们所熟悉的《龟兔赛跑》、《谁的本领最大》、《狼和小羊》、《狐狸与乌鸦》等寓言故事，都是从《伊索寓言集》里选出来的。
4、伊索寓言故事里的“人物”，有不少都是同学们熟悉的动物，如狐狸、狼。每则寓言故事均有两部分组成：故事和道理。
(二)、引入寓言《狐狸和葡萄》
师：说起狐狸，大家都很熟悉，在很多故事中都有它，如：兔死狐悲、狐假虎威、狐狸和乌鸦等，在你的印象中，狐狸是一种怎样的小动物?(学生谈感受)，今天咱们再来看一个发生在狐狸家族里的故事，(读课题)，狐狸和葡萄之间会有什么故事呢?(学生轻声读课文)
1、
熟读课文，理解大意(出示图片)
(1) 你觉得葡萄长势怎么样?从哪些地方看出来?(枝繁叶茂、硕果累累)
(2) 从哪些地方可以看出葡萄成熟了?(形状的大小、颜色透亮)
(3) 你想到了哪些描写葡萄的词语和句子?①又大又圆、又酸又甜、晶莹剔透、酸溜溜、甜津津②颗颗葡萄像硕大的夜明珠、晶莹透亮……
(4) 看到这几串成熟的葡萄，你有什么感觉、想法?
2、
出示“一只狐狸看到了，馋得直流口水”。 (1) 指名朗读。
(2) 从这句话中，你读懂了什么?(①主人公出场。②狐狸很喜欢吃葡萄，从“馋得直流口水”可以看出来。③想象狐狸的馋样儿。
3、
狐狸是怎么做的呢?能通过想象说具体些吗? (1)“想尽了各种办法去够葡萄”。
(2)踮起脚尖，拉直身子，伸长手臂，往上跳……
4、结果怎样?他应该怎样想、怎么做? (1)“白费劲”。
(2)吃不到就算了，我不妨去找根竹杆来打……
5、可狐狸是怎么说的呢?为什么这样说?
“这些葡萄肯定是酸的，不好吃。”(边走边回头说)为什么会这样?体会他什么心情：无可奈何、舍不得、窝火、不甘心。
用你体会得到的心情读这句话
6、难道葡萄真的不好吃吗?当然不是，那为什么狐狸这么馋着想吃葡萄最后却说葡萄不好吃呢?
虚荣心强、要面子、生怕人笑话;自己无能为力，却又不敢承认自己的无能，表里不一。
(三)、挖掘文本，理解寓意
师：其实在我们生活中像狐狸这样的人很多，这些人——(引读文章结尾，揭示寓意)，平时我们还习惯用另一句话来形容这些人，多媒体出示“吃不到葡萄就说葡萄酸”，试着填好这些句子
多媒体出示：
①丽丽今天穿了件很漂亮的连衣裙，同学都说好看，芳芳见了却撇撇嘴说：“有什么好看的，像只花蝴蝶似的，俗气!”真是
五、布置作业：熟读故事，说给小伙伴听
附板书： 狐狸和葡萄
馋得直流口水
想尽各种办法 → ?
←
肯定是酸的，不好吃
边走边回头
第五篇：狐狸和乌鸦教案
《狐狸和乌鸦》教学设计
教材分析： 龙新中心小学 王子席
这是一篇童话，讲一只狐狸用奉承话骗取乌鸦一片肉的故事，说明爱听奉承话容易上当受骗。课文共6个自然段。第一自然段讲狐狸看到乌鸦嘴里叼着一片肉，馋得直流口水。第二至五自然段具体讲狐狸是如何一次又一次地奉承乌鸦，使乌鸦一步步地失去警惕，最后受骗上当的。第六自然段，讲狐狸骗到肉后跑掉了。课文通过三次对话，形象地表现了狐狸的狡猾和乌鸦的轻信。对话时狐狸和乌鸦的神态生动地表现了它们的心理变化。 教学目标：
1、能有感情地朗读课文。
2、让学生懂得喜欢听奉承话容易受骗上当的道理。 教学重点：
理解课文，指导朗读。 教学难点：
理解狐狸说的三次话及乌鸦受骗上当的原因。 教学过程：
一、创设情境，引出课题
1、看，今天我给小朋友，带来了什么?(狐狸读轻声) 介绍狐狸、乌鸦。
2、读课题 森林里住着这样一对邻居：一只好吃懒做，而又狡猾的狐狸。一
1 只长相丑陋，叫声难听，但喜欢听奉承话的乌鸦。他们之间发生了什么?
二、教学过程
1、学生读课文
师：好，孩子们，让我们打开书，一起去读书了解，注意老师对你的读书提示。
(课件出现：读书提示：
1、借助拼音读准字音，读通句子。
2、标好各自然段的序号。)
师：通过读书你知道了什么?
2、出示“一”的变调
师：看来同学们书读的不错，并且也有了不少的收获。现在老师考考你，如果你能准确读出下面词的字音。
3、再读课文
师：我听了，发现大家都能读准字音，那么我们就带着这些词再回到课文中去，我想邀请咱们这个大组同学和我一起来读课文的第一自然段，其他的同学一边听，一边想这段告诉了我们什么? 师和一组学生一起读书。
师：通过读书我们已经知道狐狸在什么地方干什么? 生：狐狸在树林里找吃的。
4、师;请同学们看图，此时的狐狸正在森林里找食吃。馋得直流口水的狐狸会想些什么呢? 出示插图二，指导观察。
2 师：狐狸是否如愿了?引读第六自然段
过渡：乌鸦一开口，狐狸就得到了肉，为了这片肉狐狸骗了三次才骗到，他到底是怎样骗到的呢?
三、学习三次对话，感受不同的形象
请同学们选择自己喜欢的方式读
2、
3、
4、5自然段。(读的时候，可以用“——”划出狐狸说的话。用“~~~”划出乌鸦的反应。——课件出示)
1、生自由读书划句子。
师：狐狸说了几次话?分别是怎么说的?乌鸦有什么反映?
2、反馈交流
3、学习对话
板书：第一次 您好吗? 指导朗读： 师：为了弄到肉，她非常有礼貌的跟乌鸦打招呼呢!(指名读) 师：亲爱的，一般用于亲密的两个人之间，这里狐狸对谁说的?因为他想( )，谁读? 师：您是表示尊敬，狐狸对乌鸦尊敬，因为他想( )，谁读? 当狐狸看到乌鸦嘴里叼着一块肉，眼珠一转，他对乌鸦说( )，谁读?
师：不仅你们知道狐狸的心思，乌鸦也知道，你们看，乌鸦没有回答(板书)。
3、过渡：狡猾的狐狸一计不成，又心生一计，想知道他的新计谋?
3 板书：第二次 您的孩子好吗?
师：如果说见面的第一句话是打招呼，那么第二句话就是关心了，这句话狐狸关心谁?谁读?
面对别人关心自己的孩子，天下做父母的，哪有不动心的，你从哪里看出乌鸦动心了?(看了一眼)
如果你是狐狸，你能让高高在上的乌鸦看你一眼吗?谁读? 师：乌鸦虽然动心了，还是对狐狸有戒心，一起读?
板书：看了一眼，还是没有回答。
师：同学们，想不想跟老师一起演一演这两次对话? 生：想。
师：现在你们就是叼着一片肉的乌鸦，叼起肉来吧!老师来演那只馋狐狸。
(师生共同表演) 表演结束后：
师：请你们把肉放下，你们为什么不说话? 生：一开口说话肉就掉了。
师：第一次不说话，第二次为什么看了狐狸一眼呀? 生1：因为狐狸说的话一次比一次好听。
生2：狐狸说的话太好听了，要不是叼着肉，早就跟他说话了。„„ 师：尽管乌鸦只看了一眼，狐狸就心中窃喜，他想：离吃肉的日子不远了。于是又说了第三次话。它是怎样说的?谁来用甜甜的声音读一读?(教师指名，学生读。)
4 学生读后，第三次狐狸又是怎么夸乌鸦的呢?
板书：羽毛真漂亮，嗓子真好! 师：这时乌鸦怎么样? 生：得意极了。
师：学生回答时。板书：得意极了 师：同学们还想不想演狐狸和乌鸦的话? 生：想!
师：那就请左边的同学叼起肉做乌鸦。请右边的同学演又馋又狡猾的狐狸。老师读作者的话，看谁演的好。 学生表演第
四、五自然段。
1. 俗话说天下乌鸦一般黑，乌鸦有一身黑色的羽毛，狐狸却夸乌鸦的羽毛漂亮，乌鸦的羽毛真的比麻雀漂亮吗?请看图，你觉得谁漂亮?
2.人们通常把讲不吉利的话的人叫做“乌鸦嘴”，说明乌鸦的叫声很难听。我们来听一听还有乌鸦的嗓子真的像狐狸说的那样好听吗?。你爱听吗?
3.看来狐狸说的是假的，这是在骗乌鸦。板书:骗 说假话来骗人这就叫做：奉承。读词。
4、师：那狐狸为什么要说这么多好听的话? 生1：为了骗乌鸦开口说话。
生2：乌鸦开口说话，肉就掉下来，狐狸就吃到肉了。
师：唉，傻乌鸦还是上当了，我想，如果当时咱们小朋友在场，提醒
5 提醒他，也许他就不会上当了。
师：可惜呀，你当时不在场，乌鸦还是上了狐狸的当。乌鸦上当受骗了，心情怎样?
生：难过、后悔、伤心„„
师：乌鸦因为听什么样的话上了狐狸的当 ?请看大屏幕，谁来说说这句话。(课件出示：“乌鸦喜欢听 ，上了狐狸的当。”) 师：同学们，读了这个故事后，你明白了什么道理?
生1：爱听奉承话容易上当受骗，所以平时不能光爱听别人的好话和夸奖。
生2：遇到事情要多动脑筋呀，不要光听好话而上当受骗。 师：看来，同学们是不会再上当受骗了。老师很高兴，送你们一句名言(课件出示)(“闪光的东西并都是金子，动听的语言并不都是好话。 ——莎士比亚”。) 生一起读名言。 板书设计 ：
狐狸 和 乌鸦 (骗) (上当)
您好吗?
没有回答
您的孩子好吗? 看了一眼，还是没有回答
羽毛真漂亮，嗓子真好!
得意极了