还语文生活本色

2022-09-10

语文是一门基础学科, 它来源于生活, 又服务于生活, 它和我们的生活紧密相连。生活处处是语文, 教语文就是教生活, 本着这样的想法, 我一直努力将语文教学和生活相融合, 让学生在“生活大舞台”中快乐地学习。

1 挖掘生活化的资源

生活处处是语文, 我们可以把或自然发生或刻意安排的生活事件引入课堂, 并使之成为依托于一定情境的独特而宝贵的课程资源加以利用。这样的生活化课堂, 能以课本为主源, 又不受课本知识的禁锢, 使学生灵活掌握知识, 既能减轻学生负担, 又能提高教学质量。记得那次上课铃响了, 刚到教室门口就有人向我大报新闻:“小胖的屁股吃桔子了。”全班哄堂大笑, 小胖则涨红了脸。惊讶之余一问才知, 小胖舍不得吃午餐的桔子, 放在衣袋里。上完体育课, 也没在意, 正好坐到桔子上了……这不是很好的生活素材吗?平时, 他们都说没什么好写的。“今天, 我们就来写写有趣的事吧, 题目自定。”教室里顿时像炸开了锅, 学生们兴奋极了, 一会儿, 教室里安静下来, 只听见笔尖流动的刷刷声。课结束时, 我的桌上已有好多篇《可爱的小胖》、《恼人的桔子》、《班里的新鲜事》……语文本是将生活写成文字, 语文教学就理所当然要将文字还原成生活, 也就是语文教学本应该充满生活气息。唯有这样才能使语文具有实用性和创造性。

2 创设生活化的情境

影视剧是对生活的舞台再现。通过看电影、电视剧我们能够了解生活、透视生活。那么, 让学生在课堂上表演课本剧, 使课堂更接近现实生活, 这种生活化的情境创设, 能使学生体验生活, 身临其境地感受到人类丰富的情感。在学《从现在开始》一课时, 我要求学生将课文改编成课本剧, 然后在课堂上表演这个故事。孩子们热情很高, 表演得也很入境。把森林王国里的动物们一个个塑造得栩栩如生, 特别是猴子当上大王时的那股高傲劲。当大王者的兴奋和动物们不满的氛围, 使课堂充满了无限活力。表演使孩子们充分认识到每种动物都有各自的生活习性, 应该尊重它们的生活方式, 而不是强迫去改变。这种开放式的课堂充满了生机与活力, 与传统教学的缺乏生气和乐趣相比, 它充满了对智慧的挑战和对好奇心的刺激, 使师生的生命力在课堂中得到充分的发挥。

3 运用生活化的活动

课堂教学是以语言为主导的教育环境, 多年来, 我们语文老师在教学上习惯于“满堂灌”, 喜欢用教学参考书和教案集去上课, 使得课堂成为“教教科书”的地方。这样的语文课显得多么的枯燥、无趣。“用教科书教”, 拓宽学习资源, 并且结合生活, 用于生活, 真正做到学以致用。在课堂上实施内容生活化策略, 要深入地关照学生正在过的现实生活, 而不要停留在“口头上的生活”层面, 让学生学会关注身边的事物, 提高其对生活的敏感性。在教学《自选商场》一课时, 我先让学生去超市实地购物, 留意自己所看到的。课堂上联系实际, 交流购物过程中的发现, 根据学生的交流随机点拨。当有学生提到在超市选了很多东西的时候, 我就问:“那么多的东西啊!价钱是你算出来的吗?”“不是”学生不假思索地说, “我算不出来, 东西太多了, 是收银员阿姨算的。”“东西多了, 算起来挺麻烦的吧?”“很快的。超市里有电脑, 只要那个仪器在东西上照一下就知道多少钱了。”在热闹的交流之后, 孩子们自然而然地明白了“在自选商场买东西真方便的道理。”这样将课堂建立在生活的基础上, 是学生乐于接受的, 既实现了教学活动贴近学生生活实际的要求, 又达到了让每个学生动手、动脑又动口, 人人参与的教学目的。

生活是个万花筒, 语文教师要做生活的有心人。不仅关注自身的个人生活, 而且珍视师生的共同生活, 进而运用自己的教学智慧把生活引入课堂。让孩子们用生活的眼睛去寻找语文, 向生活学习, 做生活的主人。

摘要：语文是一门基础学科, 更是一门源于生活的学科。笔者结合语文的教学实践, 将语文教学与生活相整合, 积极探索语文教学生活化的有效途径, 以增强语文教学的趣味性。

关键词：教学创新,语文教学,生活化