第一篇：学生评教数学建模
五六年级数学评教评学
活动总结
为期两周的五六年级数学评教评学活动结束了。在本次活动中，教师都能精心备课，虚心学习，老师们都充分发挥自己的优势，尽显各自的风采，都讲出了自己的特色，形成了各自独到的教学风格。尤其是部分青年教师的课有明显的进步。尽管如此，然而课无完课，在这次讲课活动中所暴露出来的问题也在所难免，为了更好的提高教学工作，提高老师们的课堂教师水平和教学效果，现将我将本次活动情况总结如下：
优点：
1.充分运用多媒体辅助教学，提高教学效果。
讲课老师们都认真学习教学理论，在领略教学策略的基础上，善于自己动手制作精美实用的教学课件，起到了辅助教学的作用，使教学直观，充分调动学生学习的兴趣，使课堂教学活泼新颖，趣味无穷。例如吉海鹏老师利用FLASF动画制作的课件不仅为学生创设了富有情趣的生活情境，而且精美的课件给孩子们了一种视觉的冲击力和美的享受。
2.吃透教材，精心备课
老师们在本次讲课活动中讲得都很成功，这都是与课前精心备课分不开的。老师们不但精心地备教法、学法，还严密考虑如何在学生已有知识经验的基础上学习新课，同时开拓学生的思路，激发学生积极主动地学习。例如五年级的几节“组合图形的面积”教学，都注重鼓励学生用不同方法计算图形面积;再如吉波亮老师和张三丰老师的课，在充分了解学生学情的基础上，教学中向学生提出“你还有哪些
方法解决这个问题?”鼓励学生用更多的方法，从不同角度解决问题。
3.发挥自身优势，讲出自己的特色
本次活动中，青年教师居多，可塑性强，教学思路新颖，课堂教学生动活泼。在教学中，注重了自身的形体语言的运用，使自己的一举手，一投足，都起到一定的引导作用。思路清晰，语言亲切。善于组织和调控课堂。善于开拓思路，激发创新。使学生学得生动有趣。老师们在课堂上力求语言精当，虽言语不多，但多点睛之处。学生能在教师的引导点拨下，拓宽思路，发现规律，从而掌握方法。
4.注重小组合作形式的学习
本次活动中，老师们都特别注重学生的互动活动的开展，使学生通过小组活动充分的发表自己的见解，在讨论中发挥自身作用，在思维碰撞中产生灵感的火花，积极主动地解决问题、获取知识。
存在问题：
1.教学策略领略不好。
少数教师由于经验不足，没有很好的领会教学策略，致使这次课堂教学上的不成功。例如张向东老师的课，若能让学生自己在动手操作中发现规律，在讨论中得出“分数的基本性质”效果会更好。
2.没有吃透教材，对于教学目标、教学重难点把握不好。 由于对教材的把握不好，以至于没有处理好教学课堂教学中时间的合理分配，即没有处理好“快节奏”与“慢镜头”的相互结合，教学中对于课中思维含量高的部分，也就是本节课中教学重点或者难点不要怕耽误时间，即所说的慢镜头，而对于巩固练习中的练习部分应采用“快节奏”。要做到先学后教，注重训练。
3.课件的制作应充分考虑为教学所用。
课件的使用是为了辅助教学，服务于教学，但部分老师的课件在制作中还欠考虑。如五年级的几节“组合图形的面积”如果以新课教学中能做成“超链接”，交流中学生说出一种方法，老师演示一种方法，效果会更好。
4.教师的数学性语言不够准确，教学语言缺乏精炼。
部分教师数学性专业术语不够准确，如几何图形中面和体的区别等，有的教师在教学中语言表述出现了知识性的错误，还有的教师一个数学问题提问的次数过多，往往没有给学生留出足够的思考时间，这样不但打断了学生思考的思路，时间长了会影响学生的良好思考习惯的培养。
6.练习的密度不够大。
新知的探索之后，应进行大面积的各个层次的练习，有的教师由于讲的过多，导致练习的时间过少。
7.教学中语言单调，缺少激情，对学生的评价语单一，不能及时对学生作出激励评价。
8.教学中一些环节的处理仍待在教学研讨中提高认识。如关于估算，新课程强调培养学生的估算意识，但在教学中如何操作、如何引导?再如六年级学生在“比的应用”中，能正确解答应用题的时候，还用不用“摆一摆”?
提高课堂教学效率是提高教学成绩的有效途径，在今后的教学中我们都应在这方面多下功夫，虚心学习提高教学水平，提高教学质量。
第二篇：学生评教总结
心理10-3班学生评教总结
1.教育技术学理论：老师讲课过程中理论联系实际，讲解详细略得当，理论知识丰富，授课过程中联系自己的生活，不照本宣科，但讲课中使用的课件与书本内容不符，上课笔记量过大而且重点不突出。 2.教育技术学上机：上课很有耐心，详细解答学生的问题，但上课的教学内容过泛，不能很精细地讲解，所以感觉学到的东西不多，不能很灵活地掌握和运用所学知识。
3.实验心理学：老师专业知识渊博，在上课过程中与同学互动交流，耐心解答疑难讲解到位，但授课过程中太繁琐重点不突出，而且上课缺乏趣味
4.SPSS应用：老师上课幽默风趣，讲解仔细，且专业知识丰富。由于此科目为上机课目，老师没有细致讲解操作原因，使同学们无法形成明确的体系而且讲解操作过快，同学们操作练习时间较少。 5.班级管理与班主任工作：教学内容联系实际，举例丰富，可以让学生有更多自己的感悟并在授课过程中给学生自我展示的机会，针对专业进行引导。如果给学生更多时间实现效果应该会更好。
6.英语：老师上课用英语授课口语很好，注意细节但讲课过程中授课方式死板，上课气氛太低沉，讲解题目不够到位。
7.新疆地方史：老师专业知识很强，并能清晰的将知识传授给学生，内容丰富并且组织学生去博物馆参观，但上课过于严肃，气氛不够活跃。
8.维语：老师教学计划很有条理，并考虑到学生的接受能力，从最基本的知识进行讲解，并注重培养学生的学习兴趣，运用身边的资源进行有效的学习。但老师对学生的作业不够重视，希望可以多教点日常用语。
第三篇：学生评教制度
第一条 学生评教是教学评估的一项重要工作，客观、公正的教学评估是完善教学质量管理体系的基本前提。为了更加科学有效地开展学生评教工作，特制定本办法。
第二条 开展学生评教的主要目的是为了协助教师和教学管理人员了解教学情况，总结经验以促进教师的专业发展，提高教学质量。
第三条 学生评教每学期进行一次。
第四条 教学秘书负责协助教务处做好评教工作。
第五条 学院应高度重视学生评教工作，积极向教师和学生宣传学生评教的意义。
第六条 评教的范围：本学期所有参加课堂教学的教师。
第七条 评教的内容：教学态度、教学内容、教学方法、教学效果及对教师的总体评价。指标有不同的内涵和要求，并分“a”、“b”、“c”三个级进行评价。
第八条 评教采取学生填涂调查表的方式。
第九条 学生评教的实施与操作
1、学院根据教学进度计划表，核定参与评教的教师，定好教师编号及班级编号，仔细核对，查漏补缺，并与各班仔细核对，确保无误。
2、确定评教时间。一般定在学期的期中进行，以避免考试因素对评价结果的影响。
3、落实评教组织人员。参与评教的组织人员必须与所评的课程和班级无关，减少不必要的人为因素干扰。
4、落实安排评教所需的教室。
5、在评教前对评教组织人员进行培训。
6、进行评教。评价量表当堂收集并及时交回基础部。
第十条 学生评教的数据整理归档：基础材料由部里保管，数据上交教务处。
第十一条 评教结果的反馈：
1、在学生按照评价标准划分后，评教人员分等级反馈，分为优、良、中、及格和不合格五个等级。
2、同一等级按姓名不分先后顺序向教师反馈。
3、评为“优秀”的教师将在基础部予以通报表扬;评为“不合格”的教师结合校督导和领导听课情况个别谈话，对其提出改进意见。
第十二条 本办法自发文之日起执行。由教学主任负责解释。
基础科学部
2010年9月15日
第四篇：学生评教工作
关于开展2011-2012学年第一学期学生评教工作的通知 各学院：
根据《江南大学本科课堂教学质量评价办法》(江大校办〔2011〕28号)文件的有关规定，本学期学生评教工作将于2011年12月12日至12月23日(15周周一 至16周周五)进行，现将有关事项通知如下：
一、做好宣传动员工作
为了使评教结果全面、真实地反映全体学生的意愿，让教师获得客观的课堂教学情况反馈，为教师分析、改进课堂教学效果提供依据，希望各学院做好评教的宣传动员工作，引导学生积极、公正地参与网上评教。
二、网上评教办法
登陆校园网→进入教务处主页→学生园地—教务管理系统→凭用户名(学号)和密码登录→进入“质量评价”模块→点击“学生教学评价”(此次学校将每一项评教内容得分由原来的五分制调整为百分制进行填写打分;评价内容和权重均未作改变;教务系统中由多个教师进行授课的，需要同学们对每位教师分别做出评价;综合评语栏不能为空)，请同学们仔细阅读上方的提示信息后，再开始评教。请特别注意：每评完一门课程或一位教师要保存一次，全部课程、教师评完以后一定要提交，系统显示提交成功后再刷新一下，检查一下还有没有需要评教的课程，没有课程后方可退出系统。(如发现评教有缺课程的或有课程没有评价指标的情况，请及时跟学院教务办或教务处联系解决，以免影响评教。)
三、注意事项
1、学生评教必须在规定的时间内进行，若错过此时间未进行评教，就无法进行评教了。请学院在评教期间关注学生评教进展，督促学生抓紧时间完成评教工作。不参加评教的学生在网上将无法查询本人成绩。
2、至善学生评完本人修读的课程后，退出系统后另外用“本人学号+Z”的用户名登录系统，对面向至善生开设的拓展课程进行评教。
联系人：赵雪娟联系电话：85913553(内线13553)
江南大学教务处
2011年12月8日
第五篇：学生评教活动总结
为充分了解学生对任课教师在教学中的意见与建议，帮助教师改进教学，提高教学效果，根据学校安排，由政教处组织学生开展评教活动，在各位领导及老师的密切配合下，评教工作顺利完成，现就此项工作简要总结如下：
一、评教对象
本次评教工作面向全校所有教学班，以所有任课教师为对象参与评教。在评教活动中，学生对各项指标逐项评价并给出评价分值，政教处统一对数据进行统计，并把学生对教师的建议和意见进行了收集整理及时反馈给老师们，帮助教师进行有效地整改。
二、情况分析
1.学生对老师“关心学生、严格要求、教育学生过程中不带刺激性、侮辱性语言、不体罚或变相体罚学生。”、“老师勤下教室，主动找个别学生辅导和谈心，为学生排忧解难”、“老师工作敬业，课前准备充分，认真负责，准时上下课。”三项指标评价较高，说明了广大教师对教学负责、对学生负责的责任心较强。
2.在“教学方法”这一指标中，“老师上课期间，富有激情和感染力，且课堂氛围活跃而有序。”和“通过教师的教学，使学生学习兴趣大为提高。”、“重视学法指导，培养学生自学能力和掌握该学科的学习方法”学生的评价较多，反映出在今后教学中应加强教与学的互动，注重学生学习积极性的激发，提升教学效果。
三、改进措施
1.加强宣传引导和组织管理
学生的参评率反映了学生对教学的参与意识，也反映了学校对课堂教学质量评估的重视和关注程度。表现比较突出的班级，充分体现了年级组长、班主任在组织动员工作中的作用。
2.提高评教工作的客观性与科学性。目前评教指标体系还不够完善，教师的差距不能拉开，原因一方面是评教体系中某些指标涵盖内容宽泛，学生不能很好把握区分等级。
3.定期召开学生座谈会，及时了解学生的需求，加强沟通交流。 4.认真实施学校“学案导学”课堂教学模式，提高教学效率。从对教育教学行为的规范和课堂教学效率的提高两方面入手。课堂教学是实施素质教育的主渠道，是提高教学质量基本措施之一。因此，我们在学校教学模式的基础上，积极探索学科教学教学模式，改进课堂教学，要求教师全身心地投入教育，钻研教材、研究教法、学法。出来，以便帮助和促进教师改进教学工作，不断提高教师的教学水平和教学质量，真正打造一所让家长满意的学校。
*****中学
2017年5月19日