第一篇：为了忘却的记念练习
为了忘却的记念
[教学目的]
1.学习本文以记叙为主，结合议论和抒情的夹叙夹议的写作方法。
2.理解本文在线索的确定、段落的衔接和首尾的呼应上都作周密安排的结构特点。
3.了解五烈士献身无产阶级革命事业的崇高形象，学习鲁迅爱憎分明的感情和不屈不挠的斗争精神。
[教学设想]
1.作为本单元的第一篇讲读课文，教学中不仅要突出单元教学重点，而且还要起示范教读的作用。整个教学过程可分步进行：先让学生初读，从总体上把握全文五部分的主要内容;再引导学生研读，抓住课文的某些重要的局部，就“夹叙夹议”和周密安排结构这两个要点进行重点讲析;最后组织复读，总结规律，从更高层次上把握课文的总体。
2.本文内容博大精深，且同本单元其他两篇课文比较，既有相同的地方，又有相异之处，根据单元教学整体性的要求，教学本文时既应从整体出发，大胆取舍，突出重点，不追求面面俱到，又要抓住文章的个性，避免在教学中以共性掩盖个性。这篇文章的教学重点是夹叙夹议的写法和周密安排的结构特点，而其个性是写人记事，写的不是一个人，而是五个人;写的不是一件事、一个场面，而是许多琐细的事情。
3.由于当时文网森严，鲁迅先生在文章中不得不采用隐晦曲折的笔法。
第一课时
[教学内容]解题;初读全文;研读第一部分。
(早读时间：听录音;概括五部分段意。)
[讲读过程]
一、今天，我们学习的是鲁迅先生的又一篇纪念柔石、白莽等五位青年革命作家的悼文。在这篇悼文中，鲁迅深情缅怀了烈士们的光辉业绩，愤怒控诉了国民党反动派的法西斯暴行，表明了鲁迅先生无比愤慨、英勇抗争的精神。鲁迅怎样叙写五烈士的光辉业绩?怎样揭露国民党反动派的法西斯暴行?让我们带着这些问题研读课文、深入领悟。
二、背景介绍。
让学生阅读课文注解①，然后教师补充介绍五烈士被秘密枪杀后，国内外民众、特别是鲁迅先生无比气愤、英勇斗争的有关史实：
鲁迅得知五烈士牺牲的确切消息后，当即吟成七律《惯于长夜过春时》，沉痛哀悼了牺牲在敌人屠刀下的革命战友，并满腔愤怒地揭露和控诉了国民党反动派的黑暗统治。
国民党反动派杀害烈士的暴行，激起了国内外广大人民的愤怒。当时苏、法、德、美、英、日等国家的进步作家以“国际革命作家联盟”的名义，发表了《为国民党屠杀中国革命作家宣言》，揭露国民党反动派的罪行。国民党反动派封锁消息，不让社会上知道他们的法西斯暴行，中国左翼作家联盟冲破封锁，于4月25日秘密出版了《前哨》第一卷第一期《纪念战死者专号》，在上面发表了《中国左翼作家联盟为国民党屠杀大批革命作家宣言》和《为国民党屠杀同志致各国革命文学和文化团体及一切为人类进步而工作的著作家、思想家书》。鲁迅也在这个专号上发表了《柔石小传》和《中国无产阶级革命文学和前躯的血》，在后文中他号召人们“要牢记中国无产阶级革命文学的历史的第一页，是同志的鲜血所记录，永远在显示敌人的卑劣的凶暴和启示我们的不断的斗争。”
当年5月，鲁迅又写出了《黑暗中国的文艺现状》一文，十分激烈地抨击了国民党反动派的滔天罪行，当时国内的许多报纸都不敢刊登，鲁迅便委托当时在华的美国记者史沫特莱女士译成英文，寄到美国进步杂志《新群众》上发表，史沫特莱曾考虑此文发表后会对鲁迅不利，可是鲁迅说：“这几句话，是必须说的。中国总得有人出来说话!”就这样，鲁迅向全世界公开宣布了五烈士被枪杀的事实真相。
9月，左联机关刊物之一《北斗》杂志创刊，鲁迅选了一幅德国女版画家珂勒惠支的木刻《牺牲》作封面，深情而含蓄地表达了对烈士们的悼念之情。
1932年7月11日，烈士牺牲一周年又五个月时，鲁迅将一年前吟成的七律《惯于长夜过春时》书赠日本歌人山本初枝。1933年1月26日，又将这诗题赠给许寿裳，以抒发自己的激愤之情。
1933年2月7日至8日，在五烈士牺牲两周年时，鲁迅写下了《为了忘却的记念》这篇悼文，这时左联主办的以及它的外围刊物已荡然无存，鲁迅想方设法，终于1933年4月公开发表在标榜第三种人的施蛰存主编的《现代》月刊第二卷第六期上。
三、解题。
1、提问。
作者把本文题为《为了忘却的记念》既然是“记念”，为什么说是“为了忘却”?请从课文首尾两段中 1
找出有关的语句进而悟出正确的答案。
2 、 学生阅读课文首尾两段，划出解答问题的有关句子。
3、引导学生回答，教师归纳：
鲁迅在《为了忘却的记念》这一标题中寄寓着极其深刻的含义，理解好文章首尾两段中的解题性文字，便能把握文题的含义。
因为鲁迅“失掉了很好的朋友”，“中国失掉了很好的青年”，所以“两年以来，悲愤总时时来袭击我的心”;因为“在这三十年中”，“目睹许多青年的血，层层淤积起来”，所以“埋得不能呼吸”。正是这种郁结心中的不可压抑的悲愤和长期积聚的精神重负，使他感到十分窒息。为了“将悲哀摆脱，给自己轻松一下”，所以他“倒要将他们忘却了”。这是从主观方面强调“忘却”。同时，鲁迅又从客观方面强调“忘却”之必要：“夜正长，路也正长，我不如忘却，不说的好罢。”当时的中国，正是“大夜弥天”，鲁迅作为一个清醒的现实主义者，通过三十年血的经验教训的总结，意识到需要节制自己的感情，过于沉浸在悲痛之中是不利于战斗的。革命的道路漫长而曲折，需要发扬坚韧不拔的精神去战斗。从以上两方面我们不难看出，所谓的“忘却”，实际上是“摆脱”、“搁置”的同义语;所谓“为了忘却的记念”，实际上是：“为了战斗的记念”，事实上，对反动派杀害烈士的这笔血债，对战友为革命而献身的光辉业绩，鲁迅是不会忘却的，他要将那无比的悲痛暂时搁置一边，把情绪从始终支配着自己的悲痛中摆脱出来，化悲痛为力量，以更有效的战斗来纪念死者。所以他坚信，只要生者努力奋斗，“将来总会有记起他们，再说他们的时候的。”可见，与其说“记念”是“为了忘却”，倒不如说是“为了战斗”，而唯有战斗，才是对烈士最有价值的纪念。《为了忘却的记念》这个标题，反映了作者深切的感情，坚强的斗志和必胜的信念。
四、读读想想。
1 、 在预习的基础上学生速读课文，要求从总体上把握五个部分的内容，并各用一句话简要概括每部分大意。教师巡视课堂，适当点拨，并注意发现学生概括的正误典型。
2 、 学生交流概括的段意，教师注意让正误两种概括的典型发表意见，以便引发学生以准确、简明为标准评价议论。
3 、 教师归纳、板书：
为了忘却的记念→为了战斗的记念
(一)说明写作目的，回忆与白莽的三次见面。
(二)回忆与柔石的交往，顺带写冯铿。
(三)简述左联成立后对白莽的新的了解及白莽、柔石的被捕。
(四)五烈士被捕遇害的经过，作者的境遇和悲愤的心情。
(五)抒发悲愤之情，揭露社会黑暗，表达革命必胜的坚强信念。
五、学生研读第一部分，议论并回答下述问题：
1 、 第一段中，将“悲愤”改为“悲哀”行不行?为什么?
提示：不行。作者对几位青年作家被残暴杀害，不仅仅感到悲哀，还对统治者这一暴行表示无比的愤怒。如改成“悲哀”，便不能确切地表达作者的心情。
“我很想借此”中的“此”指什么?
提示：指“写一点文字，来记念几个青年的作家”。
2 、 怎样理解第2段中“当时上海的报章都不敢载这件事，或者也许是不愿，或不屑载这件事，只在《文艺新闻》上有一点隐约其辞的文章。”这句话的意思?
提示：这句话极概括地叙述了当时上海报刊杂志对五烈士遇害牺牲的四种不同态度：“不敢”，说明内心同情革命者，想刊载以揭露反动派，但怕惹祸，所以“不敢载”;“不愿”，即不想惹是非、担风险，明哲保身，故不愿载;“不屑”，充满轻视情绪，认为革命者流血牺牲不值一提，所以“不屑载”，显然，这是站在反动立场上。而《文艺新闻》就敢于透露出一些消息，尽管当时的社会不允许这样做，但它还是大胆地采用巧妙的斗争策略，“隐约其辞”地把反动派秘密杀人的事捅了一个洞。总之，这句话把当时报刊革命的、进步的、中间的和反动的种种政治态度明确而形象地反映了出来，其矛头直指国民党反动派，揭露了它不仅残暴地杀害了中国人民的优秀儿女，而且极力封锁杀人事实的黑暗统治。
3 、 复述作者同白莽三次会见的情况，并说说作者通过哪些具体生动的材料，表现白莽形象的什么特点。
提示：作者通过白莽对彼得裴传和诗的翻译及有意曲译;他与鲁迅初次见面后的来信并坦率地表示“很悔和我相见”;刚从狱中释出，热天穿厚棉袍、汗流满面，却毫无愁苦地便登门拜访鲁迅，并告知自己是革命者这三个具体生动的材料，表现了白莽勤奋坦诚、爱憎分明、坚强乐观的革命文学青年的形象特点。
六、研读第二部分
1、第
一、二部分是怎样连结起来的?
照应--邀见;敢于托付--柔石(承上启下)
2、第二部分第二自然段作者是怎样评价柔石的性格特点的?
硬气;迂。
3、作者由柔石的性格联想到方孝孺，有何深意?
突出柔石的性格;暗示国民党反动派滥杀无辜的罪行同朱棣没什么区别。
4、第
二、四部分通过哪些材料写出柔石的哪些特点?这些特点是怎样体现他的“硬气”和“迂”的性格的?参与设立朝花社，从事文学宣传
借钱做印刷资本,承担一切杂务损己利人的
设法还借款高尚品德“硬气”
扶我走路
转换作品的内容和形式--积极进取、勇于探索
“圆睁”“抗议”“叹息”
(不信骗人、卖友)天真善良“迂”
5、作者写了三位作家，除优点之外，还写了缺点没有?
殷夫故意曲译--憎恶国民党，热爱人民
柔石：迂-不信卖友、视官场太高--单纯善良;敌人狡诈
不敢与女子一同走路--关心鲁迅
冯铿：体质弱，不美--心灵美;敌人恶;意志坚强
(反衬作用)
(写出发展：柔石-怀疑减少;对官场认识改变;敢于同女子走路)
[小结]
写人要讲求真实,在充分展现人物优点的同时也不回避人物的某些缺点,写出人物不断克服自己缺点的过程,描写出有血有肉的人物,才能使读者受到感染教育。
6 、 在第二部分中，除了记叙的内容外，穿插了哪些议论?这些议论起什么作用?
提示：
在叙述“我的决不与投稿者相见”的原因和“故意回避”一般文学青年时，议论了柔石是当时作者唯一“敢于随便谈笑”和“敢于托他办点私事的人”，体现了作者对柔石的评价，说明了作者与柔石的相知之深。在叙述了与柔石的来往缘由和柔石的姓名、籍贯时，通过方孝孺的典故，简洁议论柔石的性格特点：“硬气”和“迂”。
在叙述了柔石在朝花社工作的种种表现之后，用“无论从旧道德，从新道德，只要是损己利人的，他就挑选上，自己背起来”的一句议论，它同上例一样，对所记叙的内容直接作出判断，对柔石的崇高品质作了高度的概括与评价。
在记叙了柔石“转换作品的内容和形式”的决心和作者对冯铿“很隔膜”后，连用了三个“疑心”发表议论，逐一否定了冯铿的急于事功和柔石的受人影响后，承认自己不如柔石“决定地改变”的“斩钉截铁”，既谦虚地剖析了自己“偷懒”的“伤疤”，又对比显示出柔石的进取精神。
七、第三部分在内容和结构上有什么作用?
1.简叙白莽和柔石是左联的成员,表明作者和他们的关系(密切)。
2.结构上承上启下,由被捕前的情况转到对烈士被捕遇难的记叙。
[作业]
背诵《惯于长夜过春时》
第二课时
[教学要点]
1 、 深入体会文章的思想内容。
2 、 学习本文组织材料、安排结构层次的方法。
教学过程
一、复习与检查。
1、检查第二至五部分词语(除课文已注解之外)掌握情况：
迂：拘泥、守旧，不适应形势、不切合实际的意思。课文用在柔石身上则突出他率直而不通世情，拘泥而不会变通的性格特点。
刚健质(zhì)朴：坚强有力，朴实而不矫饰。
吮血(shǔn xuè)：聚拢嘴唇吸血。
仓皇失措(cuò)：匆忙慌张，没有办法。措，放、安排。失措：不知怎么办才好。
隔膜(gé mó)：本课指情意不相通，彼此不了解。
永诀(jué)：永远分别。诀，辞别，多指不再相见的分别。
信札：信件。札，古代写字用的小而薄的木片。
客栈(zhàn)：设备简陋的旅馆，有的还兼供客商堆货代办转运。栈，存放货物的地方、仓库、旅馆。 巡(xún)捕：旧时称租界中的警察。
禁锢(gù)：原指关押、监禁。本课指束缚，强力限制。
被难(nàn)：因灾祸或重大变故而牺牲生命。
煞了尾：收了尾。煞，结束，收束。
2 、 叫两位学生到黑板默写《惯于长夜过春时》，其他的在座位默写。然后参照注解加以解释、译成白话，并回答“思考和练习”二。
诗的理解：
惯于长夜过春时，挈妇将雏鬓有丝。
这两句写出了鲁迅受国民党反动派迫害的困难处境。“春时”、“长夜”，点明了是在一个春天的夜晚;“挈妇”、“将雏”，表明正和家人外出避居;一个“惯”字既指明鲁迅对于敌人形形色色的残忍手段已司空见惯，对于动荡不安的生活已习以为常，又有力地控诉了蒋介石反动政权镇压革命的滔天罪行。 梦里依稀慈母泪，城头变幻大王旗。
这两句点出了当时政局的动荡，表现了鲁迅对母亲的深爱与怀念，母亲为儿子遭受迫害的担忧。揭露了以蒋介石为代表的大小军阀你争我夺、连年混战，不顾百姓死活的罪行。
忍看朋辈成新鬼，怒向刀丛觅小诗。
“忍看”是强忍仇恨的意思。鲁迅眼看敌人残杀革命同志怎能忍气吞声?新仇旧恨，涌上心头，他面对敌人的屠刀，在刀丛中与敌人短兵相接，毫不退缩，用笔进行战斗。一个“怒”字，是作者强烈感情的迸发，表现了与敌人不共戴天的刻骨仇恨和迎着腥风血雨前进的战斗精神。
吟罢低眉无写处，月光如水照缁衣。
诗写成了，但哪有发表之地?周围的现实是一片黑暗，犹如漫漫长夜。“低眉”是一个痛定思痛的形象，是一个沉思如何继续战斗的形象。“无写处”，指反动派对人民言论自由的压制，他们对革命言论“禁锢得比罐头还严密”，是对反动派黑暗统治的强烈控诉。最后一句以写景作结，深化了悼念柔石等人的主题，它渲染了一种悲凉、肃穆的气氛，表现了作者处境的寂寞和心情的沉重。
纵观全诗,既有对黑暗社会的无情揭露,也有对慈母的牵肠挂肚的眷念;既有痛失朋友的无限悲痛,也有对反动派的极度愤慨!字字流血,声声下泪。长歌当哭,又怎能不激起我们这些读者的无限呢?
听录音;齐背。
[析]
作者写作本文时是“二月七一八日”，正是春天时节，当时的中国社会是一片黑暗，“夜正长”。五位青年作家被反动当局逮捕入狱，此案牵及作者，为了躲避敌人的搜捕，免于不必要的流血，作者就在“这一夜”，“烧掉了朋友们的旧信札”，“和女人抱着孩子走在一家客栈里”。这正表述了诗的首联内容。对于作者的避难，“即听得外面纷纷”传说作者“被捕，或是被杀了”，使作者的母亲甚为焦虑，“在北京急得生病了”。这表述了诗的颔联内容。
“忽然得到一个可靠的消息，说柔石和其他二十三人，已于三月七日夜或八日晨，在龙华警备司令部被枪毙了，他身上中了十弹”。作者的心情悲痛异常：“我沉重的感到我失掉了很好的朋友，中国失掉了很好的青年”。作者不顾反动派淫威，勇敢地写诗来表达心中的愤怒，“我在悲愤中沉静下去，然而积习却从沉静中抬起头来，凑了这样的几句”。这很好地反映了诗的颈联的内容。
“可是在中国，那时是确无写处的，禁锢得比罐头还严密”，“在中国的现在，还是没有写处的“，这正表明了诗的尾联的意思。
二、读读议议第五部分。
1 、 请学生朗读第五部分，体会三个自然段的内容。
2 、 引导学生议论、理解各段内容：
第1自然段：
作者用什么修辞手法来表现沉痛的心情的?
排比(前两句含对比);反复(结构上照应上文)。
第2自然段
典故<<思旧赋>>的作用:
借向子期当时的处境与心情自比，决在揭露选派与司氏以然夺手段建立晋朝无异，没有言论自由。 第3自然段：
“这三十年中”指1898年“戊戌变法”以后的30余年。“许多青年的血”，如1907年徐锡麟、秋瑾的被杀;1925年的“五卅”运动，1926年的“8.13”惨案，1927年的“4.12”政变中被杀的无数青年革命者。
这一段的第一句先摆事实，对现实进行揭露;后作结论，对现实进行控诉。它不仅表达了革命文学青年正当年轻有为的时候惨遭杀害，在鲁迅思想感情上所引起的极度悲痛，更重要的是用这种反常的残酷的事实来揭露和控诉反动派灭绝人性的滔天罪行。第二句是比喻说法，连用了两个比喻：“夜”，用以说明反动统治的黑暗与残酷;“路”，用以指革命在向反动统治作斗争的征途。两个“正长”，说明反动统治还在延续，革命者必须进行长期的艰苦斗争。说“我不如忘却，不说的好罢”，不是消极的回避，而是积极的斗争，是说要化悲愤为力量，以实际行动和坚决斗争来记念牺牲的烈士。第三句则表明了对革命必胜充满了坚定的信心和斗争到底的“韧”的精神，号召人们为夺取这最后的胜利而英勇斗争。总之，这一段表达了对死难烈士沉痛哀悼、对反动派愤怒控诉、对革命的胜利信心和彻底斗争的强烈感情。
三、总结全文
1 、 引导学生快速复读全文，体会文中强烈的抒情色彩。
这篇文章是具有浓烈抒情成分的散文诗式的杂文，文中的记叙和议论常与抒情结合，处处凝集着强烈深沉的悼念之情，使文章的纪念性更强，更能打动人心。如第一部分回忆与白莽的三次会见，在朴素的记叙文字中，却处处流露出他们彼此间的信赖和关怀。而在忆及彼得斐集子的失落时，又通过痛感“明珠投暗”、“岂不冤枉”的简短议论，表达了作者对反动派的憎恶之情。又如第四部分在记叙了柔石和其他二十三人一同遇难，他身上中了十弹之后的两段文字更是充溢着作者满腔悲愤之情，特别是那首七律《惯于长夜过春时》，更是作者如火激情的高度凝聚。
2 、 引导学生思考全文在线索的确定、段落的衔接和首尾的呼应上是怎样周密安排的。
本文写人记事，内容丰富。所写的不是一个人，而是五个人;不是一件事、一个场面，而是许多片断的、零散琐细的事情。尽管如此，文章内在联系却十分紧密。
首先，作者把他和五烈士的交往、接触和悼念作为线索，把本来散乱、孤立的材料组织成一个整体。文章第一部分写白莽，第二部分写柔石，第三部分写白莽与柔石一同被捕，第四部分写五烈士被捕经过、狱中情况及遇害消息，以写柔石为主，第五部分表达作者的悲愤心情并指出烈士鲜血不会白流，作者与五烈士的关系这条线索贯串五部分的始终。
其次，各部分之间又有巧妙的过渡和衔接。如第一部分写送书给白莽，补叙是托柔石送去的，引出第二部分写柔石，又由柔石的介绍引出冯铿。第三部分里又一次写托柔石送书给白莽，再从书落到“三道头”之类的手里转入第四部分写他们一同被捕和受害的情况，再补写李伟森、胡也频两人。文章前后，一环扣着一环，紧密无隙，衔接自然，脉络清楚。
再次，结尾的文句又用反复来强调和深化主题并与第一部分的开头遥相呼应，使全篇成为一个严密的整体。
四、作业。
第二篇：为了忘却的记念
各位专家、老师，你们好!今天我说课的题目是《为了忘却的记念》。下面我准备从教材、教学目标、教法、学法及教学过程五个方面加以说明。
一、说教材
《为了忘却的纪念》是鲁教版高中语文教科书第一册第二单元的第一篇讲读课文，本单元的话题是“跨越时空的美丽”。这是一篇以记叙为主，又与抒情，议论相结合的悼念性散文。文章通过对白莽，柔石等烈士的回忆，抒发了对烈士们的无限崇敬和怀念之情，歌颂烈士们的优秀品质和革命精神，以及对反动派的深切愤恨。文章入选高中语文教材，作为讲读文本，有许多方面值得学习。
二、说教学目标
《新课程标准》明确指出：“要发展学生独立阅读的能力，从整体上把握文章的内容，理清思路，概括要点，理解文本所表达的思想、观点和感情。”“要阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力。发展想象力和审美力。”
根据新课标的要求，依据本文特色，结合学生的年龄特点和认知水平，我确定本文的教学目标如下：
(1)知识能力目标：弄清题目的含义，推敲文中过度语句，理清课文整体思路，结合中心和语境，理解含义深刻的语句;学习本文记叙、议论、抒情想结合的学习方法。
(2)过程方法目标：引导学生做主合作探究地学习，教师起组织和引导的作用。
(3)情感态度和价值观：联系文章的写作背景和目的，
教学重点难点：
1、揣摩语言，理解含义深刻的语句。
2、体味作者对革命烈的深切怀念和歌颂之情，以及对反动派的愤怒和憎恨之情。
3、理解本文记叙、议论、抒情相结合的写作特点。
三、说教法
根据文本的特点和学生的领悟能力，充分落实高效课堂的精神，课堂上，我准备采取以下方法实施教学：
1、朗读法：每一篇文章都有其独特的内涵，只有反复朗读，才能领会其中深刻丰富的思想内涵。
2、讨论法：引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究，体验合作的乐趣，感受成功的喜悦。
3、点拨法：在于学生的平等对话的合作互动中。加强对学生的点拨指导，循序渐进，培养学生能力。
4、情景设置法：充分利用课件展示创设情境，使学生自然地融入到课文的意境中去，思想上产生共鸣。
四、说学法
高中语文课程标准明确要求：“语文教学应为学生创设良好的自主学习情境，帮助他们树立主体意识，探寻适合自己的学习方法和途径。”基于此，我准备引导学生采用一下学法进行学习：
1、勾画圈点法：做到不动笔墨不读书
2、朗读法：反复朗读，体会课文蕴含的丰富内涵。
3、合作法：合作学习，在讨论交流中，培养理解能力。
4、探究法：，引导学生深入思考，探究文章主旨，提升人生境界。
五、说教学过程
第一环节：导入新课，积累基础知识：
1、新课伊始，我准备这样导入：学者林贤治曾经写了一部著作，题目是《守夜人札记》，
礼赞了二十世纪中国文学史上一个清醒，执著，孤独而又坚强的战士。这位“守夜人”就是
鲁迅。今天，我们学习鲁迅先生的《为了忘却的记念》(板书课题)
2、让学生根据课前预习，交流对鲁迅及写作背景的了解。
3、在学生交流的基础上，教师进行总结。
这样设计，能充分调动学生的学习兴趣，激发学生查找信息的欲望，培养学生积累知识
的能力。
第二环节：整体感知，理清层次。
1、学生默读课文，思考“左联”五战士和鲁迅的交往过程。
2、学生在小组交流的基础上，推荐同学在班内交流自己的看法，其他小组同学评价补
充。
3、教师小结。目的是帮助学生抓住要点，从整体上感知课文内容。
第三环节：赏析语段，品味语言。
1、忘却和记念，文章题目中两个意义相反的词联系在一起，有何用意?
(忘却”二字的特定含义是“将悲哀摆脱，给自己轻松一下”即摆脱悲哀，化悲痛为力
量。“为了忘却”，正说明难以忘却，烈士的往事历历在目，烈士的鲜血如在眼前，两年以来，
“悲愤总时时来袭击我的心，至今没有停止”，此其一。其二，对烈士最好的纪念，是踏着
他们的血迹奋然前行，“夜正长，路也正长”，只有化悲痛为力量，才能奋然前行，争取光明。
其三，纪念烈士，将烈士生前言谈举止、音容笑貌记述下来，正是为了让烈士永远活在人们
心里，永不忘却，让后人永远纪念他们。
即为了战斗，要以战斗作为对烈士更好的纪念。)
2、默读课文，勾画朗诵文中含义深远，感情浓郁的语句。
a学生首先在小组内朗读自己勾画的语段，交流对这些语段的理解，其余同学补充。
b各小组推荐一两名同学在班内交流自己的看法，其他小组同学评价补充。
3、指导朗读含义深远，感情浓郁的句子。注意把握作品内涵，感情基调和朗读节奏。
此环节让学生自由读、齐读、赏析、交流，培养学生的感悟探究的能力，敢于大胆发表
自己的见解。
第四环节：探究问题，理解主旨
1、文中作者用了三个典故，用意是什么?引导学生讨论文章的主旨。
2、教师小结：鲁迅在文章中提到的是我国古代奸邪残害忠良斗三个大冤案，大悲剧。
用司马昭杀害嵇康、吕安，秦桧杀害岳飞，朱棣杀害方孝孺这些惨案冤狱，映射国民党蒋介
石杀害柔石等革命者和进步青年。抒发对烈士的怀念和尊敬，表达了反动派必然灭亡，人民
革命一定胜利的坚定信念。
3、文章做写作方法上有什么特点?(
1、记叙、议论、抒情完美结合;
2、典故运用，
各臻其秒，文章出色;3结构严谨完整，繁中有简，重点突出)
第五环节：收束全文。
1、总结全文，学生总结本课的学习内容、学习方法、，也可以谈谈学习收获，给教师的
建议。
2、教师总结。
第五环节：拓展延伸 ，布置作业。
1、预习《在马克思墓前的讲话》
2、以“难忘的”为题，写一段叙述、议论、抒情的文字。
2作业1的安排重视预习，培养良好学习习惯。 作业2的写作训练达到学以致用的效果。
板书：
为了忘却的记念→为了战斗的记念
一、与白莽的交往
二、与柔石的交往
三、柔石、白莽被捕
四、五人遇难→
五、抒发悲愤→
我失掉了很好的朋友→怒向刀丛觅小诗中国失掉了很好的青年我失掉了很好的朋友→将来总会有记起他们再说起他们的时候中国失掉了很好的青年
第三篇：为了忘却的记念(教案).
为了忘却的记念 【课文解读】：
鲁迅是公认的最懂得中国社会和文化的“时代智者”，是体现民族风骨的“民族魂”，还是疾恶如仇的勇猛斗士。所有这些崇高的称号都可在我们今天要学的课文中找到印证。
本文是一篇叙事抒情散文，是鲁迅先生于1933年2月7日至8日为纪念柔师、白莽等五烈士遇难两周年而作的纪念文章。柔石等烈士被国民党反动派秘密枪杀已整整两年了，时光的流逝并不能冲淡鲁迅对青年战友惨遭杀害的悲愤的心情，“两年以来，悲愤总时时袭击我的心”。在烈士牺牲两周年的时刻，鲁迅觉得应当再“写一点文字，来记念几个青年的作家”，为的是“将悲哀摆脱”。也就是说，要以更顽强的战斗来纪念战死者，为争取再“记起他们，再说他们的时候”的到来。于是，鲁迅写下了这篇《为了忘却的记念》。
在这篇文章里，鲁迅先生怀着深厚的无产阶级感情，追忆了与烈士生前的交往，为我们细致地描绘了柔石、殷夫两位青年革命者的斗争事迹。热情赞扬了革命青年坚定的革命信念、顽强的战斗精神及为无产阶级革命事业而献身的牺牲精神。文章还用饱含情感的笔调抒写了令人感动的作者和烈士们在无产阶级解放事业的共同斗争中结下的深厚的战斗情谊。这种贯穿于全文的感情要潜心体味。
文章以悲愤的心情追叙了烈士们被害的情况，愤怒地控诉了国民党反动派的血腥罪行，无情地揭露了国民党反动派以“不明白”的莫须有的“罪名”残杀革命者的法西斯暴行，这种愤恨的情绪渗透在文章的字里行间，细细品啧，以引起共鸣。 本文是合悼五烈士的记念文章，材料涉及的人事较多，有很零碎，还夹以深沉委婉的议论抒情。但文章的结构安排得十分严谨，丝毫没有庞杂之感。全文五部分虽都是一些片段的回忆，但文章用悼念烈士、愤恨敌人、激励后
人这根感情线索贯串起来了，而各部分之间又有比较顺畅与巧妙的联系和衔接，值得认真品味。
本文是一篇抒情性极强的战斗檄文，在写作方法上，文章以追叙为主，夹以议论和抒情，而追叙和议论无不渗透着作者强烈的爱憎感情，在文章的每一部分追叙、议论、抒情有机地融为一体。语言十分洗练、朴实、深刻，含蓄，文中的抒情并没有借助过多的感叹词，而是在朴实的记叙中抒发的，需要悉心体会。由于当时处在“禁锢得比罐头还严密”的“白色恐怖”之下，作者不便直抒胸臆，某些内容和感情表达得比较含蓄，只能让读者自己领悟。 【教学目标】：
1，分析探讨课文题目的意义，了解写作背景和写作目的，体会课文所表达的思想感情，学习梳理文章的行文线索。
2，学习课文夹叙夹议的写法和记叙、议论、抒情等表达方法的综合运用。 3，引导学生学习为追求真理、为进步事业而舍生忘死、勇于献身的崇高精神。 【教学重点】：
1， 理解作者贯穿于全文字里行间的深邃思想与复杂感情。
2， 抓住文中关键的词句，分析、体会柔石、白莽的性格和品格。 【教学难点】：(对主旨和人物无大关联的难懂段落和语句不必深究。) 1， 解题，准确理解文章题目的含义。 2， 文中运用的三个典故的用意。 3， 关于冯铿的插写及作用。 【课时安排】：三课时
附：课前预习：
1、回忆以前学过的关于鲁迅的文章。
2、阅读《为了忘却的记念》，完成并思考： ⑴借助书下注释和工具书，扫清文字障碍。 ⑵课文题目是不是一个病句，应该怎样理解?
⑶文章中提到了三个典故，要求能够口述给别人听。 ⑷课文共五部分，在每个序号后写下本部分大意。 ⑸理清每部分大意后揣摩作者的写作思路。
⑹阅读课文，就课文内容提出疑问。(包括文意、思路、语言等方面。) 一：新课导入。
所有的人与物最终都要离开这个世界，生活中的一切都将成为历史。有的东西逝去就永远地逝去了，人们再也不会记起，不会思念，甚至在史书里都不会留下点滴记录的文字。而有些人、有些事却值得我们去回忆，去记念。
不久前，我们刚刚学过萧红的回忆鲁迅先生》，在文章中，我们感受到了一个亲切、爽朗的鲁迅先生，对于革命青年他既像慈祥的长者给予无微不至的关怀和照顾，又像威严的老师给他们指引着前进的方向。事实确实如此，在白色恐怖的岁月里，鲁迅先生无时无刻都在关注着革命青年前进的步伐，给他们无私的帮助和指引，对于他们为革命而献出的年轻的生命，鲁迅先生感到无比的悲痛和愤怒，他一直用手中的笔作为武器，歌颂青年们的爱国行为，谴责反对派的残忍狡诈，今天我们要学的就是这样一篇纪念先烈的文章，让我们一起体会鲁迅先生凝于笔端的悲愤之情。
二：简介文章背景并补充相关知识。
A, 文章的时代背景：
课文所写事件，发生在第二次国内革命战争时期。国民党反动派为了配合反革命的军事“围剿”，他们一方面利用反动文人对抗革命文艺运动，一方面采取查禁书
刊、封闭书店、逮捕、暗杀左翼作家等法西斯文化专制主义手段“围剿”左翼文学。1931年1月17日，柔石、白莽等“左联”的五位青年作家被捕，同年2月7日，被秘密枪杀于上海龙华，大批“左联”作家被通缉，鲁迅先生也时刻面临着被捕的危险。但鲁迅先生毫不畏惧反动派的淫威与屠刀，在闻知柔石等五位青年遇难的消息后立即发表了《中国无产阶级革命文学和前驱的血》、《黑暗中国的文艺界的现状》等文章，强烈抗议和揭露国民党反动派的罪行。在烈士遇难两周年的日子里。即1933年2月8日，鲁迅先生用饱含血泪的笔，带着无限悲愤的感情写下了《为了忘却的记念》这篇纪念性文章。 B, “左联”：
全称为“中国左翼作家联盟”，于1930年3月2日在上海成立，它是一个由文学研究会、创造社、鲁迅先生发起的进步青年所组成的文学组织，鲁迅在“左联”成立大会上发表了重要讲话并当选为常委。“左联”倡导无产阶级革命文学，并把马克思主义理论作为工作方针，主张“对旧社会和旧势力的斗争必须坚持、持久，而且要注重实力”。白莽、柔石、冯铿、李伟森、胡也频均参加了这一进步组织。整体感知。
三：初步感知。
(一)，学生默读课文，集体订正并补充个别字的音、义。 词语补释: 隐约其辞:由于某种原因说话或写文章故意不把意思直说出来。隐约: 使不明显，不清楚。
欣幸:欣喜而庆幸。
郑重其事:对事情的态度严肃认真。
刚健质朴:坚强有力，朴实而不矫饰。多用来形容人的性格或文艺作品的风格。 永诀:永别。 依稀:仿佛。
禁锢:束缚;强力限制。 淤积:(水里的泥沙等)沉积。
延口残喘:延长一口残存的呼吸，意为努力挣扎着勉强活下去。 明珠暗投: 旧时比喻怀才不遇。这里比喻好东西落到坏人手里。 惴惴: 忧愁，恐惧。这里是担心的意思。
情随事迁: 心情随着事情的变化而变化。 人心惟危: 人的心地险恶难测。语出《尚书·大禹谟》 急于事功: 做事急于求成。 积习: 长期以来养成的习惯。 眷眷: 怀念，依依不舍。 拳拳: 诚挚恳切。
(二)解题。(启发学生质疑：明明是纪念性的文章，可作者却用上了“忘却“这个词，是否不妥当呢?)
1， 题目应该如何断句?——课题是一个偏正结构的短语，中心语为“记念”，表明了写作的中心;而限制语“为了忘却”是一个介宾短语，表明了“记念”的目的。 2， “为了忘却”说明什么? ——“为了忘却”说明难以忘却，烈士往事历历在目，形象鲜明。
3， 为什么要“忘却”? —— 所谓“忘却”，就是摆脱悲哀，化悲痛为力量。“为了忘却”就是为了战斗，要以战斗作为对烈士更好的纪念。
4， 为什么要“记念”?—— 记叙烈士生前的举止言谈、音容笑貌，正是 为了让烈士永远活在人们的心中，让后人永不忘却。
5， 标题把“忘却”与“记念”两个意义相反的词联系在一起，似乎矛盾，实际上这一短语充分显示了作者的郁愤之深，撼人心魄。
(三)归纳各部分内容大意。
第一部分：回忆与白莽的三次交往。
第二部分：写与柔石的交往及柔石的为人(兼及冯铿)。 第三部分：写白莽与柔石的被捕。
第四部分：写柔石等“左联”五位青年作家被捕遇害的经过，进一步揭露反动派的罪行，表达对革命烈士的深切悼念和赞扬。
第五部分：抒发了对烈士的怀念和尊敬之情，表达了对反动派的必然灭亡、人民革命战争必然胜利的坚定信念。
( 思路：交代写作目的――回忆――纪念) 四：研读课文，释疑解难。
(一) 课文主要写了鲁迅与哪几位青年的交往?——写了与白莽、柔石、冯铿三位革命青年的交往及他们革命斗争的经历。
你以为哪位烈士的性格与经历最吸引你，请抓住课文中相关的关键词、句、段作简要的分析。
(1) 柔石的性格和品质分析：
有关柔石的材料主要见于
二、四部分，概括起来，有这样一些： 模样：硬气、“迂”、耿直、“几分书生气”
办刊物：热情、无私、吃苦耐劳
看社会：书生气十足，单纯，幼稚，善良
个人生活：对女朋友：“迂”、古板 对鲁迅：热情，忠厚 作者的议论：“损己利人”写出柔石的无私
文学创作：“只要学起来”：进取，倔强，硬气高度评价 学习：狱中跟殷夫学德语：好学、进取
——相应的语句要求学生在文中找，然后分析。
“借钱”、 “大部分的稿子和杂务都是归他做”、 “他相信人们是好的。”“终于也敢和女性的同乡或朋友一同去走路了，但那距离，却至少总有三四尺。”、 “走得近，简直是扶住我”、 “只要是损己利人的，他就挑选上，自己背起来。”
柔石是本文着力刻画的一个人物。主要扣住柔石“台州式的硬气”和“颇有点迂”的性格特点，表现了柔石善良、纯洁、坚强、耿直、忠诚的思想品德。 (2 白莽的性格和品质分析： 三次交往：第一次：送原稿 拘谨 第二次：送译稿 熟悉
第三次：出狱 成知交(不禁失笑)告命：“革命者”
鲁迅的眼中白莽是个爱憎分明、忠诚、坦率、朴素、勤奋的革命青年。 具体表现在：把“国民诗人”改为“民众诗人” “他亲自送来”“他果然译了几首，自己拿来了” “又一次的被了捕”
(3) 冯铿形象的简要分析：
问题：鲁迅直接写冯铿只有一句“她的体质是弱的，也并不美丽”，谈谈这句话的含义。
联系下文看，冯铿在狱中备受摧残和折磨。“面目都浮肿了”但决不屈服，这说明她体质虽弱，但意志是坚强的;外貌虽不美丽，但灵魂是美丽的。
(二)在行文中，作者用了几个典故?其目的和作用是什么?试分别加以说明。 本文有三处用了典故——1，写柔石时作者想到了方孝孺;2，讲官厅找寻作者时，引用了《说岳全传》中高僧坐化的故事;3，全文行将结束时，提到了年青时候读向子期《思旧赋》的情况。
运用这三则典故，作者是有其目的的。
● 写柔石时作者运用了方孝孺宁死不草诏书这一典故，是为了更形象
地突出柔石性格中的“硬气”和“迂”的特征;同时，联系当时现实，这一典故有其深刻用意，即用明成祖朱棣惨无人道，滥杀无辜的罪行，来暗示国民党反动派杀害革命青年的罪行，是对国民党反动派的一个深刻的揭露和控诉。
● 写反动派抓了柔石，只因为有一个“明明白白”的印书合同，又要
抓鲁迅，作者引用糊岳全传》中高僧“坐化”的典故，目的在于揭露国民党反动派的滥杀无辜与奸相秦桧没什么两样，表明自己不像高僧那洋束手待毙。而是“逃走”。以保存实力，继续战斗的精神。 ● 结束全文时，作者又用向秀的名作《恩旧赋》悼念亡友这一典故与
自己当时的处境相比，意在揭露蒋介石的反动统治与司马氏以杀夺手段建立的晋朝一样，在政治上都是极端黑暗腐朽的，用以说明在黑暗政治下正直的人是没有
言论自由的。人们稍有不慎，都可招来杀身之祸。因此，正直的人是没有言论自由的，在“禁锢得比罐头还严密”的统治下，确实是“无写处”的。
这三则典故主要运用了议论的表达方式强化了叙事的深度和广度，较为含蓄地表现了对烈士们的深沉悼念和对黑暗政治的强烈不满。
(四)思考第三部分在文中所起的作用是什么?
明确：前两部分分别记述了作者与白莽、作者与柔石的交往，这一部分交代了白莽、柔石的同时被捕，由此过渡过记叙五人被捕，也为下文抒情作了铺垫。可以说这一部分起到了承上启下的作用。
(五)为什么要引用“生命诚可贵”这首诗?
明确：引白莽自己的诗来纪念白莽，这是一种最好的纪念。从这首诗中可以看出白莽崇高的内心世界。白莽热爱裴多菲的诗，翻译裴多菲的诗，而且利用自己的革命实践，用自己的生命和鲜血来证明他忠于这崇高的信念。鲁迅先生用这种方式来讴歌白莽是为自由献身的战士。
(六)重点语句研读。
1，评点“当时上海的报章都不敢载这件事，或者也许是不愿载，或不屑载这件事”一句。
明确：正确把握这句话的内涵，可从句中词着手。句中“不敢载”、“不愿载”、“不屑载”等词既构成排比，各个词语本身也言小旨大。“不敢载”表现了舆论界恐惧的，心理状态，而这种心理状态让人不难想见高压统治，从而传神地再现了黑暗现实;“不愿载”“不屑载”则又从两面对“不敢载”作了有力补充，表现了舆论界的软弱与冷漠，进而把舆论界对烈士遇难的反应全面地反映出来。本文的战斗性由此可见一斑。
这句话客观而真实地再现了当时舆论界对五个青年作家遇害这件事的态度从，一个侧面反映了现实的黑暗，可谓意味深长。
2， “天气愈冷了，我不知道柔石在那里有被褥不?我们是有的。洋铁碗可曾收到了没有?……但忽然得到一个可靠的消息，说柔石和其他二十三人，已于二月七日夜或八日晨，在龙华区警备司令部被枪毙了，他的身上. 中了十弹。” ....
“原来如此!……” ....
思考：这句话该如何正确理解?“原来如此!„„”中“此”指代什么?叹号和省略号各表达什么作用?试把这句话的深层含义说出来。
明确：这段文字详记柔石等人被害的消息，表明这是集体遇难，秘密屠戮，是虐杀。这段文字表达了作者对柔石无微不至的关怀，对敌人强暴罪行的揭露和控诉，抒发了极度悲愤之情。
“或”字说明国民党反动派是秘密杀戮无辜的革命青年，是见不得人的卑鄙行为。
“中了十弹”表面上客观冷静，实质上极其愤怒地写出了柔石的惨死，说明国民党反动派杀害革命青年手段之残酷、卑劣、无耻，对国民党反动派进行了猛烈的抨击。
“原来如此”短短四字，单独成段，感情十分强烈复杂。表达作者对国民党反动派如此卑劣凶残地杀害革命青年的无比愤怒之情。句中的惊叹号表明了作者强烈的愤怒与震惊，省略号则包含了许多难以尽述的愤怒、仇恨和对死者的无尽的痛悼。
深层含义：反动派竞如此卑劣凶残地对待无辜青年，柔石这样的好青年竟会遭到如此残酷的杀害是作者始料不及的。整段文字将记叙、抒情、议论结合，有利于表达感情，深化主题。
五：深入探究，体会情感及表达特点。
(一)：朗读文章的开头和结尾，体会作者含蓄而深刻的情感。 情感：深切的悼念——彻骨的愤恨——热情的鼓励
文章开头作者说：“我早已想写点文字，来纪念几个青年的作家。这并非为了别的，之因为两年以来，悲愤总时时袭击我的心，至今没有停止。我很想借此算是竦身一摇，将悲哀摆脱，给自己轻松一下，照直说，就是我要将他们忘却了。”结尾作者又说：“夜正长，路也正长，我不如不说忘却的好
罢。但我知道，即使不是我，将来总会有记起他们，再说他们的时候的。”对照这两处不难看出，文中所谓的“忘却”，实际上是“摆脱”、“搁置”的意思。也就是将由战友牺牲而带来的无比悲痛暂时搁置一边，把情绪从始终支配着自己的悲痛中摆脱出来，化悲痛为力量，以更有效的战斗来纪念死者。而对于反动派杀害烈士的这笔血债，对于战友为革命而先生的光辉业绩，作者却是永远不会忘记的。因此，作者坚信，只要生者努力奋斗，“将来总会有记起他们，再说他们的时候的。”因此，“为了忘却”际上是“为了战斗”，而惟有战斗，才是对烈士的最有价值的纪念。、
从文章的标题和开头、结尾的文字看，可以看到：第一，鲁迅不愿停留在悲愤中，希望将悲愤的心情摆脱。第二，革命的道路正长，不如化悲愤为力量，更多地为革命而工作。第三，标题反映了作者深切的感情、坚强的斗志和必胜的信心。
(二) 通读全文，说说贯穿全文的感情线索是什么?并从文中找出几句体现作者感情的语言。
明确：贯穿全文的感情线索是渗透在字里行间对五烈士的深情的悼念、热烈的颂扬;对国民党凶残卑鄙的法西斯暴行的强烈愤恨;对革命同志的真切激励和对革命未来的乐观。(悲愤)
这些感情在文章中都能找到应证的语句。如文章的首尾：“只因为两年以来，悲愤总时时来袭击我的心”，“我又沉重的感到我失掉了很好的朋友，中国失掉了很好的青年”，“不是年青的为年老的写记念，而在这三十年中，却使我目睹许多青年的血，层层淤积 起来，将我埋得不能呼吸”，“这是怎样的世界呢”，“但我知道，即使不是我，将来总会有记起他们，再说他们的时候的。„„”。如第四部分中“原来如此„„”，“他的身上中了十弹”等。(还有许多，找到并能说出理由，意思符合就对。)
(三)：记叙、议论、抒情的完美结合。
整篇课文，前三部分是以记叙为主，后两部分以抒情、议论为主，而在每一部分中，记叙、议论、抒情又都在有机结合在一起的。(从中找出记叙、议论、抒情的段落)
如：第二部分记叙了柔石积极扶持“刚健质朴的文艺”、“借钱作印本”、亲自跑杂务、拼命译书准备还款、在路上照顾鲁迅等一系列充分体现柔石高贵品德的事例，在此基础上，作者紧接着写到：“无论从旧道德、从新道德，只要是损己利人的，他就挑选上，自己背起来。”这样就把柔石舍己为人的高贵品质和自我牺牲的崇高精神形象具体而又高度概括地表现了出来。
又如：第四部分在记叙了柔石和其他22人一同遇难，他身上中了10弹之后，作者写到：“原来如此”，接着是一个愤怒的感叹号，一个竟无语凝咽的省略号。语句短促，独立成段，使人感到此时无声胜有声。然而，满腔的悲愤是压抑不住的，一下子喷涌而出：“在一个深夜里，我站在客栈的院子中，周围是堆着破烂的什物;人们都睡觉了，连我的女人和孩子。我沉重的感到我失掉了很好的朋友，中国失掉了很好的青年，我在悲愤中沉静下去了，然而积习却在沉静中抬起头来，凑成了这样的几句。”下面便是那首脍炙人口的七言诗。这是情绪激昂、达到高潮的标志。接下去，是由“吟罢低眉无写处”引出的议论：“可是在中国，那时确实是无写处的，禁锢得比罐头海严密。”这又是情绪渐次平复下来，转入冷静的分析和深刻的揭露了。
文章的表达方式是多样的，本文以记事为主，时时又穿插着议论，同时在记事议论中又处处凝聚着作者强烈深沉的悼念之情，使文章的纪念性更强，更能打动人心。
六：拓展延伸。
(一) 课文写的是对“左联”五烈土的纪念性文章，人物多，材料杂， 作者是怎样把相关材料有机连结在一起的?
整体上看，作者抒写对烈士的纪念，主要以自己的悲愤感情为线索串连有关材料。从作者思路看，在对人物的安排上处理得详略得当，主次有序，花大笔墨详
写柔石与白莽二人，又用简笔勾勒冯铿，对胡也频和李伟森两位烈士则略略提及，这是从有关人物与其关系的密切程度着笔的，符合记叙对材料的取舍要求。 同时，在顺序安排上，作者又采用由此及彼的方式，由一个自然引出另一个。比如由《文艺新闻》的一则消息引出与白莽的交往，由与白莽交往自然引出对柔石的刻画，又由对柔石的刻画简单叙及冯铿，再由五人的被难顺带一笔提及李伟森，胡也频二人。写法上有分有合，有主有次，有详有略，显得从容不迫，运用得当，穿插自如。
从表达上看，在对相关事件叙述基础上，作者又进行适当的抒情、议论，有力地深化了叙述的效果，给读者留下深刻印象。
(二) 在平时的写作时同学们对材料如何取舍呢?
一是在接触的人中选择熟悉的人写。“左联”五烈士中胡也频与鲁迅仅见过一面，李伟森未曾见过，于是文章一笔带过，从略处理。
二是在熟悉的人中选择更熟悉的人来写，白莽、柔石与鲁迅熟悉的程度远胜过冯铿，于是，白莽、柔石详写，冯铿略写。
三是在更熟悉的人中选择更密切、更有代表性、更具个人魅力的人写，柔石与鲁迅接触最深，相处感情最深，尤其是其性格中的‘迂’颇具个性特质，最能体现五烈士的可敬可爱与反动派的可恨可耻，所以，鲁迅投入的笔墨最多，寄托的感情最深。
另外，为文要有真情实感。在日常的学习、生活中要随时随地地积累总结，作文时以“吾手写吾心”为宗旨，克服“假、大、空”话。 七：全文总结。 本文写作特点归纳：
1、 记叙、议论、抒情的完美结合(速读课文，从中找出记叙、议论、抒情的段落)
从总体上看，前三部分重在记叙，第四部分记叙、抒情并重，第五部分重在议论、抒情。而在每一部分中，记叙、议论、抒情又都在有机结合在一起的。
2、 典故运用，各臻其妙，文章出色
文章三处用典：(1)从柔石的硬而且迂想到他的明代同乡方孝孺;(2)从柔石被捕、自己避难而掉起《说岳全传》里高僧坐化的故事;(3)从自己纪念战友没有写处，懂得了向子期《思旧赋》只有寥寥几笔的缘由。
鲁迅先生在文章中提到的是我国古代奸邪残害忠良的三个大冤案，大惨案，大悲剧。这三个典故，说明一个宗旨，即用司马昭杀害嵇康、吕安，秦桧杀害岳飞，朱棣杀害方孝孺这些惨案冤狱，影射国民党反动派杀害柔石白莽等革命者和进步青年。
3、 结构严谨完整，繁中有简，重点突出
4、 感情浓郁强烈，真挚感人
【板书设计】 一：解题
《为了忘却的纪念》——偏正结构，中心语为“记念”
“纪念”：记叙烈士生前的举止言谈、音容笑貌，正是为了让烈士永远活在人们的心中，让后人永不忘却
“忘却”：就是摆脱悲哀，化悲痛为力量，要以战斗作为对烈士更好的纪念。 “忘却”—“纪念”：看似矛盾，实则充分显示了作者的郁愤之深，震撼人心。 二：内容
第一部分：回忆与白莽的三次交往。
第二部分：写与柔石的交往及柔石的为人(兼及冯铿)。
第三部分：写白莽与柔石的被捕。
第四部分：写柔石等“左联”五位青年作家被捕遇害的经过，进一步揭露反动派的罪行，表达对革命烈士的深切悼念和赞扬。
第五部分：抒发了对烈士的怀念和尊敬之情，表达了对反动派的必然灭亡、人民革命战争必然胜利的坚定信念。
( 思路：交代写作目的――回忆――纪念) 三：人物
(1) 柔石——善良、纯洁、坚强、耿直、忠诚 (2) 白莽——爱憎分明、忠诚、坦率、朴素、勤奋
(3) 冯铿——体质虽弱，但意志是坚强的;外貌虽不美丽，但灵魂是美丽的。 四：典故
1，写柔石时作者想到了方孝孺
2，讲官厅找寻作者时，引用了《说岳全传》中高僧坐化的故事 3，全文行将结束时，提到了年青时候读向子期《思旧赋》的情况
作用：即用司马昭杀害嵇康、吕安，秦桧杀害岳飞，朱棣杀害方孝孺这些惨案冤狱，影射国民党反动派杀害柔石白莽等革命者和进步青年。 五：思想感情
情感(悲愤)：深切的悼念——彻骨的愤恨——热情的鼓励 六：写作特点：记叙、议论、抒情的完美结合。
第四篇：《为了忘却的记念》学案
《为了忘却的记念》学案(第一课时)
年级：高一课型：新授课主备人：李艳审核人：魏焕风时间：2012.9.20
【学习目标】
1、掌握文中出现的重点字词。
2、熟读文本，把握文章结构。
3、把握人物形象。
【知识储备】
1、作者简介
鲁迅(1881～1936)，原名__________，字________，浙江省绍兴人，中国现代伟大的________、_______、_______，中国新文化运动的旗手。1930年，他与共产党人在上海共同创建了进步文化团体——“中国左翼作家联盟”，他是当时反对国民党反对派文化围剿的主将。鲁迅的作品有：第一部白话文小说《________》，小说集：《________》、《________》、《故事新编》;散文集《________》;散文诗集《野草》;以及多本杂文集，如《坟》、《南腔北调集》、《二心集》。他的笔像匕首，像投枪，一如他的人生：耿介、正直、嫉恶如仇。
2、写作背景
1933年2月7日至8日，在“左联”五位烈士遇害两周年的日子里，鲁迅先生撰写了这篇纪念文章。写作目的有对反动派残暴罪行的控诉和揭露，有对烈士英勇精神的赞颂，更有自己情感的抒发。
左联 全称为“中国左翼作家联盟”，于1930年3月2日在上海成立，它是一个由文学研究会、创造社、鲁迅先生发起的进步青年所组成的文学组织，鲁迅在“左联”成立大会上发表了重要讲话并当选为常委。“左联”倡导无产阶级革命文学，并把马克思主义理论作为工作方针，主张“对旧社会和旧势力的斗争必须坚持、持久，而且要注重实力”。“左联五烈士”是指五位共产党员作家_______、_______、_______、_______、_______。
3、文体知识
本文选自《南腔北调集》。这是一篇以记叙为主，又与抒情、议论相结合的悼念性的散文(是一篇抒情叙事散文)。
【知识探究】
一、重点字词
1.给下列加点的字注音。
竦()身迂()戳()穿吮()血 隔()膜() 偈()子涅() 槃()信札() 镣()铐() 挈()妇将雏() 缁()衣
禁锢()淤()积
2.解释下列词语。
拳拳：
眷眷：
隐约其辞：
素不相识：
情随事迁：
人心惟危：
急于事功：
延口残喘：
明珠暗投：
郑重其事：
二、熟读课文，理清文章思路，把握文章结构内容。
问题：整体把握:课文共有五部分,请用自己的话概括每一部分的大意。
三、把握人物形象(细读文章回答下列问题)
1、文中鲁迅与白莽有三次见面，通过研读请概括白莽是怎样的一个人?
2、第一部分末尾处，为什么要提及给白莽送书是托柔石送去的?
3、柔石是怎样的一个人?(到文中找出相关句子并加以分析。)
第二课时
【教学目标】
1、理解文中重要语句的含义，揣摩作者情感。
2、概括文章主旨。
【知识探究】
一、体会重点句子的含义，揣摩作者情感
1、“只因为两年以来，悲愤总时时袭击我的心，至今没有停止，我很想借此算是
竦身一摇，将悲哀摆脱，给自己轻松一下。”为什么说“将悲哀摆脱”，不说“将
悲愤摆脱”?用“袭击”一词有什么好处?
2、第二段中提到：“……当时上海的报章都不都不敢载这件事，或者也许是不愿，
或不屑载……。”其中“不敢”、“不愿”、“不屑”有什么区别?
3、“我沉重地感到我失掉了很好的朋友，中国失掉了很好的青年。”这一句表达
了作者什么情感?
4、不是年青的为年老的写记念，而在这三十年中，却使我目睹许多青年的血，层层淤积起来，将我埋得不能呼吸，我只能用这样的笔墨，写几句文章，算是从泥土中挖一个小孔，自己延口残喘，这是怎样的世界呢。
理解划线句子的含义。
5、夜正长，路也正长，我不如忘却，不说的好罢。但我知道，即使不是我，将
来总会有记起 他们，再说他们的时候的。……
“夜”、“路”有什么深刻的含义?这句话整体表达作者什么样的感情?
二、概括文章主旨
(一)理解引用三个典故的用意
1、深入领会作者把柔石比附方教孺的用意
2、作者提及《说岳全传》中高僧“坐化”的典故有什么用意?
3、作者说：“年青时读向子期《思旧赋》，很怪他为什么只有寥寥的几行，刚开
头却又煞了尾。现在我懂了。”作者到底“懂得”了什么?
(二)主旨把握
问题探究：你怎样理解课文的标题?作者要忘却的是什么?要记念的又是什么?
进而把握文章主旨。
【达标检测】
1、说出下列加点字作用：
(1)两年前的此时，„„„当时上海的报章都不敢载这件事，或者也许是不愿，....
或不屑载这件事，只在《文艺新闻》上有一点隐约其辞的文章。......
(2)夜里，我将译文和原文粗粗的对了一遍，知道除几处误译之外，还有一个故
意的曲译。他像是不喜欢“国民诗人”这个字的，都改成“民众诗人”了。..
(3)天气愈冷了，我不知道柔石在那里有被褥不?我们是有的。洋铁碗可曾收
到没有?„„但忽然得到一个可靠的消息，说柔石和其他二十三人，已于二月七
日夜或八日晨，在龙华警备司令部被枪毙了，他的身上中了十弹。
原来如此!„„
2、认真阅读下列语段，根据要求回答相应的问题：
(1)我早已想写一点文字，来记念几个青年的作家。这并非为了别的，只因为
两年以来，悲愤总时时来袭击我的心，至今没有停止，我很想借此算是竦身一摇，
将悲哀摆脱，给自己轻松一下，照直说，就是我倒要将他们忘却了。
为什么不说“将悲愤摆脱”，而说“将悲哀摆脱”?
(2)不是年青的为年老的写纪念，„„„，再说他们的时候的。
本段具有什么含义?表达了作者怎样的思想感情?
3、阅读下文，回答问题。
然而柔石自己没有钱，他借了两百多块钱来做印本。除买纸之外，大部分的
稿子和杂务都是归他做，如跑印刷局，制图，校字之类。可是往往不如意，说起
来皱着眉头。看他旧作品，都很有悲观的气息，但实际上并不然，他相信人们是
好的。我有时谈到人会怎样的骗人,怎样的卖友,怎样的吮血,他就前额亮晶晶的,
惊疑地圆睁了近视的眼睛,抗议道, “会这样的么?——不至于此罢?„„”
不过朝花社不久就倒闭了，我也不想说清其中的原因，总之是柔石的理想的
头，先碰了一个大钉子，力气固然白化，此外还得去借一百块钱来付纸账。后来
他对于我那“甲(人的心地险恶难测)”说的怀疑减少了，有时也叹息道，
“真会这样的么?„„”但是，他仍然相信人们是好的。
他于是一面将自己所应得的朝花社的残书送到明日书店和光华书局去，希望还能够收回几文钱，一面就拼命的译书，准备还借款，这就是卖给商务印书
馆的《丹麦短篇小说集》和高尔基作的长篇小说《阿尔泰莫诺夫之事业》。但我
想，这些译稿，也许去年已被兵火烧掉了。
他的迂渐渐的改变起来，终于也敢和女性的同乡或朋友一同去走路了，但那
距离，却至少总有三四尺的。这方法很不好，有时我在路上遇见他，只要在相距
三四尺前后或左右有一个年青漂亮的女人，我便会疑心就是他的朋友。但他和我
一同走路的时候，可就走得近了。简直是扶住我，因为怕我被汽车或电车撞死;
我这面也为他近视而又要照顾别人担心，大家都仓皇失措的愁一路。所以倘不是
万不得已，我是不大和他一同出去的，我实在看得他吃力，因而自己也吃力。
无论从旧道德，从新道德，只要是损己利人的，他就挑选上，自己背起来。
他终于决定地改变了，有一回，曾经明白的告诉我，此后应该转换作品的内
容和形式。我说：这怕难罢，譬如使惯了刀的，这回要他耍棍。怎么能行呢?他
简洁的答道：只要学起来!
他说的并不是空话，真也在从新学起来了，其时他曾经带了一个朋友来访我，
那就是冯铿女士。谈了一些天，我对于她终于很隔膜，我疑心她有点罗曼谛克，
乙(做事急于求成);我又疑心柔石的近来要做大部的小说，是发源于她的
主张的。但我又疑心我自己，也许是柔石的先前的丙(比喻处理事情或
说话果断坚决，毫不犹豫)的回答。正中了我那其实是偷懒的主张的伤疤，所以
不自觉地迁怒到她的身上去了。——我其实也并不比我所怕见的神经过敏而自尊
的文学青年高明。
(1).下列加点字注音正确的一项是()
吮血隔膜譬如耍棍
A.shǔnmópìshuǎB. yǔnmópìshuǎ
C. yǔnmúbìshuǎD. shǔnmúbìshuǎ
(2).根据括号中的解释写出相应的成语。
甲处应填的成语是：乙处应填的成语是：丙处应填的成语是：
(3).“无论从旧道德，从新道德，只要是损己利人的，他就挑选上，自己背起
来。”这句话在表达方式上属哪一种?“旧道德”、“新道德”各指什么?选择正
确的一项()
A.描写。 “旧道德”是指中国人民传统的勤劳、朴实、与人为善的美德。“新
道德”是指柔石为中国革命的献身精神。
B. 抒情。 “旧道德”是指中国人民传统的勤劳、朴实、与人为善的美德。“新
道德”是指柔石为中国革命的献身精神。
C. 议论。 “旧道德”是指中国人民传统的勤劳、朴实、与人为善的美德。“新
道德”是指柔石为中国革命的献身精神。
D. 说明。 “旧道德”是指中国人民传统的勤劳、朴实、与人为善的美德。“新
道德”是指柔石为中国革命的献身精神。
(4).“他说的并不是空话，真也在从新学起来”中他学起什么来了?从中可见柔石具有精神。
(5).第7节中“也许是柔石的先前的丙(比喻处理事情或说话果断坚
决，毫不犹豫)的回答。正中了我那其实是偷懒的主张的伤疤，所以不自觉地迁
怒到她的身上去了。”
这里的“回答”指什么内容?“偷懒的主张”这里的“主张”又指什么内容?
4、在下面横线处填入相应的诗句
，挈妇将雏鬓有丝。
梦里依稀慈母泪，。
忍看朋辈成新鬼，。
吟罢低眉无写出，。
【学习小结】
【作业】
1、完成《伴你学》相应的题目。
2、有人说，“左联五烈士”是以自己的青春和生命为代价追求他们的事业，固然
令人敬佩，但他们不懂得享受人生，品味生活，这样做并不值得;也有人说，
“人所共仰的理想人物，就是为人类牺牲了自己”，他们的做法是最有价值的。
请写一段文字谈谈自己的认识。
【学习后记】
第五篇：六、为了忘却的记念
鲁迅
教学目的(1)了解作者写作目的，理解分析文章主旨;
(2)推敲文中过渡语句，理清课文整体思路，并能质疑解难; (3)结合中心和语境，理解含义深刻的语句;
(4)联系文章的写作背景和目的，把握作者深沉而强烈的情感。
教学重点(1)探讨文章主旨;(2)揣摩重点语句。
教学难点(1)题目含义的理解;(2)结合语境理解重点语句。
教学设想：本文是鲁迅先生写于1933年2月的一篇文章。它是为纪念左联的五位革命青年遇难两周年而写。写作目的有对反动派残暴罪行的控诉和揭露，有对烈士英勇精神的赞颂，更有自己情感的抒发。因此教学本文，要将情感融于其中。结合单元教学要点研究探讨，深入领会文章要旨，也就是培养学生质疑解难的能力。
文章篇幅较长，因此在诵读方面应采用默读的方法。又因第一册学过《记念刘和珍君》一文，因此可以借助它理解本文。教学时应充分发挥学生独立思考的能力，引导学生提出疑问，通过讨论解决疑问，同时在无疑处发现疑问，并通过阅读、思考得以解决，意在培养学生独立思考、认真钻研的精神。
教学过程
第一课时
一、导入
中国新文化运动的旗手——鲁迅先生，作为伟大的思想家、革命家，在他有生之年，无论发生什么重大事情，始终站在斗争的前列，用笔作武器，激励革命志士。“三·一八”惨案发生的时候，他写下了《记念刘和珍君》，揭露敌人，唤醒民众;当左联的五位青年作家被国民党反动派秘密杀害的时候，他又一次拿起了战斗的武器，写下了《中国无产阶级革命文学和前驱的血》。他的笔像匕首，像投枪，一如他的人生：耿介、正直、嫉恶如仇。今天我们学习的这篇课文《为了忘却的记念》，写于1933年。
二、检查预习，说说课文的主旨是什么。
(学生此时不能说得很清楚，就可顺势对文章进行探讨)
三、白莽是一个怎样的人?
明确：纯朴、率真的进步青年，是一个追求光明富有才华的青年作家，更是一个坚贞不屈、为自由而献身的革命烈士。
四、柔石是一个怎样的人?
明确：柔石是本文重点。跟损人利己者相反，他是损己利人，跟神经过敏而自尊的文学青年不同，他是那样忠实诚恳。鲁迅视为忘年交，亲密无间，事业上合作，生活中贴心。他自己心好，以为世上人心也都是好的，对于官场的严酷，人心的险恶还缺乏认识，不免单纯稚嫩。
五、说说课文第
四、第五部分内容的大概。
明确：第四部分，是全文的重点，作者从两处着手，揭露了反动派杀害青年的凶残、卑劣和作者极度悲愤和痛悼的强烈思想感情。这两处一是记叙柔石等人被捕、在狱中及壮烈牺牲的情景;一是记叙作者本身避难的境遇及对战友牺牲极度的悲、对反动派凶残极度的愤的感情抒发。
第五部分主要是抒情，与文章开头遥相呼应，表达了对敌人的恨，对战友的怀念，对胜利充满信心的强烈的感情。
六、历史在鲁迅笔下是一部人吃人的历史，鲁迅提到了哪些事情? 明确：在鲁迅笔下，有一条纵深的历史长河。在这条历史长河里，流淌着被压迫者的鲜血。一部历史，就是人吃人的历史。方孝孺被诛十族;嵇康、吕安被杀，向子期连多说几句话的自由都没有;奴隶们幻想脱离苦海，唯一的好方法只有“坐化”;最近的三十年来，许多青年的血，更是层层淤积。鲁迅看透了压迫者，他们的是吃人的猛虎。
七、根据文章内容说说当时的社会状况。
明确：在鲁迅笔下，有一幅广阔的社会画卷。在这幅画卷上，有半殖民地半封建社会的丑恶和黑暗。豪绅横行乡间，气焰盛极。殖民者跋扈租界，中外杀人者相互勾结。人心险恶，骗人、卖友、吮血，什么鬼蜮伎俩都有。军阀混战，“城头变幻大王旗”。(在不违背历史的前提下，允许学生自由发挥。)
板书设计
为了忘却的记念
鲁迅
一(白莽)
二(柔石)
三(白莽)
四(柔石)
五
缘
起
亲密
送书
最后的相见
悲愤 林
莽
白莽与鲁迅
初见
名字
(合同)
无法再写 第一次
书
土豪
被捕·出逃
面貌
硬气
狱中书信 女士
朝华社
宗旨
被难 曲译
工作
诗 书信来往
结局
一幅木刻
第二次
送稿
走路
女性
白莽的译诗
“我”
第三次 “革命者”
打算
冯铿
八、朗读第一部分第一段，第五部分最后一段。
研讨题：为什么说“为了忘却的记念”?(这一题可以放在第二课时再说)
九、你对本文主旨有哪些新的理解?
明确：这篇文章的主旨是，在柔石等五位作家遇难两周年之际，一吐心中的悲愤，怀念他们与自己的交往，让他们可爱的形象永远活在世人心中，赞扬他们是中国很好的青年，愤怒控诉国民党政府的暴行，决意从悲哀中振作起来，与黑暗势力继续斗争下去。(要鼓励学生的创新思维，但要加以规正)
第二课时
一、揣摩重点语句，深入领会含义
大体思路：学生质疑与教师激疑相结合，主动探究与教师点拨相结合 1.为什么纪念五个青年作家是“为了忘却”，“倒要将他们忘却”?这里所说的“忘却”该怎样理解?
明确：“因为两年以来，悲愤总时时来袭击我的心，至今没有停止，我很想借此算是竦身一摇，将悲哀摆脱，给自己轻松一下”，因为“夜正长，路也正长，我不如忘却，不说的好罢”。可见，所谓“忘却”，就是摆脱悲哀，化悲痛为力量。鲁迅的心情太沉痛了，但是为了战斗，必须调整情绪，摆脱悲哀。“为了忘却”就是为了战斗，要以战斗作为对烈士更好的纪念。
2.为什么不说“将悲愤摆脱”，而说“将悲哀摆脱”?
明确：“悲愤”有两面，悲哀和愤怒，鲁迅要摆脱的只是悲哀，血海深仇则是不能忘却的。
3.“不愿”“不屑”“不敢”三者有什么区别?
明确：三者政治态度不同。“不敢”并非“不愿”，只是慑于国民党政府的严酷统治。“不愿”者在国共两党的斗争中取超然立场，不介入政治斗争。“不屑”者则把五个青年作家的遇害看作小事一桩，认为不值得见诸报端。
4.“民众”与“国民”有什么区别?白莽不喜欢“国民诗人”这个词，说明他什么样的爱憎?
明确：“国民”不仅包括民众，而且包括统治阶级，具有某国国籍的人都是该国的国民。白莽是热爱民众而憎恨统治阶级的。
5.白莽刚由被捕而释出就跑到鲁迅家，并且告诉鲁迅先生他是一个革命者，这说明什么?
明确：说明白莽跟鲁迅先生见过两回后，就完全信赖鲁迅先生，深信他是革命者最可信任的同志，可以把生命都托付给他，相信困难中一定可以从鲁迅先生那里得到帮助。
6.鲁迅说“青年们，尤其是文学青年们，十之九是感觉很敏，自尊心也很旺盛的，一不小心，极容易得到误解”，这些话是什么意思?
明确：自尊心很旺盛，实际上就是骄傲自大，乃至妄自尊大，狂妄自大，唯我独尊，以至不辨善意恶意，误解别人，攻击别人。 顺便说一下，鲁迅起初是相信进化论的，相信青年人胜过老年人，青年人都是好的。“由于历来的经验”，纠正了先前的偏颇，“知道”了青年们普遍的缺点。当然这里主要是为了反衬柔石人品难得。
7.怎样理解柔石的“迂”?为什么在纪念文章里说他“迂”?
明确：柔石的“迂”指两个方面，一是对社会的黑暗、人心的险恶，还缺乏清醒的深刻的认识，因而不免碰钉子;二是受“男女授受不亲”的影响，和女性在一起不自然，难为情，连一同走路都不敢，后来就是敢了，还要拉开距离。柔石的“迂”，固然说明他对时代对社会缺乏洞察力，单纯稚嫩。但是“迂”得可爱，至少说明他自己心好，身居十里洋场，品行依然十分端正。
写柔石这样的“迂”，鲁迅的笔端饱含着浓浓的亲情，鲁迅是要告诉世人，柔石的心太好了!他太善良，太忠厚，太老实了!同时暗示他所从事的事业是完全正义的。国民党政府杀害这样的青年，只能说明它的反动残暴。
8.为什么要将柔石比附方孝孺?
明确：从柔石这一方面说，这是赞扬柔石刚烈执著的性格，他认定自己的立场是对的，就走下去，死也不怕，决不苟且。从杀害柔石的国民党政府这一方面说，他们也犹如明成祖，诛杀无辜，残暴至极。
9.为什么要讲《说岳全传》中高僧“坐化”的故事?
明确：旨在说明这白色恐怖的世界，有如秦桧当道的时代，是奴隶们的苦海。高僧不愿落入秦桧之手，有涅槃之法，鲁迅自己则有壕堑战术，逃走避居，保存实力，继续作战。
10.为什么将“梦里依稀慈母泪，城头变幻大王旗”组成一联? 明确：不但构成鲜明的对比，而且揭示了因果关系。鲜明的对比，表现了尖锐的阶级对立。因果关系揭示了人民苦难的根子是反动派的恐怖统治。这是对“大王”们血泪的控诉。
11.为什么说到白莽被难之后引“生命诚宝贵”这首诗?
明确：引白莽自己翻译的诗来纪念白莽，这是最好的一种纪念。从这首诗里可以看到白莽崇高的内心世界，白莽热爱裴多菲的诗，翻译裴多菲的诗，而且用自己的革命实践，用自己的生命和鲜血表明他忠于这崇高信念。鲁迅先生用这种方式讴歌白莽是为自由而战、为自由而献身的战士。
二、怎样理解文中的三个典故
明确：三个典故的运用，有着深刻的内蕴，对刻画人物形象，表达中心题旨，起了极好的作用。明朝方孝孺效命于明惠帝朱允汶，后惠帝的叔父燕五朱棣为夺帝位，带兵攻陷南京，惠帝自焚(一说下落不明)，方孝孺入狱，因不肯替朱棣起草诏书被杀，祸及870余人。方孝孺为姓朱的争位而丢掉性命，连累亲友宗族，实在很“迂”。但那威武不屈、舍生取义的刚烈精神，几百年来一直为后人敬仰和赞颂，正是在这点上，鲁迅用来与柔石的精神作比。同时这一典故还以朱棣惨无人道、滥杀无辜的暴行，来暗示国民党反动派杀害青年的罪行。
“高僧坐化”的典故显然也是针对国民党反动派的。秦桧以“莫须有”的罪名杀害了岳飞，柔石被害的案情是“谁也不明白”;秦桧杀了岳飞后还要捉拿与岳飞有关系的道悦，只因为道悦说了一句真话，反动派抓了柔石又要扑鲁迅，只因为一个“明明白白”的印书合同。这就暗示，国民党反动派的滥杀无辜与秦桧没有什么两样。更为深刻的是，鲁迅在这里对道悦是持批判态度的，他并不像道悦那样束手待毙，而是“逃走”，保持实力，继续战斗，体现了顽强的“韧”的精神。
晋朝向秀作《思旧赋》，纪念因不满司马昭集团统治而被杀害的好友嵇康、吕安，表明对黑暗政治现实的极大不满和对友人的深厚情谊。向秀以含蓄笔法，只字未提好友死因，只用简短笔墨曲折表现哀伤愤激之情，借典故表达自己的悲哀和失去自由的痛苦。鲁迅用此典，将当时的处境、心情与向子期相比，揭露蒋介石统治和司马昭以屠杀手段建立的晋朝一样，政治都是极端黑暗腐朽的，没有言论自由，“禁锢得比罐头还严密”，稍有不慎，即招杀身之祸。
三、课堂练习(《课课练·语段精练》) 教学感想