第一篇：为了忘却的记念试题
《为了忘却的记念》
德州州二中高一语文学案NO编制人：孙连平审核人：陈秀霞
第一册现代文《为了忘却的记念》检测学案
一、字音
围剿()逮捕()拘禁()爱憎()模样()模型()模具()校字() .........
吮吸()信札()客栈()编辑()累及()囚系()煞尾()载誉() ........
刊载()下载()倔强()袭击()竦身()斐然()寓所()似的().........
夹衫()夹袄()冤枉()姓殷()殷实()殷红()偈子()被难()........
汗流浃背()罗曼谛克() ..
二、字形
chuō()穿juã()别juã()择juã()议yóu()其要juã()xiá ()想闲xiá()liáoliáo()无几仓huáng()失措惊()失措急于事()凤凰涅()()身而出
三、选出下列各句中使用最恰当的词语。
1、我也没有这么高慢，对于一位素不相识的投稿者，会(草率、轻率)的写信去叫他。
2、我将译文和原文粗粗的对了一遍，知道除几处(误译、曲译)之外，还有一个故意的(误译、曲译)。
3、我想，这(大约、大概)就是林莽先生说的“又一次的被了捕”的那一次了。
4、他们自尊心很强，一不小心，极容易得到(曲解、误解)，所以倒是故意回避的时候多。
5、目的是在介绍东欧和北欧的文学，输入外国的版画，我们都以为应该来(扶植、扶助)一点刚健质朴的文艺。
6、他今年看上去有四十了，而你比他(年青、年轻)。
7、我担心他做不来，但是他却(简洁、简捷)地说：只要学起来!
8、你所问的问题不是我所学专业，我对这种技术实在(隔膜、隔阂)。
9、我又疑心柔石的近来要做大部的小说，是(发源、发祥)于她的主张。
10、在军阀混战时期，经常上演我方唱罢你登场的局面，时局(变换、变幻)莫测。
四、判断加点词语使用是否正确。
1、 这位历经沧桑的老人说话总是隐约其辞，令人一听就明白他说的意思。 ....
2、 杜牧一生政治失意，曾浪迹扬州。他自感明珠暗投，精神颓唐，写下了不少格调不高的“扬州诗”。 ....
3、 今天，年代不同了，情随事迁，我们许多人似乎已经没有说豪言壮语的习惯，在听到这样的格言警句时，反而感到....
有些陌生，有些别扭。
4、 你有什么意见，不妨斩钉截铁地说出来。 ....
五、判断下列各句标点符号的使用是否正确，如有错误并加以改正。
1、我便写一封信去解释：“说初次相会，说话不多，也是人之常情，并且告诉他不应该由自己的爱憎，将原文改变。”
2、他还留下什么：“何立从东来，我向西方走”的偈子。
3、前年的今日，我避在客栈里，他们却是走向刑场了，去年的今日，我在炮声中逃在英租界，他们则早已埋在不知那里的地下了，今年的今日，我才坐在旧寓里，人们都睡觉了，连我的女人和孩子。
4、白莽并没有这么高慢，他曾经到过我的寓所来，但只是因为我要求和他会面，我也没有这么高慢，对于一位素不相识的投稿者，会轻率的写信去叫他。
5、我问他为什么代你收信的是这么一个怪名字的女士(怎么个怪法，现在也忘却了。)，他说她就喜欢起得这么怪。
6、他像是不喜欢国民诗人这个名字，都改成“民众诗人了”。
7、谁料竟会落在三道头之类的手里的呢，这岂不冤枉!
8、除买纸之类，大部分的稿子和杂务都是由他做，如：跑印刷局，制图，校字之类。
9、有时我在路上遇见他，只要在相距
三、四尺前后或左右有一个年青漂亮的女人，我便疑心是他的朋友。
10、当追捕的差役刚到寺门之前，他就“坐化”了，还留下了：“何立从东来，我向西方走”的偈子。
自小多才学，平生志气高。别人怀宝剑，我有笔和刀。
德州州二中高一语文学案NO编制人：孙连平审核人：陈秀霞
第一册现代文《为了忘却的记念》检测学案答案：
一、 字音：
Jiǎodài bǔjìnzēngmúmómújiàoshǔnzházhànjílěixìshāzàizǎizàijuãjiàngxísǒngfěiyùshìjiājiáwangyīnyīnyānjìbâijiādì
二、 字形：
戳诀抉诀尤诀遐暇寥寥皇慌功槃挺
三、
1、轻率
2、误译曲译
3、大约
4、误解
5、扶植
6、年轻
7、简洁
8、隔膜
9、发源
10、变幻
四、
1、隐约：不明显，不清楚。形容说话躲躲闪闪，使人不易完全明白。与“一听就明白”矛盾。
2、正确。原意是明亮的珍珠，暗里投在路上，使人看了都很惊奇。比喻有才能的人得不到重视。也比喻好东西落入不识货人的手里。
3、正确。情况变了，思想感情也随着起了变化。
4、不正确。形容说话或行动坚决果断，毫不犹豫。
五、
1、去掉引号。
2、去掉冒号
3、把“去年的今日”和“今年的今日”前的逗号改为分号。
4、 “我要求和他会面”后加分号。
5、把括号放到“名字”后，同时把括号内的句号去掉。
6、“国民诗人”加引号，同时把“了”放到引号外。
7、“三道头”加引号。
8、把冒号去掉。
9、把顿号去掉。
10、把冒号去掉。
自小多才学，平生志气高。别人怀宝剑，我有笔和刀。
第二篇：《为了忘却的记念》
人大附中语文张晓媛
设计思想
“研究性学习” 是一种新的教学理念，它侧重于发展学生自主学习的能力，那么，如何在教学过程中将它具体地实现出来，使得学生和教师的主体性都得到充分地发挥，圆满地完成教学的目的，这是许多一线教师一直在不断思考和实践的问题。恰好高中语文第二册第二单元的教学重点是“研究探讨，深入领会”，要求以学生自主学习、发问讨论的形式来学习这个单元的课文，以培养学生独立发现问题，分析问题，解决问题的能力。本单元中鲁迅先生的《为了忘却的记念》一文，因牵扯到的时代背景复杂，文字很多地方晦涩难懂，一直以来都是以教师讲解为主，学生被动的接受这种模式来教授的，学习后的效果有时并不很理想。基于此，我决定对这个单元的《为了忘却的记念》一文，采取一种新的教学模式，即以学生为主，质疑讨论，在教师的引导下解决课文中的疑难问题，借此激发学生学习的兴趣，培养提高其独立自主学习的能力，增强学生间相互协作的精神。在教学中将采用多媒体手段，加大课文的容量和课堂的密度，拓展学生的视野。
实施方案
教学重点
1、探讨文章主旨，了解作者的写作目的。
2、揣摩重点语句，加深对课文内容的理解。
教学手段
1、 学生分组质疑讨论，查找资料。
2、 教师组织归纳，深化思考。
3、 多媒体辅助整个教学过程。
教学过程
一、导入新课
我们曾学习过鲁迅先生的为“为了中国而死的中国青年”树碑的《记念刘和珍君》一文，今天我们要学习他的另一篇同样为纪念“为了中国而死的中国青年”的文章——《为了忘却的记念》。
二、时代背景
《记念刘和珍君》写于1926年，是为了纪念“3·18”惨案中被北洋军政府杀害的刘和珍和其他爱国青年，那么，《为了忘却的记念》写于何时，为谁而写呢?(结合课文注解和课前查找的资料，了解时代背景)初读质疑
1、 学生自读
结合课文正文下面的注解，自己阅读全文，在不明白的地方做上标记。
2、 小组讨论
前后座四人一组，针对自己阅读全文后不明白的问题，相互讨论解决。教师巡回答疑。
3、 提出疑问
在相互讨论的基础上仍无法解决的问题，写到纸上，交给教师。
(注意提问原则：针对全文提问，针对文章部分提问，语句理解难点。)
4、 归纳整理
教师根据学生提出的问题，删繁就简，分门别类，以教学目标和教学重点为准
绳，提出本课教学中需要解决的重点问题。(这里我归纳了六组问题)
四、研读探讨
将教师归纳好的问题以抽签的方式交还学生的四人小组，让他们查阅资料，讨论协商，解决疑难。
下面是我从学生提出的问题中归纳得出的六组问题。每组问题分别由两个学习小组讨论回答，以竞争的方式增强学生学习的积极性，也使对问题的研究和回答在相互补充中更全面。
第一组：解题和理清思路
1.题目中的“忘却”有什么特殊含义?(为了忘却，却写文章纪念，矛盾吗?)
2.有的同学认为，这篇文章似乎没有一定的顺序，显得比较零乱，你的看法如何? 第二组：白莽
1.白莽是怎样出场的?
2.从三次会面中，你能看出白莽是个什么样的人?鲁迅对他的态度如何?
3.第一部分最后一段为什么要提到两本书?
第三组：柔石
1.柔石是怎样出场的?
2.在鲁迅的眼里，柔石最突出的特点是什么?下文的材料是如何照应这一特点的?
3.刻画这个人物的目的是什么?
第四组：语句理解
1.第34页，联系上下文说说“她的体质是弱的，也并不美丽。”一句是什么意思?
2.第36页，联系上下文说说“原来如此!„„”的意义是什么?
3.文章中多次提到“彼得斐”，有什么特殊含义?
4.第36页(第四部分)“我沉重的感到我失掉了很好的朋友，中国失掉了很好的青年，我在悲愤中沉静下去了，然而积习却从沉静中抬起头来”一句，在第38页(第五部分)重复出现，为什么?
第五组：用典
1.柔石和方孝儒有什么联系?鲁迅为什么提到他?
2.《说岳全传》中摘录的内容是什么意思?
3.第五部分提到的向子期和他的《思旧赋》，有什么含义?
第六组：比较
1.比较《记念刘和珍君》和《为了忘却的记念》的异同点。
2.鲁迅自己为何不是反动特务的目标?左联作家他们为何不像鲁迅那样躲避起来，却暴露在敌人的枪口之下?
几点说明：
1.第一组问题学生提出较多，我把它放在前面，主要考虑是让学生对全文先整
体把握。其中的第1道题事实上就是对文章主旨的探讨。我不要求学生一开始就回答，而是把它放在第五组问题回答后再解答。之所以放在第一组，是希望学生在探讨其它问题时注意把握全文的内容，在此基础上能更深层次的研读领会本文的主旨。
2.第二组至第五组问题设计基本是按照课文五部分顺序编排的，是对课文的全
面把握。这中间有对人物形象、性格的关注，有对作者思想感情的如何表露的分析(如“从三次会面中，你能看出白莽是个什么样的人?鲁迅对他的态度如何?” 、“在鲁迅的眼里，柔石最突出的特点是什么?下文的材料是如何照应这一特点的?”等问题)，有对文章重点语句的理解(如第四组问题)，还有对文章结构安排和写作手法的掌握(如“柔石是怎样出场的?”和第五组问题等)。
3.第六组问题事实上是一个附录，是希望学生能够拓展知识面，联系以前学过
的文章和自己掌握的相关资料来回答。
五、复读总结
对上面学生对问题的回答加以准确、清楚地提炼和总结，从而避免问题的多样性和学生回答的多样性所带来的知识的破碎感，使学生对整篇课文不仅有一个完整、全面的认识，而且对课文的真正需要掌握的重点有一个明确的意识。在这里教师所要凸现的就是全文的核心线索和教学重点。我主要是从以下两点来予以扼要的阐述的：
1、 作者思想感情的理解
2、 文章巧妙的结构安排
六、作业
1、 字词总结
2、 通过对课文的学习和自己对资料的查找，写一篇人物传记或印象记(白莽、柔石、
冯铿任选其一)。
教学后记
1.从课堂效果来看，绝大部分学生的积极性很高，课堂气氛活跃，形成了一种良好的研究性学习的氛围。
2.从教学效果来看，在教学前的准备阶段，学生收集了很多相关材料，自主学习，独立发现问题、解决问题的能力得到了锻炼和提高。而在教学过程中，对问题的探讨又加强了学生间相互协作的精神以及表述自己观点的能力，并通过讨论对这篇文章有了更全面、更准确的理解，对作者在文中流露出来的思想感情有了较深刻的体会。
3.就我自己的教学收获来看，我认识到，研究性学习虽然是以学生作为学习的主体，但是，这并不意味着教师作用的弱化，相反却意味着教师作用的加强，因为如何正确地引导学生，使学生的发问与讨论向着深化对课文理解的方向发展，而不是流于空泛、表面与散漫，这是教师在教学过程中必须时时警醒的。同时，教师的作用不仅要明确地、有力地体现在学生自主性学习的整个过程之中，而且还必须作为一个独立的环节凸现出来，这就是整个讨论结束时的总结，只有这样才能使学生对课文有一个完整、清晰的认识，是教学的重点得到真正的落实。从而，研究性学习应当是教师与学生主体性的有机的结合和共同的发挥。
4.最后，在教学中我也发现了不少问题。如个别学生参与的积极性不高，有些学生还习惯于传统的教师讲，学生记的模式，不注意倾听其他学生的发言，而且学生对这一课知识点的落实还有待以后的检查。但从我个人教学感受而言，我认为这种教学模式有利于增强学生学习的积极性，有利于培养学生自主学习的能力(即发现问题，分析问题，解决问题的能力)，有利于加强学生间相互协作的精神。我将在以后的教学中不断摸索，逐步完善这种教学模式。
第三篇：《为了忘却的记念》练习
一、阅读开头、结尾段，做以下习题
1.根据文段内容解释题目的含义。
2.从文段中发现作者的写作背景。
3.分析开头与结尾照应的内容：
(1)
(2)
(3)
(4)
4.结尾运用了怎样的表达方式?用了怎样的修辞?为什么提到《思旧赋》?
5.理解“夜正长，路也正长”一句的含义?
二、阅读文中“引用”的内容，分别说明引用的方法和作用。
1.引林莽的文章内容?
2.引用柔石的来信?
3.引用自己写的诗?
4.引用白莽翻译的诗句?
三、说明第三部分在内容和结构上的双重作用：
内容：结构：
四、文中的环境描写很好地衬托了作者的心情，举例说明。
第四篇：《为了忘却的记念》学案
《为了忘却的记念》学案(第一课时)
年级：高一课型：新授课主备人：李艳审核人：魏焕风时间：2012.9.20
【学习目标】
1、掌握文中出现的重点字词。
2、熟读文本，把握文章结构。
3、把握人物形象。
【知识储备】
1、作者简介
鲁迅(1881～1936)，原名__________，字________，浙江省绍兴人，中国现代伟大的________、_______、_______，中国新文化运动的旗手。1930年，他与共产党人在上海共同创建了进步文化团体——“中国左翼作家联盟”，他是当时反对国民党反对派文化围剿的主将。鲁迅的作品有：第一部白话文小说《________》，小说集：《________》、《________》、《故事新编》;散文集《________》;散文诗集《野草》;以及多本杂文集，如《坟》、《南腔北调集》、《二心集》。他的笔像匕首，像投枪，一如他的人生：耿介、正直、嫉恶如仇。
2、写作背景
1933年2月7日至8日，在“左联”五位烈士遇害两周年的日子里，鲁迅先生撰写了这篇纪念文章。写作目的有对反动派残暴罪行的控诉和揭露，有对烈士英勇精神的赞颂，更有自己情感的抒发。
左联 全称为“中国左翼作家联盟”，于1930年3月2日在上海成立，它是一个由文学研究会、创造社、鲁迅先生发起的进步青年所组成的文学组织，鲁迅在“左联”成立大会上发表了重要讲话并当选为常委。“左联”倡导无产阶级革命文学，并把马克思主义理论作为工作方针，主张“对旧社会和旧势力的斗争必须坚持、持久，而且要注重实力”。“左联五烈士”是指五位共产党员作家_______、_______、_______、_______、_______。
3、文体知识
本文选自《南腔北调集》。这是一篇以记叙为主，又与抒情、议论相结合的悼念性的散文(是一篇抒情叙事散文)。
【知识探究】
一、重点字词
1.给下列加点的字注音。
竦()身迂()戳()穿吮()血 隔()膜() 偈()子涅() 槃()信札() 镣()铐() 挈()妇将雏() 缁()衣
禁锢()淤()积
2.解释下列词语。
拳拳：
眷眷：
隐约其辞：
素不相识：
情随事迁：
人心惟危：
急于事功：
延口残喘：
明珠暗投：
郑重其事：
二、熟读课文，理清文章思路，把握文章结构内容。
问题：整体把握:课文共有五部分,请用自己的话概括每一部分的大意。
三、把握人物形象(细读文章回答下列问题)
1、文中鲁迅与白莽有三次见面，通过研读请概括白莽是怎样的一个人?
2、第一部分末尾处，为什么要提及给白莽送书是托柔石送去的?
3、柔石是怎样的一个人?(到文中找出相关句子并加以分析。)
第二课时
【教学目标】
1、理解文中重要语句的含义，揣摩作者情感。
2、概括文章主旨。
【知识探究】
一、体会重点句子的含义，揣摩作者情感
1、“只因为两年以来，悲愤总时时袭击我的心，至今没有停止，我很想借此算是
竦身一摇，将悲哀摆脱，给自己轻松一下。”为什么说“将悲哀摆脱”，不说“将
悲愤摆脱”?用“袭击”一词有什么好处?
2、第二段中提到：“……当时上海的报章都不都不敢载这件事，或者也许是不愿，
或不屑载……。”其中“不敢”、“不愿”、“不屑”有什么区别?
3、“我沉重地感到我失掉了很好的朋友，中国失掉了很好的青年。”这一句表达
了作者什么情感?
4、不是年青的为年老的写记念，而在这三十年中，却使我目睹许多青年的血，层层淤积起来，将我埋得不能呼吸，我只能用这样的笔墨，写几句文章，算是从泥土中挖一个小孔，自己延口残喘，这是怎样的世界呢。
理解划线句子的含义。
5、夜正长，路也正长，我不如忘却，不说的好罢。但我知道，即使不是我，将
来总会有记起 他们，再说他们的时候的。……
“夜”、“路”有什么深刻的含义?这句话整体表达作者什么样的感情?
二、概括文章主旨
(一)理解引用三个典故的用意
1、深入领会作者把柔石比附方教孺的用意
2、作者提及《说岳全传》中高僧“坐化”的典故有什么用意?
3、作者说：“年青时读向子期《思旧赋》，很怪他为什么只有寥寥的几行，刚开
头却又煞了尾。现在我懂了。”作者到底“懂得”了什么?
(二)主旨把握
问题探究：你怎样理解课文的标题?作者要忘却的是什么?要记念的又是什么?
进而把握文章主旨。
【达标检测】
1、说出下列加点字作用：
(1)两年前的此时，„„„当时上海的报章都不敢载这件事，或者也许是不愿，....
或不屑载这件事，只在《文艺新闻》上有一点隐约其辞的文章。......
(2)夜里，我将译文和原文粗粗的对了一遍，知道除几处误译之外，还有一个故
意的曲译。他像是不喜欢“国民诗人”这个字的，都改成“民众诗人”了。..
(3)天气愈冷了，我不知道柔石在那里有被褥不?我们是有的。洋铁碗可曾收
到没有?„„但忽然得到一个可靠的消息，说柔石和其他二十三人，已于二月七
日夜或八日晨，在龙华警备司令部被枪毙了，他的身上中了十弹。
原来如此!„„
2、认真阅读下列语段，根据要求回答相应的问题：
(1)我早已想写一点文字，来记念几个青年的作家。这并非为了别的，只因为
两年以来，悲愤总时时来袭击我的心，至今没有停止，我很想借此算是竦身一摇，
将悲哀摆脱，给自己轻松一下，照直说，就是我倒要将他们忘却了。
为什么不说“将悲愤摆脱”，而说“将悲哀摆脱”?
(2)不是年青的为年老的写纪念，„„„，再说他们的时候的。
本段具有什么含义?表达了作者怎样的思想感情?
3、阅读下文，回答问题。
然而柔石自己没有钱，他借了两百多块钱来做印本。除买纸之外，大部分的
稿子和杂务都是归他做，如跑印刷局，制图，校字之类。可是往往不如意，说起
来皱着眉头。看他旧作品，都很有悲观的气息，但实际上并不然，他相信人们是
好的。我有时谈到人会怎样的骗人,怎样的卖友,怎样的吮血,他就前额亮晶晶的,
惊疑地圆睁了近视的眼睛,抗议道, “会这样的么?——不至于此罢?„„”
不过朝花社不久就倒闭了，我也不想说清其中的原因，总之是柔石的理想的
头，先碰了一个大钉子，力气固然白化，此外还得去借一百块钱来付纸账。后来
他对于我那“甲(人的心地险恶难测)”说的怀疑减少了，有时也叹息道，
“真会这样的么?„„”但是，他仍然相信人们是好的。
他于是一面将自己所应得的朝花社的残书送到明日书店和光华书局去，希望还能够收回几文钱，一面就拼命的译书，准备还借款，这就是卖给商务印书
馆的《丹麦短篇小说集》和高尔基作的长篇小说《阿尔泰莫诺夫之事业》。但我
想，这些译稿，也许去年已被兵火烧掉了。
他的迂渐渐的改变起来，终于也敢和女性的同乡或朋友一同去走路了，但那
距离，却至少总有三四尺的。这方法很不好，有时我在路上遇见他，只要在相距
三四尺前后或左右有一个年青漂亮的女人，我便会疑心就是他的朋友。但他和我
一同走路的时候，可就走得近了。简直是扶住我，因为怕我被汽车或电车撞死;
我这面也为他近视而又要照顾别人担心，大家都仓皇失措的愁一路。所以倘不是
万不得已，我是不大和他一同出去的，我实在看得他吃力，因而自己也吃力。
无论从旧道德，从新道德，只要是损己利人的，他就挑选上，自己背起来。
他终于决定地改变了，有一回，曾经明白的告诉我，此后应该转换作品的内
容和形式。我说：这怕难罢，譬如使惯了刀的，这回要他耍棍。怎么能行呢?他
简洁的答道：只要学起来!
他说的并不是空话，真也在从新学起来了，其时他曾经带了一个朋友来访我，
那就是冯铿女士。谈了一些天，我对于她终于很隔膜，我疑心她有点罗曼谛克，
乙(做事急于求成);我又疑心柔石的近来要做大部的小说，是发源于她的
主张的。但我又疑心我自己，也许是柔石的先前的丙(比喻处理事情或
说话果断坚决，毫不犹豫)的回答。正中了我那其实是偷懒的主张的伤疤，所以
不自觉地迁怒到她的身上去了。——我其实也并不比我所怕见的神经过敏而自尊
的文学青年高明。
(1).下列加点字注音正确的一项是()
吮血隔膜譬如耍棍
A.shǔnmópìshuǎB. yǔnmópìshuǎ
C. yǔnmúbìshuǎD. shǔnmúbìshuǎ
(2).根据括号中的解释写出相应的成语。
甲处应填的成语是：乙处应填的成语是：丙处应填的成语是：
(3).“无论从旧道德，从新道德，只要是损己利人的，他就挑选上，自己背起
来。”这句话在表达方式上属哪一种?“旧道德”、“新道德”各指什么?选择正
确的一项()
A.描写。 “旧道德”是指中国人民传统的勤劳、朴实、与人为善的美德。“新
道德”是指柔石为中国革命的献身精神。
B. 抒情。 “旧道德”是指中国人民传统的勤劳、朴实、与人为善的美德。“新
道德”是指柔石为中国革命的献身精神。
C. 议论。 “旧道德”是指中国人民传统的勤劳、朴实、与人为善的美德。“新
道德”是指柔石为中国革命的献身精神。
D. 说明。 “旧道德”是指中国人民传统的勤劳、朴实、与人为善的美德。“新
道德”是指柔石为中国革命的献身精神。
(4).“他说的并不是空话，真也在从新学起来”中他学起什么来了?从中可见柔石具有精神。
(5).第7节中“也许是柔石的先前的丙(比喻处理事情或说话果断坚
决，毫不犹豫)的回答。正中了我那其实是偷懒的主张的伤疤，所以不自觉地迁
怒到她的身上去了。”
这里的“回答”指什么内容?“偷懒的主张”这里的“主张”又指什么内容?
4、在下面横线处填入相应的诗句
，挈妇将雏鬓有丝。
梦里依稀慈母泪，。
忍看朋辈成新鬼，。
吟罢低眉无写出，。
【学习小结】
【作业】
1、完成《伴你学》相应的题目。
2、有人说，“左联五烈士”是以自己的青春和生命为代价追求他们的事业，固然
令人敬佩，但他们不懂得享受人生，品味生活，这样做并不值得;也有人说，
“人所共仰的理想人物，就是为人类牺牲了自己”，他们的做法是最有价值的。
请写一段文字谈谈自己的认识。
【学习后记】
第五篇：六、为了忘却的记念
鲁迅
教学目的(1)了解作者写作目的，理解分析文章主旨;
(2)推敲文中过渡语句，理清课文整体思路，并能质疑解难; (3)结合中心和语境，理解含义深刻的语句;
(4)联系文章的写作背景和目的，把握作者深沉而强烈的情感。
教学重点(1)探讨文章主旨;(2)揣摩重点语句。
教学难点(1)题目含义的理解;(2)结合语境理解重点语句。
教学设想：本文是鲁迅先生写于1933年2月的一篇文章。它是为纪念左联的五位革命青年遇难两周年而写。写作目的有对反动派残暴罪行的控诉和揭露，有对烈士英勇精神的赞颂，更有自己情感的抒发。因此教学本文，要将情感融于其中。结合单元教学要点研究探讨，深入领会文章要旨，也就是培养学生质疑解难的能力。
文章篇幅较长，因此在诵读方面应采用默读的方法。又因第一册学过《记念刘和珍君》一文，因此可以借助它理解本文。教学时应充分发挥学生独立思考的能力，引导学生提出疑问，通过讨论解决疑问，同时在无疑处发现疑问，并通过阅读、思考得以解决，意在培养学生独立思考、认真钻研的精神。
教学过程
第一课时
一、导入
中国新文化运动的旗手——鲁迅先生，作为伟大的思想家、革命家，在他有生之年，无论发生什么重大事情，始终站在斗争的前列，用笔作武器，激励革命志士。“三·一八”惨案发生的时候，他写下了《记念刘和珍君》，揭露敌人，唤醒民众;当左联的五位青年作家被国民党反动派秘密杀害的时候，他又一次拿起了战斗的武器，写下了《中国无产阶级革命文学和前驱的血》。他的笔像匕首，像投枪，一如他的人生：耿介、正直、嫉恶如仇。今天我们学习的这篇课文《为了忘却的记念》，写于1933年。
二、检查预习，说说课文的主旨是什么。
(学生此时不能说得很清楚，就可顺势对文章进行探讨)
三、白莽是一个怎样的人?
明确：纯朴、率真的进步青年，是一个追求光明富有才华的青年作家，更是一个坚贞不屈、为自由而献身的革命烈士。
四、柔石是一个怎样的人?
明确：柔石是本文重点。跟损人利己者相反，他是损己利人，跟神经过敏而自尊的文学青年不同，他是那样忠实诚恳。鲁迅视为忘年交，亲密无间，事业上合作，生活中贴心。他自己心好，以为世上人心也都是好的，对于官场的严酷，人心的险恶还缺乏认识，不免单纯稚嫩。
五、说说课文第
四、第五部分内容的大概。
明确：第四部分，是全文的重点，作者从两处着手，揭露了反动派杀害青年的凶残、卑劣和作者极度悲愤和痛悼的强烈思想感情。这两处一是记叙柔石等人被捕、在狱中及壮烈牺牲的情景;一是记叙作者本身避难的境遇及对战友牺牲极度的悲、对反动派凶残极度的愤的感情抒发。
第五部分主要是抒情，与文章开头遥相呼应，表达了对敌人的恨，对战友的怀念，对胜利充满信心的强烈的感情。
六、历史在鲁迅笔下是一部人吃人的历史，鲁迅提到了哪些事情? 明确：在鲁迅笔下，有一条纵深的历史长河。在这条历史长河里，流淌着被压迫者的鲜血。一部历史，就是人吃人的历史。方孝孺被诛十族;嵇康、吕安被杀，向子期连多说几句话的自由都没有;奴隶们幻想脱离苦海，唯一的好方法只有“坐化”;最近的三十年来，许多青年的血，更是层层淤积。鲁迅看透了压迫者，他们的是吃人的猛虎。
七、根据文章内容说说当时的社会状况。
明确：在鲁迅笔下，有一幅广阔的社会画卷。在这幅画卷上，有半殖民地半封建社会的丑恶和黑暗。豪绅横行乡间，气焰盛极。殖民者跋扈租界，中外杀人者相互勾结。人心险恶，骗人、卖友、吮血，什么鬼蜮伎俩都有。军阀混战，“城头变幻大王旗”。(在不违背历史的前提下，允许学生自由发挥。)
板书设计
为了忘却的记念
鲁迅
一(白莽)
二(柔石)
三(白莽)
四(柔石)
五
缘
起
亲密
送书
最后的相见
悲愤 林
莽
白莽与鲁迅
初见
名字
(合同)
无法再写 第一次
书
土豪
被捕·出逃
面貌
硬气
狱中书信 女士
朝华社
宗旨
被难 曲译
工作
诗 书信来往
结局
一幅木刻
第二次
送稿
走路
女性
白莽的译诗
“我”
第三次 “革命者”
打算
冯铿
八、朗读第一部分第一段，第五部分最后一段。
研讨题：为什么说“为了忘却的记念”?(这一题可以放在第二课时再说)
九、你对本文主旨有哪些新的理解?
明确：这篇文章的主旨是，在柔石等五位作家遇难两周年之际，一吐心中的悲愤，怀念他们与自己的交往，让他们可爱的形象永远活在世人心中，赞扬他们是中国很好的青年，愤怒控诉国民党政府的暴行，决意从悲哀中振作起来，与黑暗势力继续斗争下去。(要鼓励学生的创新思维，但要加以规正)
第二课时
一、揣摩重点语句，深入领会含义
大体思路：学生质疑与教师激疑相结合，主动探究与教师点拨相结合 1.为什么纪念五个青年作家是“为了忘却”，“倒要将他们忘却”?这里所说的“忘却”该怎样理解?
明确：“因为两年以来，悲愤总时时来袭击我的心，至今没有停止，我很想借此算是竦身一摇，将悲哀摆脱，给自己轻松一下”，因为“夜正长，路也正长，我不如忘却，不说的好罢”。可见，所谓“忘却”，就是摆脱悲哀，化悲痛为力量。鲁迅的心情太沉痛了，但是为了战斗，必须调整情绪，摆脱悲哀。“为了忘却”就是为了战斗，要以战斗作为对烈士更好的纪念。
2.为什么不说“将悲愤摆脱”，而说“将悲哀摆脱”?
明确：“悲愤”有两面，悲哀和愤怒，鲁迅要摆脱的只是悲哀，血海深仇则是不能忘却的。
3.“不愿”“不屑”“不敢”三者有什么区别?
明确：三者政治态度不同。“不敢”并非“不愿”，只是慑于国民党政府的严酷统治。“不愿”者在国共两党的斗争中取超然立场，不介入政治斗争。“不屑”者则把五个青年作家的遇害看作小事一桩，认为不值得见诸报端。
4.“民众”与“国民”有什么区别?白莽不喜欢“国民诗人”这个词，说明他什么样的爱憎?
明确：“国民”不仅包括民众，而且包括统治阶级，具有某国国籍的人都是该国的国民。白莽是热爱民众而憎恨统治阶级的。
5.白莽刚由被捕而释出就跑到鲁迅家，并且告诉鲁迅先生他是一个革命者，这说明什么?
明确：说明白莽跟鲁迅先生见过两回后，就完全信赖鲁迅先生，深信他是革命者最可信任的同志，可以把生命都托付给他，相信困难中一定可以从鲁迅先生那里得到帮助。
6.鲁迅说“青年们，尤其是文学青年们，十之九是感觉很敏，自尊心也很旺盛的，一不小心，极容易得到误解”，这些话是什么意思?
明确：自尊心很旺盛，实际上就是骄傲自大，乃至妄自尊大，狂妄自大，唯我独尊，以至不辨善意恶意，误解别人，攻击别人。 顺便说一下，鲁迅起初是相信进化论的，相信青年人胜过老年人，青年人都是好的。“由于历来的经验”，纠正了先前的偏颇，“知道”了青年们普遍的缺点。当然这里主要是为了反衬柔石人品难得。
7.怎样理解柔石的“迂”?为什么在纪念文章里说他“迂”?
明确：柔石的“迂”指两个方面，一是对社会的黑暗、人心的险恶，还缺乏清醒的深刻的认识，因而不免碰钉子;二是受“男女授受不亲”的影响，和女性在一起不自然，难为情，连一同走路都不敢，后来就是敢了，还要拉开距离。柔石的“迂”，固然说明他对时代对社会缺乏洞察力，单纯稚嫩。但是“迂”得可爱，至少说明他自己心好，身居十里洋场，品行依然十分端正。
写柔石这样的“迂”，鲁迅的笔端饱含着浓浓的亲情，鲁迅是要告诉世人，柔石的心太好了!他太善良，太忠厚，太老实了!同时暗示他所从事的事业是完全正义的。国民党政府杀害这样的青年，只能说明它的反动残暴。
8.为什么要将柔石比附方孝孺?
明确：从柔石这一方面说，这是赞扬柔石刚烈执著的性格，他认定自己的立场是对的，就走下去，死也不怕，决不苟且。从杀害柔石的国民党政府这一方面说，他们也犹如明成祖，诛杀无辜，残暴至极。
9.为什么要讲《说岳全传》中高僧“坐化”的故事?
明确：旨在说明这白色恐怖的世界，有如秦桧当道的时代，是奴隶们的苦海。高僧不愿落入秦桧之手，有涅槃之法，鲁迅自己则有壕堑战术，逃走避居，保存实力，继续作战。
10.为什么将“梦里依稀慈母泪，城头变幻大王旗”组成一联? 明确：不但构成鲜明的对比，而且揭示了因果关系。鲜明的对比，表现了尖锐的阶级对立。因果关系揭示了人民苦难的根子是反动派的恐怖统治。这是对“大王”们血泪的控诉。
11.为什么说到白莽被难之后引“生命诚宝贵”这首诗?
明确：引白莽自己翻译的诗来纪念白莽，这是最好的一种纪念。从这首诗里可以看到白莽崇高的内心世界，白莽热爱裴多菲的诗，翻译裴多菲的诗，而且用自己的革命实践，用自己的生命和鲜血表明他忠于这崇高信念。鲁迅先生用这种方式讴歌白莽是为自由而战、为自由而献身的战士。
二、怎样理解文中的三个典故
明确：三个典故的运用，有着深刻的内蕴，对刻画人物形象，表达中心题旨，起了极好的作用。明朝方孝孺效命于明惠帝朱允汶，后惠帝的叔父燕五朱棣为夺帝位，带兵攻陷南京，惠帝自焚(一说下落不明)，方孝孺入狱，因不肯替朱棣起草诏书被杀，祸及870余人。方孝孺为姓朱的争位而丢掉性命，连累亲友宗族，实在很“迂”。但那威武不屈、舍生取义的刚烈精神，几百年来一直为后人敬仰和赞颂，正是在这点上，鲁迅用来与柔石的精神作比。同时这一典故还以朱棣惨无人道、滥杀无辜的暴行，来暗示国民党反动派杀害青年的罪行。
“高僧坐化”的典故显然也是针对国民党反动派的。秦桧以“莫须有”的罪名杀害了岳飞，柔石被害的案情是“谁也不明白”;秦桧杀了岳飞后还要捉拿与岳飞有关系的道悦，只因为道悦说了一句真话，反动派抓了柔石又要扑鲁迅，只因为一个“明明白白”的印书合同。这就暗示，国民党反动派的滥杀无辜与秦桧没有什么两样。更为深刻的是，鲁迅在这里对道悦是持批判态度的，他并不像道悦那样束手待毙，而是“逃走”，保持实力，继续战斗，体现了顽强的“韧”的精神。
晋朝向秀作《思旧赋》，纪念因不满司马昭集团统治而被杀害的好友嵇康、吕安，表明对黑暗政治现实的极大不满和对友人的深厚情谊。向秀以含蓄笔法，只字未提好友死因，只用简短笔墨曲折表现哀伤愤激之情，借典故表达自己的悲哀和失去自由的痛苦。鲁迅用此典，将当时的处境、心情与向子期相比，揭露蒋介石统治和司马昭以屠杀手段建立的晋朝一样，政治都是极端黑暗腐朽的，没有言论自由，“禁锢得比罐头还严密”，稍有不慎，即招杀身之祸。
三、课堂练习(《课课练·语段精练》) 教学感想