现代教育技术教程精

2022-08-30

第一篇：现代教育技术教程精

村、社区农村干部现代远程教育示范站点申报材料(精)

郭圩社区远程教育示范站点汇报材料郭圩社区党员干部现代远程教育接收站点工作在黄坝乡党委、政府和社区党支部的正确领导下,抢抓机遇,强化措施,克服困难,注重实效,认真做好“远程教育”站点工作。在创先争优活动和社会主义新农村建设中,充分发挥其重要的宣传和教育作用,为全社区的经济社会发展增添成效。

一、基本情况

郭圩社区位于黄坝乡中部,粟子湖上游,南接黄坝集,北靠古镇双集,西连小店集,地理区位优势明显。社区辖9个自然庄,总面积6.7平方公里,人口5867人,社区党支部下设4个党小组,党员143人,参加“远教”学习培训党员92人。

目前,我社区已完成规范化接收站建设工作,配备了专、兼职人员负责管理维护。收看的内容主要为政治理论学习辅导、全国优秀共产党员先进事迹、学习讲座、专题报告和农村实用技术,以及医疗卫生、文体娱乐、儿童动漫等;观看人员主要是党员、村干部、群众和留守儿童;全年累计共播放150多场次,1200人参培参学。按播放计划,每个月至少安排1次儿童动画节目、2次党员固定日的学习培训、3次以上种植养殖、生产经营等实用技术学习、4次以上文体娱乐活动。

二、工作方法及措施

我社区农村党员干部现代远程教育开展以来,认真探索开展远程教育工作的有效方法,采取有效措施,有力推动了全社区农村党员干部现代远程教育工作的开展。

1、加强领导,规范制度

为确保远程教育工作的顺利开展,我社区成立了以支部书记郭敬安为组长、支部委员、文书吕怀陆、大学生村官刘明为副组长的领导小组,对远程教育工作各项任务进行具体安排部署,进一步强化了工作人员的责任意识,明确了各自工作任务。

为加强远程教育工作规范化管理,我社区投入3000多元进行站点硬、软件建设,彻底改变了原来的杂乱现象;同步推进操作管理,做好三册一簿的记录工作,并分类归档;严格考勤,认真组织,做到制度规范上墙,并严格遵照制度执行。

2、加强教育管理,增强收看实效

针对农村党员干部和群众文化水平不是很高,对计算机知识知之甚少的实际,着重加强了站点操作管理人员队伍建设。站点配备了两名专职管理员和一名兼职管理员,其中文书吕怀陆业务熟练,大学生村官刘明计算机精通,两人在一起很快为学员们准备了大量的符合实际的学习材料。在党员干部、群众开展的培训中,采取定期播放与适时播放相结合的措施,制定了播放收看制度,并根据实际、实用、实效的原则,确定播放内容和计划,灵活组织培训。

3、加强设备维护,保证设备正常运转

站点认真对设备进行登记造册,明确产权,规范管理使用,投影固定,线路固定,各项设备均存放在专用支架盒上,严格落实防雷、防潮、防盗、防火、防尘项制度,各项安全措施到位,定期对设备进行维护保养,确保了站点设备的正常运行。

4、多形式教学,促进综合服务能力

为了达到“党员干部经常受教育,农民群众长期得实惠”的目标,社区站点高度重视远程教育的学习质量,每周制定播放节目表,在时间上定时定点,学习内容上注重“三个贴近”。每月组织5次以上党员干部和农民群众学习党政、法律、农技、卫生等知识,并针对群众需求不定期组织个性化学习。为保证教学质量,在“学”方面强化“三个贴近”。一是在教学内容上贴近农村需求;二是教学方式上贴近农村现状,农忙时候少学,农闲时候多学;三是在教学组织上贴近农村实际。在完成基本培训任务的同时,结合农村党员干部和农民群众的需要,利用网络优势,增加站点服务功能,把站点办成农村专业技术协会咨询室和农村精神文明建设活动室等,做到一站多用,充分发挥站点的综合服务功能。

总之,根据我社区实际情况,我们将进一步完善基础设施建设,切实加强站点的内部管理,巩固好、运用好、发展好已有成果,确保远程教育充分发挥作用,努力在见实效上下功夫;进一步加大宣传力度,按需培训,增强党员干部和农民群众参加学习培训的积极性,确保农村党员干部做得下、学得会、用得上;逐步探索并建立健全远程

教育长效工作机制,从管理、教学、利用等方面边探索,边总结,确保农村党员干部现代远程教育工作收到实实在在的效果。

第二篇：现代教育技术

1.简述现代教育技术的概念并阐述其基本要素。

答：现代教育技术，就是在现代教育思想、理论的指导下，运用现代教育技术媒体，有效地传递和控制教育信息，以实现教育过程的最优化的新型教育方式。其基本要素有：

第一，现代教育技术要以现代教育思想、理论作为指导第二，现代教育技术的体系结构第三，教育过程最优化 2.简述现代教育技术的功能和作用。

答：现代教育技术的基本功能

1.再现功能。2.集成功能。3.交互功能。4.扩充功能。 5.虚拟功能。现代教育技术的基本作用

1.提高教学质量。 2.提高教学效率。3.扩大教育规模。4.促进教育改革。 3.简述戴尔“经验之塔”理论的要点及其对现代教育技术的指导意义。

答; “经验之塔”理论要点：

1.塔的经验分布。

2.学习方法。

3.教育升华。

4.替代经验。

5.形成科学的抽象。

“经验之塔”理论所阐述的是经验抽象程度的关系，符合人们认识事物由具体到抽象、由感性到理性、由个别到一般的认识规律。而位于塔的中部的广播、录音、照片、幻灯、电影电视等介于做的经验与抽象经验之间，既能为学生学习提供必要的感性材料，容易理解，容易记忆，又便于借助于解说或教师的提示、概括、总结，从具体的画面上升到抽象的概念、定理，形成规律，是有效的学习手段。因此，它不仅是视听教育理论的基础，也是现代教育技术的重要理论之一。 4.什么是现代教育技术媒体?试结合录像电视媒体阐述现代教育技术媒体的教学功能和特性。

答：现代教育技术媒体：指用现代科学技术成果装备的，用来记录、储存、传递和控制教育信息的媒体。包括幻灯、投影、广播、录音、电影、电视、计算机以及由此组成的综合应用系统等，它由硬件和软件两部分构成。

现代教育技术媒体的软件和硬件是密不可分的统一体，只有密切配合才能发挥其功效。

现代教育技术媒体的教学功能与特性 : 1.呈现力。呈现力是指媒体呈现事物特征的能力。主要表现在如下几个方面： (1)空间特征：指事物的形状(点、线、面)、大小、距离、方位及影调和色调等。

(2)时间特征：指事物出现的先后顺序、持续时间、出现频率、节奏快慢等。 (3)运动特征：指事物的运动形式(平移、旋转、滚动)、空间位移、形状变换等。

(4)颜色特征：指事物的颜色与色调属性。 (5)声音特征：指事物发出的音响属性。

不同的媒体对事物的空间、时间、运动、颜色、声音特征的呈现能力是不同的。

如，电影、电视具有极强的信息呈现能力，表现在：

A.能呈现事物的变化过程和动向B.能调节事物与现象所包含的时间因素。C.能调节事物与现象的空间因素。D.能呈现颜色和声音特征。 2.重现力。 3.受众面。4.可控性。 5.参与性。

广播、电影、电视、录像，有较强的表现力和感染力，易于引起学生情感上的反应，激发学生情感上参与。

5. 教师的信息化教学能力表现在哪些方面?试结合你的教学实践展开叙述。答：教师应该成为学会数字化生存的带头人;教师应该能够应用信息技术开展有效的教与学;教师应该能够应用信息技术进行研究探索、解决教学问题;教师应当能够利用信息技术进行合作，塑造出开放、融洽、互动的协作风格;教师应该能够利用信息技术进行学习创造，成为信息化形态下的终身学习者，实现知识、技能、伦理的自我完善和发展。第二次作业 1.回答下列问题：

(1)什么是电声媒体?请列举出常见的电声媒体。

电声媒体是以电声技术为基础发展起来的一类教学媒体，它是现代教育技术媒

体的一个重要组成部分。 (2)录音有哪些教学功能?

答：录音在教学中的功能主要表现在： 1.典型示范，反复训练。 2.创设情境，突破难点。 3.因材施教，照顾差异。 4.及时反馈，自我评价。

学生的语言训练、声乐练习和器乐演奏都可随录随放，对照相应的示范标准，发现自己的差距，及时加强练习，以利提高。

(3)请写出录音在教学中应用的方法。

答：(1)示范法。为学生提供规范性的听觉材料，便于学生的模仿和训练。教师要采用灵活机动的方法对学生加强指导。

(2)比较法。为学生提供听觉的对比材料，指导他们分析比较、区别异同、分辨正误、加强练习。

(3)情境法。为教学创设情境，增强教学效果，通常和其他媒体配合使用。

(4)反馈法。随录随放，使学生真实、迅速地获得反馈信息，及时进行自我分析、自我评价，以利改进。

(4)在录音教学中应注意哪些问题?

答：(1)发挥录音作为听觉教学媒体的优势。应进一步挖掘录音教学的功能，深入研究录音教学的方法，使得录音在教学中的作用得到充分的发挥。

(2)做好教学设计。根据对教学目标和教学内容的分析，确定录音媒体在教学中的使用目标、使用方法，认真评价使用效果。

(3)做好课前的准备工作。进行教学现场实地考察，提前试机，避免临时手忙脚乱，影响教学效果。

(4)课后应做好总结和评价。 2.什么是多媒体技术?多媒体技术的基本特征表现在哪些方面?

答：多媒体技术(Multi Media Technology) 是一种利用计算机对各种媒体信息进行采集、合成、存储、加工处理，并支持交互功能的信息技术。

多媒体有许多特征，归纳起来主要有如下几个方面：

1.集成性

指能够进行信息的多通道统一获取、存储、组织与合成。

2.控制性。指以计算机为核心，综合处理和控制多媒体信息。

3.交互性。指用户与计算机之间的相互作用，互为因果关系。

4.非线性。以往人们读写方式大都采用章、节、页的框架，循序渐进地获取知识，而多媒体技术将借助超文本链(hypertext link)的方法，把内容以一种更灵活、更具变化的方式呈现给读者。

5.实时性。当操作人员给出操作命令时，相应的多媒体信息都能够得到实时控制。

6.信息使用的方便性。用户可以按照自己的需要、兴趣、任务要求、偏爱和认知特点来使用信息，任取图、文、声等信息表现形式。 7.信息结构的动态性。

3.什么是Internet?Internet的接入方式有哪些?

答：Internet是一个全球性的“互联网”，中文译名称为“因特网”。它并非一个具有独立形态的网络，而是将分布在世界各地的、类型各异的、规模大小不一的、数量众多的计算机网络互联在一起而形成的网络集合体，成为当今最大的和最流行的国际性网络。是指全球性的信息系统。

常见的Internet接入方式有如下几种：

1.传统拨号上网 2.ADSL 3.LAN方式 4.无线接入 5.Cable Modem接入 4.什么是信息技术与课程整合?简述信息技术与课程整合的内涵。

答：信息技术与课程整合，从广义上来讲，是指在信息技术环境下的教学与学习行为，其实质是要在先进的教育教学理论的指导下，以数字化的环境和资源为切入点，将信息技术作为教师教学和学生学习的工具，改变传统教学中各要素的作用关系，促进教育信息化的发展。

其内涵是：1.信息技术与课程整合的立足点是课程，信息技术应当服务于课程

2.信息技术与课程整合的关键，是使教学方式产生根本性的变革 3.信息技术与课程整合，关注的是信息技术与各类课程的整合 4.信息技术与课程整合并非信息技术与课程的简单叠加

5.什么是教学设计?授导型信息化课堂教学设计由哪些环节构成?结合你的教学实践叙述一节课的设计过程。

实际上，教学设计就是对教学目标、教学过程、教学资源、教学策略和教学评价等做出的整体的规划设计过程。

如上人教版语文十一册《伯牙绝弦》这篇课文的设计过程：

(一)教学大纲、内容分析和目标确定

教学目标是由教学对象、教学大纲的要求以及教材教学内容本身的性质所决定的。教学大纲规定了某学科、某一学段的教学所应培养的能力素质，以及每一知识点的教学内容和所应达到的程度，教材内容则描述了新课题的知识结构。进行教学设计时，首先要分析教学大纲，因为教学大纲体现了社会大系统对教学系统的要求，是教学所必须实现的。分析教学大纲的目的是明确某一知识点的教学任务，一定的教学任务将对教学设计的各个步骤起制约和导向作用。分析教材是站在教师的角度，或从学生对这部分知识的认识水平，来分析这部分教学内容的知识逻辑顺序，获得这一知识时所应遵循的认识过程，以及完成这一学习过程所需要的态度情感等。

(二)学生特征分析

主要是对学生初始状态的分析，了解学生具有哪些影响学习的一般因素，学习某一具体的新知识所需要的初始知识技能，还要分析学生如何用原有的认知结构去认识新知识。因此，学生特征分析是关于学生学习新知识的原有学习结构的认识。

消除学生原有的学习结构与理想的学习结构之间的差距，就是教学活动所要实现的目标，这种教学目标是以实现学生认知结构的建构为目的的。

(三)教学策略制定

教学问题的解决不仅要明确教学的目标和初始状态，而且还要采取一定的措施实现目标。所以在教学设计中还要制定教学策略和选择教学媒体。所谓制定教学策略，就是建立在前面分析的基础上，选择和调整教学模式，设计具体的教学过程，形成实施的教学结构。

(四)教学媒体选择、资源选编

现代教育技术：

1、教育技术的研究对象是(D )。

A. 教育科学B. 硬件技术及软件技术C. 信息技术D. 学习过程与学习资源

2、我国的电化教育萌芽于(B )

A. 19世纪末B. 20世纪20年代C. 20世纪40年代D. 20世纪60年代

3.下列陈述不正确的是(D )

A. 教育技术的范围比电化教育广泛B. 教育技术的目的是追求教育的最优化C. 视觉教育是教育技术的前身D. 教育技术研究和实践的对象是教学过程

4.在现代教育技术的理论体系中，(A )是处于核心地位的。

A. 现代学习理论B. 现代教学理论C. 教育传播理论D. 系统三论

5 .按照智力特性的复杂程度，(C )不属于布卢姆在认知领域中所分层次的目标。

A.知识 B.理解 C.思辨D.应用

6、下面的各媒体中，(A )媒体的表现力最强。

A. 录像B. 教科书C. 录音D. 投影

7、以下各种经验中，(D )不属于观察的经验。

A. 广播录音B. 幻灯投影C. 电影电视D. 参与演戏

8、幻灯机开机时，应(B )

A. 先开灯开关，再开风扇开关B. 先开风扇开关，再开灯开关C. 可以同时打开灯开关和风扇开关D. 只开灯开关

9、用录音机录制教材时，如果录音机上没有磁带选择开关，那么应使用(A )录音。

A. 普通磁带B. 钴带C. 铬带D. 金属带

10、目前我国的教育、教学工作中，常用的录像带的格式是(C )

A. 1/4英寸B. 1/2英寸β型C. 1/2英寸VHS型D. 3/4英寸U型

11、以游戏的形式来展示教育内容的电视节目属于(A )

A. 表演B. 图解型C. 讲授型D. 演示型

12、下面所列的系统中，(D)属于应用软件。

A. 操作系统B. 语言处理系统C. 数据库管理系统D. 课件写作系统

13、以下文件格式中，(D )属于动态图片文件。

A. .WAVB. .JPGC. .BMPD. .AVI

14、多媒体计算机与录像或VCD相比，最大的优势在于(C )

A. 集成性B. 影像质量更好C. 具有交互操作D. 表现内容更丰富

15、计算机网络中，互联网的地理覆盖范围是(D )

A. 约几公里B. 几到几百管理C. 几百到几千公里D. 几千到几万公里

1、 “教育技术是关于学习过程与学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践”，这是教育技术的(B)的表达。

A. 工作性定义B. 学科性定义C. 基本定义D. 一般性定义

2、我国的广播电视大学教学方式是一种典型的远距离教学方式，这种方式的优势主要体现在(C )。

A. 提高教育质量B. 提高教学效率C. 扩大教学规模D. 促进教学改革

3、以下四大网络中，(C)是中国目前最大的Internet网用户群。

A. 中国公用计算机网CHINANETB. 中科院中国科技网CSTNETC. 中国教育科研网CERNETD. 中国金桥信息网CHINAGBN

4、以下关于建构主义学习理论观点的阐述，(B )是错误的。

A. 学习是一种活动的过程B. 学习是一种机械的接受过程C. 学习必须处于真实的情境中D. 学习是一种建构的过程

5、的研究目的就是优化教学效果，具体来讲，就是提高教学质量和教学效率，并使教学吸引人。(D)

A. 教学课题B. 学科规划C. 课程设计D. 教学设计

6、通常，我们要考虑选用媒体可能产生的功效，与制作和使用媒体需付出的代价的(D )。

A. 平衡B. 匹配C. 价值D. 比值

7、下列各种视觉图像中，(A)属于真实化视觉图像。

A. 动物世界的录像B. 流程图C. 分类图D. 地图

8、将幻灯片装入片盒时，幻灯片应(B)。

A. 图像倒立，正像背向光源B. 图像倒立，正像面向光源C. 图像正立，正像背向光源D. 图像正立，正像面向光源

9、下列有关幻灯投影设备的使用，(C )是不规范的。

A. 幻灯机关机时应先关灯开关，再关风扇开关B. 幻灯机的仰角不能超过10°C. 暂时不让学生观看投影银幕时，盖上反射镜D. 投影银幕上方要前倾15°左右

10、下列几种媒体中，(A)是听觉媒体。

A. CDB. VCDC. LDD. DVD

11、我国使用(D)彩色电视制式。

A. PAL-I制式B. SECAM制式C. NTSC制式D. PAL-D制式

12、以下四种电视信号传送方式，(C)图像质量最好。

A. 射频信号B. 复合视频信号C. 分量视频信D. 分离视频信号

13、以下各种教学媒体中，(D)具有逻辑判断和运算功能。

A. 幻灯投影媒体B. 广播录音媒体C. 电视录像媒体D. 计算机媒体

14、以下文件格式中，(B)属于静态图片文件。

A. .WAVB. .JPGC. .MPGD. .AVI

15、在一个校园内构建计算机网络，一般属于(B)。

A. 局域网B. 都市网C. 广域网D. 因特网

1、我国的电化教育萌芽于(B)。

A. 19世纪末B. 20世纪20年代C. 20世纪40年代D. 20世纪60年代

2、以下四大网络中，(C)是中国目前最大的Internet网用户群。

A. 中国公用计算机网CHINANETB. 中科院中国科技网CSTNETC. 中国教育科研网CERNETD. 中国金桥信息网CHINAGBN

3、在课堂教学中，通常用(B )来检测学生对课堂上学习内容的掌握情况。

A. 结构化观察B. 形成性练习C. 问卷调查D. 总结性测验

4、按照布鲁纳的发现学习的策略，老师不把教学内容(C)告诉学生。

A. 全部B. 间接C. 直接D. 逐步

5、用韦斯特莱传播理论解释教学过程，(C )是“把关人”。

A. 教材的编制者B. 教学管理者C. 授课教师D. 学生

6、下面的各媒体中，(A )媒体的表现力最强。

A. 录像B. 教科书C. 录音D. 投影

7、以下各种经验中，(D)不属于观察的经验。

A. 广播录音B. 幻灯投影C. 电影电视D. 参与演戏

8、如果只需摄制单套彩色幻灯片，并要求制作的幻灯片彩色失真尽量小，应使用(D)摄制。

A. 全色片B. 彩色负片C. 彩色正片D. 彩色反转片

9、专业录音一般采用(C )传声器。

A. 动圈式B. 铝带式C. 电容式D. 晶体式

10、目前我国的教育、教学工作中，常用的录像带的格式是(C)。

A. 1/4英寸B. 1/2英寸β型C. 1/2英寸VHS型D. 3/4英寸U型

11、以游戏的形式来展示教育内容的电视节目属于(A )。

A. 表演型B. 图解型C. 讲授型D. 演示型

12、用计算机帮助或代替教师执行教学功能，向学生传授知识和训练技能，通常称为(A)。

A. CAIB. CBEC. CMID. CAT

13、以下文件格式中，(A)属于声音文件。

A. .WAVB. .JPGC. .BMPD. .AVI

14、多媒体计算机与录像或VCD相比，最大的优势在于(D)。

A. 集成性B. 影像质量更好C. 表现内容更丰富D. 具有交互操作

15、要将摄像机或录像机输出的视频信号转换成数字信号输入给计算机，通常采用(B )。

A. 帧捕捉卡B. 视频捕捉卡C. 视频转换卡D. 视频叠加卡

1、教育技术的研究对象是(D)。

A. 教育科学B. 硬件技术及软件技术C. 信息技术D. 学习过程与学习资源

2、我国的电化教育萌芽于(B)。

A. 19世纪末B. 20世纪20年代C. 20世纪40年代D. 20世纪60年代

3、下列陈述不正确的是(A)。

A. 电子媒体终将取代传统媒体B. 各种媒体各有优缺点C. 不存在一种万能的教学媒体D. 电子媒体与传统媒体相互促进

4、在现代教育技术的理论体系中，(A)。是处于核心地位的。

A. 现代学习理论B. 现代教学理论C. 教育传播理论D. 系统三论

5、按照智力特性的复杂程度，(C)。不属于布卢姆在认知领域中所分层次的目标。

A. 知识B. 理解C. 思辨D. 应用

6、下面的各媒体中，()A。媒体的表现力最强。

A. 录像B. 教科书C. 录音D. 投影

7、当投影器产生图像上大下小的梯形畸变，解决的方法是(B)。

A. 减少银幕的倾斜度B. 增大银幕的倾斜度C. 前移银幕D. 后移银幕

8、传声器的作用是(C)。

A. 将磁信号转换成电信号B. 将电信号转换成磁信号C. 将声音信号转换成电信号D. 将电信号转换为声音信号

9、目前我国的教育、教学工作中，常用的录像带的格式是(B)。

A. 1/4英寸B. 1/2英寸β型C. 1/2英寸VHS型D. 3/4英寸U型

10、多媒体计算机与录像或VCD相比，最大的优势在于(C)。

A. 集成性B. 影像质量更好C. 具有交互操作D. 表现内容更丰富

11、我国的广播电视大学教学方式是一种典型的远距离教学方式，这种方式的优势主要体现在(C )。

A. 提高教育质量B. 提高教学效率C. 扩大教学规模D. 促进教学改革

12、以下四大网络中，(C)。是中国目前最大的Internet网用户群。

A. 中国公用计算机网CHINANETB. 中科院中国科技网CSTNETC. 中国教育科研网CERNETD. 中国金桥信息网CHINAGBN

13、录音机中的录音磁头的作用是(B )。

A. 将磁信号转换成电信号B. 将电信号转换成磁信号C. 将声音信号转换成电信号D. 将电信号转换成声音信号

14、我国使用(D )。彩色电视制式。

A. PAL-I制式B. SECAM制式C. NTSC制式D. PAL-D制式

15、在一个校园内构建计算机网络，一般属于(A)。

A. 局域网B. 都市网C. 广域网D. 因特网

第三篇：现代教育技术

信息化教学的原则、特点和方法：

信息化教学的基本原则：(1)以问题为核心驱动学习;学习问题必须在真实的情景中展开，必须是一项真实的任务;(2)强调以学生为中心，各种教学因素，作为一种广义的学习环境支持学生的自主学习;(3)强调协作学习的重要性，要求学习环境能够支持协作学习;(4)强调面向学习过程的质性评估，反对简单的技能与知识的测试做为唯一评价依据;(5)强调设计学习任务展开的学习环境，强调学习任务的复杂性; (6)强调设计多种自主学习策略，使得学习能够以学生为主体展开; 信息化教学的特点：教学设计的系统性;教学设计的灵活性;教学设计的具体性。

信息化教学设计的特点：单元化 ;问题化 ;活动化 ;信息化

方法：(1)设计过程：选题(一节课、一个知识点、一个单元);教学目标分析(学习目标分析，对预计达到的教学目标作出一个整体描述，可以包括学生通过这节课的学习将学会什么知识和能力、会完成哪些创造性产品、潜在的学习结果。);学习者特征分析(说明本课题对学生的知识、能力等智力因素方面和非智力因素方面的要求以及学生是否已具备了本课题学习的要求。); 教学内容分析;教学模式及教学策略的选择、设计;资源、情景及支持工具设计; 计划总结与强化练习 ;评价办法。

信息化印发的教学变革：

一、教育观念的变革： 1.走向促进社会的发展和人的发展相统一的教育价值观 2.走向多元智能理论与素质结构的人才观(1)从3R素养走向3T素养 3R——读、写、算 3T——技术运用、团队协作、迁移能力 (2)掌握基于计算机的技术计算机/网络计算机、电子邮件、视频制作设备、数据库软件、因特网等。(3)具备相应的生存与发展技能美国有学者在综合研究的基础上提出了信息时代所需求的七大基本技能。

二、学习方式的变革：1.创新性学习：信息时代的学习要求从传统的维持性学习向创新性学习转变。(表)2.自主学习：所谓自主学习，指学习者在学习活动中具有主体意识和元认知能力，发挥自主性和创造性的一种学习过程或学习方式。自主性学习的根本特征主要表现在主体性和参与性两方面。3.个性化学习：学习者的个性化发展是人的发展的显著特征。个性化发展有赖于个性化学习。个性化学习是学习者充分发展的前提，体现“以学习者为中心”、尊重学习者的差异和实现教师指导的针对性的教学理念。个性化学习在信息时代之所以是必要和可能的，一是信息时代所构建的学习化社会，为每个学习者提供了“按需所求，量体裁衣”式的学习计划，并且提供了多样化的学习资源和学习机会;二是每个学生的学习方式本质上都是其独特个性的体现，客观上的这种差异，决定了不同的学生所需的时间及所需的帮助不同。4. 基于技术的学习：信息时代为学习者提供了大量的学习工具和学习模式。这些学习工具和学习模式不但突破了传统学习的封闭性，使学习走向开放性，而且其本身就是学习者在信息时代所必须掌握的生存技能。

三、师生角色的转变：1.信息时代的教育迫切要求教师角色的变化 ;信息时代的学习对传统的学习者的角色提出了转变的要求。

信息时代引发教师向多种角色转变：◇做学生的导师◇意义建构的促进者 ◇信息咨询者◇团队协作者 ◇课程开发者◇学术顾问 ◇研究者◇学习者。

探究学习的基本环节:明确问题------收集资料----整理资料----得出结论----分析探究过程

第四篇：现代教育技术

《现代教育技术》形成性考核册答案作业一

第一章一简答题

1.试说出与教育技术学的形成与发展密切相关的3个主要方面. 答：1视听教学运动推进了各类学习资源在教学中的应用.2个别化教学促进了以学习者为中心的个性化教学技术的形成.3教学系统方法的发展促进了教育技术理论核心--教学设计学科的诞生.

2.简述1994年美国教育传播与技术协会(AECT)发表的教育技术定义的内容. 答：教学技术是关于学习过程与学习资源的设计.开发.利用。管理和评价的理论与实践. 3.简述我过教育技术发展取得的主要经验.

答：1一切从实际出发，因地制宜发展教育技术.2发展的不仅是装备与规模，提高教学质量和效益是核心.3教育技术发展的重点是现代教学媒体教材建设.4教育技术发展的关键是人.5教育技术的科学研究是发展教育技术的先导. 4.信息加工学习原理可以描述为哪4个方面的内容? 答：信息流.人的加工信息能量是有限的，记忆取决与信息骗码.会议部分取决于提取线索. 5.人本主义学习理论主要包括哪4个要素?

答：1学习具有个人参与的性质.2学习是自我发起的.3学习是渗透性的.4学习是自我评价的.

6.简述现代建构注意观的学习具有哪6个特征?

答：积极的学习.建构性的学习.雷击性的学习.目标指引的学习.诊断性的学习.反思性的学习.

7、简述拉斯韦尔传播模式的内容。

美国政治学家拉斯韦尔在其1948年发表的《传播在社会中的结构与功能》一文中，最早以建立模式的方法对人类社会的传播活动进行了分析，这便是著名的“5W”模式。“5W”模式界定了传播学的研究范围和基本内容，影响极为深远。“5W”模式是：“谁”就是传播者，在传播过程中担负着信息的收集、加工和传递的任务。传播者既可以是单个的人，也可以是集体或专门的机构。“说什么”是指传播的讯息内容，它是由一组有意义的符号组成的信息组合。符号包括语言符号和非语言符号。“渠道”，是信息传递所必须经过的中介或借助的物质载体。它可以是诸如信件、电话等人际之间的媒介，也可以是报纸、广播、电视等大众传播媒介。“对谁”，就是受传者或受众。受众是所有受传者如读者、听众、观众等的总称，它是传播的最终对象和目的地。“效果”，是信息到达受众后在其认知、情感、行为各层面所引起的反应。它是检验传播活动是否成功的重要尺度。 8.简述香农--施拉姆模式和施拉姆模式的内容. 答：香农-施拉姆模式是施拉姆对香农的传播模式作出了研究改进，在传播模式中加入反馈环节，并强调只有信息发出者(信息源)与信息接受者(信宿)的经验领域有重叠的共同经验部分，传播才能完成.施拉姆模式的内容是传播的循环模式，不仅强调反馈并且突出，反馈的双向性，表明任何传播活动都应具有的双向性. 9.简述考夫曼的教育应用模式.

答：是把系统方法定义为解决问题的逻辑过程，逻辑过程的组成是：确认需要解决的问题，确定解决问题的必要条件，从备选方案中选择解决问题的途径(策略)并组成解决问题的方法和手段，惊醒实施，评价效果，对系统的整体或部分做必要的调整或修改. 10 斯金纳根据强化作用理论提出的程序教学包含哪四个组成要素? 答：(1) 提供“小步子”进行学习的条件，学习单元选得越具体越好，线性排列学内容。

1 (2) 呈现明显的反应，学生的反应要能被检验的观察，惟有正确的会受到正强化。

(3) 及时反馈，对学生的反应马上显示评价结果，正确的反应给予鼓励，错误的反应给予更正。

(4) 自定步调，学生可以按照个人的愿望选择学习的步调，教学程序化学习。 11.简述发现学习有哪4项优势和作用?

答：1提高智力的潜力.2使外部奖赏向内部动机转移.3学会将来做出发现的最优方法和策略.4帮助信息的保持和检索. 第二章

一、简答题

1. 简述学生学习的特点。

答：

1、学生泊学习是一种特殊的认识活动，这种活动主要是掌握前人所积累的文化、科学知识。

2、学生的学习是在教师的指导下，有目的、有计划、有组织地进行的，是以掌握一定的系统的科学知识为任务的。

3、学生的学习是在比较短的时间内接受前人的知识经验，用前人的知识经验武装自己。

4、学生的学习要发展能力，培养品德以及促进健康个性的发展，形成科学的世界观。 2.简述加涅提出的学习过程的8个内部阶段。

接受神经冲动的模式、特征的选择性知觉、短时记忆贮存、长时记忆贮存、提取、反应组织、作业反馈、强化。

3.皮亚杰提出，外界刺激与主体反应的关系不是简单的S→R，而是S→AT→R。试述S→AT→R的含义。

AT是主动同化刺激S于结构T的结果，A是大于1的系数，刺激S只有被主体同化于认知结构T，才能成为AT，才能引起一定的反应R。 4. 简述学习风格构成的3个层面。

心理性层面、生理性层面、社会性层面。

5. 谈谈教学活动过程有哪几个要素?并简述各要素在教学活动中的意义。

要素：教学内容、教师、学生和教学资源。学生是教学的对象，没有这个要素，教学就失去了目标。教师是教学过程的组织者，学习的引导者，离开这个要素，就不能引成教学的双边关系。教学内容是一定的科学知识，没有这一要素，“学与教”就失去了基础的前提。教学资源在教学过程中起着承载和传递信息的作用。 6. 试分析三种教学结构各自的优缺点。

答：以教师为中心的教学结构的优点是：有利于教师主导作用的发挥，便于教师组织、监控整个教学活动过程，便于师生之间的情感交流，因而有利于系统的科学知识的传授，并能充分考虑情感因素在学习过程中的重要作用。缺点是完全由教师主宰课堂，忽视学生的学习主体作用，不利于具有创新思维和创新能力的创造型人才的成长，难以全部适应现代社会对人才的需求。以学生为中心的教学结构有利于学生的主动搜索，主动发现，有利于创造型人才的培养。但是，这种教学结构往往会忽视教师的主导作用的发挥，忽视师生之间的情感交流和情感因素在学习过程中的重要作用，容易偏离教学目标的要求。“主导-主体”教学结构不仅适用于指导课堂教学，也可适用多媒体辅助教学课件和网上课程的设计与开发。 7.学习资源具有哪几类形态?

教育人员、教育材料、教育工具、教育设施、教育信息、教育策略。 8. 试述教学媒体的基本理论。

麦克卢汉的观点、克拉克的观点、贝茨的观点、布鲁纳的观点、戴尔“经验之塔”的观点。 9. 试述教学媒体的四种选择方法。

2 (1)问题表型是列出一系列有关媒体选择的问题，引导选用者通过思考、回答，逐步发现比较适合的媒体。

(2)矩阵型是两维排列，以媒体的种类为一维，以教学功能及其它考虑因素为另一维，然后用某种评判尺度反映两者之间的关系。

(3)算法型通过模糊的数量计算，确定媒体的成本与收益之间的比值关系。

(4)流程图型是流程图建立在问题模型的基础上，通常先确定过程和分解过程的按序列排列的步骤。

10. 简述维特罗克提出的生成学习模式过程。

是学习者从外界选择性地来知觉信息，然后进行主动建构的以及生成意义的过程。作业二

第三章视听媒体教学基础

1.为什么听觉有方向感?

人们是运用两只耳朵同时听声音的，当某一声源至两只耳朵的距离不同时，此时两只耳朵虽然听到的是同一声波，但却存在着时间差和强度差，它们成为听觉系统判断低频声源方向的重要客观依据。对于频率较高的声音，还要考虑声波的绕射性能。由于头部和耳壳对声波传播的遮盖阻挡影响，也会在两耳间产生声强差和音色差。总之，由于达到两耳处的声波状态的不同，造成了听觉的方位感。

2.试说出视觉图像的种类和构图的要素。

视觉图像的种类：真实的、模拟的、类比的、结构的。构图的要素：平衡、线条、形状、质地和色彩。

3.使用传声器应注意哪些事项?

使用传声器应该注意的事项：阻抗匹配、连接线、工作距离与近讲效应、声源与话筒之间的位置、传声器的使用要求。

4.扩音机与扬声器之间的连接有几种方式? 扩音机与扬声器之间的连接有两种形式：定阻抗输出式扩音机的配接;定电压输出式扩音机的配接。

5.试说出影碟机的技术种类和光盘存储方式。

技术种类：CD-ROM、CD-R、CD-RW、VCD、DVD。光盘存储的方式：首先对音频和视频信号进行A/D转换变成数字信号，然后分别进行音频和视频信号的数据压缩处理，压缩后的音频、视频数字信号再经合成和格式变换成为光盘所要求的数据格式，再经光调制器和激光头放大器放大后，将信号传送到激光头电路，驱动激光头对光盘进行刻录，将信号信息汇录到光盘上。

6.简述听觉媒体教材的设计过程与录制方法。

设计过程：确定内容和时间长度，编写稿本和确定录音方法，组织录音，编辑加工，编目储存。录制方法：传声器录音和线路录音。 7.试说出单个摄像机拍摄的基本步骤。

1、扛起摄像机

2、装入录像带

3、将灯光射向被拍摄的对象

4、调节按钮，使图像处于最佳状态

5、扭动摄像机的开关，进行录制第四章计算机教学基础 1.简述网上教学形式。

讲授形式、个别指导教学形式、讨论学习、自主学习、合作学习，探究学习。 2.简述S-P表的使用方法。

对每一学生行，从左向右数，使数过的问题个数等于该学生的得分，然后划竖线，即竖线左边的问题数等于该学生的得分数。最后把每行的竖线依次在行间用横线连接起来，即得到一条阶梯状的曲线，成为S曲线。对每个问题，从上往下数，使数过的学生数等于该题的答 3 对次数，然后在该元素下边划横线，即横线上边的学生数等于该问题的答对次数。然后，依次用竖线将横线连接起来，构成阶梯状曲线称为P曲线。作业三

第五章组合媒体教学基础

1.简述计算机教室的基本形式和特点。

基本形式：普通计算机教室和多媒体计算机教室。特点：普通计算机教室只对计算机课程教学有用;多媒体网络教室能够节省资金投入、能够实现资源共享、能够集中监测学习过程、能够提供个别指导、操作与练习以及联机测试、为个别学生分配自己的学习任务，监测每个学生的学习过程、为教师提供学习情况与分析数据。 2.试述视频演示仪的功能和特点。功能：可以让演讲人在课堂或会议室里，简单方便地将印刷物、幻灯片以及立体实物等清晰、逼真地显示在电视屏幕或投影屏幕上。展示功能将光学实物投影器、反射式投影器、选射式投影器、幻灯机、X光片显像仪等仪器的特点综合为一体，可完全代替传统的投影仪，幻灯机等平面、立体展示设备。 3.透射式投影仪的教学应用。

书写法、图片法、实物投影法、作业法、声画教学法。 4.试说出卫星电视的特点和组成。

特点：电波覆盖面大，利用率高;信号质量高且稳定，有利于改善接收质量;信号容量大;投资省，费用低;扩大教育规模;作为计算机网络信息的重要传递途径之一。组成：地面上行发射控制系统、星载转发系统、地面接收系统。 5.现代投影器的种类和选择。

种类：阴极射线管投影器、液晶投影器、数字光处理器投影器。要根据显示环境来决定投影器的类型。第六章

1、试述教学设计的概念、教学设计的定义。教学设计是教师经常作的一项活动。教学设计包括了教学和设计两个涵义。教学是教育中的特定内容，设计是人类特有的能力。

2、教学设计的前提包括哪几方面?

教学设计必须是以帮助每个学习者的学习为目的;教学设计必须运用系统方法;系统设计的教学应有助于学习者自身的发展;教学设计必须基于人的如何学习知识;教学设计层次的选择、评价和修改是教学设计或不可或缺的重要内容。

3、试述迪克-凯瑞的系统教学设计模式。

包括9个环节和最后信息反馈修改环节：评价需要和确定教学目的;进行教学分析;分析学习者和情境脉络;制定系统目标;开发评价工具;开发教学策略;开发和选择教学材料;设计和进行形成性评价;修改教学。

4、试述教学设计的一般模式。前期分析、策略、评价。

5、试述肯普等人提出的关于学习需要分析过程的4个步骤。规则、收拿数据、分析数据、准备最后的报告。

6、加涅提出的5种学习结果分类。

言语信息;智慧技能;认知策略;动作技能;态度。

7、信息加工分析。信息加工分析又称“过例任务分析”是以学习需要分析过程中得到的教学目标和学习者分析评价中得到的学生的起点状态为依据逐步分析列出一系列的信息加工为内容和单元目标，从教学的终端状态一直延续学习者的起点状态。

8、使能目标分析。

在起点状态到终点目标之间，学生必定有知识技能尚未掌握，而掌握这些知识技能又是达到终点目标的前提条件，这些介于起点到终点之间的教学目标，称为使能目标。第七章

1、布鲁姆的目标分类理论与加涅的学习结果分类理论的异同。从划分标准来看，布鲁姆的目标分类理论的标准是测量学的，加涅的学习结果分类理论在对学习结果进行划分时，不仅考虑了结果的测量，同时阐明了每类学习结果的学习过程，条件及其相互之间的层次关系;从出发点看，布鲁姆提出目标分类理论的目的主要是为了指导教学结果的测量与评析，加涅的学习结果分类理论即适于指导教学结果的测量和评价，还可以有效地指导教师的教学和学习者的学习;从涉及的范围看，两种分类系统在三大领域的划分系统上完全相同，不同的是用词上的差异。

2、行为目标的编写。

用预期学生学习之后将产生的行为变化来陈述的目标，也就是用可观察和可测量的行为来陈述的目标。

3、内部心理与外显行为相结合的目标的编写。

首先应明确陈述内在的心理变化，列举若干反映这些内在变化的行为样例。

4、试述测试题目的三种形式。

回忆性题目要求学生简单地再现教学中呈现过的知识，可以逐字逐句地重复，也可以用之间的话释意性地陈述知识。识别性题目要求学生以一组可选择答案中识别或鉴别出正确答案。结构化回答题目要求学生确实地产生或建构一个答案。

5、科学探究教学模式。

是以布鲁纳的认知发现学习论及其认知结构教学论的理论为基础的。其基本结构包含呈现问题情境，收集信息进行实验，主动解释问题和分析探究模式与类型等4个阶段。

6、有意义接受学习的课堂教学模式。

它的理论基础是奥苏贝尔依据学习方式的不同的分类。其基本结构：呈现先行组织者，呈现学习课程或学习材料，认知结构的加强。

7、加涅的指导学习课堂教学过程模式。

认为信息加工搓成的学习内部条件是由8个有序的阶段组成的：注意、选择性知觉、复述、语义编码、检索、提取、反应和反馈。对应着这8个学习的内部条件，加涅提出一种与学习的内部活动过程相对应的教学设计程序-9个教学事件，这也是教学活动的9个步骤。

8、试述影响教学媒体选择的因素。

教学任务方面的因素;学习者方面的因素;教学管理方面的因素;经费和技术方面的因素;媒体的教学性能。

9、试述教学设计成果评价的五个基本步骤。制定评价计划、选择评价方法、试用设计成果和收集资料、归纳和分析资料、报告评价结果。作业四

第八章

1.学校教育技术管理工作包括哪几方面的内容?

制订学校教育技术的发展计划和各项管理制度规章;管好、用好教育硬件资源;有效利用教育软件，收集资源和网络信息;在教学过程中普及、推广教育技术;组织教育技术的实验研究活动。

2.试述学校教育技术研究课题管理的原则，内容和方法。

原则：科学性原则、目的性原则、计划性原则、服务性原则。内容：课题的申报和审批、课题的日常管理、课题评估和验收、成果奖励和推广。方法：系统管理方法、目标管理方法、计划管理方法、计算管理方法。

5 3.试述微格教学活动的组织与实施过程。

确定开课形式;选定训练课题;提供范例标准;组织试教录像;指导反馈评价。 4.试述设备设施保管工作的主要内容、方法。

1、设备设施及其它物品是国家和集体的财产，保管人员应当尽职尽责，认真做好工作;

2、建立健全管理规整制度;

3、积极创建设备设施保管环境，达到防水、防潮、防生、防盗、防雷击、控温、控湿、防静电、防生物损害等有关技术指标规定的保管条件;

4、严格执行设备设施借用制度，办理借用和归还手续，对设备覆历书要进行认真查阅;

5、做好建帐立卡等财务工作;

6、做好库房管理，物品要摆放有序，定期盘点，保证帐卡物三项内容一致;

7、对易损、易变质物品要妥善保管，光盘、录音带、录像带等物品，应按照要求条件保管，严禁存放易燃、易爆及易挥发物品;

8、要防止设备设施挤压、损坏、发霉等情况发生;

9、要定期向单位负责人汇报设备设施管理情况，反映问题，提出意见和建议，对事关重大的问题，要有书面文字材料;

10、库房及设备设施种地，非保管人员和工作人员未经充许，不得随便进入。

5.试说出教学设备设施的使用注意事项。

1、大型、精密、贵重设施应指定专门技术人员，并经过培训考核合格后才能上机操作。操作使用后，要认真填写设备覆历书，如发现故障，应立即停止使用，报告管理人员及时检修，对责任事故，必须查清原有，进行及时处理。

2、根据设备设施性能及其技术特性，合理地安排使用时间，防止负荷过重和设备的滥用。

3、根据各种设备设施的不同要求，设置并保持相宜的环境和条件。

4、建立一套合理使用设备设施的规章制度，以达到管好用好的基本要求。

5、较贵重的仪器设备工具需经主管领导同意，办理批准手续后方可领用。

6、一般常用仪器、工具，根据工作的需要，发配给有关人员，并建卡一式两份，管理人员和使用人员各一份。

7、一般材料和消耗物品应凭负责人签字的领料单领用。对空白录音带、录像带、刻录光盘和计算机闪存等应专项管理，领出和交回要登记和销账。 6.试说出收集教育媒体的4种渠道。组织学科教师自行开发编制;根据教学需要有计划地订购正规音像出版社出版发行的教育媒体教材;通过交流、复制等方式收集兄弟单位编制的高质量教育媒体教材;从卫星电视教育节目和英特网中接收和下载的教育节目和其它资源信息。第九章简答题

1.简述传统教育与远程教育的区别. 答：远程教育与传统教育的区别可以从以下三种比较有代表性的观点来分析：柯德维的教育类型"四分法" 传统教育活动一相同时间，相同地点进行的，这种教育形式时常是以教师为中心组织教学的，二是不同时间，相同地点;远程教育一是发生在不同地点，相同时间.借助于电视网络直播;二是在不同时间不同地点使用媒体进行学习，例如VCD,自学文字教材，访问网上资源. 穆尔的"两大家族"

第一家族即传统面授教学，在这类教育活动中，师生处于同一物理时空，师生间的交流通过语音和形体语言进行，无需借助其他媒体和手段，是一种社会交往过程;第二家族即远程教学，师生分离是其基本特征，师生间的交流通常要跨越时间，空间，需借助媒体等来实现. 霍姆伯格的观点

传统教育的特征是程度最高的"连续面授"，而远程教育是非连续面授的教育.

2、简述远程教学中三种基本相互作用的理论. 答：学生和课程学习材料(教学资源)，学科教学内容的相互作用;学生与教师的相互作用;学生与学生的相互作用.

第五篇：现代教育技术

现代教育技术：是指运用现代现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学的过程和资源的设计、开发、利用、管理和评价，以实现教学优化的理论和实践。

2、教育传播：是教育者按一定的要求，选定合适的信息内容，通过有效的媒体通道，把知识、技能、思想观念等传递给特定的教育对象的一种活动，是教育者和教育之间的信息交流活动。

3、多媒体技术：通过人机交互，实现同时获取、处理、编辑、存储和展示两种以上不同类型信息媒体的技术。

4、媒体：通常有两层含义，一是指承载信息的符号系统，二是指储存和传递信息的实体。

5、教学媒体：是以传递教学信息为最终目的的媒体。

6、多媒体课件：是根据教学大纲的要求和教学的需要，经过严格的设计，并以多媒体的表现方式和超文本结构制作而成的课程软件。

7、虚拟现实技术：集成了数字图形技术、计算机仿真技术、人工智能技术、传感技术、显示技术，网络并行处理技术等，能生成逼真地展现视、听、触、嗅觉等多种感官体验的虚拟环境，用户可借助必要的设备进入虚拟空间，进行实时交互，感知和操作虚拟世界中的各种对象，从而获得身临其境的感觉。

8、网络课程是网络教育资源的一种重要类型，是通过网络表现的某门学科的教学内容及实施的教学活动的总和。

9、流媒体：是指在Internet上使用流式传输技术的连续时基媒体，是一种新的媒体传送方式，而非一种新媒体。

10、流媒体技术：一般包含两种含义：一是使音频和视频形成稳定和连续的传输流和回放流的一系列技术、方法和协议的总称，另一是相对于传统的下载一回放方式而言的一种媒体格式，能从Internet上获取音频和视频等连续的多媒体流，客户可以边接收边播放。

11、教学设计：以获得优化的教学过程为目的，以传播理论，学习理论和教学理论为基础，运用系统方法分析教学问题，确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案，试行解决方案，评价试行结果和修改方案的过程。

12、教学策略：是对完成特定的教学目标所采取额教学活动程序、方法、形式及媒体等因素的总体考虑。

13、教学评价：是以教学目标为依据，按照一定的规则，运用一切有效的手段，对教学活动过程及结果进行测量、衡量，并给以价值判定的活动。

14、信息技术与课程整合：将信息技术以工具的形式与课程融为一体，将信息技术融入课程教学体系个要素中，使之成为教师的教学工具、学习者的认知工具、重要的教材形态、主要的教学媒体。

15、协作式学习模式：是为了促进学习，由学习者互相协作完成某个给定学习目标的学习模式。

16、教学模式：是指在一定教育思想、教学理论、学习理论指导下，在丰富的教学经验基础上，为完成特定的教学目标和内容，围绕某一主题形成的、稳定且简明的教学结构理论框架及其具体可操作的实践活动方式。

A、现代教育技术发展历史：1电化教育的兴起2电化教育的初步发展3电话教育的重新起步于迅速发展4教育信息化迅速发展。

B、现代教育技术的理论基础;是多层次、多反面的，最直接的是学与教的理论和传播理论，较直接的是人文社会科学和自然科学相关学科的理论，如教育学、心理学、物理学等，最根本的理论基础是哲学和作为一般科学方法的系统论、信息论控制论、非科学性理论等。1学习理论;是探讨人类学习的本质及其形成机制的理论。对现代教育技术影响较大的学习理论主要有行为主义学习理论、认知主义学习理论、人本主义学习理论、建构注意学习理论。(1)行为主义学习理论是20世纪60年代前占主导和统治地位的学习理论，代表人桑代克(试误说)。华生的刺激-反应主要观点：•学习是刺激与反应(S-R)的联结过程，是反应概率的变化。如果在一种反应之后伴随一种积极的强化物,那么在类似环境里发生这种反应的概率就增加,其公式S-R-S。•反应有两种，即应答性反应和操作性反应前者是有机体被动的对环境做出的反应，后者是有机体主动地作用于环境。•学习是小步子、自定步调、积极反应、及时强化的。(2)苛勒·皮亚杰、布鲁纳、加涅，布鲁纳的认知一发现说：认知主义理论的观点：1重视人在学习活动中的主体价值，充分肯定学生的自觉能动性2强调认知、意义理解、独立思考等意识活动在学习中的重要地位和作用3重视人在学习活动中的准备状态，即一个人学习效果，不仅取决于外部刺激和个体的主观努力，还取决于一个人已有的知识水平、认知结构、非认知因素。认知主义学习理论的主要贡献：•重视人在学习活动中的主体价值，充分肯定了学习者的自觉能动性。•强调认知、意义理解、独立思考等意识活动在学习中的重要地位和作用。•强调人在学习活动中的准备状态，即一个人学习的效果，不仅取决于外部刺激和个体的主观努力，还取决于一个人已有的知识水平、认知结构、非认知因素。•重视强化的功能。•主张人的学习的创造性。布鲁纳提倡的发现学习理论就强调学习者学习的灵活性、主动性和发现性。(3)人本主义学习理论：是20世纪60开始盛行的，观点;•学习是丰满人性的形成，其根本目的就是人的自我实现。•人生来就有学习的动力，对世界充满好奇。•有效的学习在于使学习具有个人意义。•学习者是学习的主题，应受到尊重。•情感是有效学习的重要条件。•意义学习主要包括4个因素，整个人都投入到学习中，学习是自我发起的，学习是渗透性的，它会使行为态度乃至个性都会发生变化，学习是由学习者自我评价的。•大多数意义学习是从做种学习。(4)构建主义学习理论是20世纪80后风行的，基本观点：•学习是一个积极主动的建构过程。•知识是个人经验的合理化，而不说明世界的真理。•知识的建构并不是任意随心所欲的。•学习者的的建构是多元化的，建构四要素：情境、协作、会话、意义。2教学理论(1)赞可夫的发展教学理论，观点一是以最好的教学效果促进学习者的一般发展，应把一般发展作为教学目标，二是只有当教学走在发展前面的时候，才有好的教学，应把学习目标确定在学习者的最近发展区之内(2)布鲁纳-发展教学理论观点：一是学习一门学科最重要的是掌握他的基本机构，二是任何学科都能用在智育上是正确的方式，有效地交给任何发展阶段的任何儿童，三是要学习好，必须采取发现法。(3)巴班斯基教学最优化理论观点：一是应该把教学看成一个系统，用系统的观点方法来考察教学，二是教学效果取决于教学诸要素构成的合力，对教学应综合分析、整体设计、全面评价，三是教学最优化，就是在现有条件下用做少的时间和精力，取得最大的成果。(4)加德纳多元智能理论观点：•人类思维和认知的方式是多元化的，即存在多元智能。•智力是在某种社会文化的价值标准下，个体用以解决自己遇到的真正难题或生产及创造出某种产品所需要的能力。•智力不是一种能力，而是一组能力，不是以整合的方式存在，而是以相互独立的方式存在。•每种智能在人类认识世界和改造世界的过程中都发挥着巨大的作用，具有同等的重要性。•每个学习者都有或多或少地同时具有上述八种智能，只是其组合的方式和发挥的程度不同。•每个学习者都有一种或书中优势智能，只要教育得法，每个学习者都能成为某方面的人才，都可能获得某方面的专长。3传播理论：(1)贝罗的传播过程四要素理论基本观点：传播过程主要包括：信源、信息、通道、受者等四个基本要素，传播的效果是由四个要素及它们之间的关系共同决定的。(2)罗密佐斯基双向传播理论基本观点：传播过程是一种双向过程，传者和受

者都是传播的主体。(3)宣韦伯的传播效果理论基本观点：教育传播要取得好效果，必须遵循共同经验、抽象层次、重复作用、信息来源和最小代价原理。 C、教学媒体的分类：教学媒体种类繁多，有多种分类法，如有传统与现代之分，印刷与非印刷之分，有听觉媒体、视觉媒体、视听媒体、交互媒体之分，还有光学投影媒体、电声媒体、电视媒体、计算机媒体之分。 D、教学媒体的功能特征：各种媒体运用不同的符号来承载信息，刺激接受者的感官，使其所表现的教学功能与特性各不相同。不同教学媒体在教学过程中表现出来的教学功能的差异，主要反应在表现力、重视力、接触面、参与性、受控型等方面。表现力：教学媒体表现事物的时间、空间、运动等特性的能力。重视力：教学媒体不受时间、空间限制，把储存的信息内容重新呈现的能力。接触面：教学媒体把信息同时传递到学习者的范围。参与性：教学媒体在发挥作用时学生参与活动的机会。受控性：教学媒体使用操纵的难易程度。

E、戴尔的“经验之塔”理论。主要观点：他将人们学习的各种渠道统称为获得经验，将各种经验按照抽象程度的不同，由低到高进行了划分，把人类学习的经验分为三大类11个层次，塔底是做的经验，包括：直接的有目的的经验。设计的经验。参与活动的经验。塔中是观察的经验，包括：观摩示范，见习旅行，参观展览，电视，电影，录音、无线电静态图画。塔尖是抽象的经验，包括：视觉符号和语言符号。意义：

一、分析了学习者获得经验的来源、渠道或媒体，拓宽了我们对教学材料、教学媒体的认识;

二、把学习者得到的学习经验进行分类，并指出了某些经验来自何种媒体或何种活动方式，分析了各类经验之间的关系，使我们认识到不同类型的学习经验在学习中的作用，并认识到要得到某些经验就要选择某种媒体。

三、指出电视等媒体具有传播代替经验的作用，看到代替经验在教学中所起的重要作用，即他们是连接具体经验与抽象经验的桥梁和纽带。

F、选择媒体的依据：教学目标、教学内容、教学对象、媒体特性和教学条件，此外还要从整个教学过程出发，综合考虑教学组织形式、教学活动等要素。 G、编写教学媒体遵循的原则：教育性原则、科学性原则、技术性原则、艺术性原则、经济性原则。

H、教学媒体材料编制原理：共同经验原理、抽象层次原理、重复作用原理、信息来源原理、最小代价律原理。 J、影响教育技术形成的三股力量：1视听教学的发展：推动了各种视听设备在教学中的应用。形成了依靠教学技术资源来解决教学问题的思想和方法。2程学教学的法杖：推动了学习理论在教学中的应用。形成了以学位中心的个别化教学思想和方法。3系统化设计教学的发展：推动了基于系统理想和方法在教学中的应用。形成了教学设计的系统。 K、多媒体以多媒体计算机为基础，具有集成性、交互性、控制性。多媒体课件主要特点有多媒体性、集成性、交互性、超链接性。

L、多媒体课件的类型：课堂教学型多媒体课件、自主学习型、模拟实验型、训练复习型、教学游戏型、资料工具型多媒体课件。

M、多媒体课件的开发过程：从制定计划开始，经过周密的计划后进行设计，再根据设计要求编写脚本，(准备素材)课件的制作以脚本为依据。制作完成后的课件应进行测试运行，在运行中发现问题，修改完善(形成性评价)。试运行合格的课件才能应用于教学，在广泛的教学应用后，应对课件进行全面评价。 P、多媒体课件的开发流程：分步：⑴分析用户角色用户角色是指按照一定参考体系划分的用户类型，是能够代表某种用户特征、便于统一描述的众多用户个体的集合 ⑵确定教学目标，教学目标即是教学活动的向导，又是检验达到效果的尺度。⑶分析学习内容⑷选择教学策略教学策略是教学实施过程中所采取的方法途径。⑸编写课件脚本文字脚本是按照教学过程的先后顺序，用于描述每一环节教学内容及其呈现方式的一种形式。制作脚本是通过包含课件系统结构说明、知识单元的分析、界面设计、链接关系的描述和制作脚本卡片⑹制作课件①选择制作技术②制作课件样例⑺应用和评价⑻归类和整理

N、多媒体课件设计特性：1多媒体课件是学习者学习的学习资源之一2设计多媒体课件必须像编写文字教材一样，给以高度的重视、精心设计，精心制作3开发多课件又要有与编写文字教材不同的思路，着眼媒体元素充分合理应用，张扬多的特点和优势。4多绝不是文字教材的搬家，也不应该是文字教材的简单翻版，应该是在文字教材基础上的创造。

P、多媒体课件作品的评价标准：(1)选题准确，重点突出一般选择重难点突出并具有一定的针对性且适合多媒体手段表现的内容(2)创设情境，激发学生的兴趣选题要特别注意“新”“奇”“趣”，以激发学生强烈的求知欲，促使他们产生直接学习动机。(3)制作画面精美(4)配音效果完美(5)交互性(6)衔接性好(7)制作过程精细。

Q、多媒体课件设计总要求：多媒体课件的设计，既要着眼于教学策略设计，又要着眼于教学内容设计和人机界面设计等大的方面。1教学策略设计：是对完整特点教学目标而采取的教学活动程序、方法、形式和媒体等因素的总体考虑。2教学内容设计：主要考虑教学信息的组织结构和教学信息的媒体化呈现。3人机交互界面：是除了课堂教学课件之外所有媒体课件设计工作的重要组成部分，因为非课堂的多媒体教学系统必须是一个好的人机交互系统。 R、网络信息资源的检索与利用：1搜索引擎的基本类型：(1)全文检索搜索引擎(2)目录索引类搜索引擎(3)多元搜索引擎。2常用搜索引擎：搜狗、Google、百度、天网、一搜、爱问、中国搜索、21CN、醋比、3721实名搜索等。

S、五种网络通信教学应用：1电子邮件的教学应用：2即时通信工具的教学应用3BBS和论坛的教学应用4博客的教学应用5网络会议系统的教学应用。

T、虚拟现实技术的特性：1交互性，是指用户对虚拟环境内对象的可操程度和从环境得到反馈的自然程度。2沉浸性，虚拟现实技术能使用户感到自己处于虚拟世界，即身临其境。3想象性，最大限度发挥人类的创造能力和想象力。一方面，虚拟的环境是人类想象出来的，体现设计者的思想，另一方面，用户可从设计好的环境中得到感性和理性上的认识，进而探化概念、产生新意和想象，与设计者产生共鸣。

W、网络教育的优势：1教学资源的多样化及全球共享化2学习终身化3教育名师化4知识建构化5学习内容时代化。

U、网络环境下教与学的模式：1讲授式教学模式(同步教授式、移步讲授式)2个别辅导教学模式3自主学习模式4协作式学习模式5讨论式学习模式(在线讨论和异步讨论)6研究性学习模式7混合学习模式

O、协作式学习的特点：1可在短时间内完成对所需资料的查询和下载，获得最新的信息和资料2在任意时间、任何地点通过网络自由地学习和讨论3有利于实现与高级认知技能4人际交往技能以及情感态度相关的目标5能产生全体学习气氛，发挥全体动力6实现个别学习与群体学习的结合，有利于处理个别化教学与班级教学之间的矛盾，7能把现代教育技术与传统班级教学的优势较好的结合在一起。

I、协作式学习的基本要素及其模式：协作小组、成员、辅导教师、协作学习环境。模式：竞争、协同、伙伴。角色扮演。

V、网络教育资源类型：按技术格式分：分为文本类、图形图像类、音频类、视频类、动画类等。按表现形式分：分为教育模板、电子教案、学习者作品、课件、讲演稿、文献、评价量规、教学课例、资源索引等。

W、网络教育资源的建设原则：1需求性原则2系统性原则3规范性原则4开放性原则5可持续性原则和创新性原则。

一、网络课程设计的内容与原则：网络课程设计包含网络课程的教学设计、网络课程的系统设计。网络课程的教学设计包括教学目标的设计、教学内容的确定、学习者特征的分析、学习环境的设计、学习活动的设计、教学过程的设计以及学习评价的设计，网络课程的系统设计包括框架结构的设计、导航策略的设计、屏幕界面的设计及交互策略的设计。原则：开放性原则、自主性原则、交互性原则、便利性原则可评价性原则。

二、网络课程的开发过程：确定教学大纲、确定教学内容、系统总体设计和原型设计，脚本编写、素材准备，课程开发、教学环境设计、教学活动设计、课程试用、与评价及修订等多个环节。

三、网络课件的优点：内容丰富、共享程度高、发行成本低、内容硬度方便及时。

四、教学设计层次：教学设计是一项多因素、多侧面、多层次的复杂的系统工程，可以分为宏观设计和微观设计两个层次：•宏观设计在于确定教学的总体规划，制定教学体系的远景蓝图，以解决教学的宏观问题，通常包括四方面，即制定教学计划、确定教学大纲、编选材料和制定教学考核的办法。•微观设计指确定教学活动计划，以解决教学的短期、近期规划问题，一般包括前期分析、教学目标设计、确定教学策略和实施教学评价等环节。按照系统论的观点，教育系统是社会的一个子系统，教学系统是教育系统的子系统，教学系统本身又有许多更小的子系统构成。根据各个子系统大小和任务的不同，教学设计可分为以下三个层次：•产品级教学设计•课堂级教学设计•系统级教学设计。

五、教学设计的基本模式：教学过程是由教与学双方共同组成的，二者缺一不可。教与学两个要素相互作用的结构和形式的不同，构成了不同的教学模式。(1)以教为主的教学设计模式：以教为主的教学设计的研究重点是如何使教师更好地进行教学，它以教师的“教”为出发点，以系统地传递知识和技能为基本目的。以教为主的教学设计模式：主要环节的作用和要求：1前期分析：通过调查研究，分析学习需要、学者和学习内容，以此作为教学设计的依据。2阐明教学目标：明确学习应该掌握的知识和技能，解决教什么的问题。3制定教学策略以及选择与设计教学媒体：根据要达到的教学目标以及学习内容等，选择教学策略和媒体，形成行之有效的教学方案。4实施教学评价，运用评价的手段和方法，对教与学给予评价。(2)以学为主的教学设计：该模式对教学活动设计、安排，以及对教学媒体和方法的应用以学习者的学为出发点，强调学习过程的主体，是意义的主动构建者，因而该模式更有利于学习者的主动搜索、主动发现，有利于创造型人才的培养。它通常是以问题或项目、案例为核心，建立学习定向点，然后围绕这个定向点，通过设计学习情景、学习资源、学习策略、认知工具、管理和帮助而展开，共同服务于由教学目标、学习者、学习内容而决定的教学任务，最后通过学习评价反馈修正教学设计，使之不断完善。(3)主导、主体教学设计：是以教为主和以学为主两种教学设计模式相结合的产物。该模式学教并重，兼取奥苏贝尔的学与教理论和建构主义学习理论的学与教理论两大理论之所长并弃其所短，不仅可以指导课堂教学，也可指导网络教学和多媒体课件的设计与开发。该模式充分尊重学习者的学习主体地位，让学习者对学习内容进行自主学习、自主思考，教师则在教学过程中起学习内容的选择者、学习环境的创设者、学习过程的组织者、帮助者和指导者等作用。(4)信息化教学设计：是在先近的教育理念和理论指导下，充分利用信息技术和信息资源，科学安排教学过程中的各个要素，为学习者提供良好的信息化条件，促进教学过程和教学效果优化的系统化过程。在此教学设计中，更加注重易学为中心和学习者学习能力的培养，设计过程分为教学目标设计、教学任务与问题设计、信息资源查找与设计、教学过程设计、学习者作品范例设计、评价量规设计、单元实施方案设计和评价修改等8个步骤。

六、教学策略内容：1按性质分：生成型教学策略、替代型教学策论、指导型教学策略。按工作对象分：组织策略、传递策略、管理策略。2自主学习策略：随机进入式教学策略、启发式教学策略、基于Internet的探索式教学策略3协作式教学策略。

七、教学活动设计常用的教学程序：有传递--接受程序：主要用于认知领域的教学，它的基本过程是激发学习动机---复习旧课--接受新课--巩固运用--检查。引导--发现程序：一种问题解决为中心，注重学习者独立活动，着眼于创造性思维能力培养的教学程序，运用于认知领域的教学，它的基本过程是问题--假设--推理--验证--结论。示范--模仿程序：教学中最基本的程序之一，特别适用于动作技能领域的教学，它的基本过程是定向--参与性练习--自己练习--迁移。情境--陶冶程序：主要用于情感领域的教学，基本过程是创造情境--参与各类活动--总结转化。国外的：概念获得、先行组织者、掌握学习、指导学习。

八、信息技术与课程整合的基本要求：以先进的教育理论为指导、重视各学科的教学资源建设、根据教学对象选择整合策略、根据学科特点构建整合教学模式。

九、教学评价的功能及分类：诊断功能、激励功能、调控功能、教学与学习功能。分类按评价基准的不同，教学评价可以分为相对评价、绝对评价和自身评价。按教学过程中的阶段，教学评价可分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价。此外评价还有定性评价和定量评价之分。

十、常用的评价方法：1案例评价：是由教师根据学习任务给出解决该类问题的典型范例学习者参照范例中解决问题的思路、方法，对照自己的学习过程和结果进行自我评价，亦可以进行互评。2量规评价：是一种结构化的定量评价标准。它往往是从与目标相关的多个方面详细规定评价指标，具有操作性好，准确性高的特点。3学习文件夹评价：又称档案袋或评价包，是按照一定目的收集的反应学习者学习过程以及最终结果的一整套材料，这些材料借助信息技术得以很好地组织与管理。这些文件夹在客观上有助于促进个人成长，而学习者也能在自我评价中变得极记起来。

十一、行为主义与认知主义的异同点：相同点：行为主义与认知主义认为世界是客观实体及其特征和客观事物之间的关系构成的。异同点：行为主义认为学习是刺激与反应的联结，有机体接受外界的刺激，然后作出与此

对应的反应，认知主义认为学习并非是机械的，被动的刺激——反应的联结，而是通过主观作用来实现的。十

二、远程教育特点与类型：特点1在整个学习过程期间，教师和学生处于准永久性分离状态2教育组织，在材料计划准备和学生支持服务准备两方面的影响。3技术媒体作为课程内容的载体，把教师与学生联系起来。4提供双向通信，使学习可以在主动对话中受益。5在学习期间，通常不设学习集体，人们主要是作为个人在自学。类型：1教学媒体角度划分a函授教学模式b无线电广播教学模式c电视教学模式d计算机网络教学模式2从感觉通道角度划分：a阅读型远程教育模式b视觉型~c视听型~d交互型3从办学和管理的角度划分：a独立的远程教育机构b常规院校中的远程教育部门。

十三、基于网络的通信在教学中的应用：1电子邮件的教学应用2即时通信工具的教学应用3BBS和论坛的教学应用4博客的教学应用5网络会议系统的教学应用。 1四次教育革命

第一次是专门教育机构的出现第二次是采用文字作为教育工具第三次是印刷术的发明

第四次是光电子技术在教育中的应用

4教育传播要素：教育者、教育信息、受教育者、媒体、通道、环境。 1远程教育的发展

第一代19世纪中叶适合自学的函授印刷材料函授教育。第二代20世纪初期广播、电视、录音、录像等视听手段广播电视大学。第三代20世纪末期现代信息技术，特别是因特网和多媒体技术网络学院、虚拟大学

2网络教学设计实施时应注意几点：1网络教学资源的设计2网络教学的支持服务系统设计 3辅导教师作用的发挥4交互活动的设计与实施

3微格教学：是以现代教育理论为基础，利用先进的媒体信息技术，依据反馈理论和教学评价理论，分阶段系统培训教师教学技能的活动。

微格教学的特点：训练课题微型化，技能动作规范化，记录过程声像化，观摩评价及时化。

微格教学实施的步骤：学习相关知识、确定训练目标、示范观摩、编写教案、角色扮演与微格实践、评价反馈、修改教案、重复训练。

教学设计的基本特征：1教学设计是以系统思想和方法为指导2是以关于教和学的科学理论为基础3教学设计重视学习背景和学习者的分析4教学设计既遵循科学性又体现艺术性。

教学设计的过程：(论述)

一、前期分析1学习需要分析以系统的方式找出学习者在学习方面的目前状况与所期望达到的状态之间的差距。2学习任务分析教学资源分析阶段，他是制定教学目标的依据，和未来教学的核心内容。3学习者分析了解学习者的学习准备状态及学习风格与动机等因素4学习背景分析指持续影响学习的、由多因素组成的复杂系统。