五环节学习法要求

第一篇：五环节学习法要求

五环节学习法2

附件三

五环节学习法

河南省正阳县教体局副局长 衣学军

俗话说：“做事得法，事半功倍。方法不当，事倍功半。”学习也是如此。关于学习方法，愈来愈被人们所重视。有关教育的报刊杂志，经常刊登一些方法介绍，教育理论家也著书立说，谈论学习方法。一些有名望的学校，如清华附中，中国科技大学，不但都有本校的学习方法，而且都还建立了学习方法库。现在新兴了一门学科，叫《学习学》，其中对学习方法做了深入细致的研究。国外学者认为，今后的文盲不再是不识字的人，而是不会自学的人和学了知识不会应用的人。所以，我们不但要让学生肯于学习，而且要让学生善于学习。

由于学科内容不同，所以各个学科都有自己学习方法上的特有方面。但是，各个学科在学习方法上又有共同的地方，这个共同的学习方法，就是“五环节学习法”。“五环节学习法”的“五个环节”是：深入自学——虚心交流——专心听课——精心梳理——科学作业(作业前的回忆与复习——作业——作业后的总结与品味)。

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合作学习，深入探究，取长补短。另外，还可以培养学生的学习自信心、语言表达能力和克服害羞心理等。

那么怎样交流呢?一是要虚心;二是要敢于大胆发表自己的见解;三是该动笔时要动笔;四是课堂上如果教师组织交流学习，应按教师要求办;五是课堂外如果教师不组织交流学习，至少4个学生(其中一名是成绩好一点的)应自愿组成学习互助组，在上课前进行交流学习;六是应规定交流的时间，这个时间是适宜的，以利于增强学生对时间的珍惜感、紧迫感，从而提高学习效率，培养思维的敏捷性。

第三环节就是专心听课。要求学生听课时注意：凝神——动笔——思索——质疑。凝神是捕捉知识信息的原动力，凝神能深思，凝神出智慧。当教师讲述交流学习仍然不会的问题或精心设计板书时，学生应适当记一记。记录速度应当快，不必讲究字写得好坏，课下可以再整理。比如，语文课文中关键的词语、精彩的句子也应该划一划，简要做出眉批。思索是很重要的，自学和交流中可能会发现不少疑难，当教师讲到疑难时，学生就得边听、边思索，听教师怎样解决疑难。质疑是听讲的重要环节，在通过听讲解决自学或交流中的疑难时，又会发现新的疑难。老师应当每堂课都要留一些时间供学生质疑，学生可利用这些时间提出问题。当堂提问既可以趁热打铁，问题得到及时解决，又可以昭示其他同学。

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品味、思考完之后，有一种愉快的感觉，应在该题的一旁写上“该题太妙了”、“该题太好了”这样的话，不要压抑自己的学习情感。因为这样做，可以培养学习兴趣，提高学习积极性。

3、做到举一反三。

以上五个环节构成了一个科学的学习方法。经正阳县中小学生近多年的广泛应用，该方法是一个非常成功的学习方法。但现在绝大部分学生在学习中只有两个环节：听课，作业。这样做，学习质量当然上不去了。有些学生会说，采用这“五环节”，未免有点太耽误时间，太麻烦了。但仔细想一想，该方法将被动学习变成了主动学习，将消极学习变成积极学习。一旦运用熟练，从时间整体上讲，只能节省时间。若怕麻烦怕苦，那什么也学不到。学生们持久地用下去，就需要意志和耐心。法国生物学家巴斯德说过这样的话：“告诉你，我达到目标的奥秘吧，我唯一的力量就是我的坚持精神。”法国思想家卢梭说过：“耐心虽苦，成果却甜。”这就是意志在学习过程中，在取得成就过程中起到的支配作用。使用这个方法一旦尝到甜头，同学们会很乐意地用下去的。

二〇〇一年第二稿 二〇一一年第三稿

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第二篇：新合中学教学五环节具体要求

强化教学管理，优化教学过程，抓好、抓实每一个环节是提高教学质量的关键，为此特提出如下要求：

1、备课：

(1)按照新合中学备课要求写好教案。

(2)提倡超前一周备课。不要临教临备，更不能教后再补 (3)课后要做好教案的后记。

(4)正确对待教学参考资料和他人经验。一定要先“钻”后“参”，不能以“参”代“钻”;二是对他人经验(或优秀教案)应采取“联”、“析”、“化”的态度。即联系实际、分析研究、消化吸收，不可照搬照抄。 (5)针对新教材的内容挖掘潜力，积极开发教材，丰富知识内容。

2、课堂教学：要认真上好每一节课。上课不得迟到、早退。迟到、早退每节课都要扣除相应的绩效工资。 (1) 教师要提前一分钟到达教室门口，检查学生上课准备情况，使其安静。 (2) 认真做好课前三分钟。

(3)围绕知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观等课程目标组织教学，让学生积极、主动有效地参与教学过程。

(4)坚持启发式教学，倡导探究式教学，达到“精讲、善导、激趣、引思”的八字要求，要把“微笑、尊重、宽容、民主、探究、合作”带进课堂。 (5)要加强学法指导，使学生学会学习。

(6)要根据实际(大力提倡)使用多媒体辅助教学。

3、作业及批改：

(1)练习册及一些教辅资料批改要及时，原则上要全批全改。

(2)对学生作业要严格要求，除按时独立完成外，书写要工整，格式要正确，检查要细致。学生的作业，教师要认真批改，作好记录。不得叫学生代批。带共性的知识缺陷要评讲。

(3)学生作业马虎潦草或不及时完成者，要加强教育、指导。不准以作业压学生、罚学生，不准罚抄、罚写、罚做，不准撕毁学生作业本。对学困生要热情帮助，耐心指导。 (4)作文可采取精批与略批相结合的方法：

⑴精批：数量三分之二，要求通览全文，划出错别字、病句等，加眉批总批。 ⑵略批：数量三分之一，要求通览全文，划出错别字、病句，作适当提示。 ⑶精批与略批轮换进行。

⑷在精批中选准佳篇，在略批中选准共性问题，以供评价。 (5)高年级可以指导学生自改互改互评。

(6)作业批改后要记上成绩。采用等级制，可用优、良、中、及等字样;凡等级一律要求打在作业后面，下批日期。

(6)要重视批改后的评讲，提高批改效益。教师批改作业的语言文字要规范、端正、正确，使学生认得出，看得懂。 (7)作业布置要根据学生的程度，难度适中，数量适当。 (8)对马虎的作业要耐心教育学生重做，学生不交作业要补交。

(9)各学科都要采取不同的形式对学生进行有效的训练，达到使学生巩固、扩展、迁移知识和培养能力的目的。

4、辅导：

辅导学生应贯彻“课内为主，课外为辅”的原则。

(1)加强课堂教学工作的同时，教师还注重因材施教，分类指导，使全体学生在原有基础上都有所提高。 (2)提倡“偏爱学困生”，坚持做到“情、爱、勤”三个字，即用“情”来感化学生，用“爱”暖化学困生，用“勤”去辅导学困生。要充分利用上班时间内的课余时间加强对学困生的个别辅导。辅导学困生要耐心细致、循循善诱，不训斥、不讥笑，严禁体罚或变相体罚学生。建立学困生档案，记录转化情况

(3)教师在掌握学生的学习情况后，制订培优补差计划。计划要定目标、定对象、定时间、定内容，并认真实施计划。

(4)在辅导中既要面对全体学生，也要重视选拔和培训尖子，提高他们的智能，提高他们的参赛能力，为校争光。

5、评估

(1)要及时做好单元考试题，考出真实成绩

(2)考试后认真地从卷面成绩、试题正误等方面分析教与学的情况，找出教学中的成败得失，切实研究改进教学和辅导学生的措施。

(3期中考试，期末考试的成绩统计及质量分析要在考后一周内交教导处 (4)阅卷评分要公正，一视同仁，不感情用事，考试成绩要让学生、家长知道。 (6)要严格按考试规则组织监考，严格按标准评卷，登分要细致，成绩要真实。 (7)教师教学情况将做为教师教学质量的依据之一，按照规则进行奖罚。

(8)任何教师未经学校同意，不得擅自征定教学辅导资料，如有违者取消其任课资格。

第三篇：昌乐二中八环节学习法

昌乐二中八环节学习法：打开成功大门的金钥匙

八环节学习法，计划、预习、上课、主动学习、训练、总结落实、拓展、反思。针对这八个环节，形成了一套较为成熟的学生学习活动规范化流程：计划导航、课前预习、专心上课、学案导读、规范训练、满分答卷、课外阅读、学习档案等。简单的八个学习步骤，其实我们都不陌生，但是如何具体落到实处，让每个学生都可操作，这才是问题的关键。

计划导航

走进昌乐二中的教室，无论是初中还是高中，每个学生的课桌上都有一个计划本——成长日记，这是专门用来制订日计划用的。从进昌乐二中校门的那一刻起，学生就人手一本，统一配备，在计划本的扉页上，学生确定自己三年为之奋斗的理想大学，在总目标确立前，班主任老师先介绍某些大学的情况，唤起学生心中的激情与向往。

每日早操后，学生一入教室坐定，先拿出5分钟的时间制订“日计划”。初一的孩子虽然只有13岁，但在老师的引导下，他们已经养成了良好的制订计划的习惯。凡是学生自己支配的时间，都作了非常详细的安排，复习或是预习，阅读或是做题。学生不但要制订计划，还要学会按照计划学习，只要是制订了，就一定要完成。完成一项计划，就在计划本上用对号标出。

学生在每日计划的基础上，要制订每周的计划和学期计划。在制订计划导航过程中，班主任是具体指导者，要帮助和督促学生们，力求制订的计划具有持久性——要求学生必须坚持下去，直到形成习惯;具有有效性——计划的内容必须有利于学生知识和素质水平的提高;具有可操作性——计划忌大忌空，要切实可行，适合学生个性。班主任要不断对学生计划制订及落实情况进行检查和指导。

课前预习

昌乐二中规定，学习新课之前，学生要专门拿出时间充分预习，要求不动笔墨不读书，要带着老师布置的任务去预习。

学生在预习中只找出问题还不够，还要养成探究领悟的习惯。预习过程中，学生会遇到许许多多的问题。对这些问题，教师要鼓励学生自己大胆动手解决，可以通过自我研究、查阅资料、同学讨论等种种方式来解除困惑。

通过课前预习，学生形成了学习的良性循环，使学习变得主动，从而提高了学习效率。

专心上课

可以说，课堂是学习的主要阵地，所以，在如何上课上，八环节学习法进行了非常详细的阐述。上课的准备要从课间休息时就开始，从心理上调节好自己的状态，做到精神饱满。

课堂上要以听为主，以思为主，但为了“一听就会、一放就忘，一做就错”的问题，必须记好课堂笔记作为辅助。

充分利用老师留下的3～5分钟时间，做好小结并把课堂疑点记在“备忘录”上。

学案导读

昌乐二中还成功地运用“学案导读式”教学模式。

教师在吃透大纲(新课标)、吃透教材、吃透学生的前提下，研究学生的思维训练方法，研究学习内容的本身特点，根据学习目标设计出由易到难不同的问题和训练题目，精心设计出预习学案。

学生在教师的指导下充分预习，找出难点和疑点。通过做预习学案，进一步巩固知识。教师通过检查学生的预习学案，了解学生预习情况，明确学生的难点、重点和易混点，然后通过恰当点拨、师生互动、学生讨论等方式答疑。在学生掌握了知识点，学会了解题方法、技巧和规律之后，学生解决问题的能力和举一反三的迁移能力也会随之增强。

规范训练

作业是思考的锻炼，所以，二中要求学生要在作业过程中养成多问几个“为什么”、多考虑几种新的解题方法，并将其独立运用到作业中去的习惯。如果在自习的时候走进教室，你会发现很多高中生都在一笔一画认真地练字。这是因为，二中对作业书写要求及其严格：字要一笔一画地写，不准用涂改液，不准乱涂乱画，有错误用尺子画两条直线划去。

规定时间，限时训练。作业按时完成后，及时上交。通过强化时间观念，让学生养成更科学的思维步骤、思维方法，从而锻炼学生迅速、规范的思维能力。二中学生人手一本“错题及典型习题档案本”，作业发现错误，都要记入错题档案，立即改正，并认真反思总结。

满分答卷

这个环节是针对考试的，因为在中学，尤其是高中阶段，考试可以说是家常便饭，既然考试这么多，占用了很多的学习时间，如何对待考试便成为一个重要的问题。

满分答卷便是昌乐二中对这个问题交出的答卷。这又是他们的一大创举。每次发下考试试卷后，根据老师安排的时间，由学生自己先研究失分及原因，找出实得分、应得分和不该失的分。根据上面分析，对于主要失分的原因，学生要制订相应的改正措施。

接下来便是认真听老师讲评。之后，再与其他同学积极交流，学习其他同学的优秀解法和思路，取他人之长，补己之短。

在此基础上，接下来就要完成满分答卷了——认真规范地在满分答卷上按要求进行纠错，每个错题都要注明错因并认真体会，对于和自己做法不同的优秀解法，也要认真整理并写到满分答卷上，最后写出后记。完成满分答卷后，要把本次考试后的感悟总结出来，并加以体会和反思，写出简单后记，供以后学习参考。通过这样一次考试，不但可以检测学生的学习水平，更可以让学生明白自己这段学习的疏漏之处，在接下来的一段时间里，学习才可能有的放矢。

课外阅读

为提高学生阅读水平，学校拿出专门时间开设阅读课。

学习档案

走进昌乐二中的很多教室，你都会发现一张表格，上面有全班学生的名字和他们的学习目标，教师还要求学生在班里找出学习榜样，在表格里写上：某某同学是我的学习目标。这是他们的学习档案的一个部分。

学习档案不但是学生自我提高、自我完善的有力工具，而且，学生完成学习档案后，班主任要及时收起来，进行评阅，所以，学习档案还是班主任及时了解学生的思想状况、学习状况及生活状况，与学生进行心灵的沟通的渠道。

赵丰平说：“科学的方法是成功的先导，谁掌握了科学的方法，谁就能在前进的道路上捷足先登。”所以，他从1992年开始就发明了这套八环节学习法并在之后不断地完善它。赵丰平要给学生一把打开成功大门的“金钥匙”。

昌乐二中的实践证明，八环节学习法彻底改变了学生的学习习惯，学生上课会听，自习会学，由不会学习变得善于学习，由不愿学习变得乐此不疲。有的学生说：“在二中不学习都不可能，在二中想不学习、不进步都不可能。

第四篇：学习五环节感悟

学习《教学五环节》体会

教学五环节是教学的生命线，作为教师只有牢牢地抓住这条生命线，才会使自己的教学更加鲜活起来。而作为教学五环节中的备课，无疑是教学五环节中最基本的一个环节，是不可缺少的一个环节。汇师小学的教学五环节中有这样一条备课法则：备课法则=教师“有备而来”±学生“满载而归”。这条备课法则简单明了地为我们诠释了备课的要义。备课是上课的基础，是上课的保证。在备课前，教师要认真研读、深入理解教材，不但要透彻地理解教材本身，而且还要把握教材的编写意图，它在本单元或本册教材中的地位和所起的作用，只有这样才能从宏观和微观两个方面真正吃透教材，为制定教学目标和实施教学方案打下基础，这一点相当重要，如果对教材的把握不深不透，就很难制定完善的教学目标和切实可行的教案，也就很难达到预期的教学效果。一说起教学目标，有的老师认为是再简单不过了，因为教材的各种参考资料上都明明白白地写着，根本不用自己再费力去制定。这种想法是不对的。且不说参考资料上制定的教学目标是否科学合理，即便是这样，如果不经过自己认真思考研究，内化成自己的东西，这个目标也很难落实彻底。比如一年级第二册的第一单元，五篇课文有的是关于春天的写景文章，有的是与春天相关的寓言故事。这些课文都是结合了春天这一时节的季节特征而特地编写的。因此在这一单元的教学设计上，我把教学目标设定在对春天季节认识上和对热爱大自然的情感上。在教学上我采用了整合教学的方法，把描写春天的写景文章放在一起上。课前先带领学生去校园里找找春天，感受一下春天大自然的变化，然后思考作者分别抓住了春天的哪些内容来写的，作者为什么这样写?你喜欢作者笔下的春天吗?通过学习你眼中的春天是怎样的?这样的学习让学生了解了作者写作的真正的目的。预设的教学目标就能较好的达到。

以学生发展为本，认真研究学生。教师备课时应从“如果我是学生，我将怎样学”的角度去考虑，做到“以学生为本”。课堂应该是由学生走向知识，表现为在仔细分析学生状况的基础上，引导学生去探索知识，最终成为知识的拥有者。所以，教师备课时要把自己当作学生，“设身处地”为学生着想，思考如何设计才能让学生自己“拿走”知识，而不是“装走”知识。备课时，既要考虑学生的知识技能基础，又要给学生在“过程与方法”方面留有时间和空间，还要考虑学生的积累及经验在教学资源中的独特作用。备课时，要把学生学习实际与日常生活相结合，关注学生的生活经历，了解学生的生活经验，注意学生的心理需求，研究学生的认知心理。这样才能真正实现“以学生为本”。一切教学行为的出发点都是为了促进学生的发展，为学生的终身学习打下良好的基础，因此，教师的教学就必须落脚在以“学”定“教”上。那么，学生为什么学、学什么、怎样学才能达到预期的目的呢?这是教师在制定教案时首先应该明确的，因为只有真正了解了学生的学习心理，才能有的放矢地、科学合理地制定教学方案。每个年龄段的学生的心理特点都不一样，即使同一个年龄段的学生之间也存在着差异。只有顺应学生的心理特点去施教，落实学生的主体地位，让他成为学习的主人，才能实现教育的效果。一年级的学生喜欢说说、唱唱、跳跳简单好学的形式容易被他们接受。因此，在教学的时候，唱唱、做做游戏的形式常常会被引进课堂。比如《春天在哪里》，同学们一听到题目，就禁不住唱了起来，因为这首歌学生在幼儿园里就会唱了，现在再次见面就特别亲切，忍不住就唱了起来，既然学生会唱、爱唱，我就索性让学生们先唱，等他们唱完了之后，请他们说说刚才唱了些什么?再根据学生的回答引入新课。这样满足了学生的“虚荣心”，老师再引入课文，学生就乐意接受。

第五篇：教学五环节学习体会

学习《闵行区教育局加强中小学教学“五环节”的实施意见》—

结合小学语文教学的体会

新课程给我们带来了全新的教学理念，传统的教学方式已不能适应现代教学改革的需要，因而如何把新的教学理念实践到教学中来，是当前迫切需要解决的问题。

一、备课。

备课的重点应转移到学生的发展上来。如对教材的处理是否能吸引学生学习;问题的设计是否能激活学生的思维;教学方式是否有利于学生主动探究;教学过程有没有给学生留下足够的自主活动的时间和空间等。备课时，教师要钻进教材之中，有自己的钻研、解读和思考，否则，一味地接受和照搬，教师就只是充当教科书的“传声筒”、知识的“贩卖者”角色。课堂教学是师生、生生之间有效互动的生成过程。要求教师在备课时不仅要有教学方案的设计，还要在教学方案中为学生的主动参与留下时间和空间，为教学的动态生成创造条件。

二、上课。

教师是学习活动中的组织者和引导者，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。要求学生从“学会”到“会学”，让学生在课堂教学中充当语文学习的“主人”。那如何促使学生重建学语文的兴趣呢?教师创设良好教学情境，灵活运用，巧于点拨。从而产生巨大的吸引力，使情景交融的语文教学在课堂上能愉快地完成。

三、作业的布置与批改。

新课程改革标准为语文教学注入了新的活力，也赋予语文作业设计以新的内涵。语文作业的布置要能够将课堂内外结合起来，将学和用结合起来。具体地讲，语文作业要体现针对性，实践性，差异性，多样性，互动性，开放性。

四、辅导学生。

辅导学生应做到“三要三不要”:

(一)要及时，不要拖延：课堂上，在学生做练习或者其它活动时，教师要巡回辅导，发现那位学生遇到了困难，教师要给予鼓励、引导或者点拨，使其努力克服困难。

(二)要鼓励，不要挖苦：在学生遇到学习困难时，要多鼓励，使学生扬起自信的风帆，决不能批评、讽刺或者挖苦，要培养学生慢慢学会发现问题、解决问题的能力。

(三)要帮助，不要放弃：主要是对于“学困生”，教师要真正走进学生的心灵，了解他的思想和学习基础，首先帮助他树立自信，降低要求标准，一旦发现进步及时给予表扬、鼓励，要有耐心的长期进行辅导，

五、评价。

教师在教学中不但要注意学生的参与度，更要重视考察学生语文的思考过程。在解决问题时要学生说一说他的思考方法和思考过程，从而培养学生的合作意识、交流意识语言表达能力和口语交际能力。教学中要恰当评价学生的基础知识和基本技能。掌握基础知识和基本技能是评价的重要内容，评价时应结合实际背景和解决问题的过程进行。同时，对学生主动进行探究性学习、在实践中学习运用语文知识的能力可从以下方面进行评价：能否结合语文学习观察事物;能否用口头、图文、书面等方式表达自己的观察所得;能否与他人合作;能否表达语文学习过程并具有回顾与分析语文表达和解决问题过程的意识;能否具有自主的选择性和思想的独到性;能否具有语文学习的创造性和探索精神。

钱民 2008-3-17