得的造句范文

第一篇：得的造句范文

癌症都是怎么得的？

要想治病，先得找出病因。糖尿病、高血压、哮喘、胃溃疡，以及绝大部分传染病都是这么被治好的。但到了癌症这里，事情变得复杂起来。 我们已经知道，所有的癌症都是体细胞发生了基因突变导致的。但是这个病因太笼统了，到底是哪(些)个基因发生了突变?这些突变是否需要相互配合才能致癌?如果回答是肯定的话，哪个基因需要率先突变?这些问题大都没有准确答案。

一个更为关键的问题是，这些致癌的基因突变到底都是怎么发生的?如果这个问题没有搞清楚，我们就永远不会知道癌症都是怎么得上的。而一旦我们知道了这个问题的答案，就会对癌症的预防，以及最终的根治起到关键的作用。

也许有人会说，导致癌症的基因突变有成千上万种，怎么研究得过来呢?科学家的回答是，虽然基因突变种类繁多，但导致突变的原因并不多，每一种原因所能导致的突变都会带有某种特殊的标记(Signature)，如果能找出这个标记，就能推断出某个具体的基因突变到底是什么原因导致的。 举例说，如果你发现一篇文章的某个词汇被另一个发音类似的词代替了，比如应该是“精英”的地方却变成了“经营”，那你一定会知道这是拼音输入的时候选错了数字键导致的。与此类似，如果你发现一个正常的句子中间突然多了一个莫名其妙的字，比如“今天天气非很好”，你也一定会猜这是作者删除错字的时候少删了一个“非”字。用这个思路做个统计，你会发现即使一篇文章里的错误很多，但出错的原因就这么几种，完全可以研究清楚。 给文章改错容易，给基因挑错可就难了，需要测出大量癌细胞的基因序列，并逐一进行分析。最终这个工作由全世界公认的癌症研究领域的领军者、英国维康信托桑格研究所(Wellcome Trust Sanger Institute)完成了，他们在今年8月14日出版的《自然》(Nature)杂志上发表了一篇具有划时代意义的论文，向全世界汇报了自己的研究成果。

仅从数字上看，这项研究相当复杂。首先，研究人员从30种最常见的癌症当中挑选了7042名病人，分析了导致他们患上癌症的4938362个基因突变，从中找出了21个特殊标记，涵盖了97%的癌症病人。换句话说，绝大部分人类所患癌症都是由这21个原因造成的。

其次，研究人员分析了每一种癌症的基因标记分布情况，发现所有的癌症病人体内都至少存在两种不同的标记，有的还更多，说明癌症的病因千奇百怪，非常复杂，这也是为什么癌症那么难防的根本原因。另外，每一类癌症的基因标记数量都是不同的，比如卵巢癌只需要两个标记就可以了，肝癌则需要至少6个标记，也就是6种不同的原因才能发病。

在这21个原因当中，有几个是早就知道的，比如抽烟和紫外线过量都会致癌，它们都有各自的基因标记，很容易辨认。另外一种相当常见的原因就是年龄，众所周知，癌症是一种典型的老年病，一个人年纪越大，患癌症的概率也就越大，年龄导致的癌症也是有其特殊标记的，在研究人员分析的这30种癌症当中，有25种都具备年龄标记，这个结果进一步证明了癌症和年龄密切相关。

还有一类标记也早已研究得很透彻了，这就是被安吉丽娜·朱莉炒红了的BRCA1和BRCA2基因，这两个基因都能导致DNA修复出现问题，但它们的致癌作用仅限于乳腺、卵巢和胰腺，不会导致其他类型的癌症。 除了上述几个癌症领域的“明星”之外，研究人员还发现有一种名叫APOBEC的酶标记出现在超过一半的癌症当中，说明该酶很可能是一大半癌症的罪魁祸首。APOBEC是一个酶家族，包括很多成员，它们专门负责修改DNA和RNA序列，是人体抵抗病毒感染的武器之一。每当人体受到病毒的攻击时，这种酶便被激活，对外来病毒的基因序列进行强制性修改，直到其成为无害状态为止。但是，此项研究说明人体的这个防卫机制很可能是一把双刃剑，在杀死外来病毒的同时也导致了自身细胞发生基因突变，累积到一定程度后变为癌症。

事实上，有越来越多的证据表明，病毒感染是造成最近癌症发病率升高的一大原因，这项研究为上述结论找到了一个有力的证据。

但是，在这21种基因标记当中，只有9个是已知的，另外12种是未知的原因。换句话说，有12个能够导致癌症的病因尚未知晓!科学家们正在努力，希望能尽快揭开它们的秘密。

第二篇：《的地得的用法》教学设计

《的地得的用法》教学设计 旬阳县棕溪镇中心学校 金焕

一、教学背景

在语言文字规范化大背景下，帮助学生解决应用“的地得”的疑惑与困难。

二、教学目标

1、知道“怎么样的什么、怎么样地干什么、干得怎么样”三种固定搭配。

2、掌握“的、地、得”的区别与联系。

3、运用小儿歌“动前土、名前白、行动后面双人来”的口诀帮助正确使用“的、地、得”

三、教学重难点

1、知道“的、地、得”的区别。

2、在实际情境中正确运用“的、地、得”

四、教学适用对象 义务教育九年制内的学生

五、教学准备 多媒体课件、录屏软件

六、教学过程

(一)导课

1、 同学们，大家好!我是金老师，今天我要 用几分钟时间给大家介绍三胞胎兄弟!他们是 谁呢?请看——

2、三兄弟打招呼 大家好!我是大哥的 大家好!我是二哥 地

大家好!我是小弟得

小弟哭诉：呜呜呜……好难过!小朋友们总是分不清我和两个哥哥……

(二)用法讲解

1、同学们，其实分不清他们三兄弟也不能全怪你们，因为他们长得实在是太像了!

的地得，的地得，用作助词都读de.但是，只要你用心来记，分清他们也不难!

2、他们一般用于这样的情况：怎么样的什么， 怎样样地干什么， 干得怎么样

3、金老师教你个秘诀哦! 名词前面“白勺”“的”，

动词前面“土也”“地”， 形容动后“双人”“得”，

当作助词都读“de”。

4、金老师还请了小精灵来来帮你呢!

请看—— (观看动画教学)

(三)练习巩固

1、不知道小朋友们学会了吗?下面金老师想用几道简单的题目来测试一下

2、检测

(一)

鲜艳( )红旗 勇敢( )战士 胜利( )到达 迅速( )前进 观察( )仔细 感动( )流泪 检测

(二)

清晨，可爱( )多多兴高采烈( )来到金灿灿( )葵花园。她兴奋( )东瞧瞧，西看看，一会儿轻轻( )摸摸，一会儿细细( )闻闻，情不自禁( )翩翩起舞。您看，她跳( )多好，让人幸福( )冒泡。

3、小朋友，你做对了吗?

(四)总结

同学们，这节课我们一起学习了的地得的用法，你记住了吗?让我们最后

第三篇：的地得的正确使用(微教案)

“的、地、得”的正确使用(微教案)

导入语：您好!这个微课想与您一起学习“的、地、得”的正确使用。 在写作、造句时，经常要用到“的、地、得”这三个字。怎样用才算正确呢?不少同学深感头疼。下面，我来介绍一下这三个字的用法。

一、在句子中，用在名词前面的，要用白勺“的”字。名词是表示人和事物名称的词。如：1. 我爱勤劳的妈妈。 2. 公园里的景物美极了。句中的“妈妈”、“景物”都是名词，前面应该用“的”字。

二、在句子中，用在动词(表示动作行为的词)前面的，要用土也“地”字。动词是表示动作行为的词。如：1. 他积极地回答问题。2. 大雪纷纷地下。句中的“回答”、“下”都是动词，前面应该用“地”字。

三、在句子中，用在动词后面的多数要用双人“得”字。 如：1. 地被扫得很干净。 2. 小弟弟笑得流出了眼泪。

句中的“扫”、“笑”都是动词，后面要用“得”字。“得”字后面的词语补充说明了前面动作的效果如何(地扫得怎么样?地扫得很干净。小弟弟笑得怎么样?小弟弟笑得流出了眼泪。)。

为了便于记忆，请您记住一个顺口溜：

名词前面是“白勺”，动词跟着“土也”跑，动词后面“双人(得)”到，默记5遍脑开窍。(再来记一遍)

名词前面是“白勺”，动词跟着“土也”跑，动词后面“双人(得)”到，默记5遍脑开窍。

再补充两点：

1、如果“de”的后面是“很、真、太”等这些词，十有八九用“得”。

2、有一种情况，如“他高兴得一蹦三尺高”这句话里，后面的“一蹦三尺高”虽然是表示动作的，但是它是用来形容“高兴”的程度的，所以也应该用“得”。

(您好住了吗?我们来做个练习吧!) 练一练：请正确填写“的、地、得”。

盛开(的)野菊

认真(地)做操

生长(得)太慢 专心(地)上课 大声(地)朗读 动听(的)歌曲 过(得)很快 出(得)真难 美丽(的 )故事您做对了吗?“的、地、得”，不一样，用法分别记心上。我们再来回下刚才学过的顺口溜，好吗?

名词前面是“白勺”，动词跟着“土也”跑，动词后面“双人(得)”到，默记5遍脑开窍。

结束语：希望您能和“的、地、得”三个小淘气成为好朋友，谢谢您的收看，再见!

第四篇：玄子 的 舍与得的处世哲学

舍弃没有意义的抱怨，让自己快乐起来

在这个世界上，总有一些人是快乐的，有一些人是不快乐的。其实并不是快乐的人总有高兴的事，更不是不快乐的人总是那么倒霉。很多时候都是因为有些人总是在遇到困难的时候，想着该如何去解决，于是他们快乐了;而有些人却沉浸在苦难中，抱怨生活的不公平，所以他们不快乐。因此，想要获得快乐的一个办法就是舍弃没有意义的抱怨。

如果你想抱怨，生活中的一切都会成为你抱怨的对象;如果你不抱怨，生活中的一切都不会让你抱怨。要知道，一味地抱怨不但于事无补，有时还会使事情变得更糟。所以，不管现实怎样，我们都不应该抱怨，而要靠自己的努力来改变现状并获得幸福。

在这个世界上不是每个人都是快乐的，但是这个世界上大多数人都会觉得别人要比自己快乐。一个国际研究组织曾对25个经济发达国家所进行的一项“你是否每天都感到快乐”的调查显示，60%以上的人的回答是否定的。其中20%的人认为自己“每天都不快乐”，60%的人常常生活在抱怨中。 为什么抱怨的人会说生活得这么累，因为他只看到了自己的付出，而没有看到自己的所得;而不抱怨的人即使真的很累，也不会埋怨生活，因为他知道，失去与得到总是同在的。一想到自己获得了那么多，他就会感到高兴。

没有一种生活是完美的，也没有一种生活会让一个人完全满意。我们做不到从不抱怨，但我们应该让自己少一些抱怨，而多一些积极的心态去努力进取。因为如果抱怨成了一个人的习惯，就像搬起石头砸自己的脚，于人无益，于己不利，生活就成了牢笼一般，事事不顺，处处不满;反之，我们则会明白，自由的生活本身就是最大的幸福，哪会有那么多的抱怨呢?

有些人总是在不断地抱怨生活，于是他们总是不快乐;而有些人一天到晚总是非常的开心，其中的原因非常的简单：后者对他们现有的生活感到很满足，于是他们快乐，他们属于知足常乐的人，而前者却永远生活在抱怨中。合去毫无意义的抱怨，快乐地享受眼前的生活，你会觉得原来生活对每个人都是公平的，每个人都可以快乐。

放下悲喜，解脱自己

人在心情不好的时候会不自觉地把自己封闭起来，关门不跟人说话，嘟着嘴生闷气，锁着眉头胡思乱想，结果心情更坏、更难过。所以，人要学习放下心情，拒绝让它折磨才行。

我们想拥有好心情，就得从原有的坏心情中解脱，从烦恼的死胡同中走出来。请注意，放下心情的包袱，好好审视清楚，看看哪些是事实，把它留下来，设法解决。哪些是垃圾，是给自己制造困扰的想法，要狠下心来，把它抛开，这就能应付自如，带来好心情和清醒的头脑。因此，人人都应该学会放下和割舍。

佛陀住世时，有一位名叫黑指的婆罗门来到佛前，一手拿了一个花瓶，前来献佛。佛对黑指婆罗门说： “放下!”婆罗门先把他左手拿的那个花瓶放下。佛陀又说： “放下!”婆罗门又把他右手拿的花瓶放下。然而，佛陀还是对他说： “放下!”这时黑指婆罗门说： “我已经两手空空，没有什么可以再放下了，请问现在你要我放下什么?”佛陀说： “我并没有叫你放下你的花瓶，我要你放下的是你的六根、六尘和六识。当你把这些统统放下，再没有什么了，你将从生死桎梏中解脱出来。”黑指婆罗门才了解佛陀所指的放下的道理。

我们肩上的重担、心理上的压力使我们的生活过得非常艰苦。必要的时候，佛陀指示的“放下”，不失为一条幸福的解脱之道。

我们常说： “拿得起，放得下”，其实，所谓“拿得起”，指的是人在踌躇满志时的心态;而“放得下”，则是指人在遭受挫折或者遇到困难或者办事不顺畅以及无奈之时应采取的态度。一个人来到世间，总是会遇到顺逆之境、迁调之遇、进退之间的各种情形与变故的。范仲淹说“不以物喜，不以己悲。”有了这样一种心境，就能对大喜大悲，厚名重利看得很轻很淡，自然也就容易“放得下”了。

传说苏东坡谪居黄州，临水而居，与对岸寺中老僧学佛参禅。忽一日心中似有所悟，遂提笔展纸得佛偈句： “端坐紫金莲，佛光照大干，心定如止水，八风吹不翻。”苏东坡反复吟诵，越觉高兴，便唤书童携书驾船，过河送给老僧观看。老僧接过看完也不说话，提笔在下面批了两字：放屁。然后递给书童说道：“回吧。”

那书童将老僧的批复交给苏东坡，苏东坡看后心想， “我将学佛心得告诉你，你不赞同我也就罢了，怎么竟骂人放屁。他越想越气，最后命书童备船，要亲自过河找老僧理论。当他怒气冲冲驾船将要到对岸时，见那老僧已带领一班弟子在岸上迎接，老僧双手合十面带微笑，朗声问道： “苏施主，

你不是大风吹不翻吗?怎么我一个屁竟把你吹过河来啦?”苏东坡闻言细想，转怒而愧。在船上拱手施礼，竟不下船而回。

一个人活着，只需安宁度日，悲也可以放下，喜也可以放下，这就是生活的真谛。如果你总是沉迷于愁喜之间，你就永远无法获得一份平和，你也就无法看到内心之外的精彩世界。

有一位旅者，经过险峻的悬崖，一不小心掉落山谷，情急之下抓住崖壁下的树枝，上下不得，祈求佛陀慈悲营救。这时佛陀真的出现了，伸出手过来接他，并说：“好!现在你把攀住树枝的手放下。”但是旅者执迷不松手，他说： “把手一放，势必掉到万丈深渊，粉身碎骨。”

旅者这时反而更抓紧树枝，不肯放下。这样一位执迷不悟的人，佛陀也救不了他。坏心情就是紧抓住某个念头，死死握紧，不肯松手去寻找新的机会，发现新的思考空间，所以陷入愁云惨雾中。 其实，人只要肯换个想法，调整一下态度，或者移动一下视角，就能让自己有新的心境。只要我们肯稍做改变，就能抛开坏心情，迎接新的处境。

第五篇：《的、地、得的用法》语文微课教案

作为一位杰出的教职工，时常需要编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。来参考自己需要的教案吧!以下是小编为大家整理的《的、地、得的用法》语文微课教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

一、教学背景

在语言文字规范化大背景下，帮助学生解决应用“的地得”的疑惑与困难。

二、设计思路

针对学生对于“的地得”的误用与忽视展开教学，规范结构助词“的地得”的使用。按照“问题的提出、问题的分析、问题的解决”的思路展开教学，总结归纳优化的方式方法。

三、教学目标

1、知道“怎么样的什么、怎么样地干什么、干得怎么样”三种固定搭配。

2、掌握“的、地、得”的区别与联系。

3、运用小儿歌“动前土、名前白、行动后面双人来”的口诀帮助正确使用“的、地、得”。

四、教学重难点

1、知道“的、地、得”的区别。

2、在实际情境中正确运用“的、地、得”。

五、教学时间

8分钟微课堂

六、教学适用对象

义务教育九年制内的学生

七、教学准备

多媒体课件、录屏软件

八、教学设计与过程

开场白：

同学们好!今天我们一起来学习“的`、地、得”的正确用法。首先我们来了解一下它们的区别。

1、相同之处：原来它们都是念轻声“de”，都是结构助词，起连接作用。

2、不同之处：在书面语中要写成三个不同的字，而且它们的搭配及用法也各不相同。

(1)怎么样的什么

(2)怎样样地干什么

(3)干得怎么样

下面我们就来学习一下它们的正确用法。

白勺“的”的结构是用“形容词或名词或代词+的+名词”来表示，而我们最常见，用得最多的还是“形容词+的+名词”的结构。

而土也“地”的用法可以用“形容词+地+动词”的结构来表示。

双人“得”是用“动词+得+形容词”的结构来表示

3、练习巩固

(1)形近区分

(2)类别区分

(3)综合杂糅

小雏鹰飞到大树的上方，高兴地喊起来：“我真的会飞啦!而且飞(得)很高呢!”

小结：能填对这个句子的你肯定就已经学会它们的用法了!

4、特殊情况

质疑：假如遇到特殊情况怎么办呢?

我从书包里拿出书交给她们，她们高兴得围着我跳起舞来。

(1)质疑：为什么这里要使用“得”呢?

(2)释疑：原来这里强调的是心情，动词在后，形容词在前，相当于后置，“得”修饰“跳舞”而非“围”。现在你明白了吧?

5、小结归纳：

怎么样，你们学会了吗?为了让同学们能够更快的记住它们的用法，老师送给大家一首口诀来帮助你们熟记三个“的”的正确使用方法：动前土、名前白、行动后面双人来。

同学们!学到这里，是不是对这三个“的”有了更进一步的认识呢!课后大家还要多多练习哦。今天的课就上到这里，谢谢大家!