采矿工程毕业论文

2022-05-12

今天小编为大家精心挑选了关于《采矿工程毕业论文(精选3篇)》，希望对大家有所帮助。【摘要】本文系统分析了采矿工程毕业设计的主要内容及相关要求。针对毕业设计选题局限、设计相似度高、设计配套资源缺乏等问题，提出了一套毕业设计过程监控与质量提升措施，进一步规范和完善了采矿工程本科毕业设计管理，提高了采矿工程本科生毕业设计质量。该措施对培养采矿工程创新意识强的复合型人才具有重要意义和应用前景。

第一篇：采矿工程毕业论文

采矿工程专业毕业设计现状及改进措施分析

【摘要】毕业设计是本科教学过程中最后阶段的重要实践教学环节，有助于学生巩固、扩大、加深对专业知识的掌握程度，培养学生综合运用已有知识独立解决实际问题的能力。本文针对目前国内矿业类高校采矿工程专业毕业设计的现状，从师生、学校、管理制度等各个方面分析了毕业设计中存在的问题，并提出改善毕业设计质量的对策建议。

【关键词】采矿工程毕业设计现状分析改进措施

【基金资助】中国矿业大学(北京)教学改革与课程建设项目“采矿工程专业本科毕业设计教学改革”(J160104)和“岩土工程课程建设(J160113)”资助;中国矿业大学(北京)学院团队建设项目“矿业工程本科教学团队建设”(J160118)资助。

引言

采矿工程专业毕业设计是本科教学过程中最后阶段的总结性实践教学，能有效培养学生综合运用所学的基础理论和专业知识，联系矿井生产实际进行矿井初步设计的能力。采矿工程专业毕业设计涉猎学科范围较广、专业性较强，有助于学生将本科期间所学的知识形成一个完整的体系，提高学生学习分析和解决实际问题的能力，更有助于大学生毕业后更好的走上工作岗位。由于近年来煤炭行业处于转型过渡的关键期，采矿工程专业毕业生就业渠道变窄，跨专业考研人数增加，学生自身对毕业设计的重视程度也随之降低，导致毕业设计教学中出现了很多问题，不仅对学校教学工作的开展造成影响，亦不利于学生自身的发展。因此，本文针对采矿工程毕业设计的现状和存在的诸多问题进行分析，对毕业设计教学环节提供了具有借鉴作用的改良建议。

一、采矿工程毕业设计现状及存在的问题

(一)毕业设计内容较多，层次不深

采矿工程毕业设计包括初步设计、说明书编写、配套图纸绘制等诸多内容，学生需严格按照《安全规程》和《设计规范》的要求进行设计。由于工作量大、时间紧且综合难度较高，学生往往不能保质保量的完成。以至于最后的毕业设计作品显现很多问题：专业术语缺乏，表述不恰当;写作能力差，格式不规范;工程绘图布局不合理、比例不恰当[1]。而且由于设计时间有限，学生选做的专题内容深度较浅，研究不够深入，不能达到专题设计预期的目标。

(二)设计中普遍存在照抄、照搬等现象

矿业类高校采矿工程专业本科教育普遍存在重视课堂理论而轻视实践教学的问题，导致学生的动手能力与创新能力无法得到提高。致使采矿工程专业毕业生难以独立完成毕业设计工作，只能根据教材囫囵吞枣的照抄，使得设计内容很多都与设计煤矿的实际生产条件不符。更甚者，设计前期由于思想懈怠，大多数学生缺乏积极性，等到部分同学设计完成后，参考其设计的模板进行改头换面的“设计”后直接参加答辩，导致现有的毕业设计看不见创新，失去了毕业设计应有的意义。

(三)设计资源陈旧、内容老化、滞后于现实

由于采矿工程专业毕业设计需要进行工程绘图、设备选型、技术经济概算等工作，所以在设计过程中需要查阅设计手册和大量的专著、专述等资料，而学校所用的教材及资料多数都是上世纪九十年代的老旧书籍，无法满足现代化矿井建设的要求。例如在采区设计中，当前煤矿多数采用沿空留巷窄煤柱进行区段巷道布置，若学生仍然一味的参考旧资料中留设的20m煤柱，则会造成严重的资源浪费。

(四)答辩要求标准低、通过难度小，毕业设计流于形式

近几年采矿行业处于转型过渡期，采矿毕业生就业渠道变窄，很多同学在毕业设计之前就找了工作，或已考取硕士研究生，便抱着毕业设计肯定能够通过的心态而不认真对待，到了最后随意拼凑毕业设计就蒙混过关、草草了事[2]。校方为了提高学校就业率和毕业率，对学生要求降低，毕业设计答辩标准过低，通过难度较小，导致学生更加懈怠，毕业设计质量下降，流于形式。

二、当前现状的原因分析

(一)学生自身因素

毕业设计安排在本科最后一学期，多数学生忙于找工作或已经参加工作实习，根本没有充足的时间和精力完成设计。再者，近些年来，采矿工程专业就业渐显颓势。本科生在入学时就缺乏方向感和学习热情，对于采矿工程的热爱程度不够，思想上对采矿工程专业更是不够重视，致使他们在之后的毕业设计中更是草草结尾。

(二)教师指导质量及水平

近些年来，学校基于形势要求，响应政府号召，不断扩大招生规模，学校的教师数量远远跟不上学生增长，而且结构上失调，缺乏教学经验和工程实践的青年教师比例逐渐增加。大部分有资历的老教授由于繁重的科研任务和教学工作，没有充足时间和精力监督和指导学生设计，而年轻教师又因为缺乏实践，不能进行有效的指导。导致学生在设计中遇到的问题无法及时解决，久而久之积极性下降，使设计任务难以完成，设计质量逐渐下滑。

(三)管理制度

学校方面，在毕业设计上通常缺乏一套行之有效的管理制度，而且与组织课堂教学相比，学校对于毕业设计教学环节的重视程度不够。学生思想松懈，指导教师疏于管理，现有规章制度不能有效的付诸实施，无法对老师和学生起到一定的监管作用。目前，学校都有明确的毕业设计工作管理规程，从选题、审题、设计任务书的下达，到开题报告的读写、答辩、成绩评定等方面均做了相应的规定，但是在学生、教师考勤制度、指导教师评选、设计分阶段工作验收等方面没有行之有效的制度，导致毕业设计不能高效进行[3]。

三、毕业设计质量提升的对策与建议

为了抓好采矿工程毕业设计这一实践教学环节，切实提高毕业设计质量。针对目前采矿工程毕业设计存在的诸多问题，分析上述问题的影响因素后，提出以下改革措施。

(1)加强学生思想教育，激发学生专业学习热情，转变学生观念，营造浓厚氛围。学校应从新生入学起即针对各个教学环节加强对学生的思想教育及专业教育，强调毕业设计的重要性，做好毕业实习和毕业设计的前期动员和指导工作。

(2)强化设计过程管理，建立完善的管理制度。学院应专门成立实践教学的相关机构，制定明确的工作整体要求。对学生设计过程要加以重视，建立一套过程质量标准，完善各个环节的检查和考核制度，从制度上保证毕业设计的顺利进行。尽可能将各环节评价标准量化，真正做到成绩评定的公平、公开和公正。

(3)完善毕业设计奖惩机制。严厉的奖惩条例和严肃、客观、公正的评判机制是培养良好学风，提高毕业设计质量的有效保障。一方面，对于优秀毕业设计，学校应做成展板集中进行展示，向本专业的学生介绍毕业设计所取得的成果，给予其优秀毕业生称号并以资奖励，这不仅能激发学生的科研热情，还会对下届学生起到一定的激励作用，形成良性循环[4]。另一方面，学校要严格控制答辩及格率，对于设计不合格的学生，取消其学位证书，严格的奖惩机制，是提高毕业设计质量的必要手段。

(4)加强学校硬件和教师队伍建设。学校要加大力度投资开展实验室建设，为学生工程绘图提供条件，便于集中指导与考核学生进行毕业设计。学校图书馆应加強采矿工程专业《设计手册》、《安全规范》等图书资料的更新和丰富，进一步对学生开放电子图书权限，实现资源共享，以满足学生毕业设计的需要。

参考文献：

[1]李怀珍，武俐.采矿工程毕业设计存在的问题分析与教改探讨[J].淮南职业技术学院学报.2011(01)：85-86.

[2]谢生荣，薛黎明，吴仁伦等.煤炭行业新常态下煤炭类院校进行教育改革的分析[J].中国矿业.2016(12)：140.

[3]李洪伟.影响本科毕业设计(论文)完成质量因素探讨[J].科技教育创新.2010(19)：241.

[4]楼盛华.提高本科生毕业设计( 论文) 质量的探索与实践[J].浙江理工大学学报.2008(05)：310.

作者简介：

谢生荣(1981-)，男，中国矿业大学(北京)博士，副教授，主要从事采矿工程方面的教学与研究工作。

作者：谢生荣　吴仁伦　张守宝　赵志强

第二篇：采矿工程本科毕业设计质量提升措施探讨

【摘要】本文系统分析了采矿工程毕业设计的主要内容及相关要求。针对毕业设计选题局限、设计相似度高、设计配套资源缺乏等问题，提出了一套毕业设计过程监控与质量提升措施，进一步规范和完善了采矿工程本科毕业设计管理，提高了采矿工程本科生毕业设计质量。该措施对培养采矿工程创新意识强的复合型人才具有重要意义和应用前景。

【关键词】采矿工程毕业设计质量提升复合型人才

毕业设计是学生对本科阶段所学基础知识和专业知识的有机整合，是踏上工作岗位前专业实践能力和创新能力的重要锻炼机会，在高校人才培养过程中占据十分重要的地位[1]。近几年，随着采矿工程专业毕业生就业渠道的拓宽，考研深造人数的增加，毕业设计教学环节出现了诸多问题，不但造成毕业设计质量降低，而且影响了学生的个人前途。因此，分析目前采矿工程专业毕业设计存在的问题，并采取相应措施进行毕业设计质量控制与管理，对矿业类高校培养出用人单位所需要的基础扎实、知识面广、实践性强的复合型人才具有重要意义[2]。

一、采矿工程专业毕业设计内容与计划

1.毕业设计主要内容

采矿工程专业的毕业设计包括毕业实习和常规设计。本文以地下开采全面设计为研究对象，实习场地和设计内容以地下开采过程为主。

实习总结报告包括实习概况与专题研究。实习概况主要包括以下内容：(1)矿山地表总平面布置;(2)矿山工程地质资料;(3)井下开拓系统布置;(4) 井下主要工艺流程和生产环节;(5)辅助生产设施。专题研究的题目由学生在指导教师的引导下，通过深入思考，结合实习单位的生产实际选取的有价值的课题。这种理论联系实际的专题研究，可以提高学生综合运用所学知识解决实际工程应用问题的能力，提升独立工作的自信心，并且易于发现自身知识的不足之处，增强主动学习、提高综合素质的动力。

常规设计要求学生根据设计任务书的要求，深入实习矿山搜集毕业设计所需要的资料，在教师的指导下，对实习矿山进行地下开采全面设计。地下开采全面设计的内容包括：(1)地表总图设计(工业场地设施、地表建筑等总平面布置图);(2)开拓系统设计及横纵剖面图;(3)运输系统设计及典型中断井底车场布置图;(4)采矿方法选择及设计图;(5)主要设备选型及巷道井筒断面图;(6)技术经济概算、环境保护、节能、安全卫生与消防等设计;(7)基建工程与辅助设施等设计;(8)设计说明书。该理论联系实际的教学方式可以很好的启发学生思考问题，学会分析和解决问题，提高本科毕业设计质量和对大学所学知识的综合应用能力。

2.毕业设计基本要求

毕业设计是一个周期相对较长，内容比较复杂的一个教学环节，我校对整个毕业设计做了一些具体的要求，包括：(1) 根据专题论文的选题，详细查阅与选题相关的具有代表性的文献20篇以上，其中外文文献不少于5篇，保证学生对所选题目的国内外研究现状有所了解和掌握，进而开展相关的创新性研究;(2) 根据原文连续翻译1.0万字符以上外文文献，不允许跳译，所翻译的外文文献必须与专题论文议题相关，提高学生对英文资料的阅读理解能力。

二、采矿工程本科毕业设计存在的问题

近几年，随着采矿工程专业学生人数的突然增大，毕业生选择方向的增多，行业领域人才需求的多变，现有的毕业设计方案已不能满足创新型人才培养的要求，无法适应社会需求的改变，不能满足学生自身发展的需要，毕业设计教学环节出现了许多问题[3-6]，通过分析，总结主要问题如下：

(1)选题方向过于单一，适应性不强

在毕业设计选题方面，我校虽然要求学生首先自主选题，但没有脱离给定的方向，仍属于约束性的选题方式。这种方法不利于创新人才的培养，既限制了学生主观能动性的发挥，又抑制了学生的主体意识和主动发展的愿望，没有做到因材施教。选题太大，时间不够，学生只能泛泛而谈;选题太小，学生专业知识有限，研究无法深入，导致工作量略显单薄;选题过于陈旧，大部分是重复前人的工作，容易导致抄袭严重;选题与学生就业或考研方向不一致，对选题缺乏兴趣，失去主观能动性，以通过为目的，敷衍了事。

(2)毕业设计过程呆板、相似程度较高

目前采矿工程专业毕业设计流程简单、方法单一、过程呆板，造成毕业设计整体质量下滑，具体表现为：① 学生在设计中随意性太大，不按照《安全规程》和《设计规范》要求，原则性问题太多;② 专业术语理解不透彻，表述不恰当;③ 写作能力差，文字与排版不规范;④ 工程绘图不科学、欠美观;⑤ 设计前期部分学生保持观望，等其他同学毕业设计完成后，参考其他同学的模板和设计成果进行设计，这种行为直接导致同学的设计及说明书相似程度较高甚至雷同。

(3)毕业设计教学资源陈旧、配套设施缺乏

学生在毕业设计过程中需查阅很多的文献资料，并且需要一定数量设计手册指导设计和绘图。目前学校图书馆和各学院资料室虽然有一定数量的藏书，但随着学校招生规模的扩大，设计资料远远不能达到学生设计的要求。由于图书馆和资料室资料陈旧，造成目前采矿工程专业毕业设计中，很少看到学生采用最新工艺、设备和材料，设计中的采矿工艺和方法不能充分反映采矿学科的现状和发展方向。

三、采矿工程本科毕业设计质量提升措施

如何抓好采矿工程本科毕业设计这一实践环节，切实提高毕业设计的质量，开展毕业设计工作的改革研究至关重要。针对上述问题，本文拟通过加强毕业设计过程的管理与监控，进而提高毕业设计质量，并提出以下主要措施：

(1)合理选题，优化毕业设计内容，增强毕业设计针对性和实效性

为确保学生高质高效完成毕业设计，要针对学生的毕业去向的不同，合理选题，优化毕业设计内容。对去矿山就业的同学，简化专题研究，侧重要求完成矿山地下开采的初步设计，培养学生的设计能力、绘图技能和分析解决实际问题的能力;对考研的同学，结合现有的课题选择难度合适的研究课题，增加专题研究比重，减少设计环节部分章节，培养学生的科研和创新能力;对跨出矿山行业就业的学生，适当调整设计环节内容，允许学生开展与就业性质相关的专题研究工作，调动学生的主观能动性和创造性，帮助学生更好、更快的适应新的工作岗位，做到真正的理论联系实际，提高学生在工作岗位上的核心竞争力。

(2)优化教学，建立完善的毕业设计指导管理模式，做好过程监控

结合采矿工程专业老师研究方向侧重点不一的特点，为充分发挥指导老师的优势特长，提高本科生毕业设计完成质量和效率，统一答辩评审标准，采用多手段并行的指导管理模式：①集中讲解：将本科毕业设计内容根据其关联性细分为若干块，请该方向的老师确定时间进行集中讲解，主要进行方法讲解。② 分组指导：将本科毕业生分为若干小组，集中讲解完成后，小组指导老师结合实例资料具体指导学生完成相关设计内容。③ 阶段检查：根据之前划分的若干块设计内容，将本科毕业设计时间划分为若干阶段，每个预期设计阶段完成后，安排相关老师进行一次检查，对未完成该阶段相关内容的学生提出警示，并反馈给该学生小组指导老师进行敦促。

(3)及时更新图书资料，为学生高质高效完成毕业设计提供保障

学校图书馆应加强采矿工程专业《设计手册》、《安全规范》等图书资料的更新和丰富，进一步对学生开放电子图书权限，实现资源共享，以满足学生毕业设计的需要。学院应加大经费投入，开展实验室建设，为学生计算机绘图提供条件，便于指导与考核学生进行毕业设计，进而提高毕业设计时间的利用率，提高学生绘图和说明书书写质量。

参考文献：

[1]余伟健.采矿工程专业毕业设计存在问题分析及体会[J].当代教育理论与实践，2010，02：80-82.

[2]李怀珍，武俐.采矿工程毕业设计存在的问题分析与教改探讨[J].淮南职业技术学院学报，2011，01：85-87.

[3]廖志凌，邵学军，刘贤兴，张新华.高校本科毕业设计中存在的问题及对策[J].江苏大学学报(高教研究版)，2004，02：86-89.

[4]秦涛，刘永立，董长吉，金珠鹏.创新人才培养与采矿工程本科毕业设计改革探索与实践[J].经济师，2014，04：194-195.

[5]王春来，卢辉，王福利，李炜强，罗铭.试论采矿工程专业本科毕业设计存在的问题及影响因素[J].科教文汇(下旬刊)，2014，09：65-66.

[6]董长吉，孙广义，宋志伟.采矿工程专业毕业设计改革的研究与应用[J].黑龙江教育(高教研究与评估)，2013，02：50-51.

作者：程爱平盛建龙许梦国陈勇王平

第三篇：采矿工程专业毕业要求达成度评价流程与方法浅析

摘要：作为衡量高等学校毕业生人才质量的重要指标与手段，毕业要求达成度评价流程与方法举足轻重，属于工程教育认证的关键环节，对构建工科教学活动及任务的持续改进机制具有重要的现实意义与引导作用。参考工程教育认证通用标准2016版及采矿工程专业补充标准的基本概念与原则，构建了贵州大学采矿工程专业基于工程教育认证标准的毕业要求达成度评价技术体系，重点阐述了毕业要求达成度评价的技术思路，剖析了课程考核成绩分析法为主、问卷调查为辅评价方法的技术流程，实现了贵州大学采矿工程专业毕业要求达成度的评价，提出了基于毕业要求达成度评价结果的教学活动持续改进机制。

关键词：采矿工程;毕业要求达成度;工程教育认证;评价流程

前言

目前，中国工程教育体量稳居世界第一，设立工科专业的高校占我国高校总数的94%，全国范围内在校工科生数量约512万，占在校生总数的34%[1]，工科生人才质量是保障我国经济建设长足发展与进步的重要基础。中国在2013年成为《华盛顿协议》预备成员国，近年来，工程教育认证事业逐年发展，取得了显著的成就，密切结合了我国高等院校当前工程教育的现状，为构建和完善我国工程教育质量管理体系、提高我国工程教育质量营造了良好的社会氛围，具有积极的引导意义[2]。工程教育认证的通用标准中明确指出，专业应具备毕业要求达成的评价证明，要求具备行之有效的毕业要求达成度评价体系与方法，调查研究发现，毕业要求达成度评价的方法不一，尚无成熟有效的评价技术体系，评价方法也主要集中在课程考核、评分表、学生访谈等[3]。

贵州大学采矿工程专业在2014年首次通过工程教育认证，并于2017年顺利通过了第二轮专业工程教育认证考察。本文结合贵州大学采矿工程专业两次顺利通过工程教育认证的成功经验，对采矿工程专业工程教育认证中的毕业要求达成度评价技术进行浅析，旨在构建一种可行的毕业要求达成度评价流程与方法，为工程教育认证背景下的相关专业毕业要求达成度评价提供技术参考。

一、采矿工程专业毕业要求

(一)采矿工程专业毕业要求

专业培养目标及毕业要求的构建一般需要多轮质询与讨论，并以一定的规范形式整理在专业培养方案中，本文依据贵州大学采矿工程专业2016版培养方案，采矿工程专业的培养目标为：具备扎实的固体矿床开采基础理论和专业知识，包括数学、自然科学基础知识及以煤炭为主的相关专业知识，能在固体矿床开采领域胜任生产、管理、设计监察等工作，具有社会责任感、职业道德，具备良好的人文素质、工程实践、团队合作和管理协调能力、创新意识及一定的国际视野。

依据培养目标的要求，同时综合了多方面的意见与建议，制定了学生应达到的具体毕业要求为：1.毕业生应具有较好的人文素养、较强的社会责任感和良好的职业道德;2.具有从事采矿工程活动所需的数学、自然等基础理论知识，掌握与固体矿床开采相关的矿山地质、采矿、机电、信电、安全等专业知识及工程基础理论;3.具备应用相关基础理论(数学、物理、力学等)和专业知识(采矿学、矿山压力与岩层控制等)的能力，并能通过优选或使用恰当的技术手段实现复杂工程问题的分析与研究，能够利用创新性思维去设计方案解决采矿工程中的复杂问题;4.了解采矿学科研究现状和发展趋势，能设计和实施实验，进行数据分析和评价，研究采矿复杂工程问题;5.基本了解与采矿工程密切相关的法律、法规、政策、方针等基本知识，能够对采矿工程中复杂问题的解决方案及实践过程对环境及社会可持续发展的影响进行正确理解与评价;6.具有经济管理知识和一定的组织管理能力，并能在多学科应用，具有团队精神、表达能力、人际交往能力，能够跟采矿工程问题对应的同行及存在影响的社会公众进行有效交流与沟通，通过掌握一门外语提高自己的国际视野，增强跨文化沟通与交流能力;7.通过建立终身学习的意识，培养并形成自主学习的能力。

依据工程教育认证的标准，采矿工程教研室利用专家调查法，征询了行业内专家对于采矿工程专业毕业要求的意见与建议，对专业毕业要求进行细化、分解，获得了满足工程教育认证的毕业要求指标点分解方案[4]。

(二)毕业要求与通用标准的匹配关系

基于2016版工程教育认证的相关原则，关于毕业要求的12条通用标准概括为：工程知识、问题分析、设计/开发解决方案、研究、使用现代工具、工程与社会、环境和可持续发展、职业规范、个人和团队、沟通、项目管理、终身学习。

根据2016版工程教育认证手册中的通用标准，贵州大学采矿工程教研室通过质询与讨论，制定了采矿工程专业与通用标准匹配关系，采矿工程专业毕业要求实现了对通用标准的全面覆盖，为合理构建与国际通用标准相适应的毕业要求达成度评价指标体系奠定了基础[5]。

(三)教学活动对毕业要求指标点支撑关系

经学院教学委员会、专业教师、学院教学科研科和采矿工程专业负责人等对工程教育认证毕业要求部分进行了共同学习和讨论，将采矿工程专业毕业要求分解为若干指标点，确定了支撑每条指标点的教学活动，并将每门课程所支撑的毕业要求及相应的支撑度编制到课程教学大纲中，用以指导教学工作的顺利开展，根据教学活动对指标点的支撑关系，利用层次分析法的基本原理，可以得出教学活动对于分项毕业要求的支撑关系，表1为部分课程对于分项毕业要求达成的支撑度矩阵。

据此，可以列出采矿工程专业所有课程教学活动对分项毕业要求达成的支撑关系矩阵Am×l，为：

其中aij(i=1，2，…，m;j=1，2，…，l;)为课程Ai对分项毕业要求sj达成的支撑度，m为贵州大学采矿工程专业开设的课程数目，l为采矿工程专业毕业要求的数目，取7， aij值的大小根据采矿工程专业开设课程对毕业要求达成的支撑度矩阵得到。

二、毕业要求达成度评价工作流程

参照工程教育认证的规范与标准，对毕业要求达成度评价工作进行了细致梳理与设计，明晰了采矿工程专业毕业要求达成度的技术思路，建立了贵州大学采矿工程专业分项毕业要求及总体毕业要求达成度的评价流程，依次为：基于培养目标的采矿工程专业毕业要求指标点分解、基于优化课程教学大纲的“课程教学活动对于毕业要求指标点达成的支撑度分析”、基于层次分析的“毕业要求指标点对分项毕业要求达成的支撑度分析”及“分项毕业要求对总体毕业要求达成的支撑度分析”、基于课程成绩考核的“课程教学目标、分项毕业要求、总体毕业要求”的达成度评价、基于毕业要求达成度评价结果的持续改进机制构建，毕业要求达成度评价流程自上而下层层递进，构成了基于工程教育认证理念的采矿工程专业毕业要求达成度评价技术体系。

三、毕业要求达成度评价方法

根据采矿工程专业毕业要求达成度评价工艺流程，评价方法的合理选择对于实现毕业要求达成度的评价具有重要的现实意义。通过质询与讨论，确定了以课程考核成绩分析法(直接评价)为主、问卷调查法(间接评价)为辅的毕业要求达成度方法，通过植入权重优选的层次分析法理论，构建了毕业要求达成度评价的方法体系[6]，如图1所示。

(一)课程考核成绩分析法(直接评价)

课程考核环节较多，涵盖了考试、实验报告、设计报告及图纸、课后作业评价、课堂表现及考勤等，课程考核评分过程应能够全面反映课程对于毕业要求指标点的考查。依据优化后的课程教学大纲，参考课程教学活动对于毕业要求指标点的支撑关系，确定各毕业要求指标点对应的课程教学活动集合，利用层次分析法确定课程对于毕业要求指标点、毕业要求指标点对分项毕业要求及分项毕业要求对总体毕业要求支撑度权重值，以课程考核评分结果为基础，依次得出毕业要求指标点、分项毕业要求及总体毕业要求达成度。

依据层次分析法的基本原理[7]，建立毕业要求、分项毕业要求、毕业要求指标点达成度评价的层次分析结构模型，其中毕业要求达成度评价模型为7输入1输出的层次分析结构模型，输入为分项毕业要求的达成度，结合分项毕业要求对于毕业要求达成的权重向量，輸出毕业要求的整体达成度;分项毕业要求达成度评价的结构为多输入单输出的层次结构，输入为对应毕业要求指标点的达成度值，结合毕业要求指标点对分项毕业要求的权重向量，输出分项毕业要求的达成度值;毕业要求指标点的达成度评价层次结构为多输入单输出的层次结构，输入为对应课程考核的成绩，结合课程活动对于毕业要求指标点达成的权重向量，输出毕业要求指标点达成度。综上，毕业要求达成度评价行为即以课程考核结果为基础进行的自下而上的层次分析活动。

由上可知，毕业要求达成度评价的基础为课程考核成绩、课程对应毕业要求指标点及考核方式，贵州大学采矿工程专业在确定课程活动目标达成度时利用的方法为：设定课程考核达成的基本指标，统计目标达成区域内学生人数M，则对应某一毕业要求指标点下该门课程的达成度为M在全体学生人数N中的占比，即N/M，作为该门课程目标的达成度值。

(二)问卷调查法(间接评价)

除直接评价外，在条件合适情况下采用问卷调查的间接评价方法，调查的主要内容是获取受访者对毕业要求达成情况的主观意见，即毕业生在这些毕业要求能力上的表现和达成情况，并提出一些问题及建议。问卷调查的对象应尽可能全面覆盖，应涵盖用人单位、应届毕业生、往届毕业生及校友等，调查对象的选择应具有代表性与普遍性，以用人单位和校友对培养目标及毕业要求的反馈意见及认可度、毕业生工作表现与自评结果的满意度来辅助评价毕业要求达成度评价，评价结果作为直接评价的辅助手段，为毕业要求达成的评价提供一定的参考依据。

四、毕业要求达成度评价结果

依据构建的毕业要求达成度评价工艺流程及方法体系，对贵州大学采矿工程专业毕业要求进行了直接与间接评价，见表2。贵州大学采矿工程专业设定分项毕业要求的达成度合格标准为0.65，依据此标准，采矿工程专业毕业要求均达成。

从分项毕业要求达成度的评价结果可以得出，尽管分项毕业要求均已达成，但毕业要求2、毕业要求5及毕业要求6的达成度值相对偏低，在持续改进过程中应着重加强或优化以上毕业要求对应的教学环节，为持续改进机制的建立提供了参考。

五、结束语

作为工程教育认证的关键环节，毕业要求达成度评价举足轻重。文中以贵州大学采矿工程专业工程教育认证为背景，通过系统阐述毕业要求达成度中的各个环节，构建了毕业要求达成度评价的工艺流程与方法体系，实现了毕业要求达成度的评价，评价结果为构建及优化持续改进机制提供了技术思路。

然而，文中针对毕业要求达成度评价结果的可信度分析相对较少，作为工程教育认证的组成部分，后期的认证过程中，建议将毕业要求达成可信度评价环节补充至采矿工程专业工程教育认证持续改进机制，增强毕业要求达成度环节评价的指导意义。

参考文献：

[1]张建树，郭瑞丽.工程教育认证背景下课程达成度的评价改革[J].高教论坛，2016(06)：72-74.

[2]于岩.工程教育专业认证视角下陶瓷工艺学课程教学改革的探索[J].化工高等教育，2016(05)：1-5.

[3]高相胜，昝涛，王民.工程教育认证毕业要求达成度评价方法和步骤[J].教育教学论坛，2016(51)：206-208.

[4]顾晓薇，王青，邱景平，等.工程教育认证“毕业要求”达成度的认识与思考[J].教育教学论坛，2016(14)：24-26.

[5]洪亮，张庆永，钟勇.车辆工程专业毕业要求达成度评价体系构建初探[J].机电技术，2017(02)：92-96.