专业本科采矿工程论文

2022-04-20

摘要：根据对国内本科生导师制现状的简单总结，本文阐述了本科生导师制的内涵及特色。同时，本文还针对采矿行业的特殊性及采矿工程专业本科毕业生的基本要求，分析了采矿工程专业实行本科生导师制的重要意义及主要作用，并根据当前本科生导师制的基本情形提出了具有借鉴意义的改进建议。今天小编为大家精心挑选了关于《专业本科采矿工程论文(精选3篇)》相关资料，欢迎阅读！

专业本科采矿工程论文篇1：

影响采矿工程专业本科毕业设计教学质量的因素及对策

摘要：针对采矿工程专业本科毕业设计所面临的问题，从采矿工程专业因素、学生因素、教师因素和管理因素等方面分析各自的原因，并提出相应的解决对策。

关键词：采矿工程毕业设计质量影响因素对策

毕业设计是大高等院校培养人才不可缺少的重要环节，是知识与技能的综合训练，通过毕业设计可以培养学生综合运用专业知识分析与解决问题的能力。采矿工程专业是一个理论性与实践性很强的专业，其毕业设计不仅要求学生掌握煤炭开采的基本理论和方法，还要掌握矿井通风与安全、掘进、机电、运输和管理等方面的知识。采矿行业特点导致采矿工程专业学生必须具有一定程度的现场实际经验，才有可能完成一篇优秀的毕业设计论文。近年来，随着高校扩招导致师生资源不足以及煤矿企业基于安全原因不愿意接受学生实习等多方面的因素导致采矿工程专业学生的理论知识与实践认识相脱节，实习走过场，毕业设计教学质量下降。本文根据煤炭院校采矿工程专业近几年毕业设计教学的实际情况，分析了影响采矿工程专业毕业设计质量的因素，提出了相应的解决对策。

1 影响采矿工程专业毕业设计质量的因素分析

造成目前毕业设计质量较低的影响因素较多，有专业特色的原因，也有学生和老师人方面因素的原因，也有管理方面的影响。通过对我校及煤炭类兄弟院校采矿工程专业师生的调查与总结，认为目前采矿工程专业本科毕业设计教学质量的影响因素主要表现在以下几个方面：

1.1采矿工程专业因素

（1）采矿工程专业毕业设计特点

采矿工程专业毕业设计内容基本上是依据矿井的地质条件完成一个矿井的初步设计的主要内容，设计的内容主要有矿井设计生产能力及服务年限的确定、井田开拓、采区巷道布置、回采工艺设计及设备选型、井底车场的设计、矿井通风与安全、运输与提升及矿井主要技术经济指标，还需要学生完成相应的设计图纸，主要有：井田开拓平剖面图、采区巷道布置平剖面图、回采工艺图、通风系统图以及井底车场图等。完成这些所有的工作量对于一个正规的设计院经验丰富的人员来说，至少需要2～3个月时间才能完成，因此，对于采矿工程专业本科毕业生来说，其设计内容多、工作量大、时间紧。

（2）采矿行业的特点

采矿行业是一个相对封闭的行业，为下过矿井的学生，存在理论与实践严重脱节的问题。我校采矿工程专业学生一般只有在毕业实习才有机会进行现场实践，但也基本上只在一个矿井下井参观过，对不同类型矿井只有停留在理论上的认识，且实习时间有限。此外，出于安全考虑，大多数煤炭企业都不让学生进行跟班实习。因此，学生只能按照别人的模式进行毕业设计，自己没有主见性和创造性，设计结果能满足大纲要求，但不利于学生综合运用能力的和创新能力的培养。

（3）设计内容单一、老套

采矿工程专业的毕业设计基本上都是一个矿井的初步设计和专题的形式，限制了部分将来不从事煤矿行业学生的设计积极性和设计态度。设计选题按照原来的设计模式进行，设计内容重复套用，基本见不到新工艺、新设备、新材料，甚至有些同学的设计还停留在落后的采矿工艺水平上，不能反应采矿学科的发展。这都限制了学生主观能动性的发挥，忽视了对学生分析生产问题、创新意识和实践能力的培养。

1.2学生自身因素

（1）学生思想上不重视，态度不认真

通过对近期采矿工程专业毕业学生的调查发现，学生在思想上对毕业设计的认识与重视程度不够。究其原因主要有以下几个方面：①受现在用人单位看重学生的实际经验的影响，很多学生宁可去打工增加实际工作经验争取面试的筹码，也不愿意认真做毕业设计；②一些学生不能正确认识毕业设计的目的及作用，认为毕业设计随便对付一下就行，做的好坏都能毕业，而忽视自己综合能力的训练；③部分学生的自我管理能力弱，容易被各种事情分散精力，甚至畢业前的氛围容易助长个别学生的惰性，导致毕业设计难以按时保质保量地完成。

（2）学生毕业设计时间上的影响

我校采矿工程专业毕业设计基本上都安排在最后一学期3～6月这四个月的时间内进行，就采矿工程专业毕业设计工作量大等方面的客观情况来说，大多数学生必须投入大量的时间才能较好的完成毕业设计。在此毕业设计期间内，毕业生求职择业和研究生复试等工作亦相当重要。求职择业的学生忙于制作简历以及辗转全国各地进行意向单位的面试等事情，而研究生入学考试达线的同学忙于复试、调档、调剂等各种事情，能用于毕业设计的时间相当有限。此外，还有些用人单位要求已确定工作单位的学生提前上岗，致使这些学生无暇顾及毕业设计。因此，毕业设计时间能否得到保障是影响毕业设计教学质量的重要因素。

1.3指导教师因素

在毕业设计中，指导教师是整个毕业设计的组织者和管理者，是毕业设计的重要角色之一，其作用直接影响到整个毕业设计的教学质量。由于近几年矿业形势渐好，采矿工程的就业压力较小，加之高校扩招，造成指导教师资源相对紧缺，影响了毕业设计指导的质量，主要表现在以下几点：

（1）指导教师的重视程度不够

部分指导教师受学生择业压力的影响，一定程度上放松了对学生的要求，没能起到监管的作用。同时毕业设计的全通过率和设计过程中缺乏对指导教师的惩罚措施，导致教师存在得过且过的思想，对毕业设计过程重视不够，这亦使越来越多的学生认为毕业设计无非就是一种形式，也是导致毕业设计质量下降的原因之一。

（2）指导教师的时间和精力无法保证

一篇优秀的毕业设计需要教师和学生共同投入大量的精力和时间才能完成，但是目前高校教师基本上都承担着一定的教学任务和大量的科研任务，对于指导毕业设计的时间和精力难于保证，只能从总体上进行把握。师资的不足或指导不力还导致对毕业设计考核不严，毕业设计质量难以得到保障。

（3）师资水平的限制

目前，承担毕业设计指导队伍的主体主要是青年教师，而大部分的青年教师基本上没有接受过矿井设计方面的培训，且缺乏科研与工程实践经验。此外，青年教师的指导实践教学的能力与经验欠缺，在指导过程中不能有效发挥学生的主体性，导致毕业设计质量下滑。

1.4设计环节管理及监控因素

（1）设计过程中的管理缺乏有效的监控，部分指导老师仅应付一周一次的答疑，其他时间不闻不问，甚至存在个别老师对学生放任自流的现象。

（2）监管不到位，在毕业设计过程中学生的设计没有及时进行阶段性检查，导致学生无视毕业设计要求和进度，出现平时设计教室空无几人，答辩前加班加点、东拼西凑、敷衍过关等现象。

（3）毕业设计答辩基本上是学院自己组织，教师之间相互沟通协调，易出现不同质量的论文都能通过答辩，最终导致学生认为毕业答辩只是走过场。

2 提高采矿工程专业毕业设计教学质量的对策

2.1优化毕业设计模式

基于采矿工程专业毕业设计的特点及采矿行业特点，建议实施学生专业导师制，对学生进行科研训练。即在学生进入大三阶段即可跟随导师参与科研项目，既能协助教师完成科研任务，又能进行煤矿设计的现场学习，有更多的机会与现场技术人员积极交流，深入了解煤矿生产实践。这样不但提高了自己专业技能水平，又为完成毕业设计进行了大量实践方面的准备工作。此外，参与科研工作，还锻炼了自己查阅资料、分析材料的能力以及CAD制图熟练能力，有利于尽快完成工作量大的毕业设计论文。

对于已经确定从事煤矿行业工作的毕业生，可以与学生的签约单位联合指导毕业设计。这样学生就可以在意向单位一边进行实习，一边做毕业设计，还能得到现场经验丰富的技术人员指导，亦有利于学生提前进入社会角色和缓解校内教学资源紧张的矛盾，促进校企之间密切合作。

2.2科学合理选题、多样化毕业设计内容

为了提高采矿工程专业学生毕业设计教学质量，需针对不同的学生的发展方向，进行科学合理的选题。对于科研训练成绩突出且计划上研究生的同学，可以用导师安排的科研内容作为毕业设计内容，以进一步锻炼学生的科研能力，为研究生阶段学习打下基础。对于去煤矿现场或煤矿设计等工作的学生，则按照原有的设计内容即可，已达到培养学生的设计能力和CAD绘图技能。对于一部分已确定从事非煤矿行业的的学生，允许他们开展与就业形式相关的设计研究工作，调动他们的积极性与创造性。这样将毕业设计内容多样化并与学生发展密切联系起来，才能真正使毕业设计成为学生走向工作岗位前理论联系实际的实战演习，使学生毕业后尽快适应工作环境。

2.3改进教师指导模式

受教师时间、精力以及水平等方面的影响，指导的教学效果自然也良莠不齐。因此，建议采用梯队指导小组的模式，即一个教授（或副教授）——两到三个讲师（青年教师）——六到八个学生的模式，这样学生既能得到经验丰富教授的思想上及方向上的指导，又能得到青年教师较多时间具体指导，且平均指导学生人数较少，有利于针对具体问题的指导，且一定程度上解决了教师时间、精力不够与青年教师水平不高的问题，亦促进了师生之间的交流。

此外，资历深的教师还能对青年教师进行一定程度上的监督和管理。

2.4强化毕业设计过程管理，建立质量监控机制

毕业设计是一个时间长、环节多的系统工程，强化毕业设计的过程管理，对提高毕业设计质量至关重要，主要实行以指导教师为主的对学生质量管理和监控，院级对指导教师教学管理与监督为辅的总体监控模式。指导教师应对学生的出勤、毕业设计进度、设计质量进行实时监控，发现问题及时纠正。在毕业答辩后，由学生对指导教师进行全面考核评价，对不合格的指导教师进行相应的惩罚。此外，还应对成绩评定监督进行管理，采取指导教师回避制，对未达到设计要求的毕业设计论文必须重做或者不予通过，严格控制答辩通过率，以保证毕业设计质量。

参考文献：

[1]张培刚，任保国.本科生毕业设计环节存在的问题及对策[J].吉林工程技术师范学院学报，2010，26(11).

[2]李祥春，聂百胜.安全工程本科毕业设计中存在的问题及对策[J].中国电力教育，2010，34.

作者：谢生荣张守宝

专业本科采矿工程论文篇2：

采矿工程专业本科生导师制的相关探析

摘要：根据对国内本科生导师制现状的简单总结，本文阐述了本科生导师制的内涵及特色。同时，本文还针对采矿行业的特殊性及采矿工程专业本科毕业生的基本要求，分析了采矿工程专业实行本科生导师制的重要意义及主要作用，并根据当前本科生导师制的基本情形提出了具有借鉴意义的改进建议。

关键词：采矿工程；本科生导师制；基本要求；改进建议

一、国内本科生导师制现状简述

本科生导师制起源于14世纪的英国牛津大学，是高等学校培养人才的一种重要模式与机制，它主要是采取个别指导的方式负责本科生的学习引导[1]。目前我国虽已在硕士研究生和博士研究生教育中全面推广导师制，但多数高校的本科教育仍然没有确立导师指导制度，很多学者对本科生导师制度的优劣也各执一词。支持者认为本科生导师制有利于学生构建合理的知识体系，在如今高等教育由精英教育向大众教育转化的过渡期，能够起到显著的推动作用；持反对意见的学者大多认为本科生导师制并不符合我国高校教育的基本要求，从外国引进的“本导制”容易在中国高等教育中产生“水土不服”的现象。

我国开设采矿工程专业的大专院校相对于其他行业类特色高校数量较少，而已实行本科生导师制的矿业类院校更是寥寥无几。采矿行业的特殊性要求采矿工程专业本科毕业生必须全面掌握基础工科知识，并且具有相应的实践能力和创新思维。在此要求下中国矿业大学（北京）实行本科生导师制有效地完善了本科生的教育形态，证明了在采矿工程专业全面实行本科生导师制，既是提升专业教育质量的客观需求，也是促进本科生群体全面发展的现实需要。

二、本科生导师制的内涵与特色

导师不同于教师的地方在于“导”而不是“教”，本科生导师一般是对学生在学习、生活、思想、心理等多方面进行引导，促使学生发现自己的长处与优势，使其在接受教育的过程中能够游刃有余。

中国矿业大学（北京）自2016年初开始尝试本科生导师制的试点工作，采矿工程专业本科生导师制也在该校运营而生。中国矿业大学（北京）采矿工程专业自实行本科生导师制以来，完善了导师与同学之间的沟通机制，导师们非常注重对学生的人文关怀，经常与学生畅谈人生与理想。本科生年龄小，思想不够成熟，易受环境影响，他们就用自己的经历给他们以触动，督促他们养成良好的学习习惯。资源学院男生多，为了引导同学们加强锻炼，办公室里还经常出现导师与同学一起做俯卧撑的热闹场面，这充分表明导师与辅导员和任课教师的不同。导师更像是朋友与合作伙伴，他们能在与学生们的交流中，充分激发他们的个人潜能，提升他们的自信心与自我认可。

三、采矿工程专业实行本科生导师制的重要意义

袁亮院士在中国矿业大学（北京）作报告时曾指出“当今矿山公司发展的主要任务是要将劳动密集型升级为技术密集型”[2]。而很显然，目前多数煤炭类院校培养的人才并不能达到此种标准，高校教育的“学分制”与辅导员制度也不能全面兼顾学生的发展。在此情形下，实行本科生导师制来推进采矿工程专业本科生教育高质量发展就显得尤为必要。

1.有利于学生健康成长。高校导师普遍具有丰富的专业从教经验及生活经历，他们会在日常生活中通过思想及行为直接或间接的对学生起到积极影响。初入大学校园的本科学生由原来在家长、教师、环境等多方面约束的状态下来到相对轻松、开放的高等院校，很难找到自己的理想目标，出现四年时间碌碌无为、不学、厌学等现象。实施本科生导师制之后，导师与学生之间的交流会更加紧密与频繁，导师能时刻观察学生的心理状态及行为诱因，能及时以自己的经历，通过换位思考、叙说亲身体会等学生易于接受的方式对他们进行教导与帮助，及时疏通心理堵塞，防止更严重的问题发生。

2.有利于学生全面发展。在当前高校教学环境下，高校任课教师及辅导员一般只关心本科生的课程成绩及学校的基本要求，对学生的实践能力及科研成果并不做过多关注。这导致相当一部分采矿专业的本科生除了例行公事的完成学校要求的认识实习、生产实习及毕业实习等硬性任务外，并没有接触到其他科研及实践类竞赛。在本科生导师制运行过程中，导师会根据本科生的个人特长及需求，与“学分制”进行良性对接，全面对每位学生进行详细规划，因材施教，不仅关注他们的课堂学习，更关注他们的综合发展，以此来提高本科生的科研能力、实践能力以及面对突发事件的应变能力。

3.有利于学生相互学习。高校采矿工程专业教师在担任本科生导师的同时，一般还会輔导硕士研究生与博士研究生。相对于导师，这些与本科生年龄所差无几，经历基本相同，爱好重合度高的研究生师兄能更好地与他们交流相处、互帮互助。这使本科生在大学教育过程中既可以接受导师的指导与规划，还可以得到同门研究生师兄的辅导与监督，有利于形成师兄弟之间的传、帮、带氛围，帮助本科生尽快成长的同时提升整个团队的凝聚力及向心力。

四、完善采矿工程专业本科生导师制的建议

在吸取国外及国内部分高校成功经验的基础上，高校采矿工程专业还应根据专业特色及要求，进一步确立本科生导师制度，完善本科生导师制运行机制。

1.控制生师比。目前国内已经实行本科生导师制的高校普遍存在的一个问题就是生师比过高，多数高校导师会同时辅导五个甚至更多的本科生。这会使导师因精力有限而造成监管不到位、团队内资源分布不均衡、学生无法及时与导师沟通等多种问题。生师比如果不被控制在合理的范围之内，就容易导致本科生导师制度流于形式，起不到真正提高教育质量的作用，这是“本导制”在完善过程中亟待解决的问题。目前中国矿业大学（北京）采矿工程专业本科生与导师比例基本控制在3∶1左右，导师可以充分兼顾到每一位学生的学习情况，可以随时了解每位学生的生活状态，使本科生导师制真正发挥出了制度的实效性。

2.实行双向选择制。导师制运行的基本方式是学生在导师的指导下获取知识、发现问题并提高自己解决问题的能力，因此导师与学生之间的配合程度是导师制能否真正良性运行的关键。本科生在刚踏入校园时并不了解专业教师的研究方向，此时若让他们选择自己本科期间的导师既不合理，也不负责。建议在本科生入学一段时间接受部分专业理论课程教育之后，再进行学生与导师之间的双向选择。鼓励学生根据自己对专业教师的了解，按照自己感兴趣的专业方向，自由地选择自己本科期间的导师。同时导师也应该根据自己教学期间的判断，对学生的选择提供一些建议及参考，并主动与选择自己为导师的学生进行确认之前的最后沟通，双方达成共识之后再最终敲定。

3.构建科学的评价和激励体系。学校为调动导师工作的积极性和主动性，应将导师的工作业绩与其年度考核、津贴发放、职称评聘、职务晋升等联系起来[3，4]。应尝试设立优秀本科生导师奖励制度，将导师个人业绩与本科生的评优、评奖相结合。学院应对导师进行全面、专业、细致地考核，对导师工作的质与量进行客观评价，并制定激励政策，提升导师的归属感与职业认同感。学生可以通过网络平台及问卷调查对导师进行无记名详细评价，对待学生评价较为优秀的导师可以颁发“最受学生喜爱的导师”奖，以此形成良性的导师竞争机制。同时，导师也应对本科生是否积极参与，是否深度思考，学习能力是否提高等多方面进行综合评价，以此探索本科生在导师制运行中存在的普遍问题与突出问题，以便学校准确地发现并解决“本导制”中存在的不足之处，进一步完善“本导制”的运行机制。

参考文献：

[1]陈余丹，何齐宗.我国本科生导师制若干问题探析[J].当代教育论坛，2012，（01）：36-40.

[2]谢生荣，薛黎明，吴仁伦，等.煤炭行业新常态下煤炭类院校进行教育改革的分析[J].中国矿业，2016，25（12）：138-142.

[3]范迅，常维亚，吕建明，等.以创新教学为载体全面实施本科生导师制[J].中国大学教育，2015，（08）：26-28.

[4]刘济良，王洪席.本科生导师制：症结与超越[J].教育研究，2013，（11）：53-56.

作者：谢生荣吴仁伦张守宝赵志强

专业本科采矿工程论文篇3：

基于工程教育专业认证的采矿工程专业本科学生毕业要求建设

摘要：《华盛顿协议》是世界上最具影响力的国际本科工程学位互认协议，2013年6月19日，在韩国首尔召开的国际工程联盟大会上，《华盛顿协议》全会一致通过接纳中国为该协议签约成员，中国成为该协议组织第21个成员。中国加入《华盛顿协议》，在一定程度上表明中国工程教育的质量得到了国际社会的认可，是中国工程教育界多年努力的结果。今后几年内，全国的认证工作将覆盖到中国高等工程教育的大部分专业领域。文章介绍东北大学以国家采矿工程专业认证要求为导向，以我专业实际情况和专业特色为依据的学生毕业要求的建设情况。文章反映了当前国际工程教育发展趋势的先进理念对于工科专业建设的内涵式发展具有很好的推进作用。

关键词：工程教育;专业认证;采矿工程;学生;毕业要求

2013年6月19日，在韩国首尔召开的国际工程联盟大会上，《华盛顿协议》全会一致通过接纳中国为该协议签约成员，中国成为该协议组织第21个成员。《华盛顿协议》是世界上最具影响力的国际本科工程学位互认协议，其宗旨是通过双边或多边认可工程教育资格及工程师执业资格，促进工程师跨国执业。该协议提出的工程专业教育标准和工程师职业能力标准，是国际工程界对工科毕业生和工程师职业能力公认的权威要求。该协议由来自美国、英国、加拿大、澳大利亚、韩国、俄罗斯、日本等15个正式成员和德国、印度等5个预备成员组成。中国加入《华盛顿协议》，在一定程度上表明中国工程教育的质量得到了国际社会的认可，是中国工程教育界多年努力的结果。今后几年内，全国的认证工作将覆盖到中国高等工程教育的大部分专业领域。

在推进我国工程教育专业认证与国际接轨的进程中，中国工程教育认证协会制订的我国专业认证通用标准，在学生、培养目标、毕业要求、持续改进、课程体系、师资队伍和支持条件7个方面与国际标准紧密对接。各专业补充标准则涵盖了各行各业对各类工程人才的要求，反映了各种层次和类型的工程人才在知识、能力和素质方面具备的竞争优势和发展潜力，有利于不同类型和不同服务面向的学校发挥办学优势和人才培养特色。以下将介绍东北大学以国家采矿工程专业认证要求为导向，以我专业实际情况和专业特点为依据的毕业要求的建设情况。

一、毕业生应具备的能力

对于采矿这个特殊且艰苦专业，其本科毕业生应具备的毕业要求如下：

（1）具有人文社会科学素养、社会责任感和工程职业道德;

（2）具有从事工程工作所需的相关数学、自然科学以及经济和管理知识;

（3）掌握工程基础知识和采矿工程专业基本理论知识，具有系统的采矿工程实践学习经历;了解矿业领域的前沿发展现状和趋势;

（4）具备采矿设计基础和实施采矿工程实验的能力，并能够对试验结果进行分析;

（5）掌握基本的创新方法，具有追求创新的态度和意识;具有综合运用理论和技术手段设计采矿方案的能力，设计过程中能够综合考虑经济、环境、法律、安全、健康、伦理等制约因素;

（6）掌握文献检索、资料查询及运用现代信息技术获取相关信息的基本方法;

（7）了解与采矿技术相关的职业和行业的生产、设计、研究与开发、环境保护和可持续发展等方面的方针、政策和法律、法规，能正确认识采矿工程对于客观世界和社会的影响;

（8）具有一定的组织管理能力、表达能力和人际交往能力以及在团队中发挥作用的能力;

（9）对终身学习有正确的认识，具有不断学习和适应发展的能力;

（10）具有国际视野和跨文化的交流、竞争与合作能力。