师恩难忘第二课时说课

第一篇：师恩难忘第二课时说课

1《师恩难忘》第二课时教案

师恩难忘 第二课时 教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文中含义深刻的句子。

3、、学习课文，理解“师恩”一词，使学生了解启蒙老师田老师对作者的巨大影响——使他成功地走上了文学之路，感受作者对老师的理解、敬佩和感激之情，激发学生敬师爱师的情感。

教学重点：熟读课文，理解“师恩”一词，感受作者对老师的理解、敬佩和感激之情，激发学生敬师爱师的情感。

教学难点：理解课文中含义深刻的句子，体会作者对老师的感激和怀念之情。 教学过程： 复习导入：

1、指名默写生字。

2、指名说说课文的主要内容。

二、精读课文、悟情明理： (学习课文，理解师恩)

1.下面我们来学课文，解决问题。(播放课件)

(1)在文中，“师恩”到底是什么?请同学们带着这些问题，静心默读课文1-9自然段，边读边画出有关的句子。

(2)文中的师恩指的是什么呢?

这位同学说，师恩就是小时候田老师给我们讲的故事(出示课件)

他先把这首诗念一遍，串讲一遍。然后，以这四句诗 起承转合，编出一段故事，娓娓动听地讲起来。

(3)田老师是一位多么有心的老师啊，把枯燥的古诗编成了美妙动听的故事，大家能不能把故事讲的像田老师那样娓娓动听呢?

(出示课件)请同学们自己练一练。

(4)准备好了么，请你伴着音乐讲一讲这个故事吧!

同学们讲的真好，我们仿佛来到了一个小村庄，看到一座小亭，旁边是一束束美丽的鲜花，这种感觉用文中的词语来说就是——身临其境。(出示课件)

文中形容老师故事讲得好的词语还有——娓娓动听，引人入胜。

对，这些词语可以用来形容一个人的口才很好，这类的词语你还知道哪些呢?

(口若悬河滔滔不绝出口成章妙语连珠)

(伶牙俐齿巧舌如簧侃侃而谈语惊四座)

嗯，说得好，看来同学们平时非常爱读书，爱积累词语呀。

(5)那么田老师讲的故事好，文中还有哪些地方看出来?

(出示课件)这个故事，有思想，有人物，有形象，有情趣。我听得入了迷，恍如身临其境。田老师的声音嘎然而止，我却仍在发呆。直到三年级的大学兄捅了我一下，我才惊醒。

这里不是直接写老师故事讲得好，而是从我听得入了迷来表现，这是：侧面描写。更能衬托出老师讲得精彩。再来读读句子，体会这种写法。 (6)文中体现师恩的句子还有哪些?

(出示课件)那时候的语文叫国文，田老师每讲一课，都要编一个引人入胜的故事。

一、

二、

三、四年级的课文都是如此。我在田老师门下受业四年，听了上千个故事，有如春雨点点。

•读读这个句子。(播放课件)

请看这句话把田老师讲故事比作了----春雨点点。作者为什么不比作冬雨或是夏雨，而比作春雨呢?

生：冬天的雨太冷，而夏天的雨是狂风暴雨，春天的雨是绵绵的，田老师的故事是娓娓动听的。它们给人的感觉是相似的。

生：因为春天的有了雨水的滋润，种子就会生长，老师给我们讲故事，就是一点点的给我们讲知识，我们像一颗种子一样慢慢长大。

是啊，春雨让花草树木茁壮成长，老师的故事则让儿时的“我”浸润在文学的春雨中，一天天长大。这是多么美妙的比喻啊!让我们再来读读这个句子，

你读的声音洪亮，能不能再轻柔一点，想象着春雨细细的，密密的，“随风潜入夜，润物细无声”的感觉。

(7)体现师恩的句子还有(出示课件)

从事文学创作，需要发达的形象思维，丰富的想象力，田老师在这方面培育了我，让我开了窍。

长大后的我取得了哪些成就呢?请同学们看(出示课件)

刘绍棠十三岁开始发表散文和小说。1956年开始从事专业文学创作，后来曾经担任中国作家协会理事，发表了多部作品。他以家乡运河农村生活为题材进行创作，作品格调清新，语言纯朴，乡土气息浓郁，深受读者的喜爱。代表作品有《青枝绿叶》、《运河的桨声》、《蒲柳人家》、《蛾眉》等。

他成为了著名作家发表了这么多的作品和小时候田老师讲故事有关系么?你明白作者心中的师恩指的是什么了么?(播放课件)

正是因为田老师从小就给他讲故事，让他喜欢上了文学，他才会不断的发展，在文学上取得了不起的成就。老师对他的影响多大呀。这样的一份师恩，令作者难以忘怀。

2.他是那么感谢小时候的老师，可是老师却说，这是无心插柳柳成荫。下面我们来解决第二个问题。(出示课件)

自由读10-12自然段，思考：为什么老师说无心插柳柳成荫?(播放课件) (1)(出示课件)我回家乡去，在村边、河畔堤旁，遇到老师拄着拐杖散步，仍然像四十年前的一年级小学生那样，恭恭敬敬的向他行礼。

•从这段话我们感到我对老师的尊敬，哪个词语写出来了----恭恭敬敬。从哪个地方看出来的?仍然像一年级的小学生那样。

你能把这个地方换个说法么?(出示课件)

(我回家乡去，在村边、河畔堤坡，遇到老人拄着拐杖散步，立正站直，嘴里说着田老师您好，恭恭敬敬地向他行礼。)

这两句都具体的描述出了我对老师的尊敬的动作。原句写得我像小学生一样，你认为这样写好么?

是的这样写很好。大家都知道小学生看老师那是知识的化身，是自然而然的尊敬。而此时的我，已经成年，已经取得了那样大的成就，见到老师，仍然像一年级小学生那样行礼，更能表现出对老师的敬意和深深的感谢呀，让我们再读读这句话。(播放课件) (2)我还向老师谈起了是他在我小时候给我讲故事，让我喜欢上了文学，才有这样的成绩。可是老师却说这是无心插柳柳成荫，你明白老师的意思么?(播放课件)

(老师是说刘绍棠的成功是自己努力的结果，不用太感谢我。)

(老师是把教学生比作插柳，柳树容易成活，不用刻意的种植。他对每个学生都是一样的。所以老师说，这不过是无心插柳柳成荫。)

多么谦虚的老师呀，多么无私的老师呀。此时他完全可以自豪的说，看，这就是我的学生，是我培养出来的。可田老师没有这样，他却说：他教每一个孩子都是一样的，这是你自己努力的结果呀。这样的老师怎能不令人敬佩? (3)作者在课文最后一段不由得感叹(播放课件)

十年树木，百年树人。插柳之恩，我终生难忘!

一棵树需要十年的时间才能成才，培养一个人则需要十年，二十年，甚至更长的时间。老师就是这样日复一日，年复一年，呕心沥血、不辞辛苦地教育着我们，他们的恩情，我终身难忘。

三、总结全文，升华师恩

著名作家刘绍棠不忘师恩，感念师恩。我们也应该像他那样，无论何时何地，无论你有多大的成就，都不要忘记教育我们，培养我们的老师。

让我们全体起立，向老师们深深地鞠躬，道一声：老师，您辛苦了，谢谢你们!(鞠躬) 板书设计：

老师：口才好——文笔好——讲故事娓娓动听——如春雨滋润 学生：难忘师恩

第二篇：师恩难忘第二课时[范文模版]

1.《师恩难忘》教学设计

第二课时

一、教学内容：

学习江苏版五年级语文第一课《师恩难忘》的第二课时：深入理解学习课文第3——9自然段。

二、教学目标：

1、认知目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、能力目标：能连贯地复述“我”开学第一课的情景。理解课文中含义深刻的句子。能用“身临其境、引人入胜” 、“娓娓动听”造句。

3、情感目标：体会作者对老师的感激和怀念之情，培养学生尊师、爱师、亲师的感情。

三、教学时间：

共两课时

四、教学重点：

感悟作者对教师的难忘之情。

五、教学难点：

学习作者紧扣题意选取典型事例，在叙事之中融入自己的真实情感的写作方法。

六、教学准备： PPT课件

七、教学过程：

(一)回顾复习：

上节课我们初步的学习了《师恩难忘》这篇课文，在继续学习这篇课文之前，老师把我们上节课的学习情况检查一下：

1、生字词学习情况：课件出示词语，指名读，齐读，师纠正字音。

2、上节课我们学习了

1、2自然段，大家回忆一下:田老师给人的第一印象是什么?(板书：口才好，文笔好。)

(二)导入新课：

1、导入：好了，上节课同学们的学习情况还不错，老师就检查到这儿，这节课我们来深入的学习这篇课文。板书课题：

1、师恩难忘

2、生齐读。题目的意思是?(指名回答：老师的恩情学生难以忘怀。)读了课题，你会提出什么问题呢?(田老师有哪些恩情让学生难以忘记?)(指名回答后，师提问：田老师究竟有何水平和本领，竟让他的学生如此的难忘呢?下面我们来听一听田老师是怎样给他的学生上课的?竟让他的学生如此难忘?请同学们把书打到第6页听课文朗读录音。)

3、播放课文录音。

(大家都听的非常的认真，同学们，40年的岁月会抹去多少人生的记忆，40年前的事情又有多少人能记得。同样的40年过去了，开学第一天田老师上课的情景，作者的回忆却仍是那样的清晰具体。下面以小组为单位学习3——7自然段进行研究朗读)

(三)深入学习，再现情景。(学“上课”，感形象。)

1、小组研读：开学第一天，田老师是怎样上课的?(指名回答读

3、4自然段)他讲了一个什么故事?指名学生模仿田老师的动作、语调、表情读第5自然段(师：讲了一个与小诗有关的故事)课件出示小诗。

2、你想听一回田老师的国文课吗?反复阅读第五自然段，然后把这个故事复述给大家听。说说你很快能复述出来的秘诀。(田老师把一首诗编成一个小故事讲给学生听。首先，故事的

内容与小诗的内容吻合;其次，学生在听故事的过程中已经掌握了诗的意思，并且印象深刻;再次，田老师的故事富有浓郁的乡土气息，紧密联系生活，学生易于接受，并且故事中又渗透着品质教育，让学生受到启迪;最后，田老师讲得生动、语言丰富，有助于学生掌握、积累。综上所述，如此好的教学方法学生当然喜欢了。)

3、作者在听故事时的表现是什么样的?指名回答后读第6自然段。(课件出示：“我”听得入了迷，恍如身临其境。田老师的声音戛然而止，“我”却仍在发呆，直到三年级的大学兄捅了我一下，我才惊醒。)

4、用 “身临其境”造句。《师恩难忘》这篇文章写得真好，读起来有种身临其境的感觉。

5、作者听得很认真，可见田老师的故事编得怎么样?(指名回答：引人入胜，娓娓动听„„)(师：这一句写出了作者自己的感受，同时点出了老师教学技艺的高超，也说明“我”对田老师的喜爱、钦佩之情。田老师的故事真是天下一绝，难怪作者听得如痴如醉。

6、速读课文第二段(3——7)，找出田老师教学最让人佩服的地方，并用笔画下来。(田老师讲故事娓娓动听，如春雨滋润，而且每讲一课都要编一个引人入胜的故事。)

7、同桌讨论，指名汇报。

8、用“娓娓动听”“引人入胜”造句。 指名回答：我们杨凌的景色真是引人入胜!

语文老师的课讲得娓娓动听，同学们都听得全神贯注。

9、指导朗读：正是由于作者上小学时在田老师那里学习了四年，听了上千个故事，才使得作者走上了文学的道路了，进而长大后成了一位作家。为此，作者深深地感谢田老师，下面由我们班的男同学们带着作者的感情深深的，动情的，大声的齐读第七自然段。

田老师的课讲得娓娓动听，引人入胜，是田老师用上千个引人入胜的故事把我领进了文学殿堂的大门，这叫人怎么能忘怀呢?40年后的今天能重逢田老师，那是多么感人的情景。课件出示课文第8自然段重点句子。 (四)有感情地默读课文第三段(8——9)。(师生重逢，师恩难忘)

1、“课件出示：有一年我回家乡去，在村边遇到了老师，他拄着拐杖正在散步。我仍然像四十年前的小学生那样,恭恭敬敬地向他行礼。”

2、分角色表演：这位赫赫有名的大作家回到阔别已久的家乡，在村庄的小河边遇到了40年前的小学教师，他是怎样做怎么说呢?作者会怎样的行礼。发挥你的想象说说。

3、向学生介绍作者刘绍棠当时的情况：课件出示：作者刘绍棠简介。(学生自由读)一位有名的作家，已经年近五十了，还恭恭敬敬地向这位老师鞠躬，为什么?学生带着这个问题来读书。

4、学生找到了课文中一个重点句课件出示：“我在田老师那里学习了四年，听了上千个故事，这些故事有如春雨点点，滋润着我。”进行理解。(春雨是绵绵的。滋润着大地，让花草树木快乐地生长。田老师的故事是娓娓动听的，滋润着“我”的心田，潜移默化地影响着“我”的成长，不断激发“我”对文学的兴趣，提高“我”的文学素养。)

5、学生齐读。自己再认认真真读几遍，细细体会作者的心情与情感，你体会到了什么，(能用合适的词来表达吗)?①体会激动，朗读

。②体会尊敬，怎样恭恭敬敬地行礼，朗读。③体会感激，朗读。

6、读一读

8、9自然段，想想还有哪些语句反映了“我”难忘田老师的教诲之恩?

7、课件出示：谈起往事，我深深感谢老师在我那幼小的心田里，播下了文学的种子。”谈谈对这句话的理解。(正是由于作者上小学时在田老师那里学习了四年，听了上千个故事，才使得作者走上了文学的道路了，进而长大后成了一位作家。为此，作者深深地感谢田老师。应该说，在田老师门下的学习时光，是十分难忘的。特别是田老师所讲的故事，对年幼的“我”

影响很大。从文中的“这些故事有如春雨点点，滋润着我”这句话可以看出，田老师所讲的故事，不仅语言生动，而且情节曲折，引人入胜，不仅让“我”学到了知识，还激发了“我”对文学的兴趣。而这种兴趣，就像一粒种子，在“我”幼小的心灵深处播种、发芽、开花、结果，影响了“我”的一生，所以“我”深深感谢田老师。)

8、课件出示：用自己的话说说“十年树木，百年树人”的含义。(一棵树苗经过十年才能长成参天大树，而人才的培养却需要一个更漫长的过程。种植树木需要很长时间，而培育人才需要更长的时间，花费更多的心血，所以我们应该尊敬并感激辛勤培育我们的老师。这句话总结全文，再次表达了作者对老师的感激和怀念之情。)

9、课件出示：名人名言

10、小组研究：课文最后一个自然段与课文标题有什么关系? (课文最后一个自然段有点题的作用)

11、齐读最后一个自然段。

(同学们，我们的心中此时此刻也一定勾起了对曾经教育培养自己的一位位老师的回忆，那就借大作家来表达我们心中共同的这份难忘师恩。)

12、指导朗读：说说怎样读才能表达作者对教师的尊敬与感激之情? 同桌讨论;学生自由练读;老师指读，相机引导。

是田老师把我领进了文学的大门，40年后重逢老师，我怎能不激动，不恭敬，不深深感谢，让我们一起有感情地读

8、9自然段。 (五)总结全文。

1、通过以上的学习，我们知道田老师是一位让人尊敬的好老师。下面请大家把自己想象成作者，带着对老师的尊敬与感激之情跟着录音轻读课文。

2、纵观全文，说说田老师是一位怎样的教师?把你心中的感受用一两句话说出来? (六)迁移练习：

我们这篇课文作者选取了田老师爱讲故事的事例，平常，普通，但却典型，具体，在叙事中融入自己的真情实感，字里行间流露出对老师的敬爱之情。同学们可以联系生活实际，谈谈老师有哪些“恩”让他们难忘，体会作者写作意图，通过细节来描写一个人。在教过你的老师中，谁给你的印象最深，选择有关他的一件事写下来。 (七)布置作业：

1、选择自己喜欢的老师，了解他的工作、生活等情况。

2、小练笔：老师，我想对你说„„

3、 在教过你的老师中，谁给你的印象最深，选择有关他(她)的一件事写下来。

4、生字生词：两遍字，一遍词，带拼音

(八)板书设计：

1.师恩难忘

师：口才好

文笔好

生：难忘师恩

编故事娓娓动听

如春雨滋润

第三篇：师恩难忘第二课时教学设计

09教育3班 顾海灵 09231107 教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.理解文章大意，明白刘绍棠难忘田老师的哪些方面。 3.理解词语“娓娓动听”“身临其境”。

4.使学生充分感受到刘绍棠对田老师的感激和怀念之情。

教学难点：学习作者紧扣题意选取典型事例，在叙事之中融入自己的真实情感的写作方法。

教学重点: 刘绍棠难忘田老师的地方。 教学过程：

一、开门见山，师生互动

1.今天，我们继续学习第二课《师恩难忘》，指导学生读课题。(有感情) 2.师恩难忘，难忘师恩，刘绍棠在上小学的时候，田老师给他留下了许多难忘之处，那么他到底难忘田老师的什么呢?自由朗读课文。(指导学生圈圈画画,不动笔墨不读书)

3刘绍棠难忘刘老师的什么呢?(找出相关语句，齐读)

预设一：学生回答到田老师给学生讲故事的语句，老师要注意指导学生朗读的语气，应该用讲故事的语气读。(老师示范读，学生读，老师适当进行点评和指导，加上肢体语言)

预设二：学生会提到田老师的上课方式(同学们你们看，一到四年级，学生的年龄大小不一样，知识水平不一样，田老师却安排的这么井然有序)找出相关语句，齐读

预设三：难忘田老师的教学方法(田老师是怎么上一年级的课呢?先把这首诗念一遍，又连起来讲一遍，然后再编个故事。首先，故事的内容与小诗的内容吻合;其次，学生在听故事的过程中已经掌握了诗的意思，并且印象深刻;再次，田老师的故事富有浓郁的乡土气息，紧密联系生活，学生易于接受，并且故事中又渗透着品质教育，让学生受到启迪;最后，田老师讲得生动、语言丰富，有助于学生掌握、积累。这就是田老师高超的教学水平) 预设四：田老师上课喜欢讲故事，刘绍棠已经听了他上千个故事了。(正是由于作者上小学时在田老师那里学习了四年，听了上千个故事，才使得作者走上了文学的道路了，进而长大后成了一位作家。为此，作者深深地感谢田老师。带着作者的感情深深的，动情的，大声的齐读第七自然段。) 预设五：难忘老师的口才和文笔

(田老师年纪轻轻，才华出众，读出对田老师的钦佩之情)

4. 刘绍棠难忘田老师这么多地方，那到底最难忘的是什么呢?(老师通过一个个引人入胜的故事对他进行的谆谆教诲)

二、深入学习，再现情景。(学“上课”，感形象。)

1.我们来看看刘绍棠的入学第一课，想不想看看当时上课的情景。可惜田老师不在我们身边，我们来当一回田老师，想不想接受挑战?

2.在上课之前，我们要研究一下，要上好入学第一课，最关键的是什么?(讲好故事应该做到“娓娓动听”，老师板书，学生书空。那对于听课的学生来说，要做到“身临其境”)

3.学生上台表演。(老师指导)

4.故事中的道理刘绍棠听懂了吗?找出相关语句，齐读。田老师有没有把道理直接讲给学生?(从“戛然而止”可以看出，老师没有直接把道理告诉学生，而是让学生在听故事中自己感悟，教育他们爱护花草)

5.同学们想不想再听一听田老师给刘绍棠讲的故事?(出示《登鹳雀楼》) 6.田老师当时是怎样讲这个故事的呢?(小组讨论，请学生上台表演) 7.田老师在讲《登鹳雀楼》的时候又一次讲了一个生动的故事。四年啊，天天都有新故事，天天都有新道理，这样的恩情怎么可能忘记?拿起书本，把课文的最后两段读读，体会难忘师恩的感情。

8.指导学生读最后两段，读出那种敬意与感恩之情。

9.老师总结：今天我们感受了很多，将来我们也要学会感恩，感恩是种幸福。

第四篇：师恩难忘第一课时

《1.师恩难忘》教学设计

教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字，两条绿线内的生字只识不写。认识一个多音字。理解由生字组成的词语。

3、理解课文内容，体会作者对老师的感激和怀念之情。 教学重点、难点

1、从田老师讲的故事与所学的古诗的关系中体会田老师教学有方。

2、理解“这些故事有如春雨点点，滋润着我”的含义。 课时划分

两课时

第一课时

教学目标

1、学会本课生字，两条绿线内的生字只识不写。

2、正确、流利地朗读课文，理清文章条理。

3、能结合课文分段，概括段意。 教学准备

教学课件。 教学过程

一、谈话引入新课，激起兴趣：

1、有人把老师比喻为蜡烛、春蚕，也有人把老师比类灵魂的工程师，可见教师的工作是多么高尚啊。今天我们就来学习第1课。(板书课题)

2、读题。你想知道什么呢?(作者的老师是谁?为什么难忘这位老师?这位老师是怎么上课的?„„)。

3、带着这些疑问请学生先自读课文。

[设计意图：感悟，既是学习语文的重要目标之一，又是学习语文的一种基本方法。《语文课程标准》在“实施建议”中指出，“语文教学法要注重语言的积累、感悟和运用”。又说，“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”所以，教学本课，我们必须重视引导学生学会感悟，善于感悟。因此，提示课题后，大可不必径直开讲，可引导学生自主解题，自主推测课文应该写些什么。接着，让学生带着这些问题，走向文本，寻求答案，从整体上把握课文的主要内容。这样，引读导悟，由表及里，由浅入深，步步推进，效果应该良好。]

二、检查自学：

1、检查生字词。

chuī dāo xiè lǎo xiē tǒnɡ jiá

炊烟 念叨 感谢 姥姥 歇脚 捅了一下 戛然而止

(1)自己读读这些一类字和二类字，你有什么收获?(这个汇报内容可以从音、形、义等不同方面进行，还应鼓励那些已经学会弄懂这些字的学生介绍方法“从哪里我知道了什么?”)、

(2)集体认读。

2、检查朗读课文。、

(1)分节朗读。 (2)评议纠正。

三、初读课文，整体感知：

1、生自读课文，思考：本文主要写了一件什么事?

2、交流。(本文主要写了作者小学一年级时的田老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事，且四年级也如此，给作者留下了很深的印象。)

3、课文中哪句话概括了插图的内容?(他先把这首诗念了一遍，又连起来讲一遍，然后，编出一段故事，娓娓动听地讲起来。)

四、再讲解课文，理清条理：

1、课文哪一部分是讲田老师怎样上课的?(第3~7自然段)

2、把这部分再读一读。

3、小组合作讨论分段及概括段意： 第一段(第1~2自然段)：写“我”到邻近的一所乡村小学去读书以及学校的概况。

第二段(第3~7自然段)：写开学头一天，田老师根据一首小诗编了一段有趣的故事，后来每讲一课都是如此。 第三段(第8~9自然段)：写“我”感激老师的教诲之恩，并终生难忘。

五、指导书写：

1、复习生字词：

(1)出示生字“娓、姥、炊、歇、叨、诲”。

(2)指读。

(3)观察字形，想一想：这些字在字形上有一个共同特点是什么?

2、重点指导“歇、诲”(注意“歇”左部分的写法，“诲”要注意右边的书写顺序。)

3、描红、临写。

4、评价：

(1)学生互评：

看看临写的字和范字像不像，像的就用红笔把它圈起来，不像的字请你告诉他(她)哪儿不像，指导他(她)再写一遍。

(2)老师总结，表扬红圈较多的同学。 作业设计

一、先比较，再组词。

诲( ) 炊( ) 叨( ) 歇( ) 恭( ) 悔( ) 吹( ) 叼( ) 渴( ) 慕( ) 娓( ) 亭( ) 捅( ) 境( ) 胜( ) 尾( ) 享( ) 桶( ) 镜( ) 盛( )

二、多音字组词。 zhēnɡ( ) zhǒnɡ( ) 正{ 种{

zhènɡ( ) zhònɡ( )

zhé( ) shǔ( ) 折{ 数{ shé( ) shù( )

三、填字成词。

身( )其境 引人入( ) 终( )难忘 ( )( )动听 ( )然而止 教( )之恩

第五篇：《师恩难忘》说课稿

各位评委老师好，我是小学语文说课组9号选手。今天我说课的内容是北师大版小学语文四年级上册第一单元第一课《师恩难忘》的第二课时，我将从教材分析、教学目标及重难点、教法学法、说教学过程及板书设计五个方面进行说明。其中，教学过程将是我重点讲解的部分。

首先分析教材，《师恩难忘》是“师生”这个主题单元的首篇，是一篇深情而又朴实的记叙文。记叙了作者通过对小学一年级时教学有方的田老师的回忆，抒发了对老师的尊敬、感激和怀念之情。全文语言浅显易懂，再加上四年级的学生已有一定的阅读能力，理解起来难度不大，因此我认为在讲解时，应注重引导学生自读、自悟，品味作家刘绍棠对恩师的尊敬之情，感激之意。 教学目标：

1.正确流利、有感情地朗读课文。(教学重点)

2.教学过程中能互动交流，乐于表达，清楚表达自己的思想。(教学重点) 3.体会作者对老师的感激和怀念之情，培养学生尊师、爱师、感念师恩的感情。(教学难点)

结合对教材的理解，更为了尊重学生阅读的自主性，培养学生独立阅读的能力，教法采用问题探究式教学法，学法采用以读促悟、合作探究学习法。

鉴于以上理解，对本课的教学决定通过以下三个环节进行。 教学过程：

(一)复习导入，整体感知

首先复习重点词语：娓娓动听、引人入胜、身临其境、恭恭敬敬。用上这几个词语概括文章大意，进而引出课题—《师恩难忘》。 《课标》在第三学段明确提出，阅读叙事性文章，要了解故事梗概，能简要概括文章内容。这向我们强调了课文整体感知的重要性，用词语联系课文说话，正是对这一要求的落实，同时也是对学生语言运用的一个训练。

(二)精读品悟

这里由课文的最后一自然段导入教学，分为“教诲之恩”“终生难忘”“我来表达”三个层次。

1 出示“十年树木，百年树人，插柳之恩，我终生难忘!”(最后一自然段)指生读，评议，再指名读，再评议，最后齐读。

有人说，数学是清清楚楚一条线，语文是模模糊糊一大片。语文作为思想传承的载体，的确具有一定的模糊性，教学中，我们老师应该努力寻找教学的主线，使学生的学习过程变得清晰简洁。 A.“教诲之恩”

1.师引导提问：哪部分具体描写老师对“我”的教诲之恩?生自由读课文，找到1—7自然段。

2.有人说，会读书的人能把厚书读薄，把几段话读成一段话，把一段话读成一句话，谁能用一句话说一说课文具体写了哪件事?(田老师用编故事的方法，教“我”学古诗，激发了“我” 对文学的兴趣，引导“我”走上了文学之路。) 3.田老师爱编故事对“我”有什么影响?(师恩)

首先学生自主阅读思考，老师引导抓住文中的古诗、故事中的“后来这儿成了一个大花园”展开思考，学生能理解田老师给了我知识，让我明白了道理，在我心中播下了文学的种子。

然后练习说话：“我在田老师那里学习了四年，听了上千个故事， 收获了 ，收获了 ，收获了 。” 4.田老师是个怎样的人?

阅读尊重学生的自主感悟，我们提倡多元解读，在前面细致学习过后，学生不难得出田老师是个教学有方、和蔼可亲等等正面的解答。 5.感情朗读第7自然段，感情升华，结束本环节教学。 B.“终生难忘”

再读：“十年树木，百年树人，插柳之恩，我终生难忘!” 1.学生朗读11段，哪些地方能感受到作者对老师的尊敬?

2.是引导抓住重点词句：“恭恭敬敬”“仍然像四十年前的小学生那样” ●理解“恭恭敬敬”，先说一说它的意思，然后让学生到台前来表演一下。 ●理解“仍然像四十年前的小学生那样”时，师补充此时刘绍棠的身份，毕业于北京大学，曾在团中央工作，中国作协理事，代表作《京门脸子》、《蒲柳人家》 2 等，蜚声国内文坛。(尽管身份如此显赫，仍能这么恭敬，更能凸显师恩使作者终生难忘。)

《课标》在第三学段的词语教学中关于词语教学提到三点与之前学段的不同，一是能联系生活经验和上下文推想词语的意思，二是能体会词语的感情色彩，三是能体会词语的表达效果。也就是在理解词语的基础上更侧重于体会词语表情达意的作用。所以，我们要着意训练学生通过重点词句理解感情的能力。

3.指导学生感情朗读11段。 C.我来表达

再读：“十年树木，百年树人，插柳之恩，我终生难忘!” 口语表达：老师，我想对您说„„

小结：同学们，你们真诚的表达温暖着老师的心。师生情是人间最美好、最纯洁的感情，愿此真情永驻人间。我们再来品读一下刘绍棠其它作品中赞美老师的语句。 (阅读不是我们语文教学的最终目的，它是一种手段，我们希望通过阅读，能提升学生的综合素养，培养学生的生活态度，影响学生的生命状态。)

(三)拓展阅读

老师，无论我长成挺拔的乔木，还是低矮的灌木，我都会用生命的翠绿向您致意，向您祝福!忘不了您和风细雨般的话语，荡涤了我心灵上的尘泥;忘不了您浩荡东风般的叮咛，鼓起我前进的勇气。老师，我终生感激您„(课文是例子，它引导者我们从课内走向课外，引领学生走向阅读更广阔的舞台。)

布置作业：

1.课外收集有关名人尊师重教的故事。 2. 将课文中自己喜欢的词和句子摘录下来。

板书设计：

师恩难忘

插柳之恩

师 生

终生难忘