第一篇：我是中国人教学课件
《我是中国人》教学反思
尽管祖国还处于发展阶段，她似乎还有一些不尽人意的地方，但我始终觉得，作为一个中国人，是值得自豪的。
这份自豪来自于哪里呢?仅仅来自于教材所涉及的内容吗?当然不是。教材就只有一幅插图，上面写了“我是中国人”这句话。
这么简单的图和话，怎能教一节课，怎能引发小朋友们的自豪感呢? 因为小朋友们才刚刚入学，师生关系、彼此默契、教学常规、观察说话等等，都得慢慢来;
课本之外，有许多资源，可以引进课堂，这样，课堂就变得丰富多彩了。
一、欣赏歌曲知中国
我出示这幅图，请小朋友认读“我上学了”，并且指导小朋友练习“指读”。
我发现绝大多数小朋友能够认读。(当然，大多数可能就是凭自己的记性)。
我赞美他们，作为奖励，让小朋友们听歌曲：《上学歌》 小朋友们跟着唱了起来。他们喜欢音乐，他们喜欢上学。 就这样，我们就开始语文学习之旅了。
我出示课文插图，让小朋友认读“我是中国人”这五个字，继续学习“指读”方法。
会读之后，我指着插图上的天安门，问小朋友：“这是什么?”班里竟然有好几位同学知道，他们还说去过天安门。电脑屏幕上出现了”天安门“的照片。
我请他们说说在天安门看到了什么?
“我看到了毛主席的画像，还看到了红旗。”我赞美她会说完整的话，而且是长长的句子。了不起。小朋友很高兴。
“我看到了花和草，还有大树。”我赞美他观察真是细致。 “还有喷泉。”一位同学插嘴道。
“我说，的确有喷泉，可是，我现在真想变成喷泉，喷你一脸的水。”我做了一个喷水的动作，“因为你随便讲话了。”
小朋友们都乐了。
聊得差不多了，我让他们认读“天安门”：我指字，他们读。
我们读了三遍，指读后两遍时，我故意在“安”字那儿停下，可他们却停不下来。试了几次，他们才真正明白“指读”是怎么回事。
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第二篇：《我是中国人》教学设计
讷河市孔国乡进化中心学校
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、体会吉鸿昌强烈的民族自尊心和自信心，引导学生努力学习，树立长大报效祖国和人民的信念。
3、认识“侮、辱、纽、迫”等12个生字，会写“侵、迫、率、侮、辱”9个生字。 教学过程：
一、激趣导入。
同学们，上课之前老师想和你们一起认识一位英雄，想看吗？（播放多媒体）认识这位英雄之后你们有什么样的感受？（今天我们来继续学习第五课《我是中国人》，伸出手指，和老师一起板书课题。
二、初读概括
读文要求：读准字音，读通句子，标出自然段，圈出不认识的生字，多读几遍。
1、读完后思考：你能不能用简练的语言概括一下课文的主要内容？
2、指导学生概括
课文写的是吉鸿昌将军在美国考察期间因受到外国人的嘲笑和侮辱，之后做了一块写着“我是中国人”牌子挂在胸前的故事。
三、再读体会
1、大家已经了解了文章的主要内容。吉鸿昌在被迫出国考察途中，不顾外国人民的歧视，而以“我是中国人”这句响当当的话语，喊出了中国人的气势，喊出了中国人的尊严，表现出了一种强烈的民族自尊心和自信心。当你读这篇文章的时候，是否被吉鸿昌的民族自尊心和自信心所感动呢？带着感动让我们再来默读全文。
2、谁愿意和大家交流最令你感动的地方？引导学生读，之后，指名谈谈“这句话让我感受到了„„”
出示：侮辱我吉鸿昌本人，我并不在乎，但我是代表中国到美国来考察的，受侮辱的是我们整个国家、整个民族啊！
下次外出时，就挂上“我是中国人”的牌子，让外国的朋友知道中国人是有血性的，有五千年文明史的而中华民族一定会重新振兴起来的。
生再读之后谈感受。
（1）这段文字还打动了谁？你有什么不同的感受？ 生再谈感受。
（2）把你的感受送到文字中，再读。
四、分段学习
1、阅读课文第一自然段。
想一想作为文章的开头，第一自然段主要讲了什么内容？ 交代历史背景，领土已经被侵占，为后文写吉将军在国外受到外国人的侮辱埋下伏笔。
2、阅读课文第
二、三自然段。 A、我们可以从哪些词看出外国人对中国人的嘲笑与侮辱？ 故意 摇摇头 不相信 东亚病夫
B、“中国人？”用的什么句式，有什么作用？
反问的句式，说明了在外国人心目中，中国人的形象是非常孱弱可怜的。
C、“奚落”什么意思？起什么作用？
“奚落”指用尖刻的话说别人的短处，使人难堪。这个词刻画出邮局的工作人员对中国人的轻视与侮辱。
3、阅读课文第
四、五自然段。
A、接连受到这样的嘲笑和侮辱，吉鸿昌将军有什么反应呢？ 吉将军异常气愤，甚至连饭也吃不下。吉鸿昌将军认为受到侮辱的不是他本人，而是整个国家，整个民族，他的民族自尊心收到了极大的伤害。
B、吉鸿昌将军在这种情况下做出了怎样的决定？
他坚决地表示：“下次外出时，就挂上‘我是中国人的’的牌子，让外国的朋友们都知道中国人是有血性的，有五千年文明史的中华民族一定会重新振兴起来！
C、吉鸿昌挂上那个牌子想表达什么意思？你是怎么理解的？用自己的话说说。
吉鸿昌是想告诉外国人，中国人是坚强不屈的，中华儿女是热爱祖国的。他用自己的行动给了藐视中国人的外国人一个有力的回击。向世界表明，中国人是不可欺辱的。
五、总结
你怎样评价吉鸿昌将军？
吉鸿昌将军是一位抗日爱国将领，他具有强烈的民族自尊心。当日本帝国主义侵占我国领土时，他积极地参加抗日活动，在美国受到外国人的侮辱时，他为了维护祖国的尊严，毅然和他们作斗争。
六、板书
5、我是中国人
外国人：嘲笑侮辱 吉鸿昌：气势尊严
我是中国人 民族自尊心
第三篇：我是中国人教学设计
我是中国人
教学过程：
一、创设情境，揭示课题 1. 播放歌曲《大中国》 师：这首歌唱的是什么? 学生预设：《大中国》或不知道
师：对这首歌曲的名字是《大中国》，我们都是中国人，请同学们和老师一起朗读课题：我是中国人。 2.看看中国的地图。
师：我们的祖国地大物博是一个幅员辽阔的国家，它就是是中华人民共和国（简称中国）。 中国陆地面积约960万平方公里，是世界上第三大国。
师：中国到底有多大 ？我们一起来看看吧（幻灯片） 同是一个中国，同样是2月份，北方大雪纷飞 ，南方确是鲜花盛开，这就可以看出我们中国之大。
二、看图说话，听读句子 引导学生观察画面中的远景 师：说一说看到了什么。 学生预设：天安门
1 师：引导学生看图简单介绍天安门。(红红的墙、黄黄的瓦，毛主席像中间挂) 天安门位于北京，北京是我国的首都。天安门是中国的象征，是我们国家的代表性建筑。
师：同学知道天安门上面为什么挂毛主席像吗？ 学生预设：不知道
师：老师来告诉你们，因为毛主席带领战士打了胜仗建立了新中国。毛主席是中国的伟人。
我们看一下曾经的中国战争连连，人们生活在水深火热之中，红军们穿着布衣拿着步枪，武器非常落后，受伤了也坚持在战场上，毛主席带领着英勇的红军打败了侵略者，成立了新中国。
看我门现在的中国，军人们英姿飒爽，传这位帅气的军装，迈着整齐的步伐，手里的武器也先进了。现在的中国如此强大。
三、引导学生认识五星红旗。
师：出示国旗图片，提问：同学们认识这是什么吗？ 学生预设：国旗…
师：我们的国旗是五星红旗，是我们伟大祖国的象征。
2 师：我们来看一下这些五角星都代表什么。国旗简介（幻灯片中有）
师：下面让我们来欣赏一下祖国的大好河山。 (青藏高原，泰山，桂林山水，万里长城......) 四．讲解：我们的国家是一个多民族的国家 师：我们看一下图中的人都是中国人吗？ 学生预设：不是 师问：中国有多少个民族？ 学生预设：不知道
师：我们有我们的祖国有56个民族，每个民族都有不一样特色服装。 师：播放幻灯片
讲解不同民族，引导学生认识汉族、满族、回族（不吃猪肉，我们要尊少数民族的生活习惯）维吾尔族，彝族 ，壮族等。
师：讲了这么多我们是不是感受到了我们祖国的伟大，让我们齐读课题：我是中国人。 学生：齐读我是中国人。
师：对，我们都是中国人，都是中国娃！ 齐读儿歌：我是中国娃
3 我是中国娃， 生着黑眼睛， 长着黑头发。 写的是中国字， 说的是中国话。 不管在哪里， 中国都是我的家。
第四篇：我骄傲,我是中国人教学反思（精选）
《我骄傲,我是中国人》教学反思
《我骄傲，我是中国人》是当代诗人王怀让写的一首颂诗。诗歌展开了一幅壮大的历史与现实的的画卷，把中华民族优秀的文化传统和现代改革开放的意识结合了起来。作者从祖国的地大物博、历史文化与近几年来取得的伟大成就来宏扬歌颂中华民族，激发广大中华儿女的民族自豪感与自信心，激发学生的爱国情怀。
本文是一篇情感强烈的爱国抒情诗，诗句字里行间洋溢着浓浓的民族情、中国魂，表达了作为一个中国人的骄傲与自豪。诗歌内容涉及了不少历史、文化、政治、经济、地理等知识，这些内容对学生而言大部分不了解，我就采用多种策略，如，布置预习时作为重点，让学生通过各种渠道加以了解，并利用课余时间让同学们交流资料，资源共享，这样既可以节省上课交流资料的时间，又可以使资料最大化的得到利用，真正起到借助资料理解课文的目的。课堂上我还运用多媒体影象资料、图片等手段，展示中国的辉煌成就，直观的效果大大激发了学生的爱国之情，帮助学生在阅读实践中了解课文的内容、品味语言的内涵、体会作者的情感，激起学生朴素而深沉的爱国情感。在这种充满感染力的气氛中，不仅自豪、爱国之情顿生，也激发了强烈的求知欲。
本诗长短句结合，节奏明快，作者通过反复地咏叹，直抒胸臆，整首诗歌激扬着浓重豪迈的爱国情怀，适合学生朗诵。因此，本文的教学我以读为本，让学生在反复朗读的过程中加深理解、体验，在此基础上积累部分句段、句式。同学朗读后，又及时对同学们的朗读进行评价，激发学生朗读的热情。因为他们读出了自豪感，读出了作为一名中国人的豪迈感。朗读激发了孩子们的情感，纷纷举手要求朗读，我把机会给了平时不太敢发言的孩子，结果，他们没有辜负老师的厚望，因为他们的朗读是发自内心的，真诚而感人。孩子们沉浸在一遍遍激昂而饱含深情的朗读中，自豪之情油然而生。最后当我引导学生在动人的《我的中国心》的乐曲中饱含深情地朗读课文时，我发现学生们的脸上流露的是自豪，是憧憬，是由衷的对祖国的赞叹。
一节课下来，我真正感受到了什么是激情澎湃，什么是热血沸腾，激动的心久久不能平静。我想：这就是诗歌的魅力，这就是情感朗读给我们带来的震撼吧!
第五篇：《我骄傲，我是中国人》教学设计
教学目标：
1、重点学习课文4—6节，了解作者为中国的哪些事而骄傲。
2、在朗读中感受作者语言的精炼，初步领会反复等表达方法的特点及效果，并尝试着用“我是中国人”作为开头写几句话。
3、借助收集的相关资料和诗句中的关键词句，通过反复诵读，感悟课文内容，体会作者作为中国人的骄傲之情，从而受到热爱祖国的教育。 教学重难点：
指导学生有感情的朗读课文，感悟课文内容，体会作者作为中国人的骄傲之情，从而受到热爱祖国的教育。
第二课时
教学过程：
一、复习导入：
1、同学们，上节课我们饱览了祖国壮丽的山河，快乐地徜徉在历史的长河里，知道了作者因为祖国地大物博和历史悠久而骄傲，让我们再一次满怀激情地齐读课题，感受作为中国人的骄傲吧!
二、读诗文，品诗韵，悟诗情
师导入：我们的祖国从历史中走来，狂风暴雨曾来扫荡过她，大火曾来烧灼过她，异族奴隶主的铁骑曾来践踏过她，帝国主义的炮弹曾来轰击过她。但我们中华儿女有着永不言败、不屈不挠的精神，我们的中华民族是不可战胜的，她顽强地屹立在世界的东方，而且取得了辉煌的成就。这节课，我们继续学习这首诗歌，了解作者还因为什么而骄傲?
1、请同学们自由朗读课文
4、
5、6节，想想作者因为祖国取得了哪些成就而骄傲?请勾画出来。
2、全班交流。
3、作者为什么因为这些成就而骄傲?谁来谈谈自己的见解。 (1)学生交流收集的资料(联合国，奥运会)(课件出示第4节) (2)师补充资料：贫穷落后的旧中国，人民体质孱弱，平均寿命只有35岁。1932年，中国第一次参加奥运会，运动员只有刘长春一个人。由于旅途劳累，他在预赛中就被淘汰了。1936年11届奥运会上，中国代表队全军覆没。一幅外国漫画这样嘲讽中国人：在奥运五环旗下，一群蓄长辫，穿长袍马褂、形容枯槁的中国人，用担架抬着一个硕大无比的鸭蛋，画题为“东亚病夫”。如今，当我们的运动员在奥运会的赛场上一次次升起五星红旗、奏响义勇军进行曲时，当中国人的声音回荡在联合国的大厦里，他向世界证明：我们中华民族是一个强大的民族!
(3)多媒体播放奥运冠军领奖的视频。
(4)同学们，此时，你的心情如何?难怪作者会说：“我骄傲，我是中国人!”带着骄傲自豪的感情读一读。指名读，齐读。
4、师：外国人不仅嘲笑我们是东亚病夫，而且还嘲笑我国是贫油国。
5、课件出示第5节。在这一节里有两个词写出了外国人对我们祖国的两种截然不同的态度，你能读出来吗?为什么现在五大洲都“倾听”来自中国的声音?(请看大屏幕。我国现在已在世界石油行业占据了重要地位，大庆油田、胜利油田、辽河油田、华北油田比比皆是。中国近代科技突飞猛进，石油的开采、卫星的发射正是中国科技日新月异的有力证明。)。
6、中国取得了这样辉煌的成就，(板书：成就辉煌)难怪作者说：“我骄傲，我是中国人!”带着这样的情感读一读这一节。
7、教师：曾几何时，承办一届奥运会、建设油田、把卫星送上天只是我们的梦想，可是今天，我们的梦想已经变成了现实，究竟是什么力量、什么精神鼓舞着中华儿女奋发图强，取得了一个又一个令人骄傲的成就呢?
8、课件出示第4节，出示长白雪山和黄山劲松的图片。 (1)看到他们，你想到了哪些词语?
(2)这就是不屈不挠、坚强不屈、傲然不拔的井冈传统、延安精神的象征，这就是中华儿女取得令人骄傲的成就的源泉，来，让我们一起把这种精神牢牢地刻在心中。齐读第一层。
9、有了这种民族精神，我们什么梦想不能实现?来，我们一齐读第六节。
(1)你怎么理解“我就是飞天，飞天就是我”?
(2)这正是中国龙腾飞的写照，中华民族的理想就是飞上高邈的蓝天，自由飞翔，尽展中国人的风采，让更多的外国人瞩目中国的成就。所以作者说：我是莫高窟壁画的传人。我就是飞天，飞天就是我，我骄傲，我是中国人!
10、令我们骄傲的岂止是诗歌中描写的这些成就啊?纸短情长，作者只不过撷取了几朵浪花而已，你还知道我们的祖国取得了哪些令人骄傲的成就?小组交流。
11、老师也收集了一些资料。课件出示。
(图片、背景音乐)如今的中国更是发生了翻天覆地的变化：改革开放引来了全世界羡慕的目光，一座座彩虹跨越长江，一桥飞架南北， 天堑变通途。雄伟的三峡大坝锁住了千里苍茫。我们唱着七子之歌，欢迎香港、澳门回到祖国的怀抱。两弹红云刺破天穹，“神舟六号”、“神舟七号”载人飞船飞上天空， 2008年北京绿色奥运让世界瞩目。2010上海世博会让生活更美好……这一切足以证明，我们的祖国是一条正在腾飞的东方巨龙，我的祖国正走向繁荣，走向富强!硕果累累，喜事连连，我们不禁想从心底里呼喊(齐读)“我骄傲，我是中国人!”
12、请根据你收集的资料或者老师提供的资料，以“我是中国人” 开头写几句话。
13、请几个同学将自己写的诗歌读一读。
14、教师小结：一句句发自肺腑的赞美，真是激动人心，此时，最能抒发自己激情的还是朗读。好酒不品不知其味，好诗不读不知其美。来，让我们一起合作读一读这首诗。(师读第一节，小组读，最后一节齐读。)
三、回归整体，表达情感
1、再次读课题，看看“我骄傲，我是中国人”这句话在文中出现了几次?(6次)同样的一句话，重复出现，是不是作者的语言太罗嗦了?为什么?
2、这种修辞手法叫反复，是诗歌常用的修辞手法，这句话重复使用，表达了作者对祖国深深地热爱。著名诗人贺敬之说这首诗：“每次朗诵都引起强烈的反响，很多人听得热泪盈眶。来，我们来欣赏诗朗诵;我骄傲，我是中国人(多媒体播放)
板书设计：
9 我骄傲，我是中国人
地大物博 历史悠久
成就辉煌