教师项目学习培训方案

2023-01-01

方案在我们工作与学习过程中起着重要的作用，对于我们进一步开展工作与学习，有着非常积极的意义。那么一份科学的方案是什么样的呢？以下是小编整理的《教师项目学习培训方案》，供大家阅读，更多内容可以运用本站顶部的搜索功能。

第一篇：教师项目学习培训方案

中小学教师“基于项目学习”培训调查问卷

调查问卷描述

为有效实施广东省中小学教师“基于项目学习”的培训，我们设计了《中小学教师“基于项目学习”培训调查问卷》。请您仔细阅读问卷中的每个项目，根据实际研究情况，真实地填写本问卷，客观反映的“基于项目学习”的基本现状及培训需求。您提供的信息和建议是我们制定方案、改进工作的重要依据和参考。问卷结果只做调查研究之用，我们将坚持保密原则，不以任何形式泄露问卷中的个人选择情况，感谢您的支持与合作! 广东省中小学教师教育技术能力建设项目办

3、您对本期培训有什么其他建议?(针对课程、平台或助学)

(

1、学习时间较短，学习得不够深入，希望能保证充足时间学习?

2、课程的介绍太抽象化，希望能够深入浅出

3、平台设计比较合理，助学也十分有耐性、及时对学习进行指导。)

13、《基于项目学习》在您的教学中是否能够实现?(请注明原因)

《基于项目学习》课程里面有很多都是值得我们在实际教学中运用的，比如合作学习，评价学习，反思等。可是，我们所在的学校是地处偏远的山区，办学条件比较简陋，很少有多媒体教室可以运用，加上这里的学生受社会一些风气的影响较重，他们对待学习有种消极的感觉，认为学习对他们来说是可有可无的，所以，很多的活动他们都不选择参与配合。因此在实际教学中药实现《基于项目学习》，我认为比较难实现。

14、您在制定结业作业过程中，课程提供的案例是否值得参考?请提供您的建议。

课程提供的案例很值得参考，因为之前没有接触过这样的教育教学模式，看过课程提供的案例，我们有了一个较为直观的学习样式，尤其里面两位老师的对话，更是很直接地把抽象的问题具体化，还有那些实际案例，也让我们更加清楚如何去发现问题，解决问题。所以对我们开展培训学习有实质性的帮助。

17、针对在教学中应用英特尔课程的理念与方法是否存在困难(如条件不足、经验不足、缺乏应用指导、缺乏领导和同事支持等)，您有什么希望和建议?

1.我们面临的主要困难是现在的学生受社会风气的影响，学生觉得学不学都无所谓，因此在操作评价上部分学生不理会、不参加和不配合，导致课堂评价有点被动。

2.在教学中，英特尔课程理念的应用上还是会存在困难，比如教师本身经验不足、能力上的问题，又缺乏专业性指导，学校教学条件不足等。因此希望能多一点教学培训。

3.在教学中应用英特尔课程的理念与方法是对我们的教与学生的学很有帮助的。

第二篇：新课程教师远程培训项目实施方案

根据教育部办公厅《关于组织实施“国培计划——2016年普通高中课改实验省教师远程培训项目”的通知》(教师厅函[2016]5号)，和《甘肃省普通高中新课程实验工作方案》，为确保我省普通高中新课程实验工作于2016年秋季全面展开，结合我省实际，特制定本方案。

一、培训目标

立足甘肃实际，借鉴先期进入普通高中新课程实验省份和我省义务教育阶段课程改革的有益经验，利用现代远程教育手段，帮助教师准确理解和把握高中课程改革的理念、目标、结构、内容和教学要求，增强实施新课程的紧迫性和责任感;了解和掌握新教材的编写思路、体例特征、结构特征及各学科之间的关系;了解和掌握高中课程改革实施的情况，促进教师教学观念和教学行为的转变，逐步提高教师实施新课程的管理能力、研究能力、指导能力和教学实践能力;完善高中教师继续教育远程培训体系，为教师终身学习提供支撑和保障，为各普通高中学校顺利实施高中新课程提供师资保障。

二、培训内容与对象

(一)培训学科：思想政治、语文、数学、英语、物理、化学、生物、历史、地理、音乐、美术、体育与健康、信息技术等13门学科。

(二)培训内容：普通高中课程改革总体情况及各学科课程方案的介绍;课程标准的基本理念、结构框架和主要内容介绍;各学科有关重要内容的解读;教学理念、教学设计、教学方式方法的培训;有关指导学生有效学习方法的辅导;教学评价方法的指导;课程资源的开发与利用;教师教研活动特别是校本教研和教师专业成长的引领等。

(三)培训对象：2016年我省进入普通高中新课程实验的各普通高中(含完全中学、民办高中，下同)起始年级学科教师、学校中层以上管理人员(分学科参加)、省市县高中学科教研员，共计约1.5万人。

三、培训时间

(一)准备阶段：6月5日—7月20日，各市(州)完成各学科班级组织工作，组织对班主任、辅导教师和技术人员的培训，配发课程资源，组织学员做好学习前各项准备。

(二)培训阶段：7月28日—8月6日，组织思想政治、语文、数学、英语、物理、化学、生物、历史、地理、音乐、美术、体育与健康、信息技术等13个学科教师学习。每天5学时，共计50学时。其中学习视频课程2小时，在线学习、交流和研讨时间不少于3小时。

(三)总结阶段：8月7日—8月17日。各市(州)培训主管部门将本地区培训工作总结报告(电子版)报送至“甘肃省普通高中新课程教师远程培训项目执行办公室”邮箱。

四、培训组织与管理

(一)本次远程培训工作在甘肃省普通高中新课程实验工作领导小组领导下进行，省教育厅专门成立项目管理小组，由分管副厅长担任小组组长，成员由省教育厅基教处、师范处、财务处、民教处、督导室，省教科所、省电教中心负责人以及十四个市(州)教育局负责人。省教育厅成立 “甘肃省普通高中新课程教师远程培训项目执行办公室”(以下简称项目执行办公室)，执行办公室设在甘肃省教育科学研究所。项目执行办公室在甘肃省普通高中新课程实验工作领导小组和省项目管理小组的领导下，负责对我省培训实施工作进行统筹规划和组织管理，协调多方力量组织开展培训工作。主要包括研究制定培训实施方案，组织新课程省级骨干培训，组织培训者培训，加强与教育部相关部门和各网络平台服务单位的沟通、联系。省教育厅成立巡视督查组，对各地培训工作进行巡视、指导与督查，对培训效果进行评估。网络平台的主要任务和职责是：参与培训课程资源开发和培训光盘制作，协助专家团队进行教学，组织专家在线辅导、远程答疑，提供教务管理服务，制作操作指南，配合培训者培训的实施，组织在线研讨和提供培训信息交流服务，提供技术支持与咨询服务。

(三)各市(州)教育局的主要职责。根据本地区的具体情况进一步分解、细化我省的远程培训项目实施方案，制定本地区针对培训工作的保障措施和应急预案;组织开展市直高中的培训工作;成立检查小组，对各县(市区)培训工作的准备、进展情况进行督导、检查;及时向网络平台服务单位和省教育厅上报本辖区辅导教师、班主任、联络员、参训学员编班情况等信息;审核各县、区呈报的学员培训成绩报表;为本辖区远程培训项目的实施提供相应的配套经费，并对本地区培训工作进行全面总结。

(四)各县(市区)教育局的主要职责。根据上级主管部门项目实施方案的要求和本县(市区)学校、教师分布的具体情况，确定本县(市区)集中学习点(以下称为“学习中心”);做好本县(市区)各“学习中心”班主任、指导教师、计算机网络技术人员的遴选工作;及时向所在市(州)教育行政主管部门上报本县(市区)班主任、指导教师、联络员、学员编班情况等信息;制定本县(市区)保障培训工作顺利实施的相关措施和应急预案，对培训中出现的重大问题及时向上级主管部门汇报;做好上级教育行政主管部门选派辅导教师的接待和在各学习中心的分配工作;做好本县(市区)普通高中教师参与培训的相关信息的收集、存档、上报工作。

第三篇：教师校本学习培训方案

XX学校教师学习及校本教研方案

一、每日一反思：总结当天个人在教育教学工作中的得失，记录在教师反

思本中。紧扣工作实际，字数不限。

二、每周一读书：教师在课余加强学习，自觉阅读关于教育教学的报刊书

刊，每周拟写不少于300字的读书笔记。

三、每月一集中学习：由教研组长组织本组教师集中学习，可采取观看优

质课或专家讲座视频、学习论文或教学案例等方式进行。

四、每学期一课题研究：各教研组根据教育教学实情，讨论拟定该学期主

要研究攻克的问题，开展主题教研工作。逐月推进、交流、总结，每月末由教研组长组织阶段总结并拟写课题研究推进情况汇报交教导处，学期末每人拟写主题教研论文(45岁以下教师必须交电子版)交教导处，存入学校教育教学资源库。

五、每月末，教导处组织对教师反思、读书笔记、教研组工作进行过程评

比，学期末综合评比出优秀反思、优秀读书笔记、优秀校本教研论文、优秀教研组，并对个人和集体进行奖励。

第四篇：2018中小学教师全员培训项目实施方案

沾化区第二实验小学2018中小学教师全员培训项目实施方案

为贯彻落实教育部《关于深化中小学教师培训模式改革全面提升培训质量的指导意见》等文件精神的相关要求，针对省中小学教师发展的实际需求，切实做好山西省2018年中小学教师全员培训项目，特制订本方案。

一、目标定位 1.教师研修目标

【师德修养重践行】通过学习师德系列研修内容，强化“师德为先，育人为本”的专业理念，感悟身边同伴的师德案例，引导学员说一个身边的师德故事;关爱学生身心健康，通过学习学生心理辅导类课程，掌握一种学生心理辅导的方法策略。完成一篇“指导学生健康成长的心理教育案例”。

【学科教学有规范】聚焦教学关键技能，通过案例式课程学习，掌握“教学准备—教学实施—教学评价”的基本规范，树立“以学定教、因材施教、以评促教”的教学观。新任教师围绕教学基本功，掌握学科基础知识、基本教学方法，促进教学基本技能提升;成熟教师聚焦教学关键技能，通过课堂实践，反思自身优势与不足，不断提升教育教学能力;骨干教师聚焦核心素养和课堂教学改革，反思自己的课堂教学，形成自己独特的教学风格。

【重难点教学有策略】聚焦学科教学重点、学生学习难点，激发教师兴趣，提升参训教师教学基本功，通过案例式课程学习、工作坊研讨、校本实践，使教师掌握教学准备、教学实施和教学评价各环节的技能，或能够解决困扰其教学的至少一个学科重难点问题，能够用研修所学至少设计一份学科重难点问题解决的短文。能够体验到课堂中解决学科难点的愉悦感和成就感。新任教师聚焦重难点教学，尝试判断教学难点问题并初步解决;成熟教师聚焦重难点教学，掌握学科重难点教学技能，运用重难点学习指导策略，突破教学重难点;骨干教师聚焦重难点教学，理解以学定教内涵，掌握学科重难点教学技能，运用重难点学习指导策略，挖掘个人教学优势。

2.团队建设目标

管理团队：建立“省—市—县—示范校”四级管理体系，发挥其对全省全员培训工作的组织、管理、支持和服务作用，同时做好监督管理，为培训的顺利开展提供有力保障。

指导团队：立足区县长远发展，建立一支“三结合”的教师培训研修指导团队。由各县教师教修部门统筹本县教师各层各类的培训者，研修网对其骨干进行专门研修指导，提高各县教师研修的指导能力。打造一支由区县教研员、特级教师、名师骨干教师组成的教师研修指导团队，为全员培训提供业务支持，为教师的持续研修培训提供本地的专家队伍。

指导团队的培训，采用集中与远程相结合，重点进行指导他人和进行团队培训的专项内容。通过理论研习、经验分享、专题讨论、实地考察等方式，提高指导团队指导的针对性、实效性。

4.资源建设目标

提供选择性资源。面向全员，提供可供选择的分层课程资源，同时提供分学科分教材版本的教学资源。

汇聚生成性资源。通过培训过程性成果和学员结业成果的征集、遴选和再加工，建设校本研修生成性资源库，形成一批重难点问题解决的案例，同时提供资源上传、下载、分享工具，为全省教师的常态化应用提供资源支撑。

二、研修内容

结合三年总体设计，依据2017年研修情况及教师不同专业发展阶段，2018年学员继续完成72学时研修内容，包括线上网络研修50学时，校本研修22学时。培训设计不同层次的递进式研修内容，配备相应的任务，供教师根据个人特点及需求进行选学。

校本研修：

有效利用教师网络研修社区，组建本校校本研修团队，结合教师日常教研活动，定期结合线上研修内容开展线下研讨活动，实施“课中问问中学学中做做中变的混合培训，将递进式混合研修贯穿始终。

五、研修方式

1.管理模式

结合项目实际，在组织管理上实行行政、业务双线管理支持模式。区域管理团队(各级行政部门)、区域专家指导团队(各级坊主等)在双线管理中发挥主导作用。各级项目管理者负责制定政策、建立机制、组织管理、队伍建设、沉淀成果;各级项目专家指导团队作为教师工作坊坊主，将网络研修与校本研修活动有效结合，切实做好项目全过程的专业指导、成果提炼和典型挖掘等工作。 2.组班模式

按地市区县组班建坊，原则上200人组建一个教师工作坊，每个工作坊配备1名工作坊坊主。坊主为区域教研员或骨干教师，主要负责本坊学员的学习管理，相关学科研修活动的组织与指导，并向区域管理员汇报。

3.各角色职责

(1)区县管理员工作职责

A.建章立制。制订本区县项目实施方案。结合本区县实际与项目要求，制定组织管理、考核激励等制度和办法。

B.组建团队。确定分学科指导团队负责人，分学科建立教师工作坊。支持并推动工作坊组织跨校主题研修或成果展示、经验交流现场活动。

C.督促学情。参与中国教师研修网组织的学情通报会，了解项目进展，督促学情，及时回答并解决相关问题。

D.培育典型。提炼区县、学校培训工作经验，推出样板学校、样板教师工作坊，遴选并提炼优质生成性资源成果;编写研修简报，包括研修计划、总结、分阶段研修活动及成果简报。

(2)网络班级辅导教师工作职责

A.制订计划。参照项目实施方案，根据本学科的实际情况，结合教学教研工作，制订出切实可行的研修指导方案与实施计划。

B.专业引领。根据项目要求，结合本学科的研修工作实际，每年组织线上主题研修活动，促进学研用相结合，帮助学员把所学知识、技能与经验融入自己的教学实践与教育科研之中;有效激发参训学员的学习兴趣，活跃研修学习氛围，建立研修学习共同体，真正使参训学员在研修学习过程中体验到成就感、归属感和影响力;

C.答疑解惑。参与答疑活动，汇总学科问题;跟踪项目，及时给予解答学员问题;批改本学科学员的作品集并将优秀作品集推荐至项目组资源库。

D.汇聚成果。注重培训成果向教学成果的转化，组织本学科的评课、竞赛、成果展示、经验交流等活动，做好成果提炼、推优与积淀工作;定期编写研修简报，包括一期工作坊研修计划、一期活动成果简报、一期研修总结。