浅谈英语课堂美感和情感交流

1 课堂教学应具有美感

英语本身是一门富有节奏、抑扬顿挫、很有美感的语言。因此, 英语教师除应具有扎实的专业知识外, 还应讲究良好的教学艺术, 使课堂教学富有美感。比如:和颜悦色的教仪教态, 优美动听的语音语调, 实情趣幽默的语言表述, 图文并茂的板书设计等, 让学生在教学活动中体味到无穷的美的享受。这就有利于学生学习兴趣的培养, 调动其主动学习英语的欲望。

课堂上, 一个好的英语教师应用准确的语音, 恰当的语速和语调重现真实自然的英语这门语言。无论是朗读还是讲述, 都应进入角色, 声情并茂, 并配以适当的动作手势, 把学生带入美的情境之中, 让他们感到英语课不再是枯燥无味的语言, 而是像一部精彩的连续剧。

同时, 教师还应多用亲切的目光, 会心的微笑, 和蔼的教态向学生传递关爱、信任和期待的信息, 营造一个轻松、自然、美好的学习氛围。

2 重视师生情感交流

课堂教学具有了美感, 就为情感交流铺设了道路。师生间的情感交流是教学效果的催化剂。教师对学生的积极情感必将唤起学生极大的学习主动性。因此, 课堂上教师应以良好的情绪感染学生, 激发学生的学习热情。国外一项研究发现, 一组儿童在情绪良好的状态下, 平均智商为105, 但在紧张状态下却降至91。由此可见学生在课堂上的情绪好坏在很大程度上会影响其听课效率。有经验的教师总会为学生创设一个欢快愉悦的教学环境, 把英语课变为优等生展示自我的小舞台, 让中差生消除顾虑走进自信之门。对于优等生, 每一次教师的赞许和同学们的喝采都会使他们饱尝成功的喜悦, 但要对他们说:“没有最好, 只有更好。”中等生往往表现矜持, 没有十足把握, 不敢贸然开口, 但他们也有“自我实现的需要”。若教师能不失时机的给予恰到好处的诱导和鼓励, 也许他们就是不久以后的优等生。而对那些后进生要求不要过高, 一个鼓励的眼神, 一句简单的“Very good!”就会让他们自卑感顿减, 自信心倍增。

在情感交流中, 教师起着主导作用, 哪怕是一句简单的赞许的话语, 或是一个鼓励的眼神, 都能与学生交流大量的情感信息。同时教师的眼神能使每个学生感到自己随时随地都处在教师的注意圈中, 都是教师的注意中心;加上, 在课堂上教师不时地变换一下位置或是走下讲台, 走到学生当中, 拉近师生的距离, 有利于师生情感的沟通。

教师的仪表、衣着也影响着师生间的情感交流, 有时甚至会引发学生一种情不自禁的英语表达欲望。有一次笔者穿了一套款式新颖的春季套裙走进教师, 同学们先是一惊, 继而全班热烈地鼓起掌来, 尔后一位男生竟大声说道:“Miss Liu, you are very nice!”我顿时为初一学生居然能恰当地说出这句英语而惊喜。并马上很有礼貌地回答:“T h a n k you!”然后因势利导地告诉学生当别人赞美你时, 别忘了说“Thank you!”又抓住时机启发他们用“look” (系动词, “看起来”) 再表达一下。我问:“Do I look nice?”学生立刻脱口答出:“Yes, you look very nice.”有的学生还能说出“And you look young.”的话来。可见师生的情感交流体现在教学的方方面面, 它有助于训练学生的英语口语能力, 使英语教学成为真正的语言实践课。

英语教学同其他学科一样, 都应以教师为主导, 学生为主体。针对英语学科的特点, 创设课堂教学美感, 重视情感交流尤为重要。若教师能在这上面多下功夫, 势必收到事半功倍的教学效果。

摘要：英语课实际上是语言实践课。创设课堂教学美感, 重视师生情感交流, 对上好这门课至关重要。

关键词：英语,课堂,交流