小学语文教学设计说明

第一篇：小学语文教学设计说明

小学语文一年级下册《棉花姑娘》教学设计说明与分析

《棉花姑娘》教学设计说明与分析

教学目标：

1、认识“姑、娘”等七个生字。会写“只、星”等6个字。

2、分角色朗读课文，读好请求的语气。

3、认识一些对人类有用的鸟类和益虫。 教学准备：PPT课件 教学时间：2课时

教学过程：(第一课时略)

第二课时

一、揭示课题。

1、昨天，我们认识了一个新朋友，这个新朋友的名字里面有两个轻声字，还记得她是谁吗?

板书课题：30 棉花姑娘

2、赶紧和她打声招呼吧。(指导读好两个轻声字)

(说明与分析：把棉花姑娘当成是孩子们的新朋友，一下子拉近了学生和课本的距离;用打招呼的方式指导读好课题里的两个轻声字，自然而且效果好。)

二、复习生字。

想看看棉花姑娘长得什么样吗?可是种植棉花姑娘的叔叔说，咱们要读对了他带来的生字卡片才能进去。有信心吗?

课件出示： 姑娘 蚜虫 盼望 治病 啄木鸟 斑点 棉花 高兴 帮忙 燕子 青蛙 瓢虫 惊奇

(说明与分析：创设情境让孩子们攻关识字，大大地激发了学生的识字兴趣;攻关以后，再予以表扬激励，学生的学习积极性被有效地调动起来。)

三、读文感悟，分角色表演。

(一)学习第一自然段

1、怎么还没看见棉花姑娘娘呢?同学们，自由读读课文的第一自然段，看看是怎么回事?

(说明与分析：创设情境，激发自主阅读兴趣。)

2、认识“蚜虫”

(1)提问：棉花姑娘怎么了?

板：根据学生回答贴树叶状的卡片：蚜虫 (2)“蚜虫”是什么?有知道的吗?

(3)师边出示蚜虫课件边讲解：蚜虫是一种害虫，它专门吸附在棉花等植物的表面，将尖尖的嘴巴插进植物的身体吸取植物的汁液生活。(师做难受状。)同学们，你们喜欢蚜虫吗?课文里是怎么说它们的?

板：可恶的

(4)让我们来读一读这个词语，把对蚜虫的厌恶读出来。

(说明与分析：尊重学生已有的知识，教师适度讲解帮助理解“蚜虫”的“可恶”。)

3、理解“盼望”，指导朗读 (1)假如你是棉花姑娘，许许多多的蚜虫在你的身上爬来爬去，咬你，折磨你，弄得你痒得不得了，你最大的愿望是什么?

(2)书上有一句话写出了棉花姑娘的愿望，谁来读一读? 课件出示：她多么盼望有医生来给她治病啊! (3)“盼望”是什么意思?

(4)谁能把棉花姑娘很想有人来给它治病的心情读出来?指导朗读。 (说明与分析：学生把自己当成是棉花姑娘，设身处地的想象棉花姑娘没蚜虫折磨的情景，再把自己当成课本中的人物来表达自己的感受，朗读指导水到渠成。)

(二)学习第

二、

三、四自然段

1、棉花姑娘的愿望能实现吗?四人小组读课文的

二、

三、四自然段。讨论讨论：棉花姑娘请了哪几位医生为自己治病?他们能给她治病吗?为什么?

(说明与分析：

二、

三、四自然段结构相同，内容相仿，适合采用合作学习的方式;三个问题层层递进，帮助学生理解课文内容，并帮助学生将合作学习真正落到实处。)

2、反馈交流。

(1)棉花姑娘请了哪几位医生为自己治病?

板：棉花状的卡片：燕子

啄木鸟

青蛙

(2)他们能给她治病吗?为什么?谁能用下面的句式说出理由?

课件出示：说话练习

不能给棉花姑娘治病，因为它只会捉

。

(3)根据学生的回答将卡片贴在相应的词语卡片下面，然后根据板书齐说答案。

(4)老师手上还有两张卡片，谁能将它们像老师刚才一样贴在相应的位置，并且用刚才的句式说出理由。

板：树叶状的卡片：空中飞的

树干里的

田里的

(说明与分析：给定一个句式让学生说明理由，有效训练学生说话的条理性，训练学生的语感。在训练的过程中，先扶后放，体现了教师为主导、学生为主体的教学原则，学生的学习积极性也被有效地调动起来了。)

3、分角色表演。

(1)看到燕子、啄木鸟、青蛙来了，棉花姑娘是怎么请求他们的呢?找出棉花姑娘的话读一读。(指名读、齐读)

(2)假如你是棉花姑娘，当你正被蚜虫咬得疼痛难忍的时候，小燕子来了，你的心情怎么样?你能不能读读这个句子，把棉花姑娘的这种心情读出来?同学们，心情不同，说话的快慢、轻重、音调都不相同。你们能不能读出棉花姑娘不同的心情来?(师生合作读)(高兴的、难过的的、着急的)

(说明与分析：再一次让学生走进文本，尊重学生的独特感受，根据学生的感受指导朗读，没有半点技术上的指导，学生自然读得绘声绘色。最后的师生合作读，孩子们将自己的感受表现得淋漓尽致，使课堂气氛达到了一个小小的高潮。)

(3)你们读得真棒!我想：燕子、啄木鸟、青蛙，他们肯定很想帮忙，但是又无能为力，你们能把他们很想帮忙又帮不上的语气读出来吗?(自由练习) (4)分角色表演。(加动作分大组) 课中休

(三)学习第五自然段

1、忽然，一群圆圆的小虫飞来了，把棉花姑娘身上的蚜虫都吃光了。小朋友，这是怎么回事呢?赶紧读读课文的第五自然段吧。

2、谁把棉花姑娘身上的蚜虫吃光了?

3、七星瓢虫长什么样?老师没见过，你们知道吗?(学生说) 课件出示图片(师问：是不是这样?)

4、小朋友都认识七星瓢虫，现在老师也认识了，棉花姑娘认识吗?要是不认识，我们该怎么向她介绍呢?自己再读读第五自然段吧。

5、棉花姑娘认识七星瓢虫吗?你是从课文的那一句话知道的? 相机理解：惊奇。(惊奇是什么意思?你们什么时候有过惊奇的表情?老师举例曾经看见过的学生惊奇的表情。)

课件出示：你们是谁呀?”(谁能当一回棉花姑娘，惊奇地问问七星瓢虫?)

6、谁来当七星瓢虫向棉花姑娘介绍一下自己。(师问：你是谁呀?生答。)

7、学生之间模仿对话。

(说明与分析：创设情境让学生和文本对话，让学生之间对话，在课堂教学中进行了一次小小的口语交际活动。)

8、学了这一段课文，你们认为可恶的蚜虫上面应该写上谁的名字?为什么?用下面的句式说明理由。

课件出示：读读说说

能给棉花姑娘治病，因为它会捉

。

板：七星瓢虫

8、男女分角色读第五自然段。

(四)学习第六自然段

1、完成课后练习题。

(1)课件出示：两段课文。(一段将碧绿碧绿的、雪白雪白的改成碧绿的、雪白的)

(2)分组读，比较两段文字的不同。

(3)说一说：哪一段把棉花姑娘写得更漂亮?

师：原来把碧绿碧绿、雪白雪白这样叠起来就把棉花姑娘写得更漂亮了，那这两个词语我们可要好好读一读。

课件出示：碧绿碧绿的叶子

雪白雪白的棉花

(说明与分析：出示两段不同的文字，引导学生去发现、去感悟叠词的妙处，体现自主学习的原则，培养学生的探究意识。学生对所探究的内容也一定会留下深刻的印象。)

(4)谁还能说几个这样的词语?

课件出示：碧绿碧绿的——-—

雪白雪白的————

(5)你们在平常的生活中或者在看课外书的时候还看到过这样两个字两个字叠起来的词语吗? (说明与分析：调动学生的生活积累，引导学生善于从生活中积累。)

2、齐读最后一自然段。

四、课外延伸

还有哪些对人类有用的鸟类和益虫?

五、指导写字

1、棉花姑娘的病好了，咱们也该回家了。种植棉花姑娘的叔叔听说你们的字写得特别漂亮，想要你们教教他的儿子，你们愿意吗?

课件出示：田字格中的“星”和“雪”。

2、谁来读一读这两个字?他们分别有哪两个熟字或偏旁组成?

3、“雨字头”和“雨”字的写法有什么不同?指导写好“雨字头”。

4、认真观察这两个字的上面和下面的大小，你发现了什么?

师：这两个字虽然都是上下结构的字，但是“星”字要写的上小下大，“雪”字要写的上大下小。

5、要写好这两个字，还要注意那几个关键笔画的位置?

6、学生描写，仿写，并做扩词练习。

(总体设计说明与分析：本堂课创设了一个去棉花地里探望棉花姑娘的情境，并且将这个情境贯穿始终，使学生在游戏中学习，好像在童话中生活。符合低段学生的学习特点、认知规律。)

第二篇：人教版小学数学六年级下册《用比例解决问题》教学设计与说明

《用比例解决问题》教学设计与说明

【教学内容】：

人教版小学数学六年级下册(p59-- 60例5 、例6以及p60做一做及练习九相应的内容。)

【教学目标】：

1、掌握用正比例知识解答含有正比例关系问题的步骤和方法。

2、使学生熟练地判断两种相关联的量是否成正比例，从而加深对正比例意义的理解。

3、发展学生探究解决问题策略的能力，帮助其构建相应的知识结构。

【教学重点】：

1、判断题中相对应的两个量和它们的比例关系。

2、利用正、反比例的关系列出含有未知数的等式，运用比例知识正确解决问题。

【教学难点】：

1、掌握用比例知识解答解答应用题的步骤和方法。

2、理解“用比例解决问题”的结构特点，从而构建知识结构。

【教学准备】：多媒体课件

【教学过程】：

一、回顾旧知

1、判断下列每题中的两个量是不是比例，成什么比例?为什么?

(1)购买课本的单价一定，总价和数量。

(2)总路程一定，速度和时间。

(3)零件总数一定，生产的天数和每天生产的件数。

(4)总钱数一定，用去的钱数和剩下的钱数。

2、根据题意用等式表示。

(1)汽车2小时行驶140千米，照这样的速度，3小时行驶210千米。

(2)汽车从甲地到乙地，每小时行70千米，4小时到达。如果每小时行56千米，要5小时到达。

【设计说明】：由旧知识引入，让学生巩固正、反比例的知识点，熟悉正、反比例的关系式，为新授支起“点路灯”。

二、揭示课题、探索新知。

(一)教学例5。

1、课件出示例5情境图，

问：你能说出这幅图的意思吗?(指名回答)李奶奶家上个月的水费是多少钱?想请我们帮她算一算，你们能帮这个忙吗?

(1)学生自己解答，然后交流解答方法。

(学生可以先求出单价，再求总价或先求出用水量的倍数关系再求总价。)

【设计说明】：这例题是学生以往学过的归一问题。这样做，让学生经历旧知的梳理过程，更能使学生明确旧、新解题思路的异同，从而达到整合学习的效果。

(2)引入新课：像这样的问题也可以用比例的知识来解决.g

(3)学生思考和讨论下面的问题：

1、题目中有哪两个量?

2、这两个量是什么关系，为什么?

3、题目中的定量是哪个量。

(4)集体交流、反馈

水费：用水吨数 = 每吨水的价钱(一定)

(5)根据这样的比例关系，列出比例：

根据上面的数据，概括：因为水价一定，所以水费和用水的吨数成正比例。也就是说，两家的水费和用水的吨数的比值是相等的。板书: 解：设李奶奶家上个月的水费是χ元。

12.8 ：8 =χ：10

8χ=12.8×10

χ= 128÷8

χ=16

答：李奶奶家上个月的水费是16元。

(6)将答案代入到比例式中或跟算式方法比较结果来进行检验。

【设计说明】：这一环节的设计是本节课的关键所在。课件出示之后，让学生独立思考，解决问题，由表象的学习引入的新授课的殿堂之中来，让学生十分清楚用比例知识解决问题的全步骤;再让学生经历小组讨论环节，让优生从能做升华到会讲，达到知识的整合。

2、即时练习，巩固提高。

同学们不仅用我们过去的方法解决了李奶奶的问题，还发现用比例的方法也能解决李奶奶的问题，同学们真能干!接下来请你们解决一下王大爷的问题吧!

出示“王大爷家上个月的水费是19.2元，他们家上个月用了多少吨水?”让学生进行变式练习。

(二)教学例6。

1、课件出示例6的情境图，让学生说出题意。

2、师：这个问题同学们一定会解决!

(1)自主解决问题。

(2)交流汇报解决过程。(算式和比例)

板书：解：设要捆χ包。

30χ= 20×18

χ=360÷30

χ= 12

答：要捆12包。

3、例题改编。如果要捆15包，每包多少本呢?

4、师：通过这个问题的解决，我们又了解到了用反比例意义也能帮助我们解决生活中的实际问题。

【设计说明】：让学生自主学习，把空间让给学生，把主动权交由学生，可以让学生体验到跳一跳摘到桃子之后的快感。达到学生真正的“主”起来，当学生遇到问题时教师要及时的指导。

(三)概括总结。

师：下面我们一起来概括一下用比例解决问题的步骤：

1、设要求的问题为X;

2、判断题目中哪个量是一定的?另外两种量成什么关系?

3、列比例式;

4、解比例，验算，作答。

【设计说明】：组内交流之后，选派小组上台展示交流，可以锻炼学生的胆量和有序组织语言的能力，真正做到让学生知其所以然。可以让学生形成完整的知识脉络体系。

三、巩固提高。

1、教材60页的做一做：

1、2题。

2、教材练习九的第

3、

4、7题。

四、全课总结。

今天你们有什么收获?

第三篇：人教版小学数学六年级下册《用比例解决问题》教学设计与说明

《用比例解决问题》教学设计

张瑞林

【教学内容】：

人教版小学数学六年级下册(p59-- 60例5 、例6以及p60做一做及练习九相应的内容。) 【教学目标】：

1、掌握用正比例知识解答含有正比例关系问题的步骤和方法。

2、使学生熟练地判断两种相关联的量是否成正比例，从而加深对正比例意义的理解。

3、发展学生探究解决问题策略的能力，帮助其构建相应的知识结构。 【教学重点】：

1、判断题中相对应的两个量和它们的比例关系。

2、利用正、反比例的关系列出含有未知数的等式，运用比例知识正确解决问题。 【教学难点】：

1、掌握用比例知识解答解答应用题的步骤和方法。

2、理解“用比例解决问题”的结构特点，从而构建知识结构。 【教学准备】：多媒体课件 【教学过程】：

一、回顾旧知

1、判断下列每题中的两个量是不是比例，成什么比例?为什么? (1)购买课本的单价一定，总价和数量。 (2)总路程一定，速度和时间。

(3)零件总数一定，生产的天数和每天生产的件数。 (4)总钱数一定，用去的钱数和剩下的钱数。

2、根据题意用等式表示。

(1)汽车2小时行驶140千米，照这样的速度，3小时行驶210千米。

1 (2)汽车从甲地到乙地，每小时行70千米，4小时到达。如果每小时行56千米，要5小时到达。

二、揭示课题、探索新知。

(一)教学例5。

1、课件出示例5情境图，

问：你能说出这幅图的意思吗?(指名回答)李奶奶家上个月的水费是多少钱?想请我们帮她算一算，你们能帮这个忙吗? (1)学生自己解答，然后交流解答方法。

(学生可以先求出单价，再求总价或先求出用水量的倍数关系再求总价。)

(2)引入新课：像这样的问题也可以用比例的知识来解决.g (3)学生思考和讨论下面的问题：

1、题目中有哪两个量?

2、这两个量是什么关系，为什么?

3、题目中的定量是哪个量。 (4)集体交流、反馈

水费：用水吨数 = 每吨水的价钱(一定) (5)根据这样的比例关系，列出比例：

根据上面的数据，概括：因为水价一定，所以水费和用水的吨数成正比例。也就是说，两家的水费和用水的吨数的比值是相等的。 板书: 解：设李奶奶家上个月的水费是χ元。 12.8 ：8 =χ：10 8χ=12.8×10 χ= 128÷8 χ=16 答：李奶奶家上个月的水费是16元。

(6)将答案代入到比例式中或跟算式方法比较结果来进行检验。

2、即时练习，巩固提高。

2 同学们不仅用我们过去的方法解决了李奶奶的问题，还发现用比例的方法也能解决李奶奶的问题，同学们真能干!接下来请你们解决一下王大爷的问题吧!

出示“王大爷家上个月的水费是19.2元，他们家上个月用了多少吨水?”让学生进行变式练习。

(二)教学例6。

1、课件出示例6的情境图，让学生说出题意。

2、师：这个问题同学们一定会解决! (1)自主解决问题。

(2)交流汇报解决过程。(算式和比例) 板书：解：设要捆χ包。 30χ= 20×18 χ=360÷30 χ= 12 答：要捆12包。

3、例题改编。如果要捆15包，每包多少本呢?

4、师：通过这个问题的解决，我们又了解到了用反比例意义也能帮助我们解决生活中的实际问题。

(三)概括总结。

师：下面我们一起来概括一下用比例解决问题的步骤：

1、设要求的问题为X;

2、判断题目中哪个量是一定的?另外两种量成什么关系?

3、列比例式;

4、解比例，验算，作答。

三、巩固提高。

1、教材60页的做一做：

1、2题。

2、教材练习九的第

3、

4、7题。

四、全课总结。

今天你们有什么收获?

第四篇：武义壶山小学设计说明

壶山小学拆建规划设计说明

总设计说明

一、设计依据

1、甲方提供的地块地形图及对设计的要求。

2、规划部门提供的规划设计条件和规划要求。

3、现行国家及地方相关建筑设计法律、法规、规范。 《工程建设标准强制性条文——城市建设部分》 《民用建筑设计通则》(JQJ37-87) 《中小学建筑设计规范》(GBJ599-86) 《办公建筑设计规范》(JGJ67-89) 《建筑设计防火规范》

二、工程概况：

壶山小学前身为乾隆三年(1738)武义知县张人嵩创办的“近思堂”，后易名壶山书院。光绪二十八年(1902)，邑人王式桢秉承明招文化精神，引进近代先进教育思想，在原壶山书院的基础上创办了壶山小学堂及至今天的壶山小学。

武义县壶山小学是金华市范围内最早的一所现代意义上的学校，曾有“开八婺风气之先”的说法。在一个多世纪的办学历程中，经历了抗日流亡办学等种种历史考验，在一代又一代“壶山人”的辛勤耕耘下，顽强地生存下来并不断发展壮大，从这里走出了著名篆刻家叶一苇、经济学家千

1 家驹、画家畔景友、国民党高级将领汤恩伯、加拿大华侨建筑工程专家王昌真等万余名学子。

学校现坐落于县城中心区壶山上街以南，城脚路以北，南门街以西，占地20多亩。现有53个班级，师生2500多人。学校是省现代教育技术实验学校。配置有图书室、阅览室、实验室、电脑室、总控室、档案室、校史陈列室、体育器材室、多媒体教室、音乐教室、舞蹈房等各种专用教室，以及音频广播系统、双向调控电视闭路系统、校园网等现代化教学设施。

随着武义县经济及城市建设的发展，社会对学校办学不断提出更高的要求。而现学校建筑多为建于上世纪中期的老建筑，伴着风雨飘摇了半个世纪日显破败的老房子与学校发展及提高教学条件的矛盾越来越突出。现随着武义县对壶山上街历史保护街区综合整治的展开，拟在现学校原址重先规划建设新校区。新校区建设地块拟总用地面积15946平方米，东西长约155米，南北长约140米，地势平坦，由老建筑原地基分为两个高差一米左右的台地。学校计划48个班，校舍总建筑面积约17350平方米，拟建校舍包括各教学楼，行政图书教研综合楼，食堂，学生活动场等主体工程，并配套建设水、电、通讯等公用及辅助设施。

三、设计指导思想和属性目标。

1.分区明确，把校园分成教学区，办公教研区，活动区，后勤区，各区之间既相互独立又联系方便。 2.设计紧紧抓住以下几个关键：建筑布局、交通流线、建筑造型、外部环境。 3.追求景观的整体和谐美，力求让校园景观以对城市景观有所贡献。 本方案的规划设计力图实现以下属性目标：

识别性——具有个性特征、易识别、有较强的社会影响。 讯达性——便利、亲和、即可望又可及。

愉悦性——有趣味、富有人性味、自然、优美、卫生、和谐、有序。 多样性——功能与形式灵活多样、丰富、充实。

2 文化性——具有尊贵与典雅的氛围和浓郁的文化气息。 生态性——尊重自然、尊重历史、保护生态。

总平面说明

一、 总平面规划设计构思及布局特点

武义是一个人才辈出的地方，具有很深的文化底蕴，并以她的严谨治学而在省内以及全国有一定的知名度，而现代社会的发展使得基础教育既有授业解惑的功能，又得使学生的个性得到张扬，创造性得到发挥。因此在相应的校园形象设计上，总平面布局力求体现一种既严谨又自由的格局，即规整中有变化，空间序列的有收有放。而在这种自由而严谨中，教学、生活、运动这些功能区又能独立成区，且相互间发挥作用。

整个校园以一组包含多种功能的建筑综合体，为校园的核心。建筑综合体内分成相对独立的几个功能区：普通教室区A、专门教室区B、普通教室区C、办公教研区、食堂及多功能厅。综合体采用走廊，院落相结合的设计手法，使之成为完整统一的学习教学生活环境。运动场南北布置，位于基地靠交通较繁忙的南门街城脚路口侧，有效地阻挡了城市噪声对校园的干扰。食堂布置在北侧，方便生活，又处于主导风向下风向，与西侧的后勤入口毗连，为食堂的物流进出，固体废物的排放提供便捷，为洁净校园创造良好的条件。

总平面功能分区布局要点归纳如下：

功能分区明确，路线简捷，动、静、内、外处理的合理。

创造具有标志性和凝聚力的校园中心区，自由活泼的格局。格局中又严谨。空间序列收、放、开、合有序。 运动区相对独立，为学生活动游戏提供便利。

二、交通组织

3 本方案根据建设要求及周边道路情况，主入口设置在地块南边，通过底层架空通道正对原址保留下来的风景优美充满历史感的校园景点半月池，形成集校园主入口，门前广场、停车于一体的大门区概念，从而达到了出入方便，停车有序，环境优美，形式开放。整个校园交通流线清晰、流畅、便捷。

道路：

同一性原则：组织交通，合理分区，创造景观三统一。 安全性原则：以人、车分流，限制车行区域，减少交叉。

便捷性原则：以人流为主的道路，顺达取直，以车流为主的道路环绕校园，就近停靠以保证环境的完整性。 主入口侧边设置临时停车位，方便接送学生家长汽车就近停放。

三、绿化生态环境设计

在当今城市与建筑设计领域，结合生态的环境设计成为共识，绿色环境成为当今人工空间的发展趋势，在本方案的规划设计中，如何把握和运用自然生态的特色和规律，创造一个人工环境与自然环境和谐共存，整体完善的生态环境系统，成为创造的又一主要课题。

现址学校由于用地紧张，除了半月池区域有较好的绿化景观基础外，其他地方显得比较生硬乏人亲近，必须系统的考虑人工生态环境的再创造，使其有机完善，积极地调节并改善校区小气候，同时美化环境。为此，我们采取的策略使将各个功能分区内的建筑尽量集中布置，节约出大片完整的用地，在各功能区域之间的过渡带形成集中的公共绿地，并向各个区域渗透。这样的绿化布置，具有整体性，连贯有效，为校区提供了真正的氧气库，并在空间和景观上起到了连接过渡的作用。

建筑设计

一建筑单体设计。

1.设计原则：

校园的单体建筑使总体环境中构成和组成部分，从属环境，单体建筑在与整体环境相协调的基础上，设计总体思想是符合城市整体规划及呼应配合上街历史保护街区的要求，以精致、素雅、大方为追求。建筑形式的设计首先服从功能需要，以完整的体快进行组织，并在既定的平面构成方向上，以连接、穿插、切割、镂刻等造型手法，塑造出既统一又丰富多变的建筑形体和建筑空间。建筑色彩以青灰色外墙为基调，局部用白色来勾勒、提神，并与周围的绿树相的益彰。

朝向和间距——建筑物以南北朝向布置为主，按照国家教委颁布的《城市中小学校校舍建设标准》，满足建筑日照，采光，通风要求。 消防要求——建筑高度控制在20m以内，按《建筑设计防火规范》进行消防设计。尤其注意楼梯、走道宽度、栏杆高度等细部设计，满足规范、消防、疏散、安全要求。

卫生设施——卫生间按国家教委颁发的《城市中小学校校舍建设标准》为起点配置各类卫生设施，适度超前。 2. 建筑各功能体部分

(1)教学楼

分成A,B,C三个部分，建筑面积 11786 平方米。教学楼A五层框架结构，1至4层有36个普通教室，5层8个专门教室。教学楼B四层框架结构，有15个专门教室。教学楼C四层框架结构(局部五层)，有12个普通教室。共48个普通教室，23个专门教室，每层都有教师办公室及各辅助用房。立面主要采用青灰色系，与现代玻璃及白色构架和色带相对比，富有文化内涵，具有亲和性和人文气息。教学楼间距满足日照间距及国家规范的求。

(2) 行政办公楼

位于校园中心，南对半月池，东望运动场，建筑面积2016平方米，为四层框架结构，包含学生及教师阅览室和行政，教师办公室。建筑造型

5 为整组建筑群的点睛之笔，型制上较组群的其余部分更为隆重庄严，隐含传承历史的责任与希冀，但又与整体建筑相协调呼应。

(3)多功能楼

位于校园的西南侧，为二层钢筋混凝土框架大跨度钢屋顶结构。建筑面积 727 平方米。内部设施齐全，又邻近道路，方便人流集散。 (4)食堂

位于校园北侧，建筑面积 2824平方米，为三层框架结构。局部四层。

技术经济指标

用地面积：15946m2 总建筑面积：17353m2

其中：

行政楼：2016m2 教学楼：11786m2 多功能楼：727m2 食堂：2824m2 建筑密度：31.1% 占地面积：4960m2 容积率：1.09 绿化率：25% 机动车位： 6个

第五篇：教学视频设计说明

我的翻转课堂教案终极设计V5 我的视频链接：http://v.youku.com/v_show/id_XMjg1NTQ4MzUxNg==.html?spm=a2h3j.8428770.3416059.1 活动名称：《认识10以内单双数》 运用学科：数学 适用年级：大班 采用的工具和形式：

图片， 1-10的数字卡片、幼儿数量卡片，雪花片，铅笔，幼儿用书。 教学视频的优点：

能够根据幼儿的年龄特点和学习特点进行制作，声音温和，音量适中，视频能够极大地吸引幼儿的注意力，帮助幼儿学习十以内的单双数。 不足以及可以改进的空间：

孩子们在数学操作时经常遇到成对出现的事物，孩子们对成单成双的东西表现出比较浓厚的兴趣，并喜欢说出一些事物的特点。因此，指导孩子们尝试发现身边的单双数，孩子在实际的运用中幼儿经常发生错误，为了鼓励他们从不同角度思考问题，我设计了这次找单双的教学活动。 活动目标：

1、认识单数和双数，能正确区分10以内的单双数。

2、发展观察能力和比较能力。 活动过程：

一、学习区分10以内的单双数。

1、请幼儿点数卡片上的圆点数量。

请幼儿把卡片上的圆点两个两个地圈在一起，要求圆点不能重复圈。

2、请幼儿观察卡片说说自己的发现。如：能把圆点两个两个地圈完的数是

2、

4、

6、

8、10;不能把圆点圈完，会剩下1个圆点的数是

1、

3、

5、

7、9。

2、观看视频，幼儿讨论。

3、教师小结：

两个两个地数，总会剩下一个的数叫单数。10以内的单数是

1、

3、

5、

7、9。两个两个地数，正好数完的数叫双数，10以内的双数是

2、

4、

6、

8、10。

4、幼儿寻找教室内的单双数。

二、判断10以内的单双数。

1、幼儿数自己筐内的雪花片，先点数总数，请幼儿说出雪花片的总数是单数还是双数;然后将雪花片两个两个地排列，进行验证。

2、幼儿交换小筐，再数数、说说这个小筐中德雪花片是单数还是双数。

3、教师小结：我们发现

2、

4、

6、

8、10是双数，

1、

3、

5、

7、

9、是单数。

三、做游戏“抱一抱”。

1、教师讲解游戏玩法：教师出示1-10任意数卡，请幼儿判断是单数还是双数。如果是单数，自己抱自己;如果是双数，就找个朋友

抱一抱。

2、游戏可进行数次。

四、寻找单双数。

请幼儿在自己的身体上或日常生活中找一找，说说哪些是单数，哪些是双数。

五、活动延伸

请幼儿完成幼儿用书的练习，帮助幼儿进一步认识1-10的单双数。