浅谈“小练笔”在水墨画教学中实践研究

2022-09-12

水墨画教学在小学美术教学中占有着很重要的地位。既是继承中国传统文化精髓, 又是发扬水墨画的新生命和新活力。基于水墨画技法、媒材和学生的认识及年龄特征, 水墨画教学难以在小学阶段有效地开展实践。在分层次教学中, 教师要根据学生学习的内容来设计不同层次的作业。分层次作业设计, 亦可以称为“小练笔”, 即在学习、生活中, 有时间, 有需要, 就可以进行的练习实践活动。短则几分钟, 长则十几分钟分钟的绘画作业, 学生基本能够当场完成。 “小练笔”的使用能够有效地帮助教师开展水墨画教学, 有利于学生进行有效的水墨实践。

1大胆实践, 激发兴趣

一年级的学生, 刚刚接触水墨画教学, 对水墨画既兴趣有陌生。学生对中国传统水墨画有这浓厚的, 但对笔墨工具的使用没有信心, 比较胆怯, 不敢尝试。在面对低年级的学生时, 教师要不断鼓励学生大胆尝试, 运用水墨工具来开展简单的练习, 初步感受水墨画工具所带来的乐趣。教师可以从学生的年龄特征和学习兴趣出发, 结合水墨知识设计一系列的水墨体验活动, 帮助学生体验水墨的浓淡干湿的变化。

在苏少版小学美术一年级下《拉根线条去散步》教学中, 教师面对低年的学生, 不知如何着手水墨画教学。往往存在两种情况:教师基于水墨绘画技法出发, 课堂语言枯燥乏味, 难以激发学生学习的兴趣, 与学生的年龄特征和学习能力不符。教师从学生的兴趣和年龄特征出发, 带着学生赏一赏、说一说、学一学课堂看似学生积极参与, 激发兴趣。但教学目标的达成却大大折扣, 学生是否掌握了水墨画的基本表现技法, 值得商榷。

在教学中, 教师可尝试“看看、学学、画画、评评”的教学模式, 运用小练笔来设计执教低年级的水墨画教学。第一次练笔, 教师示范线条的浓淡干湿, 边画边讲并引导学生感受水墨的表现语言。墨汁多、水少, 则表现出来的线条有浓和干的变化。墨汁少, 水多, 则表现出来的线条有湿和淡的变化。学生进行第一次练笔实践, 感受水墨变化。第二次练笔, 教师示范并引导学生观察毛笔的不同部位和手的变化, 来画出不同的水墨线条, 循序渐进地设计小练笔, 让学生体验水墨线条的魅力。通过笔的提按, 可以画出粗细变化丰富的墨线。通过笔尖、笔肚和笔根部分, 画出丰富多样的水墨线条。学生进行第二次练笔实践, 感受墨线的变化。

教师的示范, 一则展示教师的教学基本功, 二则吸引学生的眼球, 调动学生的兴趣, 为学生的大胆尝试练习提供蓝本。学生在尝试练习的过程中, 教师要给予必要的指导, 让学生感受体验墨线的水墨变化。通过尝试、寻找和体验, 感受水墨的浓淡干湿的笔墨韵味。展示评价过程中, 教师以鼓励和启发性的语言为主, 以此来调动学生学习的兴趣。

2技法练笔, 掌握方法

水墨画教学既有趣又有一定的难度。技法教学在水墨画教学中是既是重点又是难点。面对不同层次的教育对象, 教师要有选择地在教学中渗透技法教学, 以满足不同层次的需要。尤其在小学阶段, 学生受到认知和环境的影响, 对水墨画接触较少。教师在教学中, 以培养学生对水墨画的热爱和兴趣为主, 但必要的技法训练教学中是要有所渗透训练。

在苏少版小学美术五年级上《水墨山水画》教学中, 教师通过引导学生欣赏讨论大师的作品, 从画面的整体出发, 探究画面中的近中远三景的布置和表现内容, 并感受近中远三景水墨的变化。接着, 从画面的细节出发, 引导学生探究来大师如何运用水墨来表现山石和树木, 适时归纳总结水墨山石和树木的表现技法。教师示范水墨山水画作品, 在一定程度上能够有效地帮助学生, 在创作中如何运用水墨进行实践创作, 表现山石和树的点叶技法。

教师在教学中, 容易忽视了对学生技法的训练和培养。高年级学生, 对技法想需求和认识, 已经达到一定的程度。简单的技法训练很难满足学生的要求。短短的四十分钟课堂时间, 难以容难大量的水墨山水画知识。基于练笔, 教师可以分课时来设计水墨山水画的教学。

在第一课时中, 教师以水墨山水画———“皴”法, 作为切入点来设计教学。教师引导学生在欣赏大师水墨山石作品时, 根据自然界中山石的不同质感, 探究大师如何用水墨来表现不同山石。启发学生仔细观察, 自主发现, 并引出“皴”的概念, 概括出三种不同的皴法:雨点皴、披麻皴和斧劈皴。教师在示范“皴”法的时候, 可以边画边跟学生互动提问, 如何用笔、水和墨量的多少。示范之后, 教师小结归纳水墨表现山石的技法, 并让学生尝试练笔, 运用水墨来表现山石。练笔过程中, 教师要关注学生练习中出现的问题, 适时给予必要的知道, 为接下来的创作奠定基础。三种皴法, 设计三次练笔, 来体验不同皴法表现出来的山石, 感受水墨丰富的表现语言, 以此来激发学生对传统文化的热爱。

在第二课时中, 教师以表现完整的山水画为切入点。回顾第一课时中, 对山石皴法的表现, 设计练笔, 巩固知识。欣赏大师作品中, 山石树木房屋的布局, 感受近中远三景的水墨变化。最后教师指导学生创作水墨山水画。

技法的练笔, 在与让学生学会某种水墨的表现形式, 提供练习的机会, 为其更好地创作水墨画作品提供一条途径。

3分层练笔, 巩固知识

水墨画中有着丰富的艺术表现语言。教师在教学中, 往往对水墨技法的训练和培养, 浅尝辄止, 对学生技法的巩固有所缺失。水墨教学是一个系统的美术教学, 水墨知识的逻辑性较强, 对前期所学知识的运用也是非常关键的。分层练笔不仅是对水墨画教学前期所学知识的回顾和练习, 而且为新授水墨知识技法做好铺垫。

在苏少版小学美术四年级下《水墨画鸟》, 教师播放欣赏水墨花鸟视频, 进行欣赏教学, 揭示课题。教师引导学生欣赏知名画家的水墨画鸟作品, 探究画家是如何运用水墨来表现?从而了解水墨画中点、线、面的合理应用。欣赏学生作品, 观察画中鸟的不同的形态特征, 感受水墨的不同韵味。教师示范笔墨的浓淡干湿的变化, 并介绍示范“破墨”法技法:“浓破淡”和“淡破浓”等水墨画鸟的方法。

教师设计“小练笔”, 让学生画出不同的墨点、墨线和墨块, 要有浓淡干湿的变化。学生进行练笔尝试, 回顾体验水墨的变化效果, 感受水墨所带来的乐趣, 揭示课题。水墨的练笔设计, 一来是让学生回顾水墨知识, 二来为学生的水墨创作做好铺垫。在新授环节中, 教师欣赏大师朱耷作品《鸟》时, 引导学生探究羽毛的表现技巧并提出“破墨”技法。所谓“破墨”, 即“浓破淡”和“淡破墨”的技法。“浓破淡”, 先用有淡墨的笔在宣纸上作画, 再用浓墨加在未干的淡墨上, 我们这种方法称为“浓破淡”。 “淡破墨”, 先画浓墨, 未干时用淡墨画第二遍, 我们称为“淡破墨”。教师边讲边示范, 引导学生观察“破墨”的表现技法, 并让学生尝试练习“破墨”技法训练, 以掌握 “破墨”的表现技法。 “破墨”技法的练笔设计是让学生练习并掌握“破墨”的表现方法, 并为学生接下来创作鸟的羽毛进行了一次有效的训练, 让学生在创作鸟的时候, 更能很好的来表现鸟的羽毛。

“小练笔”在小学水墨画的教学实践中, 开辟了一条扎实有效的教学之路, 让美术老师“教”的更具体, 教学目标达成度高, 学生“学”的更扎实, 掌握丰富的水墨表现语言。

摘要：如何在小学阶段开展有效的水墨画教学, 一直是美术老师思考的问题。“小练笔”的提出、探究和实践, 为水墨教学提供了一条新的教学途径。

关键词：小练笔,水墨画,实践研究