传帮带培养新教师

从学校发展看, 教学改革和培养新教师都具有战略重要性。有没有符合教学要求的年轻一代教师, 决定着学校兴衰。培养新教师是学校的职责, 也是老教师的责任。使新教师尽快胜任工作, 教书育人, 是老教师带新教师的主要目标。在培养新教师的工作中, 我们作了探索。

1 帮助稳定思想

刚跨出校门踏上教学岗位的新教师, 难免会有思想情绪波动, 影响工作, 甚至有可能影响学校工作。教师素质, 影响学生成长, 有什么样的教师就有可能教出什么样的学生。教师的言行有可能影响学生的一生。如何帮助新教师尽快成长为合格的教师?学校领导一是要从政治思想、生活上关心帮助新教师。二是培养新教师要形成制度。要安排骨干教师采取师傅带徒弟一对一或多对一的传帮带方式培养新教师。

事实上, 有些刚毕业的青年学生走上教师工作岗位后, 便对教师这个职业不满意。有种未入城想入城, 入了城想出城的想法。不当教师嘛, 又感到找工作难, 当教师嘛又感到没有多大出息, 但为了生计不得不干下去, 把教书仅当作一种谋生手段。因而工作不安心, 得过且过。

针对新教师的这种情绪, 老教师一是要帮助新教师树立教书育人思想。要找新教师谈心, 要从职业、社会价值取向等方面进行交谈, 使其认识到教师这个职业的社会价值、前途。从而消散思想疑云, 激发当好教师的兴趣, 安心工作, 把教书育人当作事业, 而不仅仅是职业, 设定思想一辈子当好教师并为之奋斗的人生目标。

二是要帮助新教师树立正确的教学态度。新教师与学生年龄相差不大, 都具有年轻人特点, 容易放松对学生的要求。因此, 要帮助新教师把握教师的传道、授业、解惑, 教书育人这一根本原则。严格要求学生, 关心学生, 为人师表。

2 业务上全方位指导

要着重从备课、说课、课堂教学、评课、教学观摩、评教、班级管理等方面指导培养。

2.1 指导备课、说课、试讲课

备课是上课的基础。课堂教学效果取决于教师对教材的熟悉程度、备课的质量。熟悉教材, 备好课, 才有可能上好课。老教师要把备课的经验传授给新教师, 帮助新教师熟悉教材, 备好每一节课。备课过程就是教师熟悉教材的过程。抓新教师的教学质量, 重在抓备课。备课犹如写剧本, 经过精心设计的教学过程, 犹如一部成功的剧本, 没有充分的备课准备, 要达到好的教学效果是不现实的。大多数刚走上讲台的新教师尚未了解学生在学习上的困难, 因而备课简单。可是讲课后, 才发现所教内容学生没有听懂听明白。教师的备课与讲课脱节了, 教学没有达到预期效果。针对这种情况, 老教师要从教学方法, 课堂语言、板书等方面提醒新教师, 把握授课内容的重点难点, 使其心中有数, 少走弯路。

让新教师说课。说课就是教师把自己对教材的理解和怎样上一节课的教学过程说出来, 包括这一节课的课题, 教学目的要求, 教学重点、难点, 突出重点、突破难点的措施, 教学方法、教具使用, 教学过程 (包括复习相关内容, 导入新课题, 新课内容讲授、答疑, 课堂板书设计, 课后小结及布置作业和学生在做作业过程中可能会碰到的问题, 习题的多种解法等) 一一说出来让同行评议。通过说课评议, 不但可以提高说课教师的备课质量, 还会促进其他教师的备课质量和教学水平提高。

让新教师试讲课。试讲课犹如一出戏的彩排。通过试讲课, 一可以检查备课质量;二可以提高课堂语言表达能力, 逻辑思维能力;三可以及时发现问题及时指正。这对于快速提高新教师的教学质量是非常有用的。

2.2 指导课堂教学

课堂教学效果是衡量教师教学水平的尺度。指导新教师课堂教学, 一是多听新教师的课, 二是组织观摩教学及课评。作为传帮带的老教师, 经常去听新教师的课, 可以及时了解教学情况, 有针对性进行帮助。讲课犹如讲故事, 要讲得好并不容易, 要上好每一节课更不容易。新教师刚上课, 要么早早把课讲完, 时间有余, 但学生没听懂。要么拖堂, 不能按进度完成授课任务。要么满堂灌, 课讲完了学生又不知道所以然。究其原因, 主要是教师对教材不熟悉, 对教材的重点把握不准, 教学过程控制能力不强所致。因而, 讲课详略不当, 该讲透的内容没讲透, 或者是把握不好讲课时间, 就会有提前讲完课或拖堂的现象。而老教师通过听课就可以及时指出问题, 从教态、表述、板书等方面进行帮助。诚然, 作为新教师经常听老教师的课, 从中汲取老教师上课的精华, 对提高自己的教学水平是非常有帮助的。

观摩教学及课评。一是进行老教师和新教师同一教学内容的观摩教学, 同学科或同一教研室教师都听课。一般由新教师先上课, 而后新教师去听老教师上的同一内容的课。两次课听完后, 新老教师先谈上这次课的体会, 然后, 大家再对所听的这两次课进行课评比对、分析。新教师就会从中领悟到新东西。这样的观摩课对于提高新教师的教学水平和其他教师的教学水平都很有帮助。二是召开学生座谈会或以发放问卷的形式征求学生对任课教师的意见。通过评教评学可以更有效地达到教与学的互动。

2.3 指导新教师进行班级管理

要给新教师压担子, 给舞台, 给机会表演, 放手让他们去干。例如, 让新教师组织校运会、文艺晚会、公益性活动等, 老教师当后台“老板”。在学校、班级管理等方面, 也要体现出老中青教师的结合。班级管理方面, 设立正副班主任或年级正副辅导员, 班主任或年级辅导员由新教师担任, 中老年教师则担任副班主任或副辅导员, 起传帮带作用。

3 生活要关心, 传帮带要适度

学校领导要多接近、多关心、帮助新教师解决实际问题, 用心留人, 事业留人。使其感受到集体的温暖, 产生归属感, 安心工作。

在传帮带的过程中要注意:一是要适度并把握好“度”, 点到即止, 不要越俎代庖。二是要注意帮的方式方法。老教师要与时俱进, 不要把自己的经验强加给新教师, 而应由新教师自由裁量。时代发展了, 老教师的经验不一定都适合社会发展需要, 这一点老教师要有自知之明。从社会发展看, 新教师也不应该靠吃老教师的经验成长。而应该推陈出新, 放手让新教师去探索教学途径、方法。传承是需要的, 但不能墨守陈规。要创新, 要在传承好经验的基础上, 不断进行创新, 取其精华去其糟粕, 才能适应社会发展需要。三是要注意技巧, 不要伤及新教师的自尊心, 特别是在公开场合尤为注意。否则, 会弄巧成拙。当新教师不熟悉业务的时候, 可多帮一帮, 待他在业务上有了长足进步的时候, 便放手让他“单飞”。而不要让他依赖于你的帮助, 不要让旁人觉得新教师老是需要老教师帮助。在学生面前, 要帮助新教师树立威信。如果新教师在教学上有塌台情况发生, 老教师要主动补台。事后, 再与新教师一起查找分析原因, “吃一斩, 长一智”。教师有腊烛精神。老教师在传帮带过程也要有腊烛精神, 不求回报。当然, 新教师要虚心向老教师学习, 主动搞好关系, 教学相长, 尽快胜任工作。把教书育人当作事业来做好。

从多年来老教师传帮带培养新教师的实践看, 效果不错, 都能很快胜任教学工作。

摘要：教师的素质, 决定着学校的兴衰。培养年轻教师是学校的职责, 也是老教师的责任。要采取师傅带徒弟, 老教师传帮带的方式培养新教师。

关键词：教师,培养,探索