青年教师帮带计划

青年教师帮带计划（精选9篇）

篇1：青年教师帮带计划

青年教师帮带计划

近年来，学校为了迅速提高师资队伍的整体素质，加强对青年教师的培养，加快青年教师的成长速度，充分发挥各学科骨干教师的“传、帮、带”作用，根据学校校实际，要求比较有教学经验和教学效果较好的老教师积极地与青年教师结成帮扶对子，对年青教师进行结对帮带。从现在起，今后的四年我决定积极地对我校的付前莉等年青教师进行结对帮带。为了更好地促进她们迅速进步和成长，特拟定以下帮带计划：

一、指导备课

备课是教师在课前根据学生的特点，对教学内容进行组织和加工，并选择恰当的教学方法，以取得最佳教学效果的教学设计过程。

备课应提前一周完成，根据学科学期教学计划和要求及内容，做好课时分配，明确教学重点和教学难点。备课前还要了解学生的情况，根据其实际情况和教师自身的特点，制定选择恰当的教学模式和教学方法，进行适合于学生的教学设计。

具体方案：每周至少指导她们备课一次，检查教案，并提出修改意见，帮助她们提高分析教材处理教材的能力。提出建议，帮助他修整成合理的教案。

二、指导课堂教学

1、学习课堂教学新理念。督促她们上网查阅有关教学新理念，并积极运用新理念到自己的课堂。

2、听课。每周至少听她们一节课，对其从组织教学到新授内容的讲解，再到教学方法的运用，再及课堂突发状况的处理及应对等等都一一做下记录。并给出详尽的导评，帮助其提高课堂教学能力。

3、评课。组织听课老师评课。首先请授课老师自评，阐述自己所授课的优缺点，及采用此教学设计的原因；然后由听课教师逐一表述其课的优缺点，并提出建设性意见，注意保存计划，听课记录，导评记录，以帮助该教师健康快速成长，为我们学校的发展做足能量准备。

4、注重言传身教，指导并培养新教师具有忠诚党的教育事业的思想，严谨的治学态度，认真刻苦的敬业精神。及时写教学反思。进行自我对话，对自己行为进行思考、审视、分析。自定专业提高学习、个人教研学习计划，并根据教研组的总体计划，自行学习和对自己教学行为进行分析，提出问题，制定对策。

三、指导作业的布置和批阅

布置作业是教师巩固课堂教学，使学生巩固所学知识并转化为技能的重要途径和手段，教师应适当布置作业，在布置作业时应注意符合教材要求和学生实际，难易适度，类型多样。

教师要对学生的作业及时的批阅和评价，批阅要认真，评价要真心，可以采用跟学生交流的形式，晓之以理，动之以情，反馈给学生，督促学生及时更正错误。具体操作：（1）通过学生了解其作业量和学生作业情况；（2）查看作业批阅情况，了解该教师的态度和操守。及时提出建议和意见，帮助其改正。

总之，希望在我的引领和帮助下，几位年青老师能够少走弯路，健康成长，最大限度地补充我们学校的师资力量，为学校的发展和强大作出应有的贡献。

岔白小学：章荣 2014年3月

篇2：青年教师帮带计划

教师

康朝梅

为了适应当前的教育形式，提高教师队伍的整体素质，端正办学态度和方向，大面积提高教育教学质量，让学校办出特色和水平，逐步提高青年教师的授课水平，使青年教师能尽快地能在工作中做出成绩，早日成为学校骨干教师，现制定以下传帮带计划：

一、确定好传帮带教师的对象。

作为教育战线的青年教师，他们刚参加工作、热情高，谦虚好学，恳切的希望得到有经验的教师的指导和帮助，在这种情况下，对青年教师要摸清底子，那些是传帮带的重点对象，才能做到有的放矢，同时还应摸清他们的薄弱环节，教学法中哪些方面需要指导，是授课方法还是授课的步骤及格式，调动学生的积极性等方面，从方式和方法上给予指导。本确定的对象是鄢弥。

二、深入课堂，提高听课的力度。

青年教师的教学课堂是有很多优点的，如课堂气氛活跃，容易调动学生的积极性，但在教学方法上可能存在着一些问题，方法欠灵活或者是重点不突出，难点突破的方法欠恰当，教学过程设计的欠合理巧妙，能顺利的完成本节课的教学任务等针对上述实际情况，准备听5—6位教师的课，课型可多样化，有新授课、习题课、综合课等，同时要做好记录，找出他们的优点和不足，为了以后的教学打下良好的基础。

三、工作要求及措施

三人行，必有我师。各位老师在教学方面都有自己的闪光点。在传帮带活动中，作为指导教师，要与结对学校的教师进行双向沟通，共同分享和交流各自的生活经验和价值观。彼此真诚，指出不足，接纳别人善意的批评，在互动中不断丰富自己。老师之间互相学习，共同研究教育教学理论与课堂教学艺术。

1.指导教师做到“三带”：带师魂—爱岗敬业，无私奉献；带师能—掌握教学基础知识与技能；带师德—为人师表，育人之道。

2.指导徒弟备课、讲课，帮助修改教案，指导教法。3.每学期听徒弟课4节以上，评议优缺点。

4.向徒弟提供信息，推荐经验文章，开阔视野，不断充实。5.每学期指导徒弟上一节汇报课。

6.每学期指导徒弟拟撰写一篇质量较高的论文或经验文章。7.指导班级管理，加强班集体建设。

8.指导徒弟练功，针对徒弟的基本功弱项，有针对性的指导，促进徒弟教学基本功的提高。

我相信，通过我们的互帮、互学、教师之间取长补短，我们的教学工作一定会不断提高。我们的教师队伍也一定会焕发出新的生命力。

2012年“传、帮、带”

工作计划

学校：余官小学

篇3：青年教师帮带计划

关键词：“传帮带”导师工程,青年教师培养模式,制度化建设,优化研究

教育改革的原动力是教师,教育改革的成败、改革措施的创新与否都取决于教师[1]。发达国家对高校青年教师的培养非常重视。美国从上世纪90年代开始实施“未来师资培训规划”项目(PFF),旨在以博士教育为依托,以高校教师教育为指向,将博士研究生培养成合格的高校教学工作者[2]。德国政府建立“青年教授”制度,稳定和吸引杰出的青年学者在高校任教,特别重视青年学科带头人队伍的建设[3]。而日本在高校中建立了较完备的内部进修机制,让学部或研究室的一些资深教授以老带新,使年轻教师迅速成长。

近年来,随着我校教育事业的迅猛发展,大量的青年教师被充实到教师队伍之中。他们的教学能力不但关系到我院目前的教学质量,而且关乎我院未来的可持续发展,因此加强对他们的培养对于我院的发展具有长远的战略意义。

一、“传帮带”培养中存在的问题

2005年以来,我院开始实施青年教师“传帮带”的导师工程。在过去的数年间,我院在青年教师的培养方面做了大量工作,取得了傲人的成绩,积累了丰富的经验。随着“传帮带”导师工程的推进,部分问题已凸显,如:内涵建设有待提升、工作流程不够完善、优秀高年资教师已退休或即将退休、青年教师管理及社会服务能力欠缺等,如何使教师培养工作可持续发展成为一项亟待解决的问题,其最突出的问题表现在整个工程没有一个系统的周期性规划,大多以学期为单位进行阶段性的培训或比赛,没有达到制度化和常态化的高度,而且在整个过程中缺乏征求青年教师的真实想法,对培养效果也缺乏科学的考核及激励措施,因此亟需对此培养方案进行优化,进而制订出更为合理的系统化培养方案并使之规范化和制度化,以促进青年教师的培养。

二、制度化建设,完善“传帮带”培养模式

为了对新上岗青年教师进行科学、高效的培养,使新上岗的青年教师在短期内迅速掌握教学岗位所必备的知识和技能,快速胜任高校的教育教学及科研工作,充分发挥导师的积极性并提高培养效果,我们在总结前期工作经验、广泛征求了青年教师的意见和建议的基础上,对“传帮带”导师工程培养方案进行了优化,制订了更为合理的系统化培养方案并使之规范化和制度化,形成了《青年教师“传帮带”培养工程执行条例》。此项制度涵盖以下特点。

1. 阶段培养。

“传帮带”培养工程重点就青年教师的教案讲稿书写能力、课件制作能力、课堂教学能力、中医药科研能力和公共事业服务意识及能力进行培养,培养阶段定为2年,并在实施过程中将2年的培养期分为4个培养阶段,每学期为一个培养阶段,使之成为可持续发展格局。

2. 双导师制。

对我院新聘或新调入教学岗位的青年教师实施培养,采用专业导师和教学导师搭档的双导师制。专业导师负责青年教师专业素质及科研能力的提高,由学科组负责人选择本学科学术造诣较深、科研能力较强的高年资教师担任;教学导师负责青年教师教育教学能力的培养,由青年教师根据自己的意愿在有突出课堂教学能力、获得广泛肯定或较高教学荣誉的高年资教师中选择。

3. 明确青年教师的职责。

青年教师在2年的培养期间具体要求做到:第一阶段:①自主选择听取至少120节课,包括系统听取一门本学科主要课程的全程授课(必听课)和自主选择优秀教师的授课(选听课);②学习与本专业相关的教材、教辅书籍或专著以及学科组课程相关实验的操作技能;③公共事业服务:包括协助学科组长完成学科组的日常管理工作或协助学院完成一定量的管理工作。第二阶段:①撰写本课程不同学时的教案、讲稿、教学方案设计书、制作PPT,加强青年教师教学基本技能的培养;②承担少数章节的教学任务,熟悉教学流程,感受课堂氛围;③参与科研课题实施,学习撰写校、厅级科研课题申报书并申报。第三阶段:①独自承担少量的教学任务,进一步熟悉教学流程。授课结束后搜集学生反馈,列出不足,并拟出针对性的改进方案;②根据学生反馈意见及专家建议进一步完善教案、讲稿以及PPT的内容;③参与的科研课题实施,学习撰写省、部级科研课题申报书并申报。第四阶段:①重点培养课堂教学及组织能力,在提高课堂教学管理方面找差距、补短板,不断对自己的教育教学活动进行反思和修正,提高自己的业务水平。②撰写教学心得并争取发表;③参与协助科研课题实施,学习撰写国家级科研课题申报书并申报。

4. 明确导师的职责。

专业导师的职责主要为提升青年教师的专业素养,具体包括:①帮助青年教师制订专业知识学习提升计划;②指导青年教师对专业知识和技能进行总结和归纳;③指导青年教师撰写各级各类科研课题申报书;④定期与青年教师进行专业知识和技能的交流和反馈,要求每月至少1次,每学期不少于4次。

教学导师主要负责加强青年教师的教育教学基本功,增强其课堂教学能力,具体有:①督促和指导青年教师撰写教案、讲稿、教学方案设计书和制作PPT;②每阶段分别听取不少于两次的青年教师授课,指出存在的问题和不足,并给出改进建议或方案;③定期与青年教师就教学问题进行交流,要求每月至少1次,每学期不少于4次等。

5. 量化考核及报酬,将培养工作常态化。

为了加强对导师和青年教师的监督与考核,每个阶段结束后学院将对青年教师和导师进行考核,并根据考核结果对青年教师和导师进行相应的奖惩。对于未能按时完成阶段规定任务的青年教师,则将该阶段顺延一个学期;对于3年后仍不能完成培养内容者,将延迟绩效岗位的晋升;对于优秀的青年教师,给予一定的物质奖励及同等条件下的优先外出学习、交流的机会;为了激发导师的积极性,导师自聘任之月起开始享受导师津贴,每个培养阶段结束并经考核合格后一次性发放,对未认真履行职责的导师,其导师津贴将被酌情扣除,程度严重者则中止其导师资格[4]。

三、结语

青年教师的成长对学校的未来有着至关重要的作用,是学校发展的保证和教改成功与否的关键。“传帮带”培养工程,充分发挥了骨干教师的示范和帮带作用,确保了青年教师教学培养的规范化,不但对我院青年教师的培养起到了积极的推动作用,对学校其他院系青年教师的培养也起到了一定的示范效应,并应邀在其他院校进行了经验交流。我们期望在以后的工作中不断对“传帮带”培养工程进行优化,努力提高我院青年教师教育教学水平,对促进我校教育教学质量的提高做出贡献。

参考文献

[1]王凤玉,欧桃英.我们的未来我们的教师——奥巴马政府教师教育改革和完善计划解读[J].清华大学教育研究,2012,4(33):34-38.

[2]李少勇.美国“未来师资培训规划项目”研究[D].保定:河北大学硕士学位论文,2009.

[3]郑卫东.加拿大、德国、日本高校的人才战略及其启示与建议[J].高等农业教育,2006,(1):90-92.

篇4：青年教师帮带计划

2010年，区教育局组织“师徒结对”活动，我有幸与教研员王老师结成师徒。王老师有着近20年的教学经验，为人谦虚和善。结为师徒之后，王老师经常到我们学校听我讲课，课后进行详细的点评和指导。有时，因公事只能在我们学校待一会儿，他也会和我进行交流。更重要的是，在这几年中，王老师时刻不忘提醒和鼓励我做个有心的“语文人”。两年过去了，我成长了很多，也收获了很多。我认为，遇到一个负责任的师傅，的确能对青年教师的成长起到重要作用。但是，一个青年教师不能只靠师傅的“传帮带”，要想获得进一步的发展，还需要持续不懈地努力。

第一，钻研教材。青年教师的成长不是一蹴而就的，总有一个从量变到质变的过程。在工作之初，首先要让自己成为一名教学能手，而要达到这一水平，对教材的钻研是必不可少的。钻研得越深，感悟就越多，讲起课来就更加得心应手。我曾听过几个老师讲普希金的诗《假如生活欺骗了你》，一般情况下，最多一节课就能完成教学任务。我还曾听过一位外市著名语文老师讲这首诗，她用了将近三个课时。这种时间上的差别，正体现出一般老师和名师之间研读教材的能力差别。

第二，勤于反思。在工作之初，课堂内外我们会遇到很多问题，这些问题是一笔宝贵的财富，如果重视起来，不断反思积累，对自身的成长是很有帮助的。这也是教育界普遍认同的观点。就我个人的感受而言，青年教师在学校里往往承担着较多的工作量，一忙起来，无暇顾及反思，或者忙完之后，由于疲惫而不愿意反思。这样，宝贵的财富就流失了。成长需要反思，反思需要占有时间。作为青年教师，我们应该更合理地安排工作，挤出更多的时间，包括业余时间，用来反思、写作，这样才能更快地成长。

第三，开阔视野。无论哪个学科的教师，都应该尽可能地让自己成为一个“杂家”。知识面越宽，教学的灵感就越多，对教材的把握也会更全面。就像拿把铁锹挖坑，挖的面积越大才能挖得越深。我们不难发现，所有在教学上有所成就的老师都在哲学、美学等学科上有着深厚的基础，即使是数学名师，在他们的身上往往也能体现出较高的文学素养。

篇5：帮带青年教师协议

（2014年）

为了发挥骨干教师的辐射作用，帮助青年教师尽快提高教师的业务素质，督促并加快青年老师成长，让青年教师从师德、专业知识、专业技能等诸方面实现教育教学水平新跨越，结合我校实际，特制定协议如下：

一、指导教师应从思想、工作、学习、生活诸方面全面关心被指导教师，使青年教师迅速成长、不断提高，青年教师应虚心向指导教师、老教师学习，学习乐业敬业的奉献精神，加强师德修养，提高业务素质。

二、指导教师定期帮助被指导教师学习专业理论、教育学与心理学理论，结合教育教学实践，指导对方做好班主任工作、教学常规工作，被指导老师主动向指导教师请教工作方法，自动把教育理论运用于教学实践，不断提高自己的教育教学能力。

三、指导老师每学期向被指导老师开设1－2节示范课，向被指导教师介绍备课思路，授课感想，课后与被指导教师及时交流、及时总结、取长补短、共同提高。

四、指导教师定期检查被指导意见，被指导教师应诚恳地接受检查并正确对待或采纳。

五、定期与被指导教师一起学习分析教材、课时计划、教法选择，努力提高教研教改能力。

指导教师（签字）：

被指导教师（签字）：

篇6：骨干教师帮带青年教师协议书

甲方：

(以下简称甲)

乙方：

（以下简称乙）

为了使青年教师提高业务水平和驾驭教材能力，学校决定甲、双方履行如下协议：

1、甲随堂听乙课一周，课前帮乙备课，课后评课。

2、四随机检查乙的教学“五认真情况”

3、甲检查乙的教学效果，每周六交换意见一次。

4、经过帮带，乙在每学年内做校级以上实验课一次，教学效果好。

5、如达以上要求，甲考核分数加5分，否则减3分。

6、此帮带合同一式三份，自签定日起生效，有效期三年。

甲方签名：

乙方签名

大泉源中学 2012、3、1

教师教学“五认真”细则

教学工作“五认真”，即认真备课、认真上课、认真批改作业、认真辅导、认真考试，这既是对教师教学工作的基本要求，又是教师恪尽职守的具体表现，也是提高教学质量的根本保证。为更好地贯彻我校“严谨、博学、善教”的教风、促进我校教学常规建设、落实教师职务聘任后的岗位责任制，对我校全体教师的教学工作提出以下“五认真”细则。

一、认真备课，是上好课的前提，是保证教学质量的关键环节。1．制定教学计划。每学期开学初，各学科年级备课组(或个人)要根据教学大纲的要求、教材内容的安排，针对学生学习情况，制定出本学期切实可行的教学计划，送教研组长审查，教务处备案。

2．个人认真自备。

根据教学大纲的要求，认真熟悉教材、钻研教材，了解教材的内在联系，明确每章节主要内容，每课时在整体中所处的地位，了解学生在理解和掌握教材中可能出现的问题。然后提出教学目的要求、重点、难点，落实基础知识，提出发发展学生智能的措施，设计合理的教学过程，认真写好规范的备课笔记。每课时都要有教案，并超前一周做好自备工作。

3．坚持集体备课。

充分发挥教师的集体智慧，在个人自备基础上按时参加每周集体备课。组长要安排好每次集备的中心发言和讨论的主要内容，做到统一进度、统一教学目的要求、统一基础知识、重点、难点，统一基本例题习题和作业量，并相互交流教学方法和教学手段。备课组要注意收集有关信息，系统地积累教学资料。

4．以老带新，新老互相促进。

有经验的老教师要起到把关的作用，热情向青年教师传授教学经验，并给予具体指导。青年教师要虚心向老教师学习，主动听老教师的课，大胆提出自己的见解和设想，以便相互促进，共同提高。教师相互听课每周不可少于一节。讲课以后，提倡写教学后记，作为今后改进教学的参考。

5．重视实验课、电化课、体育课的准备。

理化生教师在实验课前，都应事先亲自操作，及时发现问题解决问题，并协同实验员检查实验器材和药品的准备。电化教学前，要熟悉和掌握电教设备的操作和使用，准备好幻灯录音带、录像带、多媒体课件等教学软件。体育教师在课前要反复练习示范动作，亲身体会动作要领，寻求适合教学要求和学生身体素质特点的准备活动，还要检查运动器材和场地是否安全，准备妥当方能上课。

二、认真上课，是提高教学质量的中心环节。1．每节课都要有明确的教学目的要求。

上课是落实教学目的要求的关键，要根据教材内容和学生的实际，规定每节课的教学目的。要从素质教育的要求出发，从双基、智能、情感态度等多角度提出教学目的，教学目的要明确具体，可操作、可检测。讲课要紧扣教学目的，紧扣教材，必须按要求完成教学任务，继续贯彻“严、精、活、实、高”的要求，在加强基础、发展智力、培养能力方面狠下功夫。

2．讲授正确、加强基础、培养能力、重点突出、密度合理。

在充分备课的基础上，每节课要把规定的内容，正确传授给学生。课堂上要恰当地组织教材料；加强基础，反复巩固；重点突出，详略得当；难点分散，疑点抓准；例题精选，讲述正确；恰当训练，培养能力；密度合理，循序渐进。教学既要有高难度又要与学生的量力性相结合，使学生不断克服困难，锻炼智能，增长才干。3．教学方法采取启发式，不要满堂灌。

课堂教学中要充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。教师要激发学生的学习兴趣，引导学生进入知识大门，疏导学生排除学习上的困难，指导学生学习方法，帮助学生从未知转化为已知，从知识转化为能力。贯彻精讲巧练启发式原则，不得一讲到底，要善于调动和启发学生的积极思维，活跃课堂气氛，启发学生大胆发言，提问面要广，使学生通过观察、思考、归纳、总结去获取知识。

4．讲究教学艺术，提高教学效果。要讲好课，教师不仅要有丰富的知识，而且要掌握传授知识和发展智力的教学艺术，教师仪表要端庄，教态要亲切，口齿要清楚，声音要宏亮，举止要恰当，要用普通话进行教学，教学语言要规范简练、逻辑性强、生动形象、富有感情。讲解清晰有吸引力。教师板书要简要工整，精心设计，突出重点，脉络清楚。教师要面向全班，要善于抓住学生的注意力，深入浅出，发展学生的积极思维。要善于组织教学，促使学生严格遵守课堂纪律，任课教师要管教管导，经常主动向班主任反映学生学风和纪律情况。

5．搞好实验课、电化课、体育课的教学。

理、化、生课要以实验为基础，加强演示实验、并进实验和分组实验。注意学生实验操作技能的训练和培养。广泛开展电化教学，充分运用幻灯投影、录音、录像、电视、多媒体等多层次电化手段提高课堂教学效率。按体育课常规要求，认真上好体育课，不断提高教学水平、学生的运动水平和学生身体素质。

6．言教身传，严格要求，培养良好教风。

教师要做好课前一切准备，预备铃响前进教室，到点上课不迟到，按时下课不拖堂。教学中，要把传授知识和发展学生的智力与能力结合起来，和发展学生的良好情感、意志品质与行为习惯结合起来，做到既教书又育人。并督促学生注意读写姿势正确、用眼科学、劳逸结合，课堂上既严格要求学生又不对学生态度粗暴，做到不体罚学生，不随意停止学生上课，不说与教学无关的话。把“严谨、博学、善教、爱生”的教风贯彻于每一堂的教学中。

三、认真批改作业，是巩固和检查教学效果的重要环节。1．作业内容要符合教学要求和学生实验。

教师要按教学要求和学生实际，精心选择作业练习题目。要让学生通过各种典型习题，巩固基础知识概念、掌握思考和解决问题的方法，逐步提高解题应变能力。作业布置做到课内、课外作业相结合，口头作业和书面作业相结合，作业难易程度从大多数学生出发，面向全体学生，引导学生自觉参加运用知识锻炼能力的实践活动。

2．弄清教材中作业的安排意图，指导学生完成作业。

凡是布置给学生的作业，教师应该会做。新教师则应把所教科目的习题、思考题有步骤地自己做一遍，了解作业的广度和深度，弄清各类习题的安排意图和要求，预见学生解题可能出现的问题，以便指导学生完成作业，作业难度不要过大，不出偏题怪题。

3．统一基本作业，按学校规定控制作业量，切实减轻学生课业负担。各学科年级备课组要统一基本作业，加强基础知识训练。留作业要有全局观念，考虑学生的总自习时间和各科的平衡发展，执行学校规定的学科课时与作业时数的比例，即数学作业控制在1：1以内，语、外、理、化作业控制在1：0.5以内，政、史、地、生每节课的作业量不超过半小时，不搞题海战术，不给学生造成过重的作业负担。

4．指导学生作业方法，提出作业规范化要求。

任课教师指导学生作业时要做到“四先四后”，即先复习后作业，先审题后解答，先思考后动手，先解题后验证。有的作业还要作适当提示，作业练习要按本学科的规范，严格要求，严格训练，对不按照书写规定格式的作业要及时纠正。教育学生独立完成作业，按时交齐作业，培养学生良好的学风和习惯。5．及时批改作业，讲评作业，不断提高作业质量。

学生交来的作业，除作文外，应在一、二天内批阅完毕，并发给学生，以便及时了解学生的知识掌握情况和解题能力。作业处理一般采取教师全面批阅，学生自己订正的方法。作文全收精批全班人数的三分之一，加强作文评讲，对中差生的作业也可适当采取面批。学生在每次作业中的问题，教师应做记录和分析。如发现关键性普遍性问题，应及时在全班进行评讲。作业批改应有“√”“×"等批改符号和批改日期。以优、良、中、差打等第，对作业认真的学生要表扬。一学期作业情况要进行统计评等，作为平时成绩的依据之一。

四、认真辅导，是巩固课堂教学的不可缺少的辅助环节。1．承认差别，分类指导，使学生都得到提高。

学生的接受能力是有差别的，我们要细致了解学生的学习情况，从双基、能力、学风、方法四个方面去衡量学生的质量，参考考试成绩，因材施教，针对不同程度的学生，用不同的方式及时进行有计划的课外辅导。

2．加强个别指导，注意培养特长生。

对基础扎实，智力较好，学习成绩突出的学生，要发挥其所长，可以给他们指定有关的参考书籍或布置思考题、练习题，指导他们的学习方法，提高他们的自学能力，鼓励他们参加选修课的学习。在学好各门功课的基础上，能在某一方面成为出类拔萃的尖子。同时，各科教师都要加强对尖子的思想教育，使他们虚心求教，不断前进。

3．增强学习信心，帮助差生打好基础，赶上进度。

教师应针对学习较差学生的性格特点、弱点进行具体帮助和教育，端正学习态度，加强学习纪律，养成学习习惯，克服自卑心理，增强学习信心。平时加·强个别谈心，个别辅导，帮助他们扫除学习上的障碍。加强基础，剖析难点，疏通思路，指导方法，使他们逐步跟上班级教学进度。

4．组织课外学习小组，扩大学生知识面。

各学科对学习基础好的学生，按年管会织学科小组，进行知识的加深拓广，作好参加学科竞赛的准备。根据学生的兴趣爱好，组织各种课外活动，鼓励创造发明。

5．采取多种形式辅导。

课外辅导可采取答疑、补课、介绍补充教材、布置思考题、指导学习方法等形式，鼓励学生主动问教师，适当开展学生互帮活动。教师要自觉遵守学校规定，不能自行占用学生自习时间，不要因辅导补课加重学生负担，更不能用课外辅导代替课堂教学。

五、认真考试是检查教学质量、评估学生成绩的必要环节。1．加强平时对学生学习情况的检查。

任课教师应采取多种形式经常检查学生的学习情况和学习效率，如提问、板演、临时小测验、单元练习等，督促学生及时做好复习工作，激发学生在学习上保持经常的积极性和主动性。同时通过检查及时反馈教学效果，便于改进教学方法，有利于扎实稳步地提高教学质量。

2．认真上好复习课，指导学生复习迎考。任课教师要备好复习课，备课组要讨论研究复习课。复习课既要注意知识系统性，又要把知识归类综合．还要突出重点，要有针对性地解决学生中的疑难问题。要指导学生复习方法，使学生自己会综合小结知识，不仅使学生“学会”，而且要学生“会学”，努力提高学习效率。

3．认真做好考试命题和监考工作。

考试由备课组命题，教研组长把关，按时送教务处审定。一学期进行一次交叉命题，部分科目抽测，由教务处另行安排。命题的要求是“加强基础，训练能力，难易适当，符合实际。客观题和主观题比例适中，试卷要有完整的答案和评分标准。要认真负责地做好监考工作，督促学生严格遵守考场纪律，以实事求是的考风推动形成勤奋刻苦的学风。

4．做好试卷分析，上好讲评课。

教师要在认真阅卷评分的基础上，做好学生成绩统计和试卷质量分析，进一步摸清学生哪些方面的知识掌握得比较好，能力较高，哪些方面的知识还存在缺漏，能力存在不足，学生在学风上存在什么问题。要研究教学上存在的问题，提出改进教学的具体措施。及时上好讲评课，除卷面分析外，还要引导学生培养举一反三，触类旁通的解题能力。每次考后任课教师要主动和班主任取得联系，以便共同帮助学生提高学习成绩。

5．积极进行考试方法的改革。

考试方法的改革是整个教学改革的一个重要方面，各学科要积极研究，逐步试行推广。期中、期末考试，尽量采取笔试、口试、实验操作、参加社会实践等多种方式进行，检查考核学生的真才实学。

让每一位教师讲真话

大泉源中学 王俊利

“叮铃铃”，上课铃响了，同学们纷纷跑进教室，准备上课。忽然，眼保健操的音乐响起来。小干部一声令下：“大家闭上眼睛，开始做眼保健操！”同学们七零八落地开始做起来：有的一手做着眼保健操，一手在抽屉里翻找这节课需要的书本；有的一边做着眼保健操，一边与同学尽情地谈论着未完的话题；有的用两只手掩护着自己的安全，不时地从手指缝中窥视教室门口的“不速之

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小干部站在门口焦急地张望着“监督岗”，只见“监督岗”已经向教室走来，他忙大声呼叫“监督岗来了！”这一下真管用：只听见一阵“嗖嗖嗖”的声音，那些不安分的手脚乖乖地回到了原岗位，开始了自己的本职工作；那些喋喋不休的嘴巴好像一下子被塞住了，整个教室出奇地安静。“监督岗”站在门口，来回巡视了一下，没有发现什么异常现象。

小干部问道：“请问我们班扣分了没有？”“没扣！”

小干部提高嗓门，笑眯眯地通知大家：“咱们班没扣分！”话音刚落，整个班级就像泄了气的皮球，“唔——”地舒了一口气。于是，大家有像先前一样活

跃起来„„

后来，在班级干部会议上，有的班级干部受到表扬：多亏小干部手疾眼快，汇报及时，才避免了一次又一次失分。也多亏大家配合默契，使班级能够连续获得一个有一个“一周之星”。全班同学听后不禁陶醉在“胜利”的喜悦之中。

事后，政教处领导和这个班班主任作了认真的思考和冷静的分析：同学们这种做法的初衷是可以理解的，他们热爱自己的班集体，希望班级在年级的评比中能够遥遥领先。只不过他们不理解做眼保健操的真正意义，只看重竞赛结果，而没有思考过这种虚假应对的方式和表里不一的做法是何等羞耻。于是，我们郑重宣布：以后检查由值周教师跟随，不准任何人通风报信。同学们听后愕然，因为这样的话，班级会因为一些不自觉的同学而失分。结果不出意料，这个班级果然好多次因一些不自觉的学生连连扣分，班级的“一周之星”连连失手。大家向班主任提议继续以前的做法，班主任这样鼓励大家：“虽然我们在学校的‘一周之星’评比中连连失手，但我们选择真实、真诚、公正的竞争方式，希望大家在诚信竞赛中连连得手。”这时，教室里响起一片掌声。这掌声说明同学们已懂得了：真实比荣誉更重要。

案例评析：

翻开报纸看看，打开电视瞅瞅，步入社会体验一下，假话骗人，假食品、假药品害人，假种子、假农药坑人，假文凭蒙人等现象层出不穷。这样浮躁、浮华、浮夸的社会现象让人不得不担忧，我们的孩子还愿意说真话吗？还会说真话吗？还敢说真话吗?作为教师，从小教育孩子说真话关系到民族未来的社会风气、文明程度、政治稳定，教育孩子说真话是我们教师刻不容缓的责任，更是品德教育的基础和根本。因此，我们学校德育部门要协调班主任在实际工作中要努力探索方法、途径，使孩子养成说真话的习惯。

学校德育评比竞赛是学校德育管理中经常使用的一种手段。开始评比竞赛活动主要是为了促进班级教育管理工作，更好地帮助学生身心得到全面和谐的发展。实际工作中，在评比竞赛的后期总是要对优胜班级和学生进行表扬和奖励，因此，评比竞赛活动就承载着班主任和学生们争取荣誉的某些内涵，也和班主任的工作业绩产生了关联。那么，是坚守评比竞赛的本来价值，还是为荣誉利益弄虚作假？这对班主任都是一种考验。为了班级的荣誉，有些学生弄虚作假，班主任老师也有意无意地护短。案例中的班主任坚决选择宁可不要暂时的荣誉，也要引导学生说真话，真实、真诚、公正地参与竞赛，教育学生要抵制弄虚作假行为，正直做人。我们要为这位教师喝彩！

在学生心目中，教师的形象是高大的，每一位教师都要注意自己的一言一行。如果每位教师在教育中都能面对现实，讲真话，做真事，以理服人，以情感人，孩子们便会心悦诚服，便会诚实正直。这样，真实、真诚的种子便在每一个孩子的心灵深处生根、发芽。陶行知先生的教育信条是“千教万教教人求真，千学万学学做真人”。陶先生的话照亮了一代又一代教师，在商品经济社会的今天，在人们的道德状况不是很理想的情况下，教师应该做先行者，做敢说真话的人，做

篇7：青年教师帮带计划

遵义县第一小学教师蒋文两

子曰：“三人行，必有我师焉。”

冯远琼老师和我1993年同时毕业于贵州省南白师范学校，那时我们站在同一起跑线上，由于她工作努力，善于学习，敢于拼搏，不久，她用自己的辛劳改变了自己的工作环境——从乡村教师变成了县城教师。环境变了，舞台更大了，冯老师丝毫没有松懈，而是以更饱满的热情投入到她钟爱的事业——教书育人、教研教改。在诸多方面都取得了丰硕的成绩，冯老师理所当然地成为享誉一方的教学名师，学科带头人，骨干教师。2010年，我有幸通过招考与冯老师成为遵义县第一小学的同事，冯老师担任语文学科大组长，我是语文教师。

我在农村小学工作的那些年，正是教研教改的关键之年，由于农村条件限制，教学观念、方法陈旧。来到县城一小，我如同井底之蛙，有点无所适从。在我迷茫、困惑的时候，冯老师给了我莫大的鼓舞和帮助。我记得，一群活蹦乱跳的学生不听我召唤时，冯老师帮我分析了农村学生和县城学生的不同之处。她说，相比之下，县城学生思维活跃，爱好广泛，见多识广，但是绝大多数孩子是独生子女，从小到大都是关在屋子里长大的，缺少合作意识，缺乏生活磨炼，比较娇气、自私、冷漠„„你要因材施教，对症下药。要多向身边有经验的教师学习。要多看书，提升自身素质。要在学生心目中做好榜样，树立威信。一番贴心的话让我茅塞顿开，按照她告诉的方法去做，果然凑效。我还记得，初来乍到，对学校推行的“批注式备课”理解不透彻，像以前一样，把整个教学流程密密麻麻地写在教科书上，深怕有所遗漏。第一次常规检查的时候，冯老师没有半点责怪，而是信手拈来一本让我进行比较。看到同行们精辟、美观的备课，我无地置容。冯老师亲切地对我说，批注式备课本身就是一种尝试，没有固定的模式，大家都是摸着石头过河。只是要体现有效性，要起到教学“蓝本”的作用。她还告诉我指导学生习作和评价的方法，她说，传统的评价方法是看遣词造句，然后老师帮着修改，最后写一大段评语。这种方法忽视了学生的主观能动作用，完全用成人的眼光审视孩子的世界，费力不讨好！作文评价应发挥学生自评、互评的作用，让学生自己去发现问题，解决问题，培养他们合作、探究的能力。听君一席话，胜读十年书。冯老师把他辛辛苦苦总结出来的经验，毫不保留地告诉了我。

在冯老师的帮助下，我在班级管理、教育教学方面很快适应了新的环境，而且还取得了一点点成绩。2010年，我参加遵义县教师“四个一”技能大赛，我在教学设计、教学反思、教学论文三个方面都取得了好成绩。2011年4月，在优质课评比中，我从片区比赛到全县决赛都取得了第一名的好成绩。因为班级管理出色，我还获得了遵义县2012年“优秀留守儿童代理家长”的称号。辅导学生参加各级比赛都获得了满意的成绩。

篇8：老教师要发挥引领和传帮带的作用

所谓老教师,一般是指年龄在40周岁以上,教工龄在20年以上的教师,这类教师在每所学校都占不小的比例,基本形成一个群体。那么,为什么老教师会受到忽视,忽视的行为又通常表现在哪里?从目前状况看,主要表现在以下几方面:第一,精神层面的忽视,如每年学校或上级教育行政部门发布评优、评先、晋职等文件,我们总会听到或看到一条不易改变的规定———本次参评对象一般为35周岁以下的年轻教师。显然,有了这一条规定,自然就把不少想要参评,想要进步,而实际年龄又在35周岁以上的教师拒之门外,对于这部分人,他们即使有心而为也只得就此罢手。第二,教学能力的忽视,在教育行业,常会组织举行各种各样的学科选拔、技能联赛、素质比武等促进教育教学质量提高的一系列活动,这类活动的本意是提高展示全体教师的教学技能和水平,而活动中通常又会规定,参与本活动的对象限于35周岁以下青年教师。试想,类似这种规定,对一些年龄虽大,却有心而为的老教师(即有才华、有能力但年龄又超过35周岁的教师)是一件多么“伤心”的事。大家知道,教育领域是一个藏龙卧虎之地,不管是男是女,是老是少,只要有机会,每个人都可能有一手,关键时候,他们都可能会八仙过海,各显其能。然而,就因为35周岁的规定,使得多少有为的“老教师”被拒之门外。他们显得欲罢不是,欲进不能,心理上常处进退两难境地。事实如此,一个文件中,如果明确了35周岁以下的规定,那么,凡是年龄超过35周岁的老师们,还有谁愿意去越轨再“出风头”?他们本来已人过中年,锋芒锐减。第三,价值取向的忽视,毋庸讳言,学校的教育教学工作,需要有年轻教师把阵,年轻人是学校的主力军。但实际上,不少年龄超过35,甚至45周岁的老教师们同样是学校工作不可忽视的力量,他们中的好多虽然年龄已大,但每天仍肩负着繁重的教育教学任务,他们不怕苦,不怕累,积极工作,奋发向上,不折不扣地完成学校交给的各项任务,努力实现自己的人生价值,然而,就因为他们的年龄关系(超过了35、45甚至55周岁) 他们的辛勤劳动和付出再也得不到学校或领导的肯定或赞赏,不管他们干得多卖力,多用心。领导们认为,老教师已“功成名就”,辉煌不再,他们成绩再多,业绩再好,表扬鼓励也无意义。殊不知,这是一种多么片面和武断的想法,有人说过,“一个人的追求是永无止境的,物质追求如此,精神追求更是如此”。老教师虽然年龄大了些,体力、精力和时间也比不上年轻人,但他们的某些精神追求、心理需求肯定存在。因此,鉴于人皆有之的心理活动和精神需求,当老教师们做出不俗成绩时,实际上学校领导同样需要给他们加油、助威和喝彩,鼓励他们老当益壮,不断进取,更上一层楼。而目前通常反其道而行之,对老教师取得的成绩,无声无息,避而不谈,或敷衍了事。

而值得深思与探究的,在过去视之为“宝”的学校老教师,为什么今天会出现被忽视或否定的倾向?笔者观察,概括起来,大概有以下几方面原因:一方面,近些年,随着应试教育的不断推进,升学竞争日趋激烈,老教师由于年岁大,他们的体力、精力和时间明显不如年轻人,由于这种状况,他们的工作效率会相对比年轻人低。(也就认为老教师已“年老体弱”,日落西山,无力承当学校竞争)另一方面,所谓老教师大多可能在40或50周岁以上,这类人已熟练并习惯于传统教学方法(一块黑板,一支粉笔,一本教科书),这样,他们接受新事物的能力和要求会滞后于年轻教师。例如,在现代化的教育进程中,现在大部分的中小学校(包括高中)都开始用信息化、数字化、多媒体等进行教学,而对这些新事物,老教师可能会感觉无所适从,操作滞缓,学校担忧他们的工作可能对提高教育教学质量带来影响,失去竞争力。

然而,就因为存在这些不足,我们就要可以忽视或否定老教师的一切?笔者不敢苟同,在教育现代化进程中,老教师固然有缺陷,存在不足之处,这无可否认,但他们毕竟在教育行业摸爬滚打过20甚至30多年,他们对教师职业的敬畏,教师素养的提炼,教师价值的追求及教师目标责任的承兑等方面理解把握,肯定会比年轻人深刻全面。他们对教育事业的忠诚,职业素养的底蕴,应该也是青年人无法相比的。老教师自有老教师的优点长处,他们的优点长处虽不像年轻人那样立竿见影,但从整个教育目标看,他们的优点一点不会比年轻人羞涩。

看一看身边的这位老教师,或许,我们自然明白了一些道理。他1978年参加工作,现已临近退休,在教育行业,他干了整整36年。36年中,他全身心投入自己的工作,始终坚守职业底线,兢兢业业,教书育人;他服从组织分配,听从领导安排,工作顾全大局,任劳任怨;平时,他襟怀坦荡,不计个人得失,团结同志,注重团队配合,赢得学生同事好评;教育上,他严格以教师标准要求自己,处处为人师表,忠于职守,关心学生的全面发展,倡导素质教育理念。由于长期来工作勤勉,再加虚心好学,他所做的教育教学工作成绩显著,口碑极佳。按理说,像这样的一位好教师,老教师,早该鲜花满地,名利双收(获得各级各类先进荣誉称号,评上中学高级甚至特级教师),然而,由于受某些条件限制,临近退休,他还是一位普通的中学一级教师,送他的鲜花与掌声也并不多。而且更为可贵的,他几乎把自己全部的青春年华和美好时光献给了教育事业,照理他本应该有所求,也有所得,可他至今名利皆无。面对今天的待遇和结果,他说得最多的一句话是,“人的一生应淡泊名利,从教以来,我算不上一个师德高尚的人,但我一生对得起教师称号,对得起所教学生,对得起自己的人生,我无怨无悔。”看!多么崇高的境界。话虽说得平淡无奇,但谁还不明白?一位老教师的优点在哪里?像所有别的老教师一样,或许,在分数,升学率上面,他没有做出过令人瞩目的业绩,也不曾教出过中考或高考状元,但他的境界和思想,对现在的教育环境,尤其在功利主义思想不断滋生的今天,显得多么的珍贵和重要,他的思想境界不正是目前教育界最需要、最宝贵的精神财富吗?老教师这种淡泊名利,襟怀坦荡,忠于职守,顾全大局的高尚品德,对学校与教育而言,难道不是最大的财富吗?

因此,我们不难看出,老教师其实并不像有些人眼中那样无价值,无可用之处。他们有自己的优点长处,只不过他们的优点更多地体现在人的精神层面,需要人们细细地品味。相反,从另一角度思考,假如我们的每个人都能把老教师的这种思想和精神内涵融化到教育实践中,并成为行为的指南、做人的宗旨,那么,是不是谁都会发觉,其实老教师身上的许多优点或许对整个教育有更大的作用,更深的意义呢?进而论之,我们是不是可以说,之所以有老教师存在,老教师引领,学校才会稳步地朝正确的方向发展前进?要知道,老教师身上的许多优点,并不是可用分数或量化考核衡量的,它是一种发自心底的,符合教育目标的思想内涵和精神。如,对教师职业的敬重,对师德师风的规范,对工作不折不扣的态度以及一生对事业的忠诚等。曾记得有位教育家说过:“不管将来我们的教育目标如何定位,教学方法如何改变,教育结果怎样评价,老教师始终是学校宝贵的精神财富,因为他们身上已印记了教师的不少品德,这些品德不会轻易改变。”

篇9：民办高职青年教师提高计划

摘 要 民办高职青年教师在学习工作上富有精力且效率高,表现出敏捷的工作能力,善于适应环境变化。学为人师,行为世范的职业特点要求民办高职青年教师需要具有良好的职业道德素质,卓越的学识技能素质,突出的实践扩展素质,进取的科研素养素质。心理契约是存在民办高职青年教师与民办高职之间的一份内隐协议,协议中指明了在彼此关系中一方期望另一方付出的内容和得到的内容。通过建立心理契约能将民办高职青年教师潜力激发,素质提高。

关键词 心理契约 心理契约

民办高职青年教师活泼好动,善于交际,思维敏捷,容易接受新鲜事物,情绪情感容易产生也容易变化和消失,容易外露,体验不深刻,在新的环境里不感到拘束。感受性低,耐受性高,不随意反映性强,具有可塑性,情绪兴奋性高,反应速度快而灵活;热情、充满活力,对工作积极主动。情感易变,热情不能持久。在学习工作上富有精力而且效率高,表现出敏捷的工作能力,善于适应环境变化。在集体中精神愉快,朝气蓬勃,愿意从事符合实际的工作,能对工作心向神往,能迅速地把握新事物,在有充分自制能力和纪律性的情况下,会表现出巨大的积极性。民办青年教师兴趣广泛,但情感易变,如果工作不顺利的话,热情可能消失,速度与投身事业一样迅速。如果从事多样化的工作往往成绩卓越。民办青年教师不愿轻易地苟同他人的意见,有时候想法很偏激。关注政治、宗教和战争,会将自己的想法、意见融入作品中,把人们没有注意到或不愿注意到的问题,不想说出来的问题用各种艺术形式加以夸张地表现出来。民办高职青年教师有很强的自主性和独立性,目标导向明确,追求自我价值的实现。对领导者对自己以及自己所专注的领域的重视和关注程度极其敏感和在意。是否被安排教授适合自己或与个人能力相符合的课程几乎被认为是自己是否被组织所重视的标志,不恰当的课程安排可能会引起教师的反感和抵触情绪。

一、民办高职院校教師素质浅析

教师素质,是指教师顺利完成所从事活动,以及实现自身发展的内在力量。一般来说,教师素质应包含三个维度,一是教师作为一个自我主体的、具有完整人格的“现代人的素质”,二是作为一个职业人应具有的“职业人的素质”,三是教师在教育教学过程中实现其功能应具有的“专业人的素质”。民办高职院校教师的素质要求如下:

1.良好的职业道德素质

教师是人类灵魂的工程师,其职业道德比一般职业人道德修养要求相对更高,必须以“学为人师,行为世范”为准则。我国向来高度重视教师的道德修养,党和国家多次对“师德”建设提出要求。道德修养作为教师的基本素质,为职业院校教师所必备。民办职业院校教师道德修养包括:正确的世界观、人生观和价值观;牢固确立在中国共产党领导下走中国特色社会主义道路、实现中华民族伟大复兴的共同理想和坚定信念;拥护党的领导,拥护社会主义,热爱祖国,热爱人民;热爱教育事业,以身作则,尊重集体,团结协作。

2.卓越的学识技能素质

学识技能素质是教师在教学中顺利达成教学目标的一系列有效智力技能与动作技能的综合体现。民办高职院校教师承担“传道、授业、解惑”的使命,必须具有较强的教学技能。要精通专业,具有较扎实的专业知识素养;要具有教学设计能力,能够应用系统方法,分析教学问题,确立教学目标,设计教学步骤,选择教学策略,选用教学媒体等的学识技能素质;要具有课堂教学能力,包括授课的技能,课堂管理的技能,板书板绘的技能,试卷编制的技能,总结提高的技能,以及提问、说服、表扬、批评等技能。再次是要具备指导学生的能力,包括学生学习的指导,生活的指导,职业规划的指导和就业知识的指导。

3.突出的实践扩展素质

民办职业教育更强调教学内容必须适应地方经济发展,适应专业目标岗位群的实际需求,保障教学内容的实用性和职业针对性;强调产学结合,不断挖掘教学空间,将课堂搬到车间,商场等生产一线。因此,民办职业院校教师既要有较强的专业理论知识基础,又要具有很强的实际动手操作能力,必须具备实践能力,培养、具备“双师型”素质。

4.开拓进取的科研素质

民办职业院校要立足地方、区域、行业,办出特色、办出水平、办出成绩,必须为地方、行业的建设与发展服务,加强科研工作。可以说,科研工作是民办职业院校开展校企合作、产学研结合的纽带、桥梁与基础。民办高职院校基于专业、以培养应用性技能人才为目标,其基础、优势、发展空间均在“应用”上,适宜围绕地方、行业的实际与需要开展应用技术开发与研究。

二、心理契约理论提高民办青年教师素质的研究

心理契约的概念最早出自于社会心理学,后来由民办高职行为学家引入管理领域。阿吉里斯认为在民办高职和民办高职青年教师的相互关系中,除了正式的雇佣契约规定的内容以外,还存在着隐含的,非正式的相互期望和理解,它们同样是决定民办高职青年教师态度和行为的重要因素(1960)。心理契约不同于经济契约,经济契约是指以时间,智慧和体力换取工薪,休息和适当的工作条件。心理契约定位于“存在民办高职青年教师与民办高职之间的一份内隐协议,协议中指明了在彼此关系中一方期望另一方付出的内容和得到的内容”。本质——民办高职和民办高职青年教师之间内隐的交换关系。由于民办高职心理契约存在的主体难以确定,因此卢梭等人将心理契约狭义地界定为:在民办高职与民办高职青年教师互动的情境中,民办高职青年教师个体对于相互之间责任与义务的信念系统。目前对心理契约的研究主要集中在两个方面,一个是研究心理契约的内容及维度,一个是涉及心理契约的违背及其对民办高职青年教师态度和行为的影响。心理契约包含交易契约和关系契约两个维度。在交易维度中,民办高职明确地或内隐地承诺根据民办高职青年教师所完成的任务提供专门的,一定时期内的货币报酬,如快速发展,高工资和绩效工资等;而关系维度则强调民办高职青年教师和雇主之间的社会—情感的交互作用,包括长期的工作保障,职业发展和个人问题的支持等。心理契约的维度,认为由现实责任和发展责任构成。

三、心理契约激励提高民办青年教师素质的研究与践行

心理契约理论对民办高职青年教师激励的启示:在任何一个组织中,每一个成员与该组织间,总是有一套不成文的期望在起作用,民办高职青年教师对学院和自己双方应付出什么同时又应得到什么有一个心理期望,这就是民办高职青年教师的“心理契约”。心理契约是组织活动中的一个重要变量,它受许多组织因素的影响,同时对众多组织效果产生作用。已有的研究表明,心理契约的违背会对民办高职青年教师的态度和行为造成负面影响,心理契约的违背会影响民办高职青年教师对组织的负面感知,民办高职青年教师对契约违背表现出民办高职青年教师的四种消极反应,包括离职,降低职务内绩效,降低职务外绩效(主要是组织公民行为)以及反社会行为(比如打击报复,破坏,攻击等)。由此不难看出,心理契约对民办高职青年教师行为,组织绩效和社会发展的巨大影响作用。民办高职青年教师与学院的关系除了经济方面的以外,还有情感投入,民办高职青年教师在工作中得到一种社会归属感。民办高职青年教师比较关注个人的成长和开发,比如培训机会、职业生涯发展、长期工作保障、信任关怀等等;情感型契约的内容是动态而灵活的,更多的是隐含和主观上的理解。这都是心理契约中的情感契约在起作用。

对于民办高职青年教师来说,自己与学院间有一种超越经济利益和情感成分的共同理想价值的追求。因此,民办高职青年教师对学院就不仅仅是经济和情感方面的要求,他们要求学院能拥有与自己一致的理念,并希望学院能帮助自己达到自己的理想。学院如能就民办高职青年教师的特征进行分析并满足其心理需求,借助于心理契约的理论指导,定能将民办高职青年教师潜力激发,素质提高。

参考文献:

[1]胡新岗.高职青年教师教育教学能力培养的途径与方法.职业教育研究.2009(9):65-66.

[2]袁文山,高杏枝.浅议高职院校青年教师自身社会价值的实现.内江科技. 2009(10):163,188.