第一篇：小毛虫教学设计范文
《小毛虫》教学反思
《小毛虫》一文是部编教材二年级下册第七组“改变”中的第四篇文章。课文讲述了一只小毛虫从结茧到破茧羽化的过程，充满了人文气息和童趣。
根据课文编排目的和学情，我将第二课时教学目标设为： 1.复习生字词。
2.抓住重点词语，联系上下文，理解词语。
3.正确流利地朗读课文，在老师的指导下，有感情朗读课文中的关键语段。
4.体会不要因为自己不如别人而感到自卑、失望，要乐观、充满信心。唯有努力去做自己应该做的事情，才能感受生活的快乐和美好，才能真正有所作为。
教学重点： 理解词语“生机勃勃”“尽心竭力”“九牛二虎之力”“色彩斑斓”等词语。
教学难点： 通过学习课文，理解重点语句。
在进行微课展示后，静下心来再次研读课文，发现其中存在诸多不足之处。
1.虽然第一课时设计的是生字教学，但本课时应设计写字环节，让每节课都要保证10分钟的书写时间，让学生更加牢固地掌握字词，养成良好的书写习惯。
2.在第七自然段成蝶后的教学时，只从“灵巧、轻盈、色彩斑斓”等外在情态了解了小毛虫，并没有抓关键词“惊奇、愉快”体会它惊喜欢快的心情。
3.朗读指导不到位。
从小毛虫起初的“可怜”，到编织茧屋的“尽心竭力”，再到破茧成蝶后的“惊喜”。小毛虫的心情是不停变化的，应指导学生读出不同的语气，从而体会作者想要表达的情感。
4.在目标设定时，忽视了本单元的教学重点“借助提示讲故事”。本目标应该分解到各个教学环节中，从初读课文把握主要内容，即可提出总览全局的问题：小毛虫在成长过程中经历了哪些变化?让学生自读课文，圈画出关键词句，弄清“小毛虫——茧——蝴蝶”3个成长阶段，再让学生结合3幅插图，说说插图对应的是哪些自然段，为后面用自己的话完整地讲故事起着积极的引导作用。在理解课文内容之后，应鼓励学生结合课后练习第二题的提示，引导学生完整地讲述故事。
5.微课的语言在表达时应该是角色分明的。教师的语言要具有指导性，语气坚定。学生的语言应该是富有童趣的，富有探究精神。角色的转换，要自然、简练。
总之，本次研讨课让我对微课的教学形式有了更深刻的理解，希望在今后的教学活动中，让遗憾少些再少些。
第二篇：小毛虫教学反思
篇一：小毛虫>教学反思
《小毛虫》是意大利着名的艺术家达芬奇为小朋友写的寓言>故事。文章描写了一条小毛虫从结茧都破茧羽化的变化过程。一条可怜而又笨拙的小毛虫想要脱胎换骨，想要羽化成为美丽的蝴蝶，必须经过自己尽心竭力地“工作”。通过小毛虫的羽化过程，告诉每个孩子不要因为自己不如别人而感到自卑、失望，要乐观、充满信心。每个人都有该做的事情，一切事物都将按自己的规律发展。
教学目标中注重理解词语方面的要求，注重在语言环境中理解词语。教学目标中还有阅读方面的要求，正确朗读课文是基本要求，每位学生都应该努力达到。而教学目标3“体会不要因为自己不如别人而感到自卑、失望，要乐观、充满信心。每个人都有该做的事情，一切事物都将按自己的规律发展的道理。”，则让学生在理解课文内容的基础上明理。
接过磨课的第二棒后，在教学目标及整体思路大致不变化的情况下，做了一些小调整。下面就简单说说在本课的教学过程中的积累一些经验及出现的一些问题。
一、本课教学在磨课时经过商量，分了两课时进行教学。
原意是为了贯彻减负增效，而且本课生字较多、较难，才将预习和生字教学放在第一课时，分散难点。但在教学过程中，却发现这一尝试不利于在语言环境中理解词语，显得有些割裂。
二、用多媒体调动学生学习的激情和欲望
通过一个flash引入，让他们仿佛听到了昆虫们轻快的歌声，看到了昆虫们优美的舞姿，轻而易举地就理解了“轻歌曼舞”的意思，感受到昆虫们的快乐和喜悦，与小毛虫的可怜形成对比，为更好的理解小毛虫的可怜做好铺垫。在体会蝴蝶的灵巧、轻盈、美丽时，运用图片、音乐等创设情境，教师范读等，让学生能充分感受蝴蝶的美丽，与上文小毛虫的可怜、笨拙形成对比，从而近一步体会一条可怜而又笨拙的小毛虫想要脱胎换骨，想要羽化成为美丽的蝴蝶，必须经过自己尽心竭力地“工作”，体会每个人都有该做的事情，一切事物都将按自己的规律发展。
三、在教学设计中，应该将主线更明确化，给予学生自主的学习空间。
本课在进行教学设计中，设立了两条主线，一条是小毛虫与其他昆虫进行对比;另一条是小毛虫与自己后来变成的蝴蝶进行对比。但在教学过程中，第二条主线的对比不够清晰，且在学习过程中，一节一节相扣引导学生学习，没有给学生充分的自主学习空间。在课后，我反复思量这里的环节到底应该怎样设置。在进行反复的思考后，觉得可在学生找出“()的小毛虫”和“()的蝴蝶”之后，让学生自主学习课文，找出体现小毛虫可怜和笨拙的句子，根据学生的回答进行交流学习，这样，不仅能避免问题太散太杂的缺点，还能给予学生学习的自主性。
四、要进一步加强朗读，在语言环境中理解词语。
在我原先的教学设计中，设计了多种形式的朗读，但在课堂过程中，觉得时间不太够，便减少了一些朗读的量，在指导朗读上，也是急匆匆带过。但课后仔细想来，课堂上时间再紧张，也应该给学生充分的时间进行朗读，让学生在朗读中深入理解课文内容。并且，朗读上的缺少，让学生对于词语的理解也不够深刻。如理解“笨拙”一词时，让学生找出体现小毛虫笨拙的词句时，在学生找出词句后，就让学生用自己的语言来进行理解，在学生理解较生涩的情况下，通过教师提问的方式来引导学生理解，显得问题多而散。此时，就应引导得少而明确，放手让学生反复朗读，在朗读中真正体会小毛虫的笨拙。
五、说话训练要有层次性，预设答案要多元化。
本课进行了两个说话练习，>同桌进行想象对话：一是“当小毛虫尽心竭力地吐丝结茧时，其他昆虫看到了会说些什么?小毛虫又会说些什么?”;二是在小毛虫变成蝴蝶之后，“昆虫们已经认不出这只灵巧、轻盈、美丽的蝴蝶就是以前那条可怜、笨拙的小毛虫了，它们之间又会说些什么?”。希望通过两个说话练习，不止能培养学生的想象说话能力，并且能够让学生通过前后两次对话，近一步理解文章寓意。但在课堂实践过程中，学生在两个说话练习中停留的深度基本相同，而这时，我没有进行充分的引导，没有体现出这两个说话训练的层次性，结合本课的教学实际，应该删去其中一个说话练习，将另一个说话练习说好说透说深入，达到的效果可能会更好。在进行说话练习过程中，学生选择的对象比较一致，虽然此前在教学设计中，我预设了多种答案，并且预设引导学生选择对象多元，但在具体课堂实践过程中，却没有具体进行引导，导致学生说的面比较窄。
篇二：小毛虫教学反思
这次我选择的是中班美工活动《小毛虫》，整个活动有两个目标，第一是用身体动作表现出毛毛虫的动态特征，第二是感受动手制作毛毛虫的乐趣。
活动有三个环节，第一部分是谈话引出主题。毛毛虫是幼儿在生活中常见的，因此比较熟悉，所以他们回答问题的积极性也很高。第二部分是学学毛毛虫，讨论毛毛虫是怎么走路的。通过讨论之后，再请幼儿学一学，慢慢爬，扭一扭。在这一环节里，教师要引导幼儿说出毛毛虫身体的哪一部分翘起来了，比如头，尾巴，肚子等等。第三个环节是玩一玩线，做一做毛毛虫。我准备了一些毛线，请幼儿利用这些线，摆出毛毛虫身体弯弯扭扭的样子。这一环节主要是让幼儿巩固第二个环节，也就是强调突出毛毛虫的动态特征。毛线是幼儿生活中常见的，毛线可以随意弯曲，摆出各种不同的线条，曲线。摆好之后，再请幼儿说说自己的毛毛虫是怎么扭的?那一部分翘起来了?最后我准备了一些原片，请幼儿粘粘贴贴，拼出一条弯弯曲曲的毛毛虫。整个活动我的重点是毛毛虫的动态特征，从第二个环节开始，我就把这个重点慢慢的输入幼儿的脑海里，让他们有意识的知道重点。这个粘粘贴贴的环节，对于中班的幼儿来说是简单的。所以最后我还有一个延伸活动，就是听一个关于毛毛虫的故事，这个故事还是带点趣味和幽默的。在他们完成作品之后，一边欣赏自己的作品，一边来听听看毛毛虫的故事。
这个活动结束之后，我自己进行了反思，觉得有很多的不足之处。整个活动中幼儿参与的积极性很高，他们的注意力也很集中，毛毛虫吸引力他们。但是整个活动的设计和目标好像不大符合，有点笼统，重点在活动中不够突出，在环节的安排上也出现了一些问题。
第二个环节中，请幼儿学一学毛毛虫，慢慢爬，扭一扭，特别是请幼儿上来表演毛毛虫的时候，几乎全部的幼儿都举手了，他们都很想学学，但是我只是请了几个小朋友，而且请上来的小朋友也只是做了毛毛虫的造型和动作，没有扭起来和爬起来。我想在这一环节中应该先是老师示范，然后再请几个小朋友上来慢慢爬，扭一扭，最后大家一起来学学毛毛虫。这里还可以有一个情景教学，毛毛虫在草地上玩耍，嬉戏等等，这样的话这个活动又增添了不少乐趣。在幼儿玩线这一环节中，好像显得没有重点，只是请他们在自己的座位上摆出毛毛虫的动态，我觉得应该教师在黑板上用毛线表现出毛毛虫的线条，然后再请幼儿操作。
我觉得整个活动中，我引导的不是很好，投入的不够，使得这个活动缺少了一些激情，显得很平淡，在说话上自己也没注意，太多口语，以后再语言上还需要学习。总之，还是有很多不足的地方，需要学习。
第三篇：田小玲 小毛虫教学设计
《小毛虫》教学设计
下堡小学 田小玲
教学目标
1.会认15个生字，掌握1个多音字，会写8个生字。
2.朗读课文，了解小毛虫在成长过程中有哪些变化 3.借助提示讲讲这个故事。
重点难点
重点
1.会认15个生字，会写8个生字，掌握1个多音字。
2.朗读课文，了解小毛虫在成长过程中有哪些变化。
难点
1.借助提示讲讲这个故事。
2.懂得不要因为自己不如别人而感到自卑、失望，要乐观、充满信心，唯有努力去做自己应该做的事情，才能感受生活的快乐和美好，才能真正有所作为。
一、导入
1.出示会认的字，指名读。
2.指名介绍小毛虫。出示：小毛虫真可怜，________。小毛虫真笨拙，________。
二、学习第3～7自然段
1.学习第
3、4自然段。
(1)教师范读，学生思考：“悲观”“失望”“羡慕”是什么意思?(同桌交流)
(2)小毛虫又是怎么想?怎么做的?(指名说)
(小毛虫不悲观失望，不羡慕其他人，尽心竭力做好自己的工作。)
(3)出示句子：每个人都有自己该做的事。
你怎样理解这句话?(分组交流)
2.学习第5～7自然段。
(1)指名读第
5、6自然段。
①小毛虫把自己裹进了茧屋，它由小毛虫变成了什么?(茧)
②出示句子：万事万物都有自己的规律。
你怎样理解这句话?(万事万物都有自己的成长方式)
(2)自由读第7自然段，画出描写小毛虫变成蝴蝶后的样子的句子。
①动画演示：小毛虫破茧而出变成蝴蝶。
②成为了茧的小毛虫最后变成了什么?(蝴蝶)
③变成了蝴蝶的小毛虫有哪些变化?
(由“笨手笨脚”变得“灵巧”;身上生出了一对布满花纹的翅膀。)
3.配乐朗读第3～7自然段。
4.说话练习：看到小毛虫变成蝴蝶，你想说些什么?(自由交流)
三、指导写字
师：小毛虫尽心竭力地做着自己的事，最后变成了美丽的蝴蝶。下面小朋友也来尽心竭力写好字吧。
1.出示要写的字，读一读。
整抽纺织编怎布消
2.为生字找词语朋友。(指名口头组词)
3.教师范写，学生观察书写时要注意什么。
4.全班交流，学生练习书写，展示交流。
四、梳理板书
小毛虫
不悲观不失望
(可怜、笨拙)小毛虫―→蝴蝶(灵巧、轻盈)
尽心竭力
第四篇：《小蝴蝶和毛毛虫》教学设计及反思
合作路小学李静
教学内容：冀教版小学语文二年级下册第七课《小蝴蝶和毛毛虫》的第一课时。
教学目标：
1、认识本课的生字和生词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，能读好人物对话，理解蝴蝶的发育过程，感悟大自然的神奇，激发探究自然知识的兴趣。 教学重难点：读好人物对话;理解蝴蝶的发育过程，感悟大自然的神奇与美丽。
课前准备：课件
教学过程：
一、由欣赏图片导入，激发学习兴趣
1、出示蝴蝶图片让学生欣赏。(课件出示并响起音乐)
2、师：蝴蝶美丽吗?一只美丽的蝴蝶在花丛中翩翩飞舞时，遇到了一只趴在一片绿叶上的肉嘟嘟的毛毛虫，他们遇到一起发生了什么事呢?(转换白板出示蝴蝶和毛毛虫的图片) 今天，我们就来学习第七课《小蝴蝶和毛毛虫》。
3、教师板书课题，学生齐读课题。
二、检查学生生字和生词的预习情况
1、学习二类字
2、自己看拼音读，指名领读，开火车读，纠正字音。
3、范读课文并让学生回答问题。
三、学习课文，指导朗读
1、让学生回答有几次对话并找出第一次对话。
师：请同学们找出第一次对话。
2、课件出示
2、3自然段(第一次对话)
3、朗读第一次对话
师：当毛毛虫发现小蝴蝶并喊她妈妈时，心情是怎样的呢?而小蝴蝶又是怎样反应的呢?请同学们一起朗读这两个自然段。
4、指导朗读第一次对话
(1)引导学生抓住“惊喜”“生气”两个词展开联想。引导学生细读、品读，通过朗读理解和感悟文本。(运用课件辅助)
师：毛毛虫看到蝴蝶并喊他妈妈时心情怎样?(学生答惊喜)“惊喜”在这里是又惊又喜的意思。(用笔勾画出“惊喜”)
师：从哪里看出是惊喜?
生：从“喊”一字看出。(用笔勾画)
师：还有从哪里能够看出?
生：从“!”可以看出。(用笔勾画)
师：那我们快来读一读吧!(指导学生有感情的朗读课文老师读旁白，学生分毛毛虫)
那小蝴蝶听到毛毛虫惊喜地喊自己妈妈时又是怎样表现的呢?(课件10)
生：生气……(勾画出来)
师：那小蝴蝶为什么会生气呢?
生：因为长得那么丑的毛毛虫竟然喊自己妈妈!
师：所以小蝴蝶生气了。那现在谁再来读一读他们的对话?
(2)找两组学生 读小蝴蝶和毛毛虫的对话。
师：当毛毛虫看到小蝴蝶生气了又是什么样的表情呢? 生：不好意思……(用笔勾画)
师：毛毛虫看到小蝴蝶生气后非常不好意思地说：“姐姐，你真漂亮，像我妈妈一样漂亮。”那谁来回答毛毛虫为什么不好意思
啊?
生：因为他认错人了，把蝴蝶姐姐当成自己的妈妈了。 师：那你有认错人的时候吗?
生：有。
师：那你当时什么表情呢?
生：不好意思，害羞……
师：那你现在来读一读毛毛虫的话，好吗?
(3)让学生读毛毛虫说的话。
5、指导第二次对话(4—-6自然段)
(1)引导学生体会句子中问号所表达的情感，体会蝴蝶的“惊讶”“糊涂”和毛毛虫的“委屈”。
师：毛毛虫表现得很不好意思，那小蝴蝶接下来又是怎样表现的呢?我们一起来看第二次对话，请大家用自己喜欢的方式朗读4-6自然段。
师：谁来回答小蝴蝶听了毛毛虫的话表情是怎样的?
生：惊讶。
师：那你能来表演“惊讶”的样子吗?
(2)找同学表演“惊讶”并读小蝴蝶的话。
师：他读的很好，谁再来在读一读?
师：当毛毛虫听完小蝴蝶的话后很认真的回答(指名朗读) 师：那小蝴蝶相信了吗?
生：没有……
师：小蝴蝶没有相信，反而糊涂了，毛毛虫怎么会和我是一个妈妈呢?(指名朗读小蝴蝶的话)
(3)角色换位，引导学生体会当时毛毛虫的内心变化。 师：如果你是毛毛虫，明明蝴蝶就是自己的妈妈，可是却被
蝴蝶姐姐误解，你的心情怎样呢?
生：难过……
师：当然难过了，这时毛毛虫委屈的都要哭了，谁来读一读毛毛虫说的话?(用笔勾画)
找两个同学朗读。
6、角色表演
师：毛毛虫很委屈，可是小蝴蝶也很糊涂，到底毛毛虫是不是蝴蝶的孩子呢?一会儿我们再来揭开谜底。现在我们分角色再来朗读小蝴蝶和毛毛虫说的话，谁愿意来读?
7、朗读完后再找三组同学上来戴头饰表演小蝴蝶和毛毛虫。 师：他们读得很好，谁愿意来扮演美丽的蝴蝶和可爱的毛毛虫?
8、学习7-9自然段，了解毛毛虫变成蝴蝶的过程。
师：毛毛虫到底是不是小蝴蝶的孩子呀?大家一起来读一读课文中的7-9自然段吧!
师：毛毛虫是小蝴蝶的孩子吗?(是)
师：那毛毛虫是怎样变成小蝴蝶的呢?我们一起来看一看吧! 师：当蝴蝶刚从产的卵理孵出来时，也是毛毛虫这个样子的，后来吐丝结茧，把自己封在里面，脱去外皮变成了蛹，蛹在茧里睡上一段时间最后脱去蛹皮，变成了一只美丽的蝴蝶。
师：当小蝴蝶知道毛毛虫是自己的弟弟后怎样做的呢?(出示课件)
四、配乐朗读课文
师：课文学习完了，让我们再来美美的读一遍课文吧!
五、拓展延伸
师：小蝴蝶小时候和长大后不一样了，像蝴蝶这样的生物我
们叫它变态生物。大自然中蕴涵着无限的神奇和无数的秘密，只要你仔细观察，多多动脑去想，就会有更多的发现和收获!
《小蝴蝶和毛毛虫》课后反思：
《小蝴蝶和毛毛虫》这一课已经讲完了，回想自己讲的课，有很多不足之处，也有一些需要改进的教学方法。
这篇课文，我着重抓了两部分来处理：
第一部分在指导学生朗读对话的同时，抓住“惊喜”和“惊讶”两个词语的理解。教给学生理解词语的方法——看字猜意法。通过对比朗读再体会两个词语的不同!指导学生读出不同的语气，进而深入的体会毛毛虫和小蝴蝶当时的心情。
第二部分是对小蝴蝶成长过程的处理。教学目标中让学生了解小蝴蝶的生长变化过程，所以我采用了看图片让学生直观了解，加深对毛毛虫生长过程的认识。
从整堂课来看，似乎每个教学环节都经过了精心的设计，但是就像是设计了一间房子的框架。没有各个角落的细致布置，就不会有一间漂亮的房子!我的课，就让自己有一种这样的感觉。效果最好的就是“惊喜”和“惊讶”两个词语的处理，让学生在学习词语理解的同时，深入到文章中的情景，具体的感悟了两个词语的不同，学习作者表达的准确。词语的处理成了本课最靓的“点”。但是好多细节处理还是不到位，有些地方有些形式化了。比如第二部分就有走过场之嫌，似乎是为了每个步骤的完成而进行不间断的教学，过重重视了教学的预设，处理的不够深入、扎实!给人浮于表层的感觉!如何让语文课上的扎实、真实、朴实!是我今后要摸索的道路!
其次，在教学过程中，教师引导学生体会人物的对话，感受小动物们说话的语气，有感情朗读，整个教学环节好像都是有教师在主宰着一切!学生不过是在迎合老师去读，去说。老师预设好一条阅读的线，每到一个知识点便要不合时宜的介入学生的阅读活动，牵着他们走!在整个阅读中不允许学生有离线之机。学生阅读主要是为了学会阅读，发展语言，提高语文素养!但整个课堂，感觉对话部分的感悟，还是脱离了整体语境让学生孤立的进行理解，使语言所包蕴的情感断流了!学生在这种学习过程中没有充分的自主，无法主动探究，只在老师预设的“精心牵引”下，亦步亦趋!
这一课促使了我的思考：我们到底应该怎样进行阅读教学?阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程，既然是对话，学生通过自己阅读与文本及作者进行交流时，必然有自己的看法、感想!教师不该以对课文的理性分析，来代替学生对课文语言的汲取!如何在阅读教学中，做到“尽职而不越位，出手而不牵手”让学生有更多的自主阅读的时间和空间，真正的提高学生的阅读能力呢?是我今后要不断思索、迫切需要解决的问题!
第五篇：二年级下册语文教学配套设计-22.小毛虫-部编版
《小毛虫》教学设计
教学目标：
知识技能
1.有感情地朗读课文，理解课文的内容，并能口述。
2.积累喜欢的词句。
过程与方法
1.借助图文对照、理解“欢歌曼舞”“生机勃勃”等新词。
2.正确、流利、有感情地读课文。
情感态度价值观
1.培养学生的语言鉴赏能力和表达能力，激发学生的语文兴趣。
2.从小毛虫蜕变成蝴蝶的故事中懂得一些道理。
教学重点：
理解课文内容
教学难点：
读懂一个道理：我们千万不要因为自己暂时不如别人而自卑，要明白自己该干什么，并为心中的目标去努力，这样才会成功。
教
具：
多媒体课件
教学过程：
一、复习导入
1.上节课我们初步认识了一只《小毛虫》，这节课我们先来回顾一下上节课学过的词，比一比，看谁读的准。
出示生词：挣脱、期限、羡慕等。学生举手抢答，酌情指导。
2.这篇课文讲了小毛虫的一件怎样的故事呢?相信大家学了意大利著名艺术家——达芬奇写的《小毛虫》这篇短文后，对小毛虫一定会有新的认识。
3.出示课题：小毛虫(齐读)
二、情景结合，学习新知。
1.自由朗读第一自然段，想一想为什么说小毛虫很可怜?这篇课文主要写了谁?
你从哪能看出了小毛虫是可怜的?。
2.那其他昆虫在干什么呢?
3(生：各种昆虫飞的飞，跑的跑，又是唱，又是跳。)
会给“新奇”换个词语，理解“生机勃勃”
师引读：所有的昆虫正在尽情地享受着这美好的时光，只有小毛虫被冷落在一旁，没有人搭理它，真是可怜!谁来读好这句话?
请你前后对照读，读出不同的语气。
学习一个写作方法——“对比”
学习课文第二自然段
自由朗读第二自然段。
这只小毛虫不但可怜行动上还非常——笨拙。
自由读第二自然段，把体现小毛虫笨拙的词语画下来。
①“挪动”、“一点点”，“九牛二虎之力”
②师：一点点是多少，老师请你们轻轻地挪动一下身体，老师都感觉不到你们移动，做这样的动作对你们来说困难吗?而小毛虫却要费九牛二虎之力,
那是好大的力，结果才挪动了那么一丁点，真够笨拙的。
③继续交流出示：当它笨拙地从一片叶子爬到另一片叶子上时，觉得自己就像是周游了整个世界。请学生读，整个世界是多大的范围，多长的路程呀?
写小毛虫是这样的笨拙，突出小毛虫的可怜。
三、默读感悟第三、四、五、六自然段。
小毛虫看到自己不如别的昆虫，对此它会抱怎样的态度呢?它又做了哪些努力?请大家默读课文并分组讨论交流。
1.小毛虫不悲观失望，不羡慕从这里看出小毛虫怎么样?它对自己充满——?(信心、勇气、希望)
2.小毛虫该做的事情就是什么?学生回答“吐丝、结茧”。小毛虫一刻也没有迟疑，(尽心竭力地做着工作。理解尽心竭力)
四、欣赏第七自然段
(师)小毛虫的努力没有白费，你们看，时辰到啦!小毛虫变啦!让我们齐读最后一自然段，体会小毛虫的喜悦。
(师)你能说一下此时此刻小毛虫的心情?
五、复述课文，按原文填空。
六、总结
今天我们和小毛虫一起经历了它的成长过程，一只笨拙的小毛虫变成灵巧、轻盈的蝴蝶，这个成长过程并不是一帆风顺的，相信你们学到了很多，也感受了很多，你都学会了那些道理呢?让我们动笔把这些道理写下来来吧。
七、教师寄语
小毛虫的故事让我明白，我们千万不要因为自己暂时不如别人而自卑，要明白自己该干什么，并为心中的目标去努力，这样才会成功。