小松鼠找花生果课件

第一篇：小松鼠找花生果课件

小松鼠找花生果

教材简解：

这是一篇童话故事，通过小松鼠找花生果的故事，告诉学生花生是在地下结果的。全文共五个自然段，以小松鼠找花生果为线索：花生开花了——小松鼠想摘花生果过冬——小松鼠始终没有见到一个花生果——小松鼠怀疑花生果被人摘走了——蚯蚓告诉小松鼠花生果全在泥土里。课文还配了两幅插图，可引起学生丰富的想象。

设计理念：

教学是学生、教师、文本之间的对话过程，表演故事的语言实践中，教师作为伙伴参与其中，适当点拨、引导，鼓励学生积极参与到语言实践中，课堂教学才能焕发生命与光彩。语文教学与自然生活相联系，拓展延伸环节中课内与课外相结合，拓展了学生的语文学习空间。

设计思路：

通过第一教时的学习，让学生认识课文中的生字词，并且能够读通、读顺课文，对课文内容有个初步印象。

教学中，通过运用多媒体课件播放直观、形象的画面创设轻松、愉悦的课堂教学情境，符合低年级儿童的认知规律，为学生学习活动的充分开展创设了鲜活的空间。在学生充分进入情境后，重点抓住关键字词展开想象，练习说话。通过前天、昨天、今天的比较，得出“小松鼠每天都到花生地里去看花生结果了没有”这个结论，充分感知“每天”所强调的意思，符合低年级学生的理解规律。

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2.学会本课的生字，理解新词的意思。

3.了解花生果长在地下的特征，激发学生认识自然的兴趣。

教学重点：学会本课的生字，理解新词的意思。

教学难点：了解花生果长在地下的特征，激发学生认识自然的兴趣。

教学准备：

多媒体课件;松鼠及蚯蚓的头饰。

一、复习导入

1.这节课，我们继续来学习第26课——(课件出示)小松鼠找花生果。(齐读)

2.上课前啊，小松鼠悄悄地告诉老师，它要请我们一(2)班的小朋友一起去找花生果，你们愿意吗?

3.不过小松鼠说它最喜欢爱动脑筋、爱发言而且发言声音响亮的小朋友。所以在去之前它要先考考你们，不知道你们有没有信心通过这一关?

4.准备好了，出示第一组词语：

小松鼠 花生果 蚯蚓

谁能读好第一组词。(指名读)

第二组词谁会读?(出示第二组词：)

长着 留着 笑着 摘下来 钻出来 (你的轻声读的真准确)

第三组呢?

绿油油 黄灿灿

第四组谁来读好?

睁大眼睛 自言自语

让我们一起来闯关吧。(齐读词语)

二、感知课文

1.恭喜你们顺利过关了，现在，让我们跟着小松鼠一起出发吧。

2.小松鼠要带我们去哪找花生果呢?(指名回答)

3.(出示树林画面)哦，我们跟着小松鼠来到树林旁边，看到了什么?(指名)

(出示第一自然段)花生的叶子怎么样?(点击绿油油)，花的颜色怎样?(点击黄灿灿)

谁能读好这两个词?(指名读) (绿油油的叶子真漂亮呀;花的颜色真亮啊)

4.你能把你看到的美丽景色通过读表现出来吗?(指名读第一段，齐读)

过渡：小松鼠知道这是花生吗? 不知道

5.小松鼠开始并不知道这是花生，它去问了谁?又是怎么问的?请小朋友们自己读读课文的第二自然段，找一找。

小松鼠问谁了?(蚯蚓)

6.看!(出示小松鼠问蚯蚓图)小松鼠是怎样问蚯蚓的?(点击“这是什么呀?”)

谁来学小松鼠的样子问问蚯蚓?(指名读句子)

7.蚯蚓是怎么回答的?(点击“这是花生”)

8.听了蚯蚓的回答后，小松鼠感到怎样?(很高兴)

它为什么很高兴?(指名“他想„.”)

过渡：小松鼠有了美好的打算，所以心里偷偷的高兴。从那以后，小松鼠是怎么做的呢?请小朋友们读读课文第三和第四自然段。

9.小松鼠是怎么做的?让我们一起去看看吧!(出示“小松鼠每天都到花生地里去动画”)

10.小松鼠每天都到花生地里去，看花生结果了没有。可是——它看到了吗?(没有)

你从哪里知道的?(出示句子“直到„„也”)你们看!(出示图画)

11.每天都到花生地里去看，可结果却一个花生果也没有看到，这时，小松鼠会感到怎样?(奇怪、失望)

过渡：为什么一个花生果也看不到呢?让我们一起看看花生果生长的过程吧(课件出示花生生长过程)

现在，你知道为什么小松鼠看不到花生果了吗?(因为花生果长在泥土里)

12.可是，小松鼠怎么想也不明白，它——睁大眼睛„..(出示第四段)谁来学学小松鼠的样子说说?(指名读)

13.多难过的小松鼠呀，这时谁来帮助它了?(出示蚯蚓图)看!

蚯蚓怎么说的?让我们一起读读这段话，告诉小松鼠这个好消息吧!(齐读第五段)

三、分角色朗读课文

1.现在请小朋友们在小组内读一读，一个演小松鼠，一个演蚯蚓，还有一个读旁白。

2.请小朋友分角色朗读。

3.再次以小组为单位练读，可以加上动作，待会请同学上台表演。

4.让我们捧起书本，一起来读好这篇课文。(齐读)

小结：小朋友，大自然是美丽的，是奇妙的，只要大家用自己的眼睛去观察，用自己的心去感受，用自己的大脑去思考，是可以创造出许多优美的文章来的。

课后，请小朋友们自己去读读《一粒种子》这本书，读完后你会发现更多的奥秘。

四、学习生字

1.小松鼠为了感谢我们小朋友帮助它找到花生果，它要送给我们三个礼物，我们一起看看是什么吧。(出示生字：油、结、语)

2.这三个字有什么共同之处?(左右结构、左窄右宽)

3.指导写字：教师范写，学生书空

4.书上描红，习字册描红。

第二篇：小松鼠找花生果

《小松鼠找花生果》教学设计

教学目标：

1. 正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2. 学会本课9个生字，绿线内的7个生字只识不写。认识2个偏旁，理解新词的意思。

3. 了解花生果长在地下的特征，激发学生认识自然的兴趣。本课以感情朗读为基本任务，指导学生抓住关键词句边读边悟。

本课拟2课时完成。 教学准备：

多媒体课件;松鼠及蚯蚓的头饰。

一、 猜谜激趣，导入课题

1. 出示谜语：麻屋子，红帐子，里面住个白胖子。(板书：花生果)

2. 你们喜欢吃花生果吗?(出示小松鼠)瞧，它也喜欢吃，你认识它吗?谁来介绍它。(板书：小松鼠)

3. 今天，我们就跟着小松鼠一块儿去找花生果。(板书：找)

二、 创设情境，感知课文

过渡：小松鼠上哪儿去找花生果?怎么找?快读读课文吧! 1. 学生自由读书。 2. 指名分自然段读。

三、 角色迁移，体验文本 1. 细读第一自然段。

(1) 小松鼠到哪儿去找花生果呢?(媒体出示：树林画面) 我们跟着小松鼠来到树林旁边，看到了什么? (2) 出示第一自然段，你能把你看到的美丽景色通过读表现出来吗?(相机评价，如：绿油油的叶子真漂亮呀!)

2. 细读第二至五自然段。

过渡：小松鼠知道这是花生吗?当它间到蚯蚓时，会怎么问呢?

(1) 出示小松鼠和蚯蚓的对话，即“这是什么呀?”“这是花生。”分角色读。 (2) 引读第二自然段。 (3) 导读第

三、四自然段。

特别提醒学生，小松鼠是自己在对自己说话，相机出示“自言自语”一词读读。 (4) 小结：小松鼠多难过呀，快来帮帮它，告诉它吧!(小组学习第五自然段)

四、 记诵积累，内化语言 1. 分角色朗读课文。(戴头饰) 2. 演读背诵。

(1) 师读旁白，学生分角色背诵松鼠和蚯蚓的话。 (2) 小组内选定角色尝试背诵，并交流评价。 (3) 小组合作演，要求加上动作。学生评价。

五、 运用语言，超越文本

听了蚯蚓的话，小松鼠会怎么做呢?它找到花生了吗?(分组续编故事)

六、 学习生字，指导书写

小松鼠的花生果里还藏着几个字谜呢，你想猜吗?(出示3个花生果，里边分别有4个左右结构的字，4个上下结构的字，1个独体字)

1. 学习生字，读准音。 2. 自学笔顺。

3. 每种结构，师各范写一个，提示注意点。 4. 学生在《习字册》上描红，教师巡视指导。

七、 实践活动，课外延伸 1. 花生果长在泥土里，还有谁长在泥土里?泥土里的奥秘可多了，你愿意去揭开这些奥秘吗?

2. 老师给你们推荐一篇文章《一粒种子》，读完后你会发现更多的奥秘。

第三篇：《小松鼠找花生果》教案

《小松鼠找花生果》第一课时教学设计

一、教学目标

1.认识本课生字，会写“松、果、很、冬”4个生字，两条绿线内的9个字只识不写。 2.正确流利有感情地朗读课文第

一、二自然段，分角色读出不同的语气，读好疑问句。 3.初步了解花生果的生长特点，感受自然的丰富奇妙。

二、教学重难点

1.教学重点：认识本课生字，会写“松、果、很、冬”4个生字。

2.教学难点：正确流利有感情地朗读课文第

一、二自然段，分角色读出不同的语气，读好疑问句。

三、教学过程

(一)情境导入，整体感知

师：小朋友们，树林里住着一位可爱的动物朋友。瞧!它来了!你认识它吗?(小松鼠) 师：小松鼠的“松”字，是我们本课的一类字，请你们伸出小手跟老师写一写。它左边一个木字旁，右边一个公园的公。“鼠”是本课的二类字，我们也要会认读它。我们一起把它的名字连起来读一读。(齐读：小松鼠)

师：小松鼠在找食物呢!(补板书：找)根据这个谜语，猜猜它在找什么?(出示谜语：麻屋子，红帐子，里面睡个白胖子。)猜出来了吗?(花生)

师：花生的果实就叫——(补板书：花生果)，你们看，甲骨文中的“果”这个字像什么?(像一棵树上结了好几个果子一样)请小朋友们也伸出手来跟老师一起写一写“果”这个字。吃过花生果吗?味道怎么样?(生答)。这节课，老师也带来了一些花生果，一会奖励给表现好的小松鼠们。

师：我们一起完整地读读课题。(齐读)读了这个课题，你们想知道些什么呢?(预设：小松鼠在哪找花生果?找到了吗?评：你提的问题真有价值)

过渡：你们提了那么多问题，下面老师就来讲一讲这个故事，请你们身体坐直，双手捧书，眼睛看着书上的字。看哪个小朋友听得认真，听完就能知道故事的答案!(师范读)

师：听完之后，谁知道啦?(评：你真会倾听。你听得真认真!小朋友们听得真认真，会听也是会学习呀!听，就是一种很好的学习习惯)

师：小朋友们，觉得王老师读得怎么样呀?(指生评价：正确，通顺)你们想不想学王老师一样，也来读一读课文呢?那好!那你们就自由地读一读课文吧!把身体坐直，把字音读正确，句子读通顺，自己读自己的。读完之后，再拿笔标出小节号。(老师巡视，纠正读书姿势。)

学生读完之后，评价读得认真，写得仔细。

(二)读熟第一段

师：(出示第一自然段，PPT配图)今天我们就跟着小松鼠，一起来到树林旁边。哪位小朋友为我们把第一自然段读一读?其他小朋友一边认真听，一边用笔把描写花生的句子用横线画出来。

师：花生长什么样呢?小朋友们找到那句话了吗?(PPT出示句子)谁来读一读这句话? 师：花生的叶子是绿油油的(PPT：绿油油，指读)其中的生字“油”含有三点水，跟什么有关?(跟水有关)

师：油是一种液体。(PPT:出示叶子图片)看，绿油油的叶子是这样的，给你什么感觉?(是呀!这样子多亮!)(PPT出示：绿油油的叶子)谁能看着图，一边体会，一边读好这个词?(指读，齐读)

师：花生的叶子是绿油油的，花是黄灿灿的(PPT“黄灿灿”)，“灿”含有火字旁，与光有关。我们再来读好这个词。(指生读)(出示：黄灿灿的小花)这么好看的花，你能读好吗?

师：“绿油油”“黄灿灿”这两个词有什么特点?像这样前面一个字是不一样的，后面两个字是一样的词语，就叫ABB式的词语。描写颜色的词语中，就有很多ABB式的。比如，红色……哪位小朋友能借助图片来填一填。

师：花生原来长得这么美!哪位小朋友来美美地读一读第一自然段?(指读，齐读)

(三)读熟第二段

师：(出示第二自然段)这么好看的叶子和小花，原来是花生的呀，可是小松鼠不知道哦，它问谁了?(蚯蚓)

师：我们请一位坐得端正的小松鼠为我们读一读第二自然段。(指读)

师：这一自然段一共几句话。主要是写了谁和谁的对话呀?(小松鼠和蚯蚓)(PPT：出示对话)

师：请小朋友和同桌你一问，我一答，配合着读一读，一会请你们来表演朗读。【戴头饰，评价：听出来了，小松鼠很疑惑。小松鼠觉得很奇怪。】

师：你们觉得，这对小松鼠和蚯蚓读得怎么样?(指生评价，师相机评价：这里有个问号呢，读出疑问的语气。)

师总结：你们真会读书，那我们男女生分别演一演来读吧! 师：小松鼠知道这儿有花生之后，很高兴。(出示词卡：很高兴)谁来读?(评价：你好像不是太高兴。你好像只有一点点高兴。对了，这就是很高兴。)【联系生活拓展：在什么情况下，你会很高兴?你书读得这么好，很——优秀;老师没有请你发言，你很——失望……“很高兴”我们还可以换一个词语——(很开心)。】哪位小朋友能读出小松鼠很高兴的心情来?(PPT：小松鼠很高兴)

师：小松鼠高兴极了，他心想——(引读)

师：(贴词卡：冬天)你们瞧!“冬”这个字，上面一个折文旁，就像挂在树梢或屋檐的冰棱，下面的两点就像两个冰块一样。(指生读)

师：现在是什么季节啦?冬天已经过去了，过完年，我们就迎来春天了。

师：小松鼠越想越高兴，心里美滋滋的。哪位小朋友能把它的高兴劲儿读出来?谁来试一试?(指读，齐读)

过渡：从那以后，又发生了什么呢?我们下节课再学。

(四)生字教学

这节课，小朋友书读得真好!不过，我们不仅要把书读好，还要把字写好!在写字之前，我们一起跟着小猴子来做做手指操，帮助我们把字写得更好吧!

师：刚刚小猴子不仅给小朋友们送来了精彩的手指操，还特地给你们带来了四颗花生果，你能读准它们，把它们顺利摘走吗?(松 果 很 冬)

师：哪位小朋友能根据结构给它们分分家?(松、很是左右结构;冬是上下结构;果是独体字)

师：今天我们就要来写好这4个字。学写左右结构的字，我们要学会左右比一比。借助我们的魔法框，你发现了什么?(宽窄，高低)

师总结：要想写好左右结构的字，我们要会比宽窄，比高低，有时还要比穿插，不让笔画打架。教师范写“松”“很”。那现在就请小朋友拿出习字册，描一仿一临一。

师：“果”这个独体字，前面我们已经认过了。现在我们要来把它写好看。它上半部分要写紧凑，中间一竖就像树干一样，从上写到下。师范写，学生练写。

师：写好“冬”这个字，有个小口诀“撇捺要舒展，两点要对齐”。师范写，生练写。 师反馈。

师总结：今天这节课，你学到了什么?(评价：你就像小松鼠找花生果一样，找到了知识的果实，真替你高兴!)这节课我们就上到这，下课!

第四篇：小松鼠找花生果_教案

16小松鼠找花生

第十六周 星期一 段炎

教学目标 知识与技能

1、认识“找、生”等12个生字，会写“生、里、果”3个字。认识2个偏旁“夕”“母”。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，能根据课文内容续编故事。 过程与方法

通过游戏、多样化识记，引导学生积极参与，主动学习。 情感态度与价值观

知道花生在地下结果这一特性，激发学生观察植物的兴趣。 教学重难点 重点

识字写字，朗读感悟。知道花生结果的特点。 难点

指导学生根据课文内容续编故事。

第一课时 课时目标

1、认识十二个生字，会写个字。

2、初步感知课文。 教学过程

一、趣味揭题：

(出示花生实物)小朋友们看，这是什么?(学习“生”字)

花生是一种非常好吃的果子，不但我们爱吃，连小松鼠也爱吃呢。今天就让我们一起来学习第16课——《小松鼠找花生》

看到这个课题，你想知道些什么?

二、初读课文，识记生字：

1、学生看多媒体动画，教师范读全文。

2、生借助拼音自读课文，遇到生字多读几遍，注意读准字音。

3、学习生字

(1)(电脑出示不注音的生字)在生活中你已经认识了屏幕上的哪些字?(指名说说) 如果遇到不认识的字怎么办?(让学生回忆识字方法)

(2)小老师教读生字后同桌互相正音。注意读准“找、种、生”。

(3)学习新偏旁“夕”和“母”

(4)小组合作记字形，指名说“你是用什么方法记住这些字的?”

4、巩固字词

(1)同桌互助，认读课后练习中的词语。

(2)在“识字迷宫”里认读生字(课件演示)

(3)游戏：开火车找朋友

三、写字指导：“生、里、果”

1、教师范写生字，学生注意观察，找准关键笔画。

2、学生互相交流，怎样写好这三个字?

3、学生临写后互评，教师注意引导学生感知汉字的整体美。

第二课时 课时目标

1、正确、流利、有感情的朗读课文。

2、知道花生是在地上开花、地下结果的这一特征。 教学过程

一、复习巩固：

1、开火车读词卡。

2、听写生字。

二、整体感知，朗读感悟：

1、结合插图自由地读全文，标出自然段。

2、思考：哪几个自然段写了第一幅图的内容?哪几个自然段写了第二幅图的内容?(1-2自然段写了图1的内容，3-5段写了图2的内容)

3、学习1-2自然段

(1)自读1自然段，说说你知道了些什么?

(2)看图，你觉得花生的花怎么样?书上用了一个什么词来形容?(鲜艳)理解“鲜艳”就是颜色明亮好看。

(3)思维拓展：还有哪些东西很鲜艳?(五星红旗、漂亮的衣服、五彩的贝壳等)

(4)读好句子：“一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外鲜艳。”

(5)小松鼠看见花生的花，它是怎样问鼹鼠的呢?

(分角色读好鼹鼠和小松鼠的对话。)

点拨：“这是什么花呀?”要突出问话的语气。“花生可好吃啦!”要突出感叹的语气，读出儿童的童真童趣。

4、学习3-5自然段

(1)引读

3、4段：小松鼠听了鼹鼠的话，它是怎么做的呢?

(学生读：小松鼠每天都到地里去，看看结花生了没有?)

结果怎么样?(学生读：“它等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见一个花生。”)

(2)朗读指导：小松鼠没看见花生，心里觉得怎样?(很奇怪，也很失望)谁能用这样的语气再读读这句话?(指名再读：“它等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见一个花生。”)

(3)引导置疑：如果你是小松鼠，此时你有什么问题?

(电脑出示：“是谁把花生摘走了呢?”读出疑问语气。)

点拨：这句话是小松鼠自己说给自己听的，这叫“自言自语”。

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(4)小组合作讨论这个问题。(利用课件帮助学生理解花生的果实是结在地里的。)

(5)思维拓展：通过课前预习，你还知道我们吃的食物中，还有哪些是长在土里的?(藕、土豆、山芋、萝卜、地瓜、番薯)

(对答得正确的学生奖以花生)

5、有感情地朗读全文。

三、实践活动：

续编故事《花生找到了》

1、讨论：小松鼠后来找到花生没有?它是怎样找到的?

(去问鼹鼠、自己上网查资料、请土地公公出来帮忙等等)

2、小松鼠找到花生后会怎样呢?

(和鼹鼠一起吃、自己把花生藏起来留着冬天吃等等)

3、点拨：讲故事不但要讲清楚事情的经过结果，还要讲清楚小松鼠是怎么想的，怎么说的。

4、自由准备后在小组内先讲。

5、指名上台讲给大家听。

6、集体评价(普通话是否正确、语言是否流利、故事内容是否合理等)

第五篇：小松鼠找花生果教学实录

《小松鼠找花生果》课堂教学实录

师：同学们好，今天老师带来了一则谜语，我们一道来读一读，猜一猜。

师生齐读：样子像老鼠，生活像猴子， 爬在树枝上，忙着摘果子.(打一动物) 师：猜猜这位小动物是谁? 生：小松鼠

师：对了，小松鼠要带我们去——(出示课题)。 生：26小松鼠找花生果

师：不过小松鼠说它最喜欢爱动脑筋、爱发言而且发言声音响亮的小朋友。所以在去之前它得先考考你们，不知你们有没有信心通过这一关? 生：有!

师：看，地面上有不少含生字组成词的松果，只要正确读出生词，松果就属于你的了。开火车读，小火车从哪开? 生：从这开! 师：从你这开始。 (生开火车读)

师：顺利过关来了!小朋友们真棒!下面将举行系列学习活动，每3人一组，比一比，看一看哪组表现得好，哪位表现突出。小朋友们，加油!

师：活动一：我会读。看屏幕，一起读：随小松鼠走进树林，寻找花生果。认真朗读课文，体会小松鼠的心理变化。

师：例如花生开花了，小松鼠感到怎样?小松鼠想摘花生过冬，又感到怎样?请你们自由读课文，边读边体会!

师：你读懂了什么，把你的感受轻轻地告诉你的小组成员。 师：有许多同学举起手了!我们仔细听一听他们的体会。如果你有异议或补充，请举手!(出示：第一自然段)花生开花了，小松鼠感到怎样?

生：花生开花了，感到开心。 生：感到幸福。

生：第一次见到这么美的花，应感到有点奇特吧? 师: 新奇吗? 生：对!

师：板书：新奇。你说花怎么美? 生：绿油油的叶子，黄灿灿的小花。 师：(出示：插图一)是的，颜色美!在生活中，你们见过什么植物是绿油油的?(出示：绿油油的_______)

生：绿油油的小草。 生：绿油油的青菜。

生：绿油油的小麦，绿油油的树叶。

师：绿得像油一样冒出来。还见过什么是黄灿灿的?(出示：黄灿灿的_______) 生：黄灿灿的菊花，黄灿灿的油菜花。黄灿灿的金子。 (掌声)

生：黄灿灿的香蕉。 生：黄灿灿的橘子。

生：黄灿灿的梨子，黄灿灿的菠萝。 生：黄灿灿的麦子。 师：留心生活才有发现!花生花美吗? 生齐答：美!

师：谁能通过朗读将花美表达出来?(出示第一自然段)你来! 生：树林旁边长着许多花生„„真好看。

师：他读得怎么样?

生：他读得很好，但我比他更好!

生：树林旁边长着许多花生„„真好看。 师：听着就感到美!一起来领略一下吧!(齐声读) 师：(出示花生地的图片)试着将美丽的景色定格在我们的脑海中，好吗?(师带领学生看图齐背诵第一自然段)

师：(出示：小松鼠很高兴，他想„„)小松鼠想摘花生过冬，感到什么? 生：高兴。

师：(板书：高兴)你能用高兴的语气读吗? 生：小松鼠很高兴，他想„„ 师：读得怎么样? 生：有感情!

生：能感到他很高兴!

师：一起来高兴一下，齐声读! 生齐声：小松鼠很高兴，他想„„

师：为了实现他的美好愿望，小松鼠每天都到花生地，找花生。我是《动物报》的记者，你们是小松鼠，我来采访你们关于找花生的过程。

师：小松鼠，你好!你每天到花生地里，会想些什么? 生：花生，你什么时候结花生呀? 生：花生，你快长大呀! 生：花生，你快结吧! 师：你的心情如何?

生：着急

生：焦急 生：急切

师：(板书：急切)就你用急切的心情把这句话给读出来! 生：从那以后，„„看花生结果了没有。 (掌声)

师：最终，花生找到了吗?

生：没有!花儿落光了也没看到一个花生果! 师：(师出示第二幅插图)这时候，你的心情如何? 生：难过 生：伤心 生：失望! 师：抱着希望而来，失望而归。(板书：失望)谁能将下一句读一下?要读出失望的心情! 生：“可是，直到金色的小花都落光了，也没看见一个花生果。” 师：好吗?

生：感觉不对，但说不出来。 师：谁能帮帮他? 生：要没力气的样子。 师：对!语调要低沉些!你再来读一次! 生：“可是，直到金色的小花都落光了，也没看见一个花生果。”

师：好!让我们将这两句连起来读，自由读读，试着背背，体会小松鼠从急切到失望的心情。(生自由读背)

师：看屏幕，完成填空：从那以后，小松鼠__________ ，看__________。可是，________，也 _____________________ 。

师：你来!

生：从那以后，小松鼠每天„„

师：真聪明!一起来!

生齐声：从那以后，小松鼠每天„„

师：看图，松鼠睁大眼睛，脑海里产生什么标点符号?心里感到怎么样? 生：问号，他感到失落。 生：他感到好奇。 生：奇怪。 生：困惑。

师：对!板书(困惑)听，他在说什么? 生：奇怪，花生果被谁摘走啦? 师：他旁边有人吗?

生：他旁边没人，他是自己说给自己听的。 生：他是自言自语。 师：(出示：小松鼠睁大眼睛，自言自语地说：“奇怪，花生果被谁摘走啦?”)谁能扮演小松鼠自言自语地说?

生：小松鼠睁大眼睛，自言自语地说：“奇怪，花生果被谁摘走啦?” 师：怎么样?

生：他读出疑问的语气。 生：但他眼睛没睁大。 (生笑)

师：是的!要想读好，还需要动作和表情。你愿意再来一次吗? 生：小松鼠睁大眼睛，自言自语地说：“奇怪，花生果被谁摘走啦?” 师：动作自然点，更好了!老师试试!(师读) (掌声)

师：找花生累了吧!让我们放松一下吧!

(音乐响起，师生同做课间操1分钟)

师：小朋友们，花生果到底上哪儿去了?现在我是小松鼠，你能告诉我吗? 生：在泥土里。

师：你是怎么知道的? 生：从书上知道的。

师：你真是个会读书的好孩子。 生：自己就亲自见到过。

师：你是通过自己的生活经验而获得的知识。 生：是问爷爷、奶奶的。

师：问知道的人，也是一种获取知识的方法。 师：小松鼠后来知道吗? 生：知道。

师：怎么知道的? 生：听蚯蚓说的。 师：(出示最后一自然段)此时，小松鼠心情如何? 生：高兴极了!

师：换成两个字就是“喜悦”(板书：喜悦)你学着蚯蚓说。 生：小松鼠钻出来，笑着说„„ 师：真的吗?让电脑来揭密。(演示课件：花生果实在地里) (出示：原来，花生______ 开花，________结果。) 师：你来填空!

生：原来，花生地上开花，地下结果。

师：你已明白了!那么，在生活中你见过还有哪些农作物果实长在泥土里? 生：马铃薯 生：山芋 生：藕 生：芋头 生：草莓

生：草莓不是的，我摘过草莓。 生：萝卜

师：生活中处处留心也能学知识。

师：这个故事很有趣!让我们分角色朗读全文，回味一下。每组一号站起来比啊，你们是小松鼠，二号坐着，你们是蚯蚓，小组长你们是旁白，站到台前，预备，开始!

师：课文中的故事结束了，发挥你们的想象，会创编出新的故事。

师：活动二：我会编。看屏幕，一起读：仔细观察插图，想象小松鼠听了蚯蚓的话后会怎么做，怎么想呢?请各小组合作编个故事，然后派一个代表讲。

(各小组练习续编故事。教师巡视，逐个指导。)

师:有几组举起手来!我们来分享他们的故事吧!请第二组!

生：小松鼠听了蚯蚓的话后，用力拔花生，拔出来许多花生果，心想：原来花生地上开花，地下结果。小松鼠高兴地对蚯蚓说：“谢谢你!要不是你，我还找不到花生果呢!”

师：故事怎么样? 生(大多数)：好!

生：但我觉得花生应该用铁锹挖! 师：为什么?

生：因为我看见过爷爷挖过花生，拔花生有的拔不出来。

师：对，会有花生果留在泥土里。你是个留心生活的好孩子。你把你们编的故事与大家分享一下，好吗?

生：小松鼠听了蚯蚓的话后，立刻跑回家拿来了一把铁锹，用力一挖，挖出了许多花生。花生果都结在根上，它用手一颗一颗地摘下，边摘边想心想：原来花生地上开花，地下结果。小松鼠高兴地对蚯蚓说：“谢谢你!要不是你，我还找不到花生果呢!”

师：留心生活的好孩子，编得故事都生动些。我们把掌声送给他。 (掌声)

师：现在我们比比谁的字写得好。看大屏幕，齐声读!

生：直、言、语 师：你认为哪个字最难写，要提醒大家注意什么? 生：直，第二笔撇起笔在竖中线上 生：直，中间三横距离要相等 生：言，底下口要扁点 生：语，左窄右宽

生：语，想写漂亮有点难

师：仔细观察，看老师书写“语”。注意笔顺和运笔方法。 (教师在田字格中范写“语”)

师：一二三，坐端正，请你们先描红这三个字再临写，每个写两遍，你认为难写的字可以多写几遍。

师：同学字基本上写好了。自认为写得不错的，举手!郭婉馨!(用实物投影仪来展示一下她的字)怎么样?

生：写得好漂亮!

生“言”字大点，就更好! 生：“语”中的“訁”旁写偏上了。

师：你们眼睛真亮!我们把其他的字画上圈圈吧!现请每小组也像这样，合作评一评，把那些写得好的字画上圈圈。

(各组成员合作评价字，教师巡视，逐个指导。)

师：今天，我们学习就要结束了。请各组谈谈这节课有什么收获，小组长用“我们知道_________________”来总结。

(各组热烈讨论，师巡视，辅导) 师：有好几位组长举起手了，你说! 生：我们知道写“直”“言”“语”3字，知道自言自语的意思。知道小松鼠寻找花生果过程的心理变化。知道有感情地朗读课文。

生：我们知道花生地上开花，地下结果。 生：我们知道不少植物果实长在泥土里。

师：收获不小!综合今天课堂表现，表现最佳的一组为第三组。课后请其他组小组长将表现突出者名单报上来。

师：看屏幕，一起读：1、回家把这个故事讲给父母听，可以把自己续编部分加进去。2、问问家长或看看其他书，我们吃的食物中，还有哪些是长在地里?

师：下课，同学们再见!生：老师再见