跑进家里的松鼠课件

跑进家里的松鼠课件（精选7篇）

篇1：跑进家里的松鼠课件

教学目标

1.理解课文内容，体会松鼠与我们一家建立的深厚情感。2.学习作者如何将动物与人之间的感情写得真实具体的。3.有感情地朗读课文。课堂实录

一、创设情境，激趣导入

师：老师知道同学们都非常的喜欢动物，你们喜欢什么动物呢? 生答喜欢的动物。

师：在森林里，有一种动物，尾巴又大又长，像老鼠又不是老鼠，它是什么呢? 生：松鼠

师：今天我们来了解一位老朋友松鼠(板书课题)，从课题中你知道了什么?

二、初读感知，探讨交流 生：有一只松鼠跑进了我家。师：你们还想知道什么? 生一：松鼠跑进我家后，发生了什么事? 生二：松鼠为什么会跑进我家? 生三：我们家人对这只松鼠是什么态度? 生四：…… 生五：…… 教师归纳板出学生想知道的问题 ①松鼠为什么会跑进我家 ②松鼠跑进我家后，发生了什么事 ③我们一家人怎样对待松鼠? 师：下面请同学带着以上问题，用自己喜欢的方式读课文。

(新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，在此教师可以要求学生进行小组合作学习，讨论交流自己的见解，让学生在有效的互动中碰撞出思维的火花，这样生生互动的课堂会更加的精彩)生读文，指名回答问题一

生：因为我家紧挨着森林，所以松鼠跑进了我家。指名回答问题二 生一：松鼠偷方糖。

生二：松鼠叼面包皮放到柜项上。

师：这是松鼠在给自己储备冬粮呢，下面我们来读读这些段落。生齐读课文相关段落。

师：除了给自己储备冬粮，松鼠还做了什么事呢? 生回答松鼠晾蘑菇的自然段，师板书，生齐读相关段落。师：同学们还知道松鼠做了什么事? 生：它把手套，还有奶奶过节时才舍得戴的头巾叼到烟囱里给自己垫窝。师：有没有同学能用四个字来概括这件事? 生：自己垫窝。

三、感情朗读，深化感受

师：松鼠在“我”家做了这么多让人哭笑不得的事，我们家人有没有把它抓起来，打顿屁股? 生：没有，我们家人都很喜欢它。

师：同学们说得很好，下面我们就来分工找出体现家人喜欢松鼠的句子，班长负责找有关全家的，男生找爸爸的话，女生找我的话。

生读文、思考，代表反馈，全班齐读相关段落。分角色朗读：女生——我的态度 男生——爸爸的态度 班长——全家人的态度

(朗读是理解课文内容，体会情感，培养语感的基本方法，因此阅读教学中要重视朗读的训练，训练的方法要多样化，尽量避免枯燥的的方法指导和机械化的模仿，教师的这种分工合作、分角色朗读，能有效激发学生参与的热情。)

四、学习学法

师：作者是怎样把喜爱之情表达出来的? 生：……

师：作者就是通过对有关松鼠几件事的描写来表达自己的喜爱之情的。

五、总结全文，深化主题

师：如果松鼠跑去你家你会怎样做? 生：善待它。

师：多善良的心啊!我们人类就是要善待动物，与动物和谐相处。

六、作业

用一件具体的事写出自己与动物的感情。课后点评 亮点：

1、本课教学目标制定恰当，教学过程精练，符合略读课的教学要求。语文课程标准指出：略读课文，粗知文章大意。人教版实验教材参考用书中曾指出略读课文不像精读课文那样严格细致，内容上只要求“粗知课文大意”，不需字斟句酌;方法上则要更加放手，主要靠学生通过自读自悟把课文读懂。根据课标和参考用书的要求，再来看本课的教学。本课的教学目标为：1.理解课文内容，体会松鼠与我们一家建立的深厚情感。2.学习作者如何将动物与人之间的感情写得真实具体的。3.有感情地朗读课文。教学过程中，教师根据这三点目标设定了四个教学环节：

1、初读感知，探讨交流;

2、感情朗读，深化感受;

3、交流表达方法;

4、总结写法，课外延伸。在教学过程中，教师都很好地扮演了教学的引导者和组织者的角色，通过几个重点问题引导学生读书、思考、然后展示学习的成果，整个过程教师没有过多插手，放手让学生提问题、解决问题，自读自悟读懂课文，学生在这样的阅读实践中，既锻炼了独立阅读能力，又受到了美好情感的熏陶。

2、教学理念新颖，教学构思巧妙

教学以学生根据课文题目知道了什么，还想知道什么切入本课教学，教师根据学生的回答提炼出几个重点、具有思考性、探索性的问题引导学生读书、思考、然后汇报，这是教师“顺学而导”教学理念的良好体现，这种理念很好地体现了学生才是课堂学习与发展的主体，关注了学生真正的学习需求。在学生提问题、解决问题的过程中，既锻炼了能力，又发展了思想，这正好达到了语文课程的根本目标，也使得这堂略读课精彩纷呈。

3、注重写法指导

语文是听说读写的一个结合，课标也提出语文课程要培养学生识字写字能力、阅读能力、口语交际能力、写作能力。那么我们如何提高学生的写作能力?教材可以说给我们了一个很好的例子，语文教材一篇篇文质优美的文章就是我们无穷的资源，我们必须引导学生学习作者优秀的写作方法，再有意识的迁移运用到习作中，本堂课就是一个很好的示范。教师通过引导学生交流，明白作者是通过松鼠在“我”家的几件趣事反映松鼠的可爱，表达作者对松鼠的喜爱之情。课后有意布置了一个小练笔：用一件具体的事写出自己与动物的感情，目的明确，就是要学生练习运用在课堂学习中习得的写作方法进行，达到了读写结合的教学目标。

建议：

1.正确读记储备、蹿、千方百计等词语。

2.品词析句，体会作者对小松鼠的喜爱之情。

3.领悟作者通过具体事例来表达喜爱之情的方法。

【教学重难点】

理解课文内容，体会松鼠与我们一家建立的深厚情感。学习作者如何将动物与人之间的感情写得真实具体的。

【课前准备】：课件

【课时安排】：1课时

【教学过程】

一、观看图片，导入新课

1、看图片，用一个词说说你觉得它是一种怎样的小动物?(可爱、调皮、美丽……)师：就是这么一只可爱的小松鼠，它跑进了我的家。今天我们就来学习第22课(板书：跑进家来的小松鼠)，生读题。

2、这是篇略读课文，我们主要通过自读自悟来学习它，让我们先来看看文前的“导读提示”，把我们这节课要学习的任务划下来。

松鼠在“我”家做了哪些事?你从中体会到了什么?

二、初读课文，概括标题

1、自由朗读全文，遇到不懂的字词请教旁边的同学，边读边想：松鼠在“我”家做了哪些事?并试用小标题概括每件事的内容。

2、交流并形成板书。

贮藏冬粮 晾晒蘑菇 垫窝过冬

三、细读体会，悟深情

1、过渡：松鼠在我家做了这么多事，我们一家人对这只松鼠也有着特殊的感情，请在文中圈圈、画画，哪些语句能看出我们对小松鼠的特殊感情呢?

2、交流

预设一：

“它整天满屋乱跑……一样东西。”

(1)学生谈感受。(谈2个学生)引导学生紧抓“惊人、从没碰掉”谈体会，松鼠灵活敏捷。

你从这里读到了一只怎样的松鼠?(这真是一只可爱(顽皮)的松鼠!)

师：这句话介绍的是松鼠的习性，它喜欢乱跑、跳来跳去，但作者对小松鼠的这些行为并没有丝毫的埋怨，读到的只有称赞。

读：谁能读出松鼠的调皮和作者的称赞?

预设二：

“有时，松鼠跳到我的肩上……可我又上哪儿给它找去呢?”

1、读好(用小嘴蹭我的脸)，这一蹭，蹭出了(亲密、喜欢、信任)

2、“咬耳朵”此时他们是在说悄悄话呢?

3、想像他们会说些什么呢?

4、总结：我们一家人对松鼠的喜爱，与松鼠成为了朋友。(板书：喜爱)

5、读：咱们男女同学来个比赛，看看谁能读出松鼠与作者的亲密关系?

预设三

原来松鼠才是我们家哪个不诚实的孩子!

出示句子比较：原来松鼠才是我们家里的那个小坏蛋!

原来松鼠才是我们家里的那个小偷!

原来松鼠才是我们家里的那个盗贼!

(哪句更好?为什么?。)

预设四：

“爸爸哈哈大笑……不甘落后!”

(1)学生谈感受。爸爸认为“我”偷了方糖，对我是怎样的态度?爸爸知道是松鼠偷的，他又是怎样的态度呢?非但没有责怪，而且还是哈哈大笑。

(2)那你从这笑声中听懂了什么呢?(一家人对松鼠的喜爱)

(3)那爸爸又会怎样说呢?(请个别学生读爸爸说的话)从爸爸的话中，你又听懂了什么呢?(这里指导朗读)

从朗读中引导学生抓住“咱们家”“天性”来理解。

①“咱们家”：爸爸已经把松鼠当成了我们家的一份子了。

②“天性”：是啊，爸爸把松鼠贮存冬粮看作是理所当然的事情，很普通，很正常，一点没责怪的意思。

师：正因为松鼠天性如此，爸爸也没有责怪他，还闹出了一件让人哭笑不得的事情呢!(看课文插图)说说我们要哭的是什么?要笑的又是什么?

学生齐读。

师：一个“哈哈大笑”，一句“天性”，把对松鼠的喜爱之情隐藏在了这样寻常的一言一行之中，这就是作者的高明之处。

预设五：

“有一天，它干脆……空落落的。”

1、“空落落”是心中一种什么感觉?

2、你在什么时候有这种感觉?

3、把“空落落”读好。

4、我们家里人的反映又是怎样的呢?想象说话。

四：总结写法

文中有直接写作者和她的家人喜欢松鼠的语句吗?作者把这种喜爱包含在了具体的事件中。从这些方面写出了松鼠的可爱和我们的喜爱之情。本文的学习方法是值得我们借鉴的。

我们与松鼠相处的是多么的和谐!此时老师也想到了一句话“和谐一家亲”。其实在我们现实生活中，我们人类与动物和谐相处的故事有很多很多。我们一起来看看。

五、拓展练笔

同学们，你的身边肯定也有你喜爱的小动物，你和它之间发生过什么有意思的事情吗?请模仿课文写一篇作文。(适当运用动作、语言的描写;注意通过具体事例来表现)

篇2：跑进家里的松鼠课件

教学目标

1、快速阅读课文，理解课文内容，体会作者一家对松鼠的喜爱之情。

2、了解文章的表达方式，学习阅读长文理思路、品词句、悟写法的基本方法。

3、尝试运用本课学到的学习方法，拓展阅读动物小说，激发学生阅读兴趣和热爱动物的情感。

教学重点：

1、从语言文字中体会作者一家对松鼠的喜爱之情。

2、学习掌握阅读长文理思路、品词句、悟写法的基本方法。

教学难点：学习掌握阅读长文的基本方法，尝试运用本课学到的方法拓展阅读。

教学准备：查找有关松鼠的资料。

教学过程：

（一）、猜谜语，揭课题。

1．猜谜语：

“叫鼠不是鼠，尾巴像扫帚，喜欢树上住，松果当食物。” 2．对，是松鼠，同学们的反应真快！老师奖励几张关于松鼠的图片给你们欣赏欣赏。（电脑出示松鼠图片）。

假如这样可爱的小松鼠一不小心跑进了你的家中，请你想象一下，你会怎么做呢？你会和松鼠发生什么有趣的事吗？”

3、板书课题，激趣读文。同学们，就有这么一位幸运的孩子，有一天，一只小松鼠突然跑进了他的家，后来发生了许多离奇的事。（板书课题：跑进家来的松鼠）

（二）、理思路，明大意

1、到底发生了什么离奇的事呢？我们一起去看看。请打开课本118页，自读课文，边读边思考：松鼠在“我”家做了哪些趣事？

2、检查自读情况：

（1）我会读： 储chǔ备

贮zhù存

蹿cuān了出来

烟囱cōng

（2）汇报：松鼠在“我”家做了哪些事？并试用小标题概括每件事的内容。（让学生上去板书）

3、借助板书，用自己的话，概括文章的主要内容。

4、明学法：这篇课文有1149个字，对于我们小学生来说，是一篇长文。学习这样的长文，一定要讲究方法：除理解课文内容外，我们还要善于抓住关键词句体会作者的感情。刚才我们用浏览的方法懂得了松鼠在作者家做的趣事有哪些，理清了文章的思路。（板书：学习方法

理思路）

（三）、品词句，悟深情

1、接下来，请同学们细细品读课文，男女生PK读。

女生探究，从松鼠做的趣事中，你觉得这是一只怎样的松鼠？从哪些词句可以看出，请用横线画出来，读出松鼠的特点。

男生探究，对跑进家来的松鼠，“我们一家人”对它的感情怎样？你从文中的哪些地方可以看出来？用波浪线画出相关句子，多读几遍，圈圈点点写旁注，写写你的感受和体会。（板书：品词句）

2、读后全班交流，并结合学生交流汇报情况，教学“天性”。重点句：

它整天满屋乱跑，在橱柜和架子上跳来跳去，动作灵活得惊人，从来没有碰掉过一样东西。

有时，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的脸，还轻轻咬我的耳朵，我想，它是又想吃糖了。

爸爸在餐柜门上装了小钩子，免得松鼠钻进去。但是松鼠继续千方百计地储藏冬粮，一见面包皮、榛子、核桃、小骨头什么的，马上叼走藏起来。

什么是天性？你是从那里看出松鼠天性不改？

我们急忙把通风口打开，只见松鼠像粒子弹似的从里头窜出来，跳到大柜顶上。

“原来松鼠才是我们家的那个调皮的孩子”

爸爸哈哈大笑，说：“我怎么没想到这一点呢！咱们家的松鼠是在储备冬粮呢。森林里的松鼠到了秋天，就要开始储备冬粮，这是松鼠的天性，咱们的松鼠自然也不甘落后！

有一天，它干脆失踪了，哪儿也找不到。也许它跑到花园或森林里去了吧？我们的心里空落落的。

小结：正因为我们爱松鼠，所以给松鼠绝对的自由；正因为我们爱松鼠，所以给松鼠宽松的环境；正因为我们爱松鼠，所以对松鼠宽容赞赏；正因为我们爱松鼠，所以面对松鼠的失踪，心里空落落的；正因为我们爱松鼠，所以把它当成我们家的一分子。因此，松鼠也把我们家当成自己的家。真是人和动物“和谐一家亲！”（板书：和谐一家亲）

（四）、悟写法，学表达

1．师：同学们，通过刚才对词句的品析（板书：品词句），我们认识了一只活泼可爱的松鼠，也深深地感受到作者一家对松鼠的喜爱之情。学到这，请大家回过头来看看课文，想一想作者是怎样把对松鼠的喜爱之情写得真实具体的？（板书：悟写法）

2．交流作者表达方法。（板书：具体事例。动作、想象、议论）

（要点：通过松鼠在“我”家的几件趣事反映松鼠的可爱，表达作者对松鼠的喜爱之情，这种喜爱之情是隐藏其中的；文中爸爸的话和作者的议论从侧面反映了作者一家对松鼠的喜爱。）而本课则是通过列举具体事例来表达喜爱之情的。

（五）、拓展延伸：

1．同学们今天的表现真不错！进行快乐写话。（选择一题）（1）续编故事：小松鼠在我们家还发生了什么事？请仿照课文写一件。

（2）仿写：你最喜欢的动物是什么？通过什么事情来表达你对它的喜爱之情？

（六）课外作业

动物世界是非常神奇的，动物文学是非常迷人的。请同学们回去阅读动物小说，如《我的野生动物朋友》《狼王梦》《第七条猎狗》《小战马》等等。

【板书设计】

22*跑进家来的松鼠

具体事例

学习方法 储备冬粮

晾晒蘑菇 —— 喜爱

叼物垫窝

理思路

篇3：《跑进家来的松鼠》教学设计

《跑进家来的松鼠》是人教版语文六年级上册第7单元的一篇略读课文。作者从儿童的视角观察, 用充满童趣的笔触描写了松鼠的习性, 语言清新自然, 生动有趣。在课文中, 松鼠接二连三地发生了一些趣事:松鼠千方百计地“贮存冬粮”, 把糖、面包皮等东西叼到大柜顶上;我们采来的一篮子鲜蘑菇, 松鼠忙活了一个早晨把它们全晾上了;天冷了, 松鼠把手套、头巾等东西叼到烟囱里, 给自己垫窝。松鼠虽然一而再, 再而三地做着荒唐事, 可在作者一家人的眼里, 这只跑进家来的松鼠是那么可爱。因此, 这些错误都是可以原谅的, 就如孩子的调皮。细细读来, 课文处处充溢着对松鼠的喜爱。教学时, 教师要创设与生活实际紧密联系的问题情境, 激发学生的学习兴趣, 把学习的主动权还给学生, 通过“自主预习单”和小组合作学习, 让学生在自主探究与小组交流汇报中感悟课文内容, 真正理解松鼠的生活习性和各方面特点, 从而达成学习目标, 培养学生自主学习、合作探究的能力。

教学过程

一、激趣导入, 梳理问题

1. 猜谜语。尾巴大得像扇子, 窜来窜去采果子。夏天树上来乘凉, 到了冬天洞里藏。

2. 欣赏图片。出示松鼠图片, 学生欣赏。

3. 回答问题。“你看到了什么?”学生交流松鼠的特征。 (预设:漂亮、乖巧、可爱……)

4. 揭示课题。板书:22*跑进家来的松鼠。学生齐读课题。

5. 组内交流。

结合自主预习单的内容, 筛选出1~2个值得探究的问题在4人小组内交流。 (问题预设:老师随机板书有探讨价值的问题: (1) 作者家里发生了哪些事? (2) 你体会到了什么? (3) 作者一家对这只松鼠的态度怎样?)

设计意图:通过猜谜语的方式导入学习, 激发学生的学习兴趣, 引导学生用准确的语言梳理课文中有价值的问题, 提高学生梳理概括问题的能力。

二、初读感知, 自主学习

1. 出示学习建议, 学生阅读。

学习建议:

学习内容:松鼠做的事

学习流程:

(1) 自由朗读课文, 勾画出松鼠在“我”家做事的重点语句。

(2) 在你感动深刻的句子旁边简单批注感受。

(3) 圈出主要事件的词语, 选择喜欢的方式向全班展示交流。

2. 学生朗读课文, 勾画词句, 同桌交流。

设计意图:让学生通过自主朗读把握课文主要内容, 在动手勾画重点句子的过程中去发现问题, 解决问题, 培养学生自主学习的能力。

三、合作探究, 共同分享

1. 交流互动。学生按课文叙述的顺序汇报, 汇报自己最感兴趣的内容。 (储备冬粮、晾晒蘑菇、垫窝过冬)

2. 指导朗读。出示松鼠做的三件事的句子, 指导学生朗读。

3. 回答问题。

(1) 你从松鼠做的三件事中体会到了什么? (松鼠在野外生活时, 一到秋天就开始为自己储备冬粮, 这是它的天性, 即使到了人类的家中, 也改变不了松鼠的这种生活天性。) (2) 发挥想象。松鼠忙了一个早晨, 把蘑菇晾得家里都是, 家里人会说些什么呢?假如我们看到松鼠晾晒的蘑菇, 心情会怎样?你从中能体会出什么? (3) 作者一家对这只松鼠的态度怎样? (喜欢) 你从课文中哪些句子看出作者一家喜欢这只跑进家来的松鼠? (学生交流)

4. 品读感悟。

出示句子: (1) 它整天满屋乱跑, 在橱柜和架子上跳来跳去, 动作灵活得惊人, 从来没有碰掉过一样东西。 (从“惊人、从来没有”中可以看出作者对小松鼠的行为并没有丝毫的怨恨, 相反的是称赞。) (2) 有时, 松鼠跳到我的肩上, 用小嘴蹭我的脸, 还轻轻咬我的耳朵, 我想它是又想吃糖了, 可我又上哪儿给它找去呢? (从这句话可以看出松鼠和“我”是多么亲密无间, 我又是多么了解松鼠的需要。从“跳、蹭、轻轻咬”这些动词不仅写出松鼠的可爱灵活, 更流露出作者对松鼠的喜爱之情。) (3) 爸爸哈哈大笑, 说:“我怎么没想到这一点呢!咱们家的松鼠是在储备冬粮呢。森林里的松鼠到了秋天, 就要开始储备冬粮, 这是松鼠的天性, 咱们的松鼠自然也不甘落后! (知道是松鼠偷吃了糖, 发现自己一直错怪了孩子, 爸爸不仅没有责怪松鼠, 反而“哈哈大笑”, 认为这是松鼠的天性, 还夸奖它“不甘落后”。爸爸对松鼠的喜爱而产生的宽容溢于言表。指导学生朗读, 齐读, 读出令人惊讶的语气。) (4) “有一天, 它干脆失踪了, 哪儿也找不到。也许它跑到花园或森林里去了吧, 我们心里空落落的。” (松鼠不见了, 一家人到处去找, 却又哪儿也找不找。虽然猜想它也许跑回了森林, 可作者一家人的心里却“空落落”的, 他们是多么舍不得这只可爱的松鼠啊。)

5. 合作交流。

本篇课文与《松鼠》一文比较, 写法上有什么不同。 (对比学习, 领悟习作方法:《松鼠》一文着重介绍了松鼠的特点, 而《跑进家来的松鼠》一文着重写了人与动物之间发生的感人故事。作者应用了用具体事例来表达喜爱之情的写作方法。)

设计意图:采用合作学习的方式让学生去解决问题, 培养学生合作、交流、探究的能力。并通过朗读让学生进一步感受、体会作者一家的心情, 学习用具体事例来表达喜爱之情的写作方法。

四、联系生活, 拓展延伸

生活中, 像作者一家爱护动物的人还有很多, 有你, 有我, 有大家, 就让我们分享我们亲身经历的爱护动物的感人故事吧!

1. 指名交流自己亲身的经历。

2. 说一说:我们应该如何与动物和谐相处?

3. 写一写:假如松鼠跑到你家来, 你会怎么做?

设计意图:培养学生收集资料的学习习惯, 拓展学生的视野, 引导学生展开想象, 在动口动笔的学习活动中提高学生的语用能力。

五、归纳小结, 激发情感

1. 说说你学习了本篇课文后都有些什么收获?

2. 教师小结。

同学们, 动物也是有感情、有灵性的, 它们是我们亲密的朋友。我们对它们所付出的任何一分感情, 都能得到它们加倍的回报。让我们用爱心和行动去关爱那些可爱的动物吧!

篇4：《跑进家来的松鼠》教学设计

【关键词】略读课文；阅读能力；渗透法制

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

知识与技能：1.抓重点语句朗读体会松鼠的可爱及作者对松鼠的喜爱之情，并有感情地朗读课文。2.领悟作者通过具体的事例来表达喜爱之情的方法。3.渗透《中华人民共和国野生动物保护法》，唤起学生保护野生动物的意识。

过程与方法：自读自悟，交流讨论，读导结合。抓关键词句体会松鼠的聪明可爱，动作敏捷，及作者对松鼠的喜爱之情。

情感态度与价值观：增强学生保护野生动物的意识，激发学生喜爱小动物、热爱大自然的情感。

教学重难点：1.感受松鼠的可爱，体会作者对松鼠的喜爱之情。2.领悟作者通过具体的事例来表达喜爱之情的方法。

课时：1课时

教学过程：

一、创设情境 导入新课

今天有一位朋友来到了咱们的课堂，让我们与它见见面吧！（1）欣赏图片 （说说这位朋友给你留下怎样的印象？）；（2）谈感受； （3）板书、齐读课题：质疑：这位朋友跑到家里将干了些什么事呢？

设计意图：欣赏图片，感受松鼠的可爱。这么可爱的松鼠跑到作者家会干些什么？它的命运会怎样呢？这样不仅煽动了学生的情感，还调动学生的学习积极性。

二、自读阅读提示 明确学习任务

过渡：人们常说，没有思考的读书就像没有骨架的风筝，不能让我们的思维展翅高飞，既然知道这是一篇略读课文，在大家学习课文之前请看阅读提示一：（1）自读阅读提示；（2）汇报学习任务、并引导归纳。（3）快速默读课文，读后用自己的话说说课文主要讲了一件什么事？（4）说说松鼠在“我”家做了哪些事？从中体会到了什么？

设计意图：自拟自学提纲，体现了他们学习的主体地位，对于自己拟定的提纲，学生更愿意主动去实施。

三、默读课文 理清思路

（1）快速默读思考。（2）检查默读结果：1.检查生字、词；2.了解主要内容；3.了解具体事例（储备冬粮、晾晒蘑菇和冬日垫窝，表现出松鼠的可爱以及我和家人对松鼠的喜爱之情）；4.分段。哪些自然段是写第一件事，哪些是写第二件事，请用“＼＼”在文中标出来。

设计意图：以闯关的形式检查孩子的自学情况，让好、中、差不同层次的孩子都能从学习中体验到成功的喜悦，从而激发继续学习的兴趣。

四、细读语句 体会情感

过渡：从这几件趣事中，同学们体会到了松鼠的可爱以及我和家人对松鼠的喜爱之情。是从文中哪些具体的词或语句体会到的？现请大家找出相关的语句好好读读，并把自己读到的信息简要地写在相应的空白处，然后小组交流自己的阅读收获。

（1）读读写写；（2）小组交流；（3）汇报交流成果。根据汇报情况重点学习：预设一，感受松鼠的可爱、动作灵活；预设二，体会我们对松鼠的喜爱之情。1.指名读并说出感受或体会（说说你是从哪些具体的词体会到的）；2.带理解朗读。（4）情感换位，渗透法制。1.交流讨论：如果松鼠抑或其他小动物跑在你的家里干了这么多的坏事，你会怎么做？2.渗透《中华人民共和国野生动物保护法》

设计意图：通过交流、朗读和讨论，使学生之间互相启发，体会松鼠的可爱以及家人对松鼠的喜爱，在情感的巅峰让学生懂得从自身实际行动出发去保护野生动物及大自然。

五、浏览全文 领悟写作方法

过渡：文中并没有表达作者对松鼠的喜爱的辞藻，但我们阅读之时却处处感受到作者对松鼠的喜爱，作者是怎样把这种喜爱之情写得真实具体的呢？请孩子们快速浏览全文，从文中寻求答案。

（1）浏览全文，寻求答案。提示：其一，把刚才画出的语句好好读读，抓住了松鼠的什么来体现它的可爱。如：松鼠在“我”家的几件趣事、松鼠的动作。其二，文中爸爸的话和作者的议论从侧面反映了作者一家对松鼠的喜爱。（2）汇报并相机板书（具体事例，细节描写）

设计意图：学习作者的表达方法是五六年级学生的一个重要任务，本环节的教学旨在引导学生体会作者的表达手法。

六、欣赏图片 课外延伸

过渡：课文学到这儿，我们又一次被人与动物之间那纯洁而真挚的感情所感动。他们相处得是那么自然、和谐和愉快。现让咱们一起来感受一下人间和谐的乐章！

（1）欣赏图片；（2）推荐小蒂皮的《我的野生动物朋友》；（3）总结：是啊！作为小学生的我们要保护动物，热爱大自然，才会有如此和谐的场面，才会有这一首首和谐的乐章，才会有一个个如此有趣的感人故事。

设计意图：叶老先生说过：“精读是准备，略读是运用”。而我认为课外是补充。仅靠教材往往不能满足学生成长的需要，学生只有大量阅读，他们的知识才会丰富，能力才会进一步提高。

七、作业超市

（1）观察一种小动物，写一篇用具体事例写出自己与小动物的情感。或写一写发生在你身边的动物和人和平相处的事。（2）阅读《我的野生动物朋友》。（3）阅读五年级上册时学过的《松鼠》对比一下写作的方法。

八、板书

22 * 跑进家来的松鼠

具 储备粮食 细

体 晾晒蘑菇 节

事 搭窝过冬 描

例 （ 宽容 喜爱 不舍） 写

保护野生动物 共享自然之美

篇5：跑进家里的松鼠课件

李艳

教学目标

1.理解课文内容，体会松鼠与我们一家建立的深厚情感。2.学习作者如何将动物与人之间的感情写得真实具体的。3.有感情地朗读课文。教学重点难点：

1、理解课文内容，体会松鼠与我们一家建立的深厚情感情。

2、学习作者如何将动物与人之间的感情写得真实具体的。教学过程

一课时 预习探究

1．读自读提示，想想这节课的学习任务是什么？ 松鼠在“我”家做了哪些事？你从中体会到了什么？ 2．指导学生拟订自学提纲。合作交流

1．过渡：松鼠来到我家后，发生了哪些事呢？默读课文。用简练的词语概括，并谈谈你从中得到的体会。（板书：贮存冬粮 晾晒蘑菇 垫窝 和睦相处 喜爱）

2．再读课文，边读边画出体现我一家人十分喜爱松鼠的句子，在旁边写上你的体会，然后在小组内讨论交流，小组长要注意归纳记录汇报。

3．汇报交流。（出示有关句子，理解重点词句，师根据学生回答相机指导朗读句子，采取个人读、小组读、同桌互读、集体读、师范读等形式，读出对松鼠的喜爱之情。）

[ 引导学生用简练的语句进行概括，锻炼提高了学生的概括能力，通过朗读讨论，启发了学生之间的思维碰撞，加强师生互动互助的学习交流。] 朗读深化，总结学法。

1．快速阅读，体会学习本文的表达方法。

2．交流作者的表达方法。（通过爸爸的话和作者的议论，从侧面反映一家人对松鼠的喜爱，还抓住松鼠的生活习性写出松鼠活泼可爱，动作灵活等特点。）拓展延伸：

篇6：跑进家来的松鼠

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、快速阅读课文，理解课文内容，体会作者一家对松鼠的喜爱之情。

3、领悟作者通过具体事例来表达喜爱之情的方法。教学重点：从语言文字中体会作者一家对松鼠的喜爱之情。教学难点：学习掌握阅读长文的基本方法，尝试运用本课学到的方法拓展阅读。教学准备：多媒体

教学过程：

一、谈话导入

1．多媒体出示（松鼠图片）

大家喜欢他吗？假如这样可爱的小松鼠一不小心跑进了你的家中，请你想象一下，你会怎么做呢？

2、板书课题，激趣读文。

同学们，就有这么一位幸运的孩子，有一天，一只小松鼠突然跑进了他的家，后来发生了许多离奇的事。（板书课题）

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二、理思路，明大意

1、到底发生了什么离奇的事呢？我们一起去看看。请打开课本。自读课文，阅读提示，找一找学习目标是什么？

（松鼠在“我”家做了哪些事？你从中体会到了什么？）

2、请读读课文，边读边思考。注意自读的时候读准字音，读通句子，开始你们的自学之旅吧。

3、检查自读情况：（1）读读记记：

储备 贮存 烟囱 蹿出来

空落落 不甘落后 哭笑不得（2）填一填: Cuan cuan lao luo la 蹿（）出来 逃窜（）

空落落（）（）枕 丢三落（）四

4、快速浏览课文，想想：作者具体写了这只松鼠跑进我家来做了哪三件事？ 用“——”划出关键句。

汇报交流，找出关键词作为小标题。板书：贮存冬粮 晾晒蘑菇 垫窝过冬

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5、明学法：从课文的字里行间你感受到“我们”一家对跑进家来的小松鼠有着怎样的感情？（宽容，理解，喜爱，舍不得）除理解课文内容外，我们还要善于抓住关键词句体会作者的感情。

三、品词句，悟深情

1、你是从哪些语句读出这种感情的，请快速浏览课文，找一找，细细地读一读。男女生PK。

女生探究，从松鼠做的趣事中，你觉得这是一只怎样的松鼠？从哪些词句可以看出，请用横线画出来，读出松鼠的特点。

男生探究，对跑进家来的松鼠，“我们一家人”对它的感情怎样？你从文中的哪些地方可以看出来？用波浪线画出相关句子，多读几遍，圈圈点点写旁注，写写你的感受和体会。

2、读后全班交流

重点句：

它整天满屋乱跑，在橱柜和架子上跳来跳去，动作灵活得惊人，从来没有碰掉过一样东西。

有时，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的脸，还轻轻咬我的耳朵，我想，它是又想吃糖了。

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感悟：可爱、机灵、调皮、动作敏捷„„

爸爸哈哈大笑，说：“我怎么没想到这一点呢！咱们家的松鼠是在储备冬粮呢。森林里的松鼠到了秋天，就要开始储备冬粮，这是松鼠的天性，咱们的松鼠自然也不甘落后！

有一天，它干脆失踪了，哪儿也找不到。也许它跑到花园或森林里去了吧？我们的心里空落落的。

小结：正因为我们喜爱松鼠，所以，松鼠在我们眼里是可爱的；正因为我们喜爱它，所以即使它做了令人哭笑不得的事情，我们也不忍心责备它；正因为我们喜爱它，所以面对它的失踪，我们四处寻找，心里空落落的；正因为我们喜爱它，把它当成家里的一分子。因此这只松鼠也把我们家当成自己的家。小松鼠和我们一家相处得多么和谐啊！此时此刻，我真想说：“和谐一家亲”正（板书：和谐一家亲）

四、悟写法，学表达

1．师：同学们，通过刚才的交流，我们认识了一只活泼可爱的松鼠，也深深地感受到作者一家对松鼠的喜爱之情。学到这，请大家回过头来看看课文，想一想作者是怎样把对松鼠的喜爱之情写得真实具体的？

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2．交流作者表达方法。（板书：具体事例。动作、想象、议论）

（要点：通过松鼠在“我”家的几件趣事反映松鼠的可爱，表达作者对松鼠的喜爱之情，这种喜爱之情是隐藏其中的；文中爸爸的话和作者的议论从侧面反映了作者一家对松鼠的喜爱。）而本课则是通过列举具体事例来表达喜爱之情的。

五、拓展延伸：

1．同学们今天的表现真不错！老师忍不住想奖励你们一下。这样吧，老师赠送你们一些有趣的小动物故事，想看吗？

2、不过，老师有一个小小的要求：快速阅读，简单说说故事主要写了什么？或说说你从中受到的启发。

《军犬黑子》

那一年，我认识了一位军犬训导员。我问他:“狗能聪明到什么程度?”他说:“除了不会说话，跟人没有差别。”听了他的回答,我一怔，随后说:“你掺杂了感情吧?”“不!”他说。

他给我讲述了几个关于狗的故事，都是他亲身经历的。有几个，我已淡忘了，唯其中的一个，至今记得鲜明。

在他们的那个营地,曾经有一条名叫“黑子”的狗,极其聪明。有一天，他们几个训导员决定用一个特殊的办法，来测一测黑子的反应能

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力。他们找来了十几个人，站成一排，让其中的一位去营房“偷”了一件东西藏起来，再站到队伍中去。然后训导员牵来了黑子，让它找出丢失的东西。黑子很快就把东西从隐秘处叼了出来。训导员很高兴，用手拍了拍黑子的脖颈以示嘉奖;然后，他指了指那些人，让黑子把小偷找出来。黑子过去了，嗅嗅这个，嗅嗅那个，没费多少劲就咬住“小偷”的裤腿，把他拉出了队伍。

应该说，黑子把任务完成得很完满，训导员却对黑子使劲儿摇了摇头，说:不!不是他!再去找!黑子大为诧异，眼睛里闪着迷惑，因为它确信自己没有找错人，可对训导员又充满了一贯的绝对信赖„„不是他!再去找!训导员坚持。黑子相信了训导员，又回去找„„但它经过了再三地谨慎辨别和辨认，它还是把那个人拉了出来。不!不对!训导员再次摇头:再去找。

黑子愈发迷惑了，只好又走了回去。这次，黑子用了很长的时间去嗅辨。最后，它站在那个“小偷”的腿边转过头来，望着训导员，意思是--我觉得就是他„„不!不是他!绝对不是他!训导员又吼，而且表情严肃起来了。

黑子的自信被击垮了，它相信训导员当然要超过了相信自己。它终于放弃了那个小偷，转而去找别人。可别人„„都不对呀? 就在他们中间!马上找出来!训导员大吼。

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黑子沮丧极了，在每一个人的脚边都停一会儿，看看这个人像不像小偷，又扭过头去看看训导员的眼色，试图从中寻到一点点什么迹象或什么表示„„最后，当它捕捉到了训导员的眼色在一刹那间的微小变化时，它把身边的那个人拉了出来。当然，这是错的。

训导员和队伍里的人哈哈大笑起来，把黑子笑糊涂了。训导员把小偷叫出来，告诉黑子:你本来找对了，可你错就错在没有坚持„„ 一刹那间，使训导员和全体在场的人意外、惊恐又悔恨的是，他们看到--当黑子明白了这是一场骗局之后，它极度痛苦地嗷地叫了一声，几大滴热泪流了出来。然后，它重重地垂下了头，一步一步地走了开去„„

黑子!黑子!你上哪儿去?训导员害怕了，追上去问。黑子不理他，自顾自地往营外走。黑子!黑子!对不起!训导员哭了。黑子无动于衷，看也不看他一眼。

黑子!别生气!我这是跟你闹着玩儿呢!训导员扑上去，紧紧地搂住了黑子，热泪滂沱。

黑子挣脱了训导员的搂抱，一步一步地走到了营外的一座山岗下，找了个背风的地方趴下了。

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此后好几天，黑子不吃不喝，精神委顿，任训导员怎么哄，也始终不肯原谅他。„„

后来，黑子不再信赖它的训导员，甚至不再信赖所有的人。同时，它的性情也发生了极大的变化，不再目光如电，不再奔如疾风，不再虎视眈眈、威风凛凛„„训导队没办法，只好忍痛安排它退役。（1.读懂课文内容，知道动物也有尊严，激发学生热爱动物、善待生命的美好情感。

2、透过本文的故事，明确尊重、尊严、信赖、等生命意识）

（七）课外作业

动物世界是非常神奇的，动物文学是非常迷人的。请同学们回去阅读动物小说，如《我的野生动物朋友》《狼王梦》《第七条猎狗》《小战马》等等。

【板书设计】

22*跑进家来的松鼠

储备冬粮

晾晒蘑菇 喜爱（具体事例）垫窝过冬

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篇7：跑进家来的松鼠教案

教学分成这么几个板块：1.初读课文，检查字词

2.梳理课文主要内容：用小标题概括三件事，串讲课文内容，告诉这样的课文概括课文的方法。3.体会家人和松鼠之间家人般、朋友般亲密之情。找出句子，圈出关键词，教给学生做批注的方法。

4.体会作者语言表达的秘妙。风趣幽默轻松自然。

5.迁移写法：给出一段松鼠在家里的生活情景文字，要求运用作者的写法改写，充满满满的喜爱之情。

《跑进家来的松鼠》教学设计

【教学目标】 知识与能力：

能正确读写“贮存”“晾干”等词语，有感情地朗读课文，理解课文主要内容。

过程与方法：

学会用小标题概括段落大意，学会通过抓住主要事件来概括课文主要内容的方法。能够体会作者在字里行间对松鼠的喜爱，尝试学习做批注。体会作者轻松幽默自然的语言风格，并尝试运用这样的语言风格写一个片段。

情感态度价值观：

体会到小松鼠的可爱，产生喜欢、爱护小动物的感情。【教学重难点】

学习用小标题概括段落大意，学会通过抓住主要事件来概括课文主要内容的方法，尝试学习做批注。体会作者轻松幽默自然的语言风格，并尝试运用这样的语言风格写一个片段。【教学过程】

一、激趣导入

今天老师给大家带来一位老朋友（出示松鼠图片），能说说你对他的印象吗？ 预设1：小松鼠很可爱。评价：是啊，还有吗？可以试着说说它的外形特点。

预设2：它有条毛茸茸的大尾巴（正是有了这条大尾巴，它才能灵活地奔来跑去。还有吗？）

预设3：它看起来很机灵。

评价：看它的眼睛就知道。能说说松鼠的习性吗？ 预设4：松鼠很胆小

评价：是一种怕人的小动物 你说

评价：松鼠喜欢储备粮食 这是他的天性。

这位森林中的小精灵居然跑进了家里，又会发生什么事呢？今天我们学习的这篇课文就会告诉我们。板书课题，读课题。

二、初读课文，整体感知

小松鼠已经在等你们了，请同学打开课本，翻到118页，给大家两分钟的时间自由朗读课文，读准字音，读通句子，并想一想松鼠跑进我家后主要做了哪些事。

1．读准字词

小松鼠要考考你们，能不能把这些词读好。（出示ppt）请一个同学来读第一行。（词语：储备 贮存 榛子 蘑菇

晾干 蹿出 垫窝 空落落)预设1：都读正确了。

评价，你都读正确了，而且字正腔圆，一起来。

预设2：如果读错了，（“贮存，榛子，蘑菇”）同学们有意见吗？（全找出来）读对了，很好。一起来。

（找出部分）是的应该读“”，谁来读最后一个词语，读对了，对的，应该这样读。一起来。如都读错了，这个字挺难读，“菇”应该念轻声，一起来。第二行，你来。都读正确了。一起来。读错了，你来读第____个词语。

预设3：齐读拖拉 读词语要有节奏 再来一次

2．同学们词语读正确了，那么松鼠做的那些事你找到了吗？（1）指名说

你来说一说

预设：松鼠偷了方糖储备冬粮，松鼠在晾蘑菇，松鼠躲在烟囱里做窝。嗯，很好。

主要做了这三件事，是吗？你能用小标题的形式进行概括吗？第一件事可以怎么概括？

（2）预设1：概括出来了。

评价：请同学们学着这样的样子概括后面两件事。板书：储备冬粮 预设2 ：没有概括出来。你来。

如用词不妥当。

评价：“”这个词语不太合适，还有更合适的吗？ 板书：储备冬粮

请同学们学着这样的样子概括后面两件事。指名回答 你来

晾晒蘑菇

预设1：概括出来了

评价 ：很好

预设2;词语没有概括规范 评价 ：这个词语可以再规整一点 随机板书：晾晒蘑菇

继续 垫窝过冬 如上

3．说一说课文的主要内容。

改成：老师带领学生说：课文就是讲了一只松鼠跑进我家，在家里——-------，这三件事。

预设：课文主要讲了一只松鼠跑进我家后做了储备冬粮，晾晒蘑菇，垫窝过冬这三件事。

三、细读体会，感受喜爱

1.要是小松鼠跑进你家来了，你会怎么样呢？ 指名答 你说

预设1：我会很开心。评价：你呢

预设：我会想要它多住一段日子。评价：你说

2.当松鼠跑进作者家里，作者又有什么感觉。

预设：他们很喜欢松鼠。（如回答感觉很开心，还有吗？很惊讶，可以换个更合适的词）

是啊，他们都十分喜欢松鼠。从哪里可以读出来呢？请同学们找出相关句子，用横线画出来，圈出给你感受最深的词语，然后谈谈你的体会。

找句子（一分钟）

我们来交流一下：从哪一句话可以读出家人对松鼠的喜爱。

句子1：它整天满屋乱跑，在橱柜和架子上跳来跳去，动作灵活得惊人，从来没有碰掉过一件东西。

预设:1：从“满屋乱跑”我可以看到松鼠很有活力，评价：是的，还有吗？

预设2：“从来没有”可以看出松鼠十分灵活，在屋子里轻盈地跳来跳去，不会撞到别的东西。

评价：你能来读读这句话吗？读出它的敏捷。如读得不理想 谁能读得更灵活些。还有谁想要说一说。

预设3：“灵活得惊人”可以看出作者对松鼠的灵活十分惊讶。评价：你能读出这种惊讶的感觉吗？

句子2：我马上跑去告诉了爸爸：原来松鼠才是我们家那个不诚实的孩子。预设1：我从不诚实的孩子中看出作者把松鼠当成可了自己家的孩子，体现了他很喜欢他。

评价：是啊，小松鼠已经是家里的一员了。

句子3：爸爸哈哈大笑，说：“我怎么没想到这一点呢！咱们家的松鼠是在储备冬粮呢。森林里的松鼠到了秋天，就要开始储备冬粮。这是松鼠的天性。它自然也不甘落后。”

预设1：爸爸知道是松鼠拿了糖后是“哈哈大笑”，而上次误解孩子们则是罚他们一个礼拜不能吃糖，可以看出爸爸对小松鼠很好。

评价：你感受得真好，能把这句话来读一读吗？ 谁也找了这句话，你来说。

预设2：我从 “不甘落后”这个词语看出爸爸不讨厌松鼠的行为，认可松鼠的天性。甚至还为松鼠感到自豪。

评价：那你能爸爸的自豪读出来吗？你再来补充。

预设3：我从储备可以看出爸爸把松鼠准备食物看成是一件很隆重的事。评价：爸爸真是十分宠爱松鼠。一起来读一遍。

句子4：有一天，它干脆失踪了，哪儿也找不到。也许它跑到花园或森林里去了吧？我们心里空落落的。

预设：从哪儿可以看出我们到处在寻找松鼠，而且从“空落落”的看出我们找不到松鼠很失落。

找不到松鼠，家人会怎么想呢？ 你会想： 你呢？ 你来。

读出这种失落的感觉。

句子5：有时，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的脸，还轻咬我的耳朵。预设1：松鼠“跳”到我的肩上，还会“蹭”我，可以看出松鼠与我们很熟悉，关系很好，我们对松鼠很好，所以松鼠才会这样信任我们。

评价：让我们一起把这种亲密的感觉读出来。

3．通过批注来感受喜爱

同学们的感受刚刚是通过朗读体现来体现的，如果自己的体会写下来，就是批注。第一句怎么批注呢？我们可以这样写：从“”“”“”词语中我感受到了松鼠的______________，我们家人______________（学生边说边写）

批注：从“整天满屋” “灵活得惊人” “从没”我感受到了松鼠的活泼可爱，机灵敏捷，我们家人对松鼠的喜爱和赞叹。

让我们把这则批注读一读。

小结：做批注的时候我们可以先写从哪几个词语，然后写感受到了什么，这样的形式来写。（板书：扣词语 写感受）

接下来，请同学们自己选一个能够体现作者喜爱松鼠的句子，并学习用这样的形式写一写批注。

学生自主做批注，巡视点拨，选择两则批注（优秀的，没有写完整的，）展示。(一分钟)请学生到台前，读批注。

请同学们停下笔，我们来交流一下。谁来评价一下他批注得怎么样。

预设1：好的批注：如回答好，则问，好在哪里。预设2：不完整的批注：还有要补充的吗? 评价1：还有地方需要修改得再妥当一些吗？ 评价2：请你把这点加进去。评价3：请同学们像这样修改批注。半分钟

四、品味语言风格

在做批注的过程中，我们松鼠的活泼可爱和家人对他的爱就藏在字里行间，其实文字的妙处不止这一处。读一下这两段话，比较一下，哪一段更好。（出示ppt）

原文：

我马上跑去告诉了爸爸：原来松鼠才是我们家那个不诚实的孩子。爸爸哈哈大笑，说：“我怎么没想到这一点呢！咱们家的松鼠是在储备冬粮呢。森林里的松鼠到了秋天，就要开始储备冬粮。这是松鼠的天性。它自然也不甘落后。”

改：

我马上跑去告诉了爸爸：原来是松鼠偷了糖，爸爸说：“是这样啊，方糖是松鼠偷的。森林里的松鼠到了冬天，就要开始储备冬粮。这是松鼠的天性。”

预设：原文写得好，原文的松鼠就像是一个家里的孩子一样，很有灵性，家里人对他很亲切。

你是从哪些地方看出来的？ 预:1：我从“哈哈大笑”“咱们家”“不甘落后”这些词语看出来的。谁能围绕这些词语再来补充

预设2：咱们家让我感觉松鼠就是我们家的一份子 抓住了“咱们家”这个词语

预设3：不甘落后可以看出松鼠就像人一样，有荣誉感。扣词准确

预设4：我觉得这些词语让语言显得更幽默。评价：你能来读一读吗？读出幽默。

老师发现有的同学会心一笑，老师和你有同样的感受，原来，每一个文字都是有生命的，会给我们内心带来触动，像这种读了让我们感到愉快的语言风格就是轻松幽默。请同学们再找找，还有哪些句子也让你感到轻松幽默，把它用波浪线画下来，并简单谈谈你的感受。

句子1：爸爸忽然在书房里惊叫起来：“快来看！”我们跑过去，眼前是我景象真是让人哭笑不得：墙上的那副鹿角上挂满了蘑菇；不仅鹿角上，搭毛巾的架子上、镜子后面、油画上面，到处是蘑菇。原来松鼠起了个大早，忙活了一个早晨，把蘑菇全晾上了。它想晾干了留着给自己过冬。

预设1：我觉得哭笑不得让我感到特别好玩，我仿佛看到了这一家人的表情。评价：还有吗？

预设2：我觉得松鼠起了个大早，忙活了一个早晨特别有趣。评价：松鼠就像

预设3：就像一个勤劳的人

评价：想想，勤劳的小松鼠，你为什么要起那么早晾蘑菇 预设4：蘑菇太多了。所以我要早点开始干活。

评价：哦，早起鸟儿有虫吃，那你在劳动的时候心情如何 预设5：十分开心。

评价：那小松鼠，你能带着这份愉快的心情把句子读一读吗？你再来谈谈： 预设6;到处都是让我感到很有趣，我仿佛看到了那个场景。评价：真是一幅有趣的场景。请同学们一起把这个场景读出来。

句子:2：松鼠跟我们一样，一个星期没有吃到糖。预设：松鼠把方糖偷走了，害的自己也没糖吃。评价：真幽默。

句子3：我们急忙把通风口打开，只见松鼠像粒子弹似的从里头蹿了出来，跳到了大柜子上。

预设：把松鼠比作了一粒子弹。评价：松鼠为什么跑得这么快，预设：因为炉子里在烧火，松鼠被烫到了。评价：那你能把这个场景读出来吗？ 如读得不理想 谁能蹿得更快一点。评价：我仿佛看到了这一幕。

句子4：唉，它是从何森林里来的，住在我们家，还保留着***惯。它天性这样，跟它说住在我们的屋子里不会冷，是没有用的。

预设：感觉松鼠很固执，大家苦口婆心地劝他都没有用。评价：小松鼠这种天性真是让人哭笑不得啊。

句子5：爸爸在餐柜门上装了个小钩子，免得松鼠钻进去。但是松鼠继续千方百计地贮存冬粮。一见面包皮、榛子、核桃、小骨头什么的，马上叼走藏起来。

预设1： “千方百计”可以看出松鼠在跟我斗智斗勇似的。评价：你抓住了“千方百计”，还有吗？ 预设2：“一见”可以看出松鼠好像一直盯着呢。评价：这样的松鼠给你怎样的感觉

预设：我感觉者松鼠很可爱。就像个机灵的孩子。评价：那你能试着读一读吗？ 师：真是机灵的松鼠。

四、练笔

原来有趣的事得用幽默、轻松的语言表达出来才好，那么，你能修改一下这段话吗？让它读起来使让人发笑。（出示ppt）

夜里，我起身去餐桌拿水喝。听到一阵“窸窸窣窣”的声音，我以为家里进小偷了。心理很紧张，蹑手蹑脚地走过去。原来是松鼠在偷家里的榛子呢。只见它叼起一粒榛子，边往柜子顶上跑去，然后把它藏起来。

例文

夜里，我起身去餐桌拿水喝。周围静悄悄的，突然，餐厅传来一阵“窸窸窣窣”的声音，莫不是进贼了。我的心悬了起来，蹑手蹑脚地走过去。接着月光一看，原来是“小贼”又在作案了。只见他后腿撑在地上，两只前爪缩在胸前，四周张望着。似乎见没人，便快速地叼起一粒榛子，飞快地跳到柜子上，把胜利的果实藏起来。

反馈交流：请两到三个学生读作文

师:认真听他读，看看有哪些地方写得风趣幽默。生评