大班语言小松鼠种花生

大班语言小松鼠种花生（精选12篇）

篇1：大班语言小松鼠种花生

大班语言小松鼠访友教案

活动目标

1、理解故事及情节发展，掌握作品主要人物小松鼠的性格特点；

2、感受与体验作品中人物产生的疑惑“水真的很深吗”，思考从不同角度看事情的差异；

3、理解图画中的主要情节，初步认读汉字：深、浅、远、近，并理解相对关系概念。

4、培养幼儿乐意在众人面前大胆发言的习惯，学说普通话。

5、通过观察图片，引导幼儿讲述图片内容。

活动难重点

1、锻炼孩子的语言表达能力，让幼儿用完整连贯的语言讲述故事。

2、让幼儿知道深，浅，远，近是相对的并不是固定不变的。

3、让幼儿知道深，浅，远，近是相对的。

活动准备

1、与故事情节相符的挂图

2、动物指偶

活动流程

1、活动导入：

谜语开头：“尖尖尾巴象老鼠，一身绒毛尾巴粗，爱在森林里面住，爱吃松子爱上树。”

师：我们今天来讲一个关于小松鼠的故事，小朋友可要认真听了！听完之后老师可是有问题要问你们的！看看哪个小朋友的小耳朵最灵？

2、按照挂图，讲述故事。

3、现在我问问小朋友，小马和小蚂蚁到底有没有骗它啊？

幼：没有

师：为什么我们说他们没有骗它啊？好！现在呢老师做小松鼠，你们来做山羊伯伯好不好？（好）

（1）老师学小松鼠的声音问：“山羊伯伯，小马骗我，跟我说河水一点也不深，可是我差点淹死！”请幼儿扮演山羊伯伯回答小松鼠的问题。然后老师做一下总结。

（告诉幼儿深浅并不是固定不变的，是相对的，随事物的本身而有所变化）

（2）老师再学小松鼠问：“那山羊伯伯小蚂蚁跟我说到你家很远，可是我刚刚跨过一个小土坡就到了！您说它有没有骗我啊？”请幼儿回答。老师做点评并做总结！

（远近也不是固定不变的，也是相对的！）

4、教师做最后的.总结：深浅远近是相对的概念，并不是说一成不变的！所以，以后小朋友在说深浅远近的时候要说上比较对象！比如，这么长的路对我来说有点远，这样的小河对他来说并不深！

5、老师问：“你们觉得小松鼠是一个怎样的小朋友啊？”孩子自由回答。老师：“小松鼠是一个不从自己的实际出发只会听别人说，自己不会考虑事情的小朋友！他不懂得说话做事要从自己的实际情况出发！小朋友啊，我们能不能学小松鼠啊？（不能）所以我们的小朋友做事情要学会从自己的实际情况出发，做一个爱思考既聪明又智慧的好孩子！”

6、拿出动物指偶，分角色扮演！

活动结束

1、评价

2、总结

篇2：大班语言小松鼠种花生

小松鼠访友

大一班 李静琳

活动目标：

1、理解故事内容及情节发展

2、感受与体验小松鼠对 “深、浅、远、近”的疑惑思考从不同角度看待问题

3、提高幼儿的观察能力和完整、连惯的语言表达能力

活动重点：

1，锻炼孩子的语言表达能力，让幼儿用完整连贯的语言讲述故事。

2，让幼儿知道深，浅，远，近是相对的并不是固定不变的。

活动难点：

让幼儿知道深，浅，远，近是相对的。

活动准备：

1，故事CD、黑板

2，动物图片 活动流程：

一、活动导入：

谜语开头：“尖尖尾巴像老鼠，一身绒毛尾巴粗，爱在森林里面住，爱吃松子爱上树。”

二、拿出动物图片，讲述故事。

师：（出示小松鼠图片）大家看小松鼠手里拿着什么？秋天到了小松鼠摘了好多的松子，它突然想到好久没见山羊伯伯了。于是他就提着准备的礼物去城里看望山羊伯伯。突然它的面前出现了一条小河。（在图片面前画出一条小河）小松鼠可着急了，它必须得过河才能到山羊伯伯家，这该怎么办？看，谁来了？（出示

小马图片）幼：小马

师：小松鼠就问小马：“小马，水深吗？”小马会怎么说呢？（移动小马到河里）

幼：。。（让幼儿自由想象后发言）

师：小马说：“水很浅，只到我的小腿。”

幼儿学说。（教师过渡语：小马怎么说的呀？引导幼儿把“水很浅，只到我的小腿”这句话完整的表达。）

师：小松鼠听了小马的话想都没想就下河了，可他顺利过河了吗？

师：看！小松鼠怎么了？

幼：（小松鼠掉进了深深的河里，多危险啊！）

师：于是，小松鼠大声喊起来——。。（引导幼儿说出词语：救命）

师：小马听到了会怎么做呢？

幼：小马赶快救起了小松鼠，送他过了河。

师：小松鼠继续向前出发了，它又碰到了谁？

幼：小蚂蚁

师：猜猜看，小松鼠又会问小蚂蚁什么呢？嗯，它问小蚂蚁“路远吗？”小蚂蚁会怎么回答呀？

幼：。。

师：蚂蚁说：“可远呢！要越过一座大大的山头。”（教师用夸大的动作表示山头很大）（画出一个小土堆）

师：结果，让小松鼠感到意外的是小蚂蚁口中那大大的山头在小松鼠眼里竟然是一个小小的土堆，只要轻轻一跨就到山羊伯伯家了。

师：小朋友们，小松鼠终于顺利达到了山羊伯伯家，可是为什么在这段访友的路途中，小马、小蚂蚁像是在欺骗小松鼠呢？他们真的是在说谎吗？

三、完整观看故事CD，思考为什么小马和小蚂蚁说的都跟小松鼠感觉的不一样。

师：小朋友，小马和小蚂蚁到底有没有骗它啊？

幼：没有

师：为什么我们说他们没有骗它啊？教师用图片与图画分布解释

教师做最后的总结：深浅远近是相对的概念，并不是说一成不变的！所以，以后小朋友在说深浅远近的时候要说上比较对象！比如，这么长的路对我来说有点远，这样的小河对他来说并不深！

四、角色扮演游戏

老师做小松鼠，幼儿来做山羊伯伯

（1）老师学小松鼠的声音问：“山羊伯伯，小马骗我，跟我说河水一点也不深，可是我差点淹死！”请幼儿扮演山羊伯伯回答小松鼠的问题。然 后 老师做一下总结。

（告诉幼儿深浅并不是固定不变的，是相对的，随事物的本身

而有所变化）

（2）老师再学小松鼠问：“那山羊伯伯小蚂蚁跟我说到你家很远，可是我刚刚跨过一个小土坡就到了！您说它有没有骗我啊？”请幼儿回答。老师做点评并做总结！

{远近也不是固定不变的，也是相对的！}

篇3：大班语言小松鼠种花生

《松鼠先生和月亮》中的图画传神逼真、诙谐有趣。这本书, 其实包含着两个故事:一个是现实世界的关于奶酪的故事, 一个是虚幻的关于月亮的童话故事。

由于故事的两条情感线对大班的孩子来说有些难理解, 所以在设计本节课时, 对绘本进行一定的删减, 保留其中童话故事的这条线索所展开。《松鼠先生和月亮》这个故事是这样的:“本分的小松鼠发现月亮落在它自己的屋檐上面, 他非常害怕, 于是那种本分、那种善良就让他要用一切的力气把这个东西送到天上去。为了不被人误会, 松鼠先费尽力气终于把月亮从他的屋檐推了下去……谁知道掉下的月亮插在了刺猬的背上, 为了摆脱月亮, 月亮又插到了山羊的角上。也许一切都还可以解释清楚, 也许月亮上的洞还能补好。松鼠先生抱着这样的幻想。到了第二天早上, 这最后的幻想也破灭了——一群老鼠拥蜂而至将变了味儿的月亮啃得只剩下一道月牙儿了。这样一来, 山羊自由了, 刺猬自由了, 老鼠吃饱了, 可是月亮被严重损坏了!他们只有一个念头——一定要把月亮弄走!于是, 肇事者们齐心协力, 老鼠们拉着刺猬, 刺猬拉着松鼠先生, 松鼠先生拉着山羊先生, 山羊先生拉弯一棵小树, 终于, 他们用这张弓将月亮弹到了天上。现在, 牙状的月亮终于又出现在了天上, 小动物们战战兢兢地望着月亮, 在心里说:快点, 快点变回以前那个样子吧。”

在这个故事中假设了“……如果月亮从天上掉下来了, 怎么办?”一开始, 一切令人绝望, 但是如果大家联起手来, 再大的问题也会变得渺小……在设计过程中, 我把三个动物努力摆脱月亮的场景进行单独的讲述, 并逐步加深要求。在松鼠先生的部分, 要求幼儿能简单体验几个动词, 学会模仿表演动作;在刺猬的部分上要求幼儿能理解动词, 会与同伴合作表演动作;而在山羊的部分, 我设计展示整幅动作的行进图, 要求幼儿能用句式完整叙述。为了让孩子在最后能熟练运用句式, 在前2个部分教师总结时, 可以就使用此类句式, 让幼儿在潜移默化中体验。通过对绘本的看与说, 孩子的大胆想象、猜测、表演, 让孩子知道在大家齐心协力的情况下, 任何问题都会变得渺小。在故事的结尾, 我设计成开放式的, 因为在这本绘本中, 还有一条感情线未让幼儿接触, 那么可以让幼儿在童话和现实中留一些幻想, 让幼儿大胆想象, 让来自月亮的欢乐和希望, 给予那些永不言败、永不放弃的孩子力量。

【活动目标】

1.阅读画面, 感知故事的发展线索, 积极猜想, 表达对故事的理解。

2.尝试用并列句式“一会儿……一会儿……”“又是……又是……”来表述动物们的动作, 学习动词:推、蹬、撬、挠、扎等。

3.知道大家联手, 再大的问题也会变得渺小, 初步培养永不言败、永不放弃的精神。

活动准备:

绘本PPT。

《松鼠先生和月亮》图文作者为德国的塞巴斯蒂安·麦什莫泽,

【活动过程】

一、PPT图片导入, 引导幼儿局部观察。

“这是什么?” (又大又圆, 黄黄的月亮)

二、阅读图书 (PPT) , 感知讲述故事发展的情节。

1.展示整幅图片揭示“松鼠先生发现一个什么东西掉在了他的屋檐上?”

(1) 局部放大画面, 仔细观察松鼠先生的表情

提问:松鼠先生心情怎么样?你是从哪里看出来的? (很惊奇也很害怕)

(2) 幼儿模仿松鼠的表情。

(3) 猜想:它为什么很害怕?会发生什么事? (抓起来了, 被关在监狱里……)

(4) 切换图片, 观察松鼠先生想象的监狱图, 自由讨论, 猜想故事的情节变化:松鼠先生愿意事情变成这样吗?它会怎么做?”

(5) 切换逐幅观察图片, 松鼠先生是怎么把月亮弄走的? (推、蹬)

谁来学学松鼠先生的动作?通过幼儿的模仿动作, 丰富幼儿对动词推、蹬的经验。教师总结时可有意识地使用并列句式让幼儿体验。

2.切换观察4幅图片, 讲述刺猬的遭遇。

“发生了什么事?”可放大观察树枝断裂处。 (月亮太重了, 压断了树枝, 掉在了刺猬的身上, 扎在了刺上)

(1) 猜想、讨论:刺猬也是个老实人, 它会怎么想?观看的监狱图, 证实幼儿的想法。

(2) 切换观察同页的4幅图片, 说说松鼠先生是怎么帮助刺猬的?请个别幼儿上来合作表演, 松鼠先生和刺猬的动作。

(3) 找自己的好朋友, 一起模仿, 边模仿边进行讲述。通过动作模仿, 丰富动词:撬、挠。

(4) 教师使用并列句式总结。

3.切换图片, 观察、讲述连续的8幅动作图片, 讲述山羊的遭遇。

“又生了什么事?” (月亮插在山羊角上, 刺猬扎在月亮上)

(1) 幼儿猜想:这下山羊会怎么做呢? (幼儿自由讨论, 用以前学过的动词经验来说一说, 甩、踢、顶……)

(2) 观察山羊的动作连续的路径图, 用一句完整的话说说山羊是怎样做的? (提醒幼儿用一些学过的句式, 如:一会儿……一会儿……, 又是……又是……)

最后, 山羊怎么也甩不掉月亮, 一头撞在了大树上动也不能动了。

(3) 动作体验:山羊的困境。

“我们大家一起来学学山羊的角扎在树上的动作, 你觉得这个姿势舒服吗?” (不舒服、很累、很难受) 放大观察山羊表情, 证实。

4.讨论:这样下去可不行, 请大家帮助山羊脱离险境吧。可以请谁来帮助山羊呢?幼儿进行猜想。

切换图片, 月亮边飞来了谁?刺猬告诉山羊“不好了, 月亮变味了!”月亮的味道还引来了谁? (一群老鼠) , 它们怎么帮助山羊呢? (幼儿猜想, 和边上小朋友讨论交流)

5.切换观察图片, 山羊自由了, 刺猬自由了, 老鼠们填饱肚子了, 可是月亮也被弄坏了。“松鼠先生心情怎么样?他会怎么想?”” (完了, 大家都要进监狱了) 学学他的动作。再次出现监狱图。

被弄坏的月亮怎么办呢?动物们想了个什么办法? (用树做弹弓, 把月亮射到天上去) (可以分小组让幼儿进行表演, 一个拉着一个, 学学图片中的动作, 体验大家齐心协力解决问题。)

6.观察最后一幅图片, 你觉得他们成功了没有?为什么?幼儿讨论。 (结果开放式)

三、迁移经验, 提升情感

1.大家分小组连环讲讲《松鼠先生和月亮》的故事。通过教师翻动PPT图书, 幼儿边表演边讲述故事。

2.假设提问:当你遇到非常难办的事时你会怎么做?幼儿集体讨论。

篇4：小松鼠找花生

小xiǎo松sōnɡ鼠shǔ等děnɡ到dào花huā都dōu落luò光ɡuānɡ了le，也yě没méi看kàn见jiàn一yí个ɡè花huā生shēnɡ，感ɡǎn到dào很hěn奇qí怪ɡuài。他tā心xīn想xiǎnɡ：难nán道dào花huā生shēnɡ被bèi谁shuí全quán摘zhāi走zǒu了le吗mɑ？会huì不bú会huì是shì鼹yǎn鼠shǔ呢ne？嗯nɡ，沒méi错cuò，肯kěn定dìnɡ是shì他tā看kàn到dào花huā生shēnɡ长zhǎnɡ得dé好hǎo，想xiǎnɡ自zì己jǐ独dú吞tūn，所suǒ以yǐ趁chèn我wǒ不bú在zài家jiā的de时shí候hou，偷tōu偷tōu地de把bǎ花huā生shēnɡ摘zhāi走zǒu了le。想xiǎnɡ到dào这zhè儿ér，小xiǎo松sōnɡ鼠shǔ便biàn怒nù气qì冲chōnɡ冲chōnɡ地de去qù找zhǎo鼹yǎn鼠shǔ“算suàn账zhànɡ”。鼹yǎn鼠shǔ看kàn到dào小xiǎo松sōnɡ鼠shǔ生shēnɡ气qì的de样yànɡ子zi，奇qí怪ɡuài极jí了le，关ɡuān切qiè地de问wèn道dào：“松sōnɡ鼠shǔ弟dì弟di，你nǐ怎zěn么me啦lɑ？有yǒu什shén么me事shì吗mɑ？”“哼hnɡ，别bié跟ɡēn我wǒ装zhuānɡ傻shǎ，花huā生shēnɡ都dōu不bú见jiàn了le，肯kěn定dìnɡ是shì你nǐ把bǎ花huā生shēnɡ全quán摘zhāi走zǒu了le，早zǎo知zhī道dào你nǐ没méi安ān好hǎo心xīn。”小xiǎo松sōnɡ鼠shǔ气qì呼hū呼hū地de说shuō。鼹yǎn鼠shǔ听tīnɡ了le，捂wǔ着zhe肚dù子zi哈hā哈hā大dà笑xiào着zhe说shuō：“傻shǎ弟dì弟di，快kuài回huí去qù看kàn看kɑn，花huā生shēnɡ还hái好hǎo好hɑo地de待dāi在zài地dì里li呢ne。”

（指导老师：覃英英）

nlc202309091026

篇5：大班语言小松鼠种花生

活动目标：

1、理解故事内容，感知故事的主要结构。

2、创编故事内容。

3、体验创编故事的乐趣。

4、通过阅读小图、上下图的对比观察，了解故事的情节，通过一组图片排序，了解故事情节的发生和发展，培养细致观察和较完整表述能力。

5、理解故事内容，记清主要情节，初步学习人物的简单对话。

活动准备：

1、故事动画。

2、操作材料若干。

3、了解春、夏、秋、冬四季特征。

活动过程：

一、导入活动：（出示课件：大尾巴）猜一猜：这是什么？想一想：它象什么呀？

二、理解故事：

1、想象故事。小松鼠的尾巴有许多有趣的故事，我们来看一看：

（1）看（教师演示动画）春天：小鸡尾巴挡雨夏天：蜗牛尾巴扇风秋天：小兔尾巴扫叶冬天：小猫尾巴保暖

（2）说在什么季节？发生了什么事？（让幼儿根据自己对课件的理解随便说说）2、完整欣赏故事到底发生了什么事？跟你们说的一样吗？我们来听一听。（老师完整地讲述故事）

3、表演小松鼠真能干，能用它的大尾巴做好多事情，我们一起来学一学能干的小松鼠，我们一边学一边讲，比小松鼠更能干，好吗？（大家一起边讲述边表演）

三、仿编故事

1、讨论：

（1）春天，是什么样的？小松鼠出去走走，还会发生什么事呢？

（2）夏天，是什么样的？小松鼠出去走走，又会发生什么事呢？秋天、冬天呢？（幼儿讨论）

2、仿编新故事

（1）引导幼儿想象记录春天、夏天、秋天、冬天，小松鼠出去走走，又会发生什么事情呢，请小朋友去把它画出来。

（2）幼儿相互交流请小朋友相互说一说自己的想象。

（3）讲述新故事选择几个小朋友的画讲一讲。最好能选择到春天、夏天、秋天、冬天，各一幅，编成一个完整故事。大家一起讲述。如果没有，鼓励小朋友把没有的回去编出来。

活动延伸：继续仿编新故事。

教学反思：

第一次参加“责任杯”教学比赛,我经过慎重考虑，选择了一篇充满童趣的课文《松鼠的尾巴》。这篇课文是新教材第三册第五单元的一篇课文，主要写小松鼠在不同的情况下发挥尾巴的作用，解决了问题。通过学习了解松鼠尾巴的特点和用途，激发学生观察动物、了解动物的兴趣。课文结构虽然比较简单，但篇幅比较长,要想在一节课35分钟内既完成生字教学,又完成阅读教学不是一件容易的事。为此，我动了很多脑筋，花了许多心血去作准备。

首先，我仔细分析教材，制定课文的教学重点、难点，寻找突破口。其次，上网查找有关松鼠的图片资料，参阅优秀的课堂实录，根据班级学生情况精心设计教案。然后，自行设计制作课件。一切准备就绪，我对上好这堂课也就胸有成竹了。果然，课上得很顺利，收到了较好的效果。我主要抓住以下三个方面展开：

一、巧识字。

随文识字是一种很适合低年级小朋友的认字方法，即把生字放在一篇课文中边识字边阅读，把识字、阅读、说话等基础训练有机结合。在本课教学中，我把十个生字放在课文的语言环境中，分散教学，抓住重点，各有侧重，不面面俱到。如教学“茸”，我用长毛绒玩具和毛围巾让学生触摸，从而理解“毛茸茸”；教学“摊”，请学生做动作；教学“遍”和“寒”，着重组词；“踪”字强调字音和字义；而“最”“降”“乖”的教学则注重分析字形。所有生字都在一定的词语和句子中出现，有具体意义，能帮助学生更好地理解，进而促使学生更快地掌握字形，读准字音。

二、重阅读。

在引出课题时，我先出示了“小松鼠”的图片，然后出示课文第一小节：小松鼠有一条毛茸茸的大尾巴，可它不知道尾巴有什么用。让学生读好句子，再学习生字“茸”，接下来直接导入课题。接着，组织学生在组长带领下，小组内读课文，并出示要求，做到有目的地读。读完后完成口头填空：小松鼠的尾巴可以 ；可以 ；可以。初步理清课文思路。然后，有侧重地学习第2、3、4节。其中，第2小节主要通过分角色有感情地朗读来理解内容；第4小节比较简单，通过动画演示来理解；重头戏放在第3小节，这一节描写黄鼠狼追赶小松鼠，小松鼠拼命逃，在紧要关头用尾巴当降落伞帮助它脱离了危险。我将这一情节用动画的形式直观生动地展示给学生，引起学生极大的兴趣。我趁机组织学生同桌边表演边朗读，这样，不仅使学生加深对松鼠尾巴作用的印象，而且很容易地理解了“跳跃”“顺着树干”“扭头就跑”“紧追不舍”“无影无踪”等词义。

篇6：大班语言小松鼠种花生

活动目标：

1、理解故事内容，感知故事的主要结构。

2、创编故事内容。

活动准备：

1、故事动画。

2、操作材料若干。

3、了解春、夏、秋、冬四季特征。

活动过程：

一、导入活动：

(出示课件：大尾巴)

猜一猜：这是什么?

想一想：它象什么呀?

二、理解故事：

1、想象故事。

小松鼠的尾巴有许多有趣的故事，我们来看一看：

(1)看

(教师演示动画)

春天： 小鸡 尾巴挡雨

夏天： 蜗牛 尾巴扇风

秋天： 小兔 尾巴扫叶

冬天： 小猫 尾巴保暖

(2)说

在什么季节?发生了什么事?(让幼儿根据自己对课件的理解随便说说)

2、完整欣赏故事

到底发生了什么事?跟你们说的一样吗?我们来听一听。

(老师完整地讲述故事)

3、表演

小松鼠真能干，能用它的大尾巴做好多事情，我们一起来学一学能干的小松鼠，我们一边学一边讲，比小松鼠更能干，好吗?

(大家一起边讲述边表演)

三、仿编故事

1、讨论：

(1)春天，是什么样的?

小松鼠出去走走，还会发生什么事呢?

(2)夏天，是什么样的?

小松鼠出去走走，又会发生什么事呢?

秋天、冬天呢?

(幼儿讨论)

2、仿编新故事

(1)引导幼儿想象记录

春天、夏天、秋天、冬天，小松鼠出去走走，又会发生什么事情呢，“屈;老师.教，案网出处”请小朋友去把它画出来。

(2)幼儿相互交流

请小朋友相互说一说自己的想象。

(3)讲述新故事

选择几个小朋友的画讲一讲。最好能选择到春天、夏天、秋天、冬天，各一幅，编成一个完整故事。大家一起讲述。

如果没有，鼓励小朋友把没有的回去编出来。

活动延伸：

继续仿编新故事

教学反思：

在培养幼儿的语言时，要把握每个幼儿的实际，掌握幼儿学习语言的规律，有计划地进行培养和训练，让幼儿多看、多听、多说、多练，培养良好的语言习惯，创设良好的语言环境，那么，幼儿的语言一定会健康的发展。

篇7：《小松鼠找花生》

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（埋在地下）

篇8：16《小松鼠找花生》

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(埋在地下)

篇9：小松鼠找花生教案

课前准备：花生，一盆盛开的鲜花，课文挂图。

教学过程：

一、创境激趣

1、用花生吸引学生。

老师出示带壳花生，因为大多数学生都喜欢吃花生，能吸引学生注意力。除了我们喜欢吃，连小松鼠也喜欢吃，引出故事《小松鼠找花生》。

2、埋下悬念。

引出故事名称后，说：小松鼠发现了一块地里种了很多花生，就打定主意，今年冬天要靠花生过冬。可是他的愿望却没有实现，这是为什么呢？教师以神秘的语气调动学生情绪，激发他们的学习热情。

二、指导朗读

1、分清角色：出示插图一，指导学生观察，指出哪个是小松鼠，哪个是小鼹鼠。老师做简单介绍。

2、看图感受故事环境。

（1）训练说话。

观察图中大树旁边有些什么，先用自己的话说一说，再看看书上用了哪些漂亮的词句来形容。指导朗读第一自然段。

（2）注意长句的断读。

一朵朵/金黄色的小花，在阳光下/格外鲜艳。老师范读后，让学生单独读好这一句，读出自然停顿。

（3）在读中感悟词语。

看图，注意花的颜色，丰富学生口头词汇。拿出课前准备好的一盆鲜花放在窗台的阳光下，体会格外一词的意思。

3、分角色朗读第二自然段。

注意这段疑问句这是什么花呀？要读出疑问的语气，呀要读轻声。

感叹句花生可好吃啦！要读出高兴的语气。

小松鼠心里想的话，要读得轻些。

通过小组分角色读、全班分角色读，最后指名戴上相应的头饰进行表演读。

4、学生自由朗读第三、四、五自然段，并提出：小松鼠为什么会感到奇怪？学生在小组内交流自己的看法。讨论：花生真的被摘走了吗？

5、指导朗读。

（1）小松鼠/每天都到/地里去，看看/结花生了/没有。这句注意自然停顿，看看中后一音为轻音，透出急迫的心情。

（2）他等啊，等啊，等到/花都落光了，也没看见/一个花生。这句前一个等啊语调稍高，后一个则降低下来，等到又升高，形成扬抑扬的变化，语速较慢，给人一种时间长久的感觉；表现渴望的心情。

指导朗读时，教师加上表情，学生通过教师的范读进行模仿，让学生表演读，可自加动作和表情。

（2）是谁/把花生/摘走了呢？这句注意自然停顿，语调低，声音轻，读出疑惑的语气，句末挑高，注意理解自言自语。

三、学生交流。

1、我能读准。

出示本课文的生字和词语，让学生比赛朗读，看谁读的最棒。指名读、小组读、齐读、以多种形式的朗读促使学生熟读，增强学生对词语的识记。

2、我能读好。

本课一共有5个自然段，让学生选择自己喜欢的自然段，首先以小组为单位，把自己喜欢的自然段读熟。这时学生兴致盎然，有的选择小松鼠和鼹鼠的对话段落；有的选择描写大树旁边的景物的第一自然段，有的学生边读边加上动作和表情。最后指名读，读到小松鼠和鼹鼠对话段落时戴上头饰。

3、我知道。

对于课文最后提出的问题是谁把花生摘走了呢？，学生们有着不同的答案。有的认为花生被大灰狼偷走了！；有的认为花生出了花以后没有结果。；有的认为是鼹鼠骗了小松鼠，秋天花生不会结果的！；有的认为花生没有不见，藏在地里了,快去挖！&&学生们各自运用自己的想象力，想出了很多答案。最后老师出示一幅花生生长图，说明花生的生长过程，让学生知道花生在地下结果，激发观察植物的兴趣。

教学体会：

1、创设情景能带起课堂气氛和学习兴趣。

这节课从实物花生入手，先吸引了学生的注意力，对于低年级的学生来说，一节课特别是一些较长的阅读课文，开好头是很重要的，例如本节课的重点是朗读课文，如果一开始就指导学生怎样读，可能会唤不起学生对花生那种喜欢，感受不了小松鼠找花生的心情，直接影响到朗读质量。

2、注重朗读时感情培养。

这节课出现很多优美的句子和词语，教师的范读影响到学生的朗读。本节课在一些感叹句和疑问句，要注意朗读时的语气、表情、动作。例如：疑问句这是什么花呀？；感叹句花生可好吃啦！；是谁/把花生/摘走了呢？；他等啊，等啊，等到/花都落光了，也没看见/一个花生，让学生感受到疑惑、高兴、急切、渴望的感情，也能为以后学生的写作能力打下基础。

3、发挥学生学习自主性。

篇10：小松鼠找花生》教案

学习目标

1、运用偏旁归类的方法巩固识字，积累词语。

2、辨认六组形近字，并正确书写。

3、了解“吗、呢、吧”的用法，练习用它们说疑问句，发展语言。

4、正确、流利、有感情地朗读儿歌，感受大自然的美妙，培养语感。

课前准备

电脑课件，包括字宝宝捉迷藏、猴哥旅游、虎大王变魔术、蓝猫提问、小兔画画的动画，水果图和虎王图。

教学过程

第一课时

一、谈话导入

今天，老师要和小朋友们去语文园地五里玩一玩，老师先告诉你们一个秘密，这个园地可好玩了，可以做游戏，可以去旅游观光，还可以学变魔术„„怎么样，只要小朋友认真玩，还可以得到好多奖品呢（拿出水果图和虎王图），愿意去吗？

（设计意图：上课伊始，教师便用充满诱惑力的语言，针对小学生具有强烈的好奇心和好玩心，激励学生积极参与体验的热情，激发了学生学习的积极性，使学生个个都迫不及待地去看一看。）

二、与字宝宝捉迷藏（我会认）

(小朋友准备好了吗？好，我们现在就出发)

1、与字宝宝捉迷藏

a、激趣:大家看，这是什么地方？（出示多媒体画面）这花园多美啊，小朋友喜欢在这里玩吗？字宝宝也喜欢在这里玩，我们就和它们玩捉迷藏的游戏吧，嘘！字宝宝已经藏好了，大家快把它们找出来吧！只要大家叫出字宝宝的名字，它就会乖乖地出来了。藏起来的字宝宝就在“语文园地五”的“我会认”中，快去读一读，记一记，等一会儿比比哪一组找到的最多。

b、学生自由练读、识记。

c、小组互读。

d、玩捉迷藏游戏。（出示多媒体）游戏规则：小组派代表读出“我会认”中的字，读对了，字宝宝就会跳出来，另一组又派代表读字宝宝就会重新藏好，然后开火车把字宝宝找出来。（教师引导学生互相正音）

(设计意图：创设“捉迷藏”这样一个学生喜爱的游戏情境，充分调动学生的学习兴趣和参与意识，这样有趣的语文实践活动，才能让孩子真正地动起来。)

2、送字宝宝回家。（出示课件）字宝宝哭了，想回家了。谁最能干，会送它们回自己的家？

a、仔细看看字宝宝的家，发现了什么？（言字旁、口字旁、单人旁各有一个家）

b、送字宝宝回家。（如果送错了，字宝宝就不会动，教师引导学生纠正）

c、小组齐读，全班齐读。

d、扩展训练：字宝宝的家还很宽敞，你还想让哪些字宝宝进来呢？（拿起笔来写一写，并让学生谈谈是怎么认识这些字的，鼓励学生养成在生活中识字的习惯，看哪个小组写得最多，每人得到水果图一张）

（设计意图：巧妙地将游戏活动经验迁移到学习活动中，自然而然地达到了归类认字的目的。一个“送”字，自然让孩子内心涌起强烈的责任感，因而“送”起来会特别用心。同时渗透了助人为乐的思想教育。最后又进行有机地拓展，实现了语文课与生活的衔接，激发学生从生活中汲取知识的热情。）

三、和猴哥去旅游（我会读）

1、勇过小河

a、做过了游戏，我们现在和猴哥去旅游吧。（出示课件）来，大家一起出发，呀，一条小河挡住了去路，怎么办呢，问问聪明的小猴，它有什么好办法吗？（学生问）猴哥答：“小朋友，办法只有一个，那就是你把河面上的词语读对了，我们就能过去了。”

b、学生同桌练读词语，小组练读。

c、每一组选一种方式读（可以小组齐读，可以小组每人选读几个词，可以派代表读），教师适时正音。

d、（出示课件）呀，小朋友读得真棒，你看，河面上已经搭起了一块浮板了，我们可以过河啦！大家靠自己战胜了困难，真了不起！

（设计意图：特意设置障碍，引发学生自主、合作、探究的学习欲望，变被动接受为主动认知。）

2、快乐旅游

猴哥带大家参观天安门广场和长城。你们谁有信心帮小猴当导游，把自己看到的介绍一下。最后和猴哥说再见。

（设计意图：通过“帮小猴当导游这一交际情境的创设，不仅把读词与认识事物结合起来，而且使静态的、孤立的词语依附在一个完整的、活动的事件中，课堂充满了人文味。）

四、看老虎大王变魔术（比比写写）

1、看老虎大王变魔术

a、（出示课件）猴哥走了，谁又来了？（虎王），同学们，这林中大王告诉我它会变魔术，你相信吗？不信，你看看。

b、虎王变魔术。它一手变出个“日”字，另一手变出“白”字。

c、小朋友，你们谁最聪明，发现虎王变出的两个字有什么秘密吗？

d、课件演示两字的不同笔划（ノ变红）。

c、师引导学生用这样的形式交流：“日”，生日，日子;“白”，白云，白色，白天；白比日多一撇。

(设计意图：“魔术”具有相当的吸引力，它能唤起孩子们强烈的好奇心，引起浓厚的自主探究的兴趣。)

2、争当魔术师。

a、出示屏幕：目

木

开

马

西

（小朋友，现在让虎王看看咱们同学当当魔术师好吗？谁如果变出屏幕上的这几个字的兄弟来，我就把虎王送给你）

b、小组讨论，全班交流，交流时多媒体演示：先出现字兄弟，再是不同笔划红起来。最后按上面师所引导的形式交流。做的好的同学可以得到一只“老虎”。

c、扩展训练：你还能变出这样的字兄弟吗？

（设计意图：转换学生角色，把学生引入渴望尝试的情境中，使他们跃跃欲试，给学生提供了一个自主的语文实践活动的机会，让他们在成功实验中感受到学习的乐趣。）

3、书写指导。

a、师范写。孩子们，看到你们这么能干，老师也忍不住想和你们比试比试，我们就比比写字好吗？请你们挑几个难写的字兄弟让老师试试。

b、生练写。师巡视指导。要求书写正确，把字写匀称。

c、部分学生书写展示，学生相互评讲。

（设计意图：教师以富有激趣性的语言进行范写难写的字，有效地提高了学生书写的积极性，并解决了书写的难点。）

第二课时

一、播放音乐，激发兴趣

1、播放《蓝猫淘气三千问》的主题歌。师生同唱。

（设计意图：不仅能让学生轻松进入学习状态，从而调动他们主动学习的情感，而且又自然引出蓝猫的形象，为教学下面的内容做好铺垫。）

二、学蓝猫说句子（读读说说）

1、读蓝猫说的句子。

小朋友一定知道谁来了，它就是可爱的蓝猫呀，（出示课件）他的问题可多了，你看，今天带来什么问题呢？

a、师范读，生跟读。

b、生练读，指名读，当小老师读，开火车读，抽读。

d、你发现这三句话有什么共同点吗？

（同桌讨论，全班交流，多媒体演示。）

2、学蓝猫说话

a、用“吗、呢、吧”跟蓝猫说说话。

b、同桌相互读读问问。小组交流。

c、小组合作进行说句子比赛。

（用“吗、呢、吧”说话，两个小组比赛，小组内互相合作，同心协力，每人争取机会说话。让蓝猫作裁判，每一组说对一句，蓝猫就会奖给那一组一个果子。哪一组说得最准确，而且最多，哪一组就为冠军。得冠军的小组每人可得到一张水果图，当然，说不好的同学如果通过帮助能说好，也会得到蓝猫的奖励的。）

(设计意图：蓝猫是小朋友喜闻乐见的动画形象，跟它学说话，学生的求知欲和学习愿望就更加强烈；跟它说说话，就是充分利用了一切可以利用的课堂资源。让蓝猫当裁判，小组进行说话比赛，学生的积极性会空前高涨，合作达到了最优化，这种激励性的情境和紧张激烈的气氛，最大可能地挖掘了学生的潜能，扩大了展示面，在具体情境中发展了思维和语言。)

三、跟小白兔比一比

1、激趣：（出示课件）小白兔正在望着天画画。师问：小白兔在画什么呢？小朋友想不想知道。（想）啊呀，小白兔说先要读读它编的一首儿歌，读好了，就知道它画的是什么了。它也会很乐意把自己的画画拿出来跟大家一同欣赏啦！

（设计意图：这个“卖关子”的情境创设，就是为了保持学生旺盛的学习动机，唤醒阅读期待，真正成为学习主人。）

2、跟小兔比朗读。

a、听小兔范读。

b、学生自由朗读，圈出不会读的字，读不好的字和没学过的字。

c、小组中互读互查。师提示：听听同学哪个音没读准，你能当“小老师”帮助同学吗？

d、指导朗读。

（1）各组谈谈你们是怎样解决难读的字，老师及时表扬学生解决的办法真棒真多，再提出现在仍然解决不了的字，大家一起克服困难。

⑵指名读，男女读，同桌读，评读，重点指导读准“站、躺、凉、肥、才”五个字及多音字“着”。引导学生边读边想象白兔画的是什么，读出与白云交谈的语气。

⑶跟小兔比朗读。每一小组派一代表用自己最喜欢的形式朗读，（可以摇头读，表演读，配乐读等等）跟兔子挑战，师生一起评价，如果这个代表胜了小兔，那么就过关了；如果输了，那就全组同学一起来对付，直到过关为止。最后全班同学一起配乐表演读。

（设计意图：本环节通过个人试读，小组合作，全班合作等多种形式参与实践，给孩子自主实践的时间，给孩子合作探究的机会，而与小白兔的擂台赛，更是给孩子展示成就的舞台，充分发挥了团队合作精神，树立勇于挑战的信心。处处体现个性化的朗读和独特的情感体验。享受语文学习所带来的乐趣。）

3、跟小兔比编儿歌或画画。（扩展训练）

a、设置情境：小朋友读得太好了，连小兔都认输了，现在小兔就心服口服地拿出它的画啦，大家快来欣赏。（播放白云图）你们可要仔细看，再想想平时看到的白云宝宝的样子，b、集体讨论想象：这些白云宝宝有时像成群的白云，有时又像什么？

c、跟小白兔比编儿歌或画画

⑴激发：（课件一只神气的小兔）你看，这小兔写了这么一首诗，画了这么一幅画，就觉得很了不起了，我看刚才小朋友的想象力比它丰富得多，有没有胆量再跟它比一比编儿歌或画画？

⑵学生选择好画画还是仿编儿歌。（可以一个人完成，也可以几个要好的同学一起完成。）

⑶全班交流。编或画得好的同学不但老师和同学要及时表扬，连小白兔也会竖起大拇指称赞（课件）呢。

⑷全班同学纷纷站起来把自己的作品贴在黑板上或站起来有感情地大声朗读。

（5）在一片“我们真棒”声中，小白兔脸红了。

篇11：《小松鼠找花生》教案

①学会本课2个生字，指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色朗读课文;

②经历品读课文的过程，了解花生的生长规律，学会细致地观察生活。

教学重难点：

①抓住“绿油油、黄灿灿、自言自语、奇怪”等词进行语言文字的训练;

②了解花生的生长规律，激发学生走进自然的兴趣。

教学准备：

多媒体课件。

教学过程

(一)谜语激趣，“猜”花生

1.在大松树上，住着一位可爱的朋友，它是谁呢?今天它给我们带来了一个谜语，大家一起来猜一猜。

出示谜语：麻屋子，红帐子，里面住个白胖子。(板书：花生果)

2.谜底就是花生果。那小松鼠和花生果之间到底发生了什么事情呢，今天我们继续学习第26课，齐读课题。

(二)词语吊趣，“摘”花生

过渡：走进这片茂密的树林之前，我们先来挑战一下这些词语，谁会读?

出示：小松鼠，花生果，蚯蚓

摘下来，钻出来，结了果

黄灿灿，绿油油，金色

睁大眼睛，自言自语，奇怪

1.借助拼音，指名读，纠正。

2.去掉拼音，开火车读，小老师领读。

(1)第二组词语注意轻声。

(2)第三组颜色的词语，拓展：你还知道哪些ABB结构的颜色词语。

(3)描写小松鼠动作和神情的词语。读一读，演一演。

3.齐读词语。

4.听课文朗读，思考：课文讲了一件什么事情?(用上第一排的三个词语)指名说。

(三)朗读生趣，“找”花生

过渡：真棒，下面我们一起跟着小松鼠去树林里找花生吧。

1.学习第一自然段。

(1)出示花生图片。提问：你们看，这是什么呀?请同学们读第一自然段。

(2)你觉得这花生长的怎么样?引导学生观察叶子、小花，用自己的话说说。引导说话：花生长着，开着()。

a.理解“绿油油、黄灿灿”：像这些绿得发亮，像是冒出了油似的，我们就说是绿油油。

花生除有绿油油的叶子，还有黄灿灿的小花，黄灿灿是像这样黄得耀眼夺目的，我们就叫黄灿灿。(多种形式读)

b.引导学生完成填空：绿油油的()黄灿灿的()黄灿灿的()呢?(向日葵，油菜花，迎春花)

(3)读好这两个词语。

(4)指名读，齐读第一段。

(5)下面请同学们把自己对花生的喜爱通过朗读表现出来。

2.学习第二自然段。

(1)画面出示小松鼠奇怪的表情，师问：“咦!小松鼠怎么了?”听，它在说什么?“噢!原来它不知道眼前的东西叫什么名字?”

a.出示句子：“这是什么呀?”指名读好问句。(奇怪)

b.师：“你愿意告诉它答案吗?”同学们真热心!看!一只热心的小蚯蚓也从泥土里钻出来了，它也大声地告诉了小松鼠：“这是花生!”

(2)看画面，同桌分角色、男女生分角色读它们之间的对话。

(3)看见长得这么好的花生，你说小松鼠的心情会怎么样?会想些什么呢?(生交流、朗读)

(4)师引读“他想……”

3.学习第三自然段。

(1)过渡：想到马上就能吃到香甜的花生果，小松鼠的心里高兴极了!那接下来，小松鼠会怎么做呢?画面展示。

a.启发思考：看画面，说说小松鼠的做法。

第一天，小松鼠去……花生结果了没有。(指名读)

b.小松鼠找得多辛苦呀!每天都去!希望花生早点结果!

c.指导朗读“从那以后……”。

(2)师：同学们，小松鼠自开花以来，每天都到花生地里去看，在这儿，它看到花生果了吗?(没有)

(3)此刻，小松鼠的心里会怎样呢?(难过、失望)

(4)能通过你们的朗读把它表现出来吗?指导朗读第二句话。

花生从开花到落花要经历的时间接近90天至120天，如果你是小松鼠，从花生开出了“黄灿灿的小花”直到“金色的小花都落光了”也没找到，你会觉得怎样?再来读一读。

a.画面展示小松鼠。

b.引读句子“可是，直到……花生果。”

(5)齐读第三段。

(6)看图试背，出示填空：从那以后，小松鼠，看。可是，，也。

(7)能背出这一段的同学站起来背诵。要注意此时的心情。

4.学习第四自然段。

过渡：此时的小松鼠心情除了失望、难过更多的是奇怪。

(1)读第四段，找出两个描写小松鼠动作的词语。

(2)学着小松鼠读一读，做一做。“睁大眼睛”“自言自语”。

(3)理解自言自语：自己跟自己说话就叫“自言自语”。

(4)练习朗读，读出小松鼠心中的奇怪。

(5)演第四自然段，边读边加上动作。

5.学习第五自然段。

(1)过渡：为什么找不到花生果呢?我们好心的蚯蚓告诉它了。

(2)看画面，练习朗读小松鼠和蚯蚓之间的对话。(多种形式朗读)

(3)师：同学们，听完了故事，老师有一个疑问，为什么蚯蚓知道花生果长在泥土里，而小松鼠却不知道?指名回答。

(4)那我们跟着蚯蚓一起去看看花生的生长过程吧。

(5)你们明白了吗?续篇故事：小松鼠明白了，原来……

(四)拓展存趣，“延”花生

1.师：同学们，花生是地上开花，地下结果的植物。其实在我们平时吃的食物中，还有很多也是长在土里的。我们一起去看看。

2.根据出示的四幅画，尝试背诵。

3.教师总结：今天，不仅小松鼠收获很多，我们的收获也不少。最后我还要收获2个生字。

(五)指导写字：出示“直”“色”两个字

1.共同点：上下结构。

2.直：注意里面三横。

3.“色”：撇刀头。

(六)板书设计

小松鼠找花生果

篇12：小松鼠找花生教案

1、在读文中交流自己的感受，在合作讨论中解决疑问：花生真的被摘走了吗?以此明白花生的果实是埋在地里的。

2、根据自己的体验正确、流利、入情入境地朗读课文，感受祖国语言的美感。

3、大胆想象，续编故事，乐于与同学、老师分享续编的故事，培养专注他人发言的好习惯。

教学重点

1、练习朗读，激发学生观察的兴趣。

2、知道花生在地里结果的这一特点。

教学难点

在读文中交流自己的感受，在合作讨论中解决疑问：花生真的被摘走了吗?以此明白花生的果实是埋在地里的。

教学准备

课件，一盆花

教学流程

动态修改

一、复习导入，巩固识字

1、师导：上节课，咱们已经闯过了神奇果树和课文城堡两个关卡。这节课咱们和小松鼠继续森林探险之旅，出发??(动画演示：花生宫殿)要想闯过这关，帮小松鼠找到花生，其实也并不难，只要大家团结合作，开动脑筋，你看：(出示闯关要求：花生是谁摘走了?请你好好读课文，帮小松鼠找到答案。)

2、开火车认读生字、生词。

一、朗读课文，感悟内容

1、出示图1，理解第一段，出示花，理解“格外”、“鲜艳

2、过渡：花儿这么美，是什么花呢?出示第二段，听读，分角色朗读。听了鼹鼠的话，松鼠可真高兴，这时它可能会想些什么呢?(启发学生想象花生成熟后的情景，树上长满了花生，小松鼠津津有味的吃花生)老师引读：小松鼠很高兴，他想……

3、看着鲜艳的花生花，听着鼹鼠的介绍，小松鼠多么想吃到好吃的花生。小松鼠，我是森林晚报的记者。我想采访一下你，你知道花生很好吃，想把花生摘下来留着冬天吃以后，每天都做了什么啊?(老师扮演森林晚报记者)小松鼠越想越高兴，结果又怎样呢?

4、出示第三段理解“每天”①小松鼠前天去哪儿了?干什么?看到了什么?②昨天又去哪儿了?干什么?看到了什么? ③今天呢?

5、它等了多久啊?一天?两天?它等到什么时候了?出示课件，花都落光了，小松鼠等了这么久，从春天等到秋天。我们读的时候要怎么读才能读出等了很久呢?(指导朗读，要读得慢一点)出示第四段，学生试读，指名读，评价，通过言语神情来表现，体会小松鼠着急的心情。

6、等了这么久都没有看见一个花生，这时候小松鼠会怎么样呢?让我们来看看小松鼠做了什么?(动画演示)理解“自言自语”

师表演“自言自语”，创设情境：怎么搞的，笔去哪儿了?怎么找不到了?(师边寻找边嘴里嘀咕)

说说刚才老师在干什么呀?生用“自言自语”来描述，谁也用“自言自语”来说话。

这时，小松鼠也说了一句话，找出来读读。(出示句子：是谁把花生摘走了呢?)板书：是谁摘走了?

三、小组讨论，解决疑问、想象说话

1、是谁摘走了小松鼠的花生啊?请大家当一当小侦探在小组里帮小松鼠想一想，希望大家说的时候要注意说出你的理由。

2、汇报：各小组说说自己小组的讨论结果。

3、花生究竟都到哪里去了?还是让我们的小花生自己说说吧。(动画：花生生长过程)

4、原来花生果并没有丢，全在泥土里呢!真是虚惊一场! 小松鼠知道后会说些什么?它以后又会怎么做? 全班交流。 你想对小松鼠说怎样的一句话呢?

5、先在小组练习，全班有感情的朗读全文。

四、保存趣味，拓展延伸

1、你还知道哪些植物供我们吃的部分也长在泥土里?

2、课文里的故事虽然结束了，但是小朋友们只要你再动脑筋，还会有一个新的故事，你能以《花生找到了》为题目再编一个故事吗?试一试吧!把你编的故事讲给小组同学听。在小组里说。

3、指名上台讲故事，评选“故事大王”

4、读儿歌，复习生字，练习写“里”

小松鼠，找花生，

没找到，格外急。

花落了，果结了，

花生呀，在地里。

五、小结，布置作业：

小朋友，今天我们和好朋友小松鼠一起闯过了花生宫殿，找到了小花生，还知道了花生原来是地上开花，地下结果的。其实在我们平时吃的食物中，还有很多也是长在土里的。下课后，你可以通过看书、问身边知道的人、上网……各种方法去找一找。

作业设计：

一、 填 空。

“生”字共( )画，第一画是( )。

“里”字共( )画，第四画是( )。

“果”字共( )画，第六画是( )。

二、 抄 词。

水果______ ______ 心里______ ______ 生米______ ______

三、给音节加声母。

( )ǎo ( )ēng ( )áng ( )ng ( )ǔ ( )é ( )ěi ( )án

找 生 旁 种 许 格 每 言

四、给音节加韵母。

w( ) y( ) g( ) p( ) zh( ) x( ) m( ) zh( )

外 艳 格 旁 种 许 每 找

五、在正确的读音后面画√。

六、读一读，记一记。

找人 花生 旁边 种花 许多 格外 鲜艳 每天 语言 语文七、把句子补充完整。

1. 花生真( )。

板书设计：

小松鼠找花生

花(鲜艳) →

花生(谁摘走了呢?) →(埋在地下)

教学反思：