在教学工作者开展教学活动前，往往需要进行教案编写工作，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是小编整理的《儿童诗群文阅读教案》的文章，希望能够很好的帮助到大家，谢谢大家对小编的支持和鼓励。
第一篇：儿童诗群文阅读教案
群文阅读教案
《巨人的花园》阅读教学案例
目标：
1、了解故事情节，体会人物心理变化带来环境变化的真实意义。
2、感受童话的特点，从童话故事中受到一定的启发。
教学准备：《自私的巨人》，反义词，指导写“脾气、冷酷”，练习读8-11自然段，了解基督教、耶稣。 过程：
一、谈话导入：
1、你们喜欢看童话吗?告诉你们一个很不好意思的秘密，我也很喜欢看童话。考考大家：看图猜童话故事名称?(课件图片)。
2、《七颗钻石》及内容简介：列夫托尔斯泰是世界文学巨匠，作品无数，却很少写童话，唯此篇被选入课本。生读简介)。小姑娘的心我们看不见，列夫托尔泰笔很神奇，让我们从水罐的变化，真切感受到了小姑娘的无私、善良、博爱。
3、我特别喜欢这个童话。我也不明白，像童话这虚假的故事，小孩爱看，为啥大人也喜欢呢?我百思不得其解。今天这节课，你们能帮我一起去找到答案吗? (板题，强调“巨”的笔顺。)
二、新授：
(一)学习1-7自然段，了解内容，理清内在联系。
1、读文：文中巨人说了什么?花园的景色发生了怎样的变化?句子划出来。
2、学生汇报(出示课件)：
(1)师(巨人的话，牺牲自我优雅形象)生(花园变化)对读，你发现了什么? (巨人赶走小孩，花园景色突变。巨人的心理越冷酷，表现出来的态度就会越凶;巨人态度越凶，花园的景色就越寒冷)
(2)是什么让花园从草翠花开的春天，瞬间变成冰雪覆盖的寒冬?
你觉得巨人是一个怎样的人?(生答板书：任性、自私、冷酷、无情、寂寞等)
3、小结：原来，花园的景色像一面镜子，照出了巨人自私、冷酷、无情的内心!人的内心是看不见的，但童话能通过外在景象变化，让我们真实地感受到真、善、美，或者假、恶、丑。这一点跟《七颗钻石》有异曲同工之妙啊!我突然间明白，为什么我喜欢童话故事了：)
过渡：巨人知道这一切是自己造成的吗?(不知道)身在其中，却不知其真实面目，这种情形我们可以用刚学过的一首诗句来形容，哪一句?(横看成岭侧成峰远近高低各不同;旁观者清，当局者迷)谁来唤醒巨人可怕的内心呢?读文8-10自然段。
(二)学习8-11自然段。
1、读文，找：小男孩做了什么?带来哪些神奇的变化?(课件)
2、简单的语言，有丰富的内容。你想到了什么?
(1)理解“凝视”：如果你是这个小男孩，你会对巨人说什么?
(2)从“巨人心理感到火辣辣”你猜，巨人此刻是什么心情?(惭愧、内疚)(3)“巨人第一次感到温暖和愉快”——你知道吗?可怜的巨人到怪物朋友家串门，就是想找人说说话，这一说就是七年，他用了七年说完了他想说的话就回家了。巨人外表强大，却掩盖不了一颗孤独、寂寞的心!
3、分角色读8-10自然段，体会巨人内心的变化。
4、在小男孩的帮助下，巨人终于明白了(投影)谁来读：“唤来寒冬的，是我.....谢谢你!”(指导读，你能感受到巨人此刻的心情是：后悔、内疚、惭愧、期盼)
4、齐读这句话
6、齐读最后一自然段。巨人会成为一个怎样的人?
(生答板书：知错就改，热情、爱孩子、有爱心、幸福、快乐、愉快......)
6、 《巨人的花园》告诉我们什么道理? (板书：快乐要和大家分享，要知错就改。)
7、小结：童话让我们在简单的故事情节中，学会做人的道理。我找到了我喜欢童话的第二个原因了。谢谢你们!
过渡：故事到这里应该是一个美好的结束。但是这样的结尾，并不是王尔德所希望的。王尔德说(课件)。王尔德想表达的深邃道理和秘密是什么呢?
三、拓展阅读《自私的巨人》，体会经典。
1、5分钟默读，要求：把自己觉得有秘密的地方，做上记号。(巡视关注)
2、把你做记号的地方再慢慢地读一读，沉下心来想一想，你发现了什么秘密? (选择与以下相关的几个)发言：
(1)白 花：象征纯洁、无私。神圣的东西才配拥有她。
(2)一堵墙：不仅隔绝了孩子，也隔绝了快乐、封锁了爱;墙倒，把心敞开，迎来孩子，拥有了爱。
(3)秘密很多，课堂上重点关注小男孩：耶稣，《圣经》中所说的救世主，圣洁的上帝，手掌被钉死在十字架上。基督教徒信奉他能救赎罪恶的人，好让自己死后进入天堂。
3、小结启发：小男孩把自私冷酷的巨人从孤独痛苦中救赎，不仅让孩子们享受到了花园玩耍的快乐，更让巨人拥有一颗圣洁、伟大的爱心!小男孩太了不起了。我们不可能像小男孩一样有神奇的魔力，一凝视，巨人知错了;一伸手，花开了;一拍你们的脑袋，大家都可以考一百分了......但是，我们可以怎样去做?(可以尽己所能爱他人。板书：爱)
四、总结提升：
(1)如果让你选择，在巨人和小男孩之间，你更愿意成为哪一种人? (巨人知错能改，但小男孩能唤醒他人，帮助他们，更伟大。要成为这样的人不容易，不必被钉死在十字架上，但需要经历很多磨难，要有信念。希望你能行。 (2)结语：童话故事不可能在现实生活中发生，但我们可以把童话当做一面镜子，照出自己的弱点，唤醒自己内心的不完美，在爱心的力量下，努力去做一个真善美的人。我想，这就是我爱看童话的第三个原因吧。谢谢大家在这堂课中帮我找到了答案。
板书设计：
9、巨人的花园
自私
冷酷
热情 幸福
爱
寂寞
孤独 ......
快乐
有爱心......
分享快乐
第二篇：群文阅读教案
苏教版语文八年级(上)第三单元
“至爱亲情”
群文阅读教学设计
教学目标：
1. 通过阅读同步教材，感受文中人物的美好心灵，体会亲情给人们生活带来的温暖和感动。
2. 引导学生在学习内容，学习方法上相互渗透，有机整合。 教学内容：
苏教版语文八年级(上)第三单元课文：《背影》《甜甜的泥土》《人琴俱亡》《我的母亲》《父母的心》。
《同步阅读》教材：《》《》《》。
教学重点：
从本单元的亲情故事情景中熏陶情感、发展思维。
分享孩子同步阅读的学习内容，学习方法等，为学生有效同步阅读奠定基础。
教具准备：
多媒体课件。 群文略读记录表。
教学过程：
一、导
孩子们，人间最美的是亲情。亲情是一轮暖阳，温暖我们那颗潮湿的心;亲情是一股清泉，洗去我们心头的不悦;亲情是黑暗中的一把火，照亮我们人生的道路……今天，让我们一起来感悟这足以温暖我们每个人心灵的人间亲情。(出示课件知识树和树干里的“情暖人生”几个字)相信孩子们会用精彩的阅读展示，让这棵大树长出茂盛的枝叶，结出丰硕的果实。
二、学
1、主题回顾
在第三单元的四个亲情故事中，什么样的情感温暖了你的心? 《背影》：父子情深; 《人琴俱亡》：手足深情; 《我的母亲》：母爱伟大;
《父母的心》：可怜天下父母心。
2、阅读概览
(过渡)：在同步阅读教材中，也选编了五篇以亲情为主题的文章，我们重点阅读了三篇《河岸——写给父亲》《寄给母亲》《离合悲欢的三天》。前几天，老师已经布置让同学们进行了认真的阅读，并且填写了《群文略读记录表》。请小组相互交流，看看你们的阅读体会是不是一样?可以读一读，再讨论讨论。
刚才老师看了看，同学们填写得都很认真，说明读书很用心，下面我们就来汇报一下这三篇文章又是怎样的人间真情温暖和感动了我们?
《河岸——写给父亲》——想念父亲 《寄给母亲》──母女情深 《离合悲欢的三天》──相亲相爱
孩子们读书都非常的认真，也很仔细，我们再来看看这颗知识树，从这颗感动的树上，我们看到了母女情深、相亲相爱都是人间真情。
3、片段分享与精彩赏析： 在这些感人的文章中，一定有些段落或句子打动了你的心?请你找出来先给大家读一读，再说一说为什么让你感动?我们一起来分享分享，在你读之前，你应该邀请大家把书翻到哪篇文章的哪个地方，要把它说清楚。 《河岸——写给父亲》：
“你在出发的时候，记得抚摸我的发丝了吗?”
“世间这样荒芜。寂静深不可测量。如果能不能在我的身边。我这样想念你。”
4、感情朗读
5、质疑：这段文字带给你怎样的震撼?
三、悟
1、《离合悲欢的三天》这篇文章是否让你学会了更理解和尊重母亲?今后你要怎样对母亲?
2、探究点：我为什么没有买鞋而给爸爸买了双新鞋?
(引导学生发现，特别是故事中对爸爸鞋的细节描写以及“我”前后的思想变化，让学生在品读中感悟和体会)
孩子们读得非常精彩，讨论得也很热烈，你们不但把自己读文章的感受与我们分享了，而且还把文中的人物又带到了我们的心里。让我们再一次为故事中的人而感动着，被这人间朴实纯真的真情温暖着。
四、链
1、主题拓展
今天我们复习了这个单元学习的内容，重点分享了同步阅读上的四篇文章，通过画知识树的方法把情暖人间这个主题呈现了出来，瞧，知识树现在已经是枝繁叶茂，硕果累累了，而其实亲情无处不在，孩子们回想一下，在你生活中看见、听到或者是自己亲身经历了怎样的亲情故事，把它分享给我们?
2、学生讲述真情故事
3、听了大家讲的故事，我们能感到一个个鲜活的人物正向我们走来。是啊，在我们的生活中，亲情是最宝贵的，我们无时不刻不徜徉在亲情的海洋里，相信通过今天这堂课的学习，孩子们一定对至爱亲情亲情有了更深的体会，请孩子们用“亲情是什么?真情是──”来写一句你感触最深的话。(学生交流时教师根据学生精彩的回答板书，把学生的回答组合成一首小诗)
师生齐读诗，课堂在深情的朗读中结束。 亲情是什么? 亲情是…… 亲情是什么? 亲情是…… 亲情是什么? 亲情是……
板书设计：
亲情最美
亲情在身边 用爱去回报
亲情暖人间
作业设计：
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亲情是漆黑夜晚里的一盏明灯，是茫茫大海中的一叶小舟，是冬日里的一轮暖阳，只要我们人人都献出自己的真情，真情将永远温暖着人间。最后，你能给我们推荐一本你读过的关于人间真情的书吗?王老师也要给大家推荐了几本关于歌颂人间真情的书：日本作家黑柳彻子的《窗边的小豆豆》，我国作家曹文轩的《根鸟》。这些故事中的许多描写都很有趣，很感人，大家愿意去找来读一读吗?看过之后，我们大家可以再交流交流。
教学反思：
以“单元整合、群文阅读”策略为指导让学生通过阅读同步教材，感受文中人物的美好心灵，体会真情给人们生活带来的温暖和感动。以知识树为线，实现教学内容、教学时空、教学方法的全面开放，使学生在学习内容，学习方法相互渗透，有机整合。从本单元的真情故事情景中熏陶情感、发展思维。分享孩子同步阅读的学习内容，学习方法等，为学生有效同步阅读奠定基础。
本组教材是以亲情为专题安排教学内容的。而《同步阅读》安排的几篇文章也都是从不同角度赞扬了人间的真情。单元整合、群文阅读教学设计旨在让学生在阅读课文的同时，能体会亲情给人们生活带来的感动，树立爱家爱家人的风尚。
第三篇：群文阅读教案 陈燕
寻找春的足迹
——群文阅读教学设计 议题：寻找“春”的足迹
群文阅读材料：《春天被卖光了》《春天在哪里》《春天的色彩》《春天的味道》《雨铃铛》 目标：
1、 引导学生运用“自读、展示读、诵读”等方法，感受五首童诗不同的表现角度，从文中
去发现春天，寻找春天的足迹。
2、 帮助学生积累词句，丰富语言，学习仿写诗歌。 重点：寻找“春”的足迹，感受春天的美 难点：学习仿写几句诗 教学过程：
一、谈话激趣，揭示主题。
师：孩子们，沐浴着温暖的阳光，闻着阵阵花香，听着声声鸟鸣，我们走进了又一个春天。回顾第一单元的课文，都在描写春天。你积累了那些描写春天的词语或句子呢? 学生汇报。
师：孩子们，春天是个爱玩迷藏的娃娃，是最忙碌的使者，是一切生命的开始„„有很多诗人和作家都这样热情地赞美着春天!现在，咱们就一起走进文字，继续去寻找“春”的足迹吧。
二、共读童诗《春天被卖光了》，激发兴趣。 (出示诗歌)师：瞧，春天来了!(出示题目) (教师有感情地朗读诗歌，最后一句语速稍慢) 师：听老师读完这首诗，你有什么感受? (生：很好玩，很有趣) 师：你们也来读读，好吗? (学生自由读) 师：你发现春天的足迹了吗?用波浪线勾出来。 师：谁来说说?(生说，教师板书) 师：是啊，从小燕子的身上我们发现了春天。 (教师板书：动物)
师：你知道春天被谁卖光的?(生：小燕子) 师：想想看，小燕子会把春天卖给谁? (生1：卖给了花儿，花儿买到春光后都笑了。 生2：卖给了柳树，柳树买到春光后都绿了。)
师：是啊，小燕子随身带着一把剪刀，它每天忙碌地飞来飞去，为自己筑巢，忙着忙着，夏天就来了，所以说春天就被卖光了。
师：是啊，如果小燕子的尾巴是一把剪刀，那春天就是——(生接说：一匹世界上最美丽的彩布) 师：在这匹彩布上有些什么呢? (生：有各种各样的花儿) 师：谁愿意来展示读一读?
师：请你。(你真是一只勤劳的小燕子) 师：谁还想读?(老师感受到了你对春天的留恋) 师：咱们都来读一读。
师：在这首诗里，我们找到了“春天”，它就在——(生说)
三、自主读群文，寻找“春”的足迹。
师：孩子们，你们有一双会发现的眼睛，真了不起。老师还带来了几篇文章，你还能找到春天的足迹吗? 生：能。
师：真好，老师最喜欢自信的孩子。拿出阅读单，自由读一读上面的文章，边读边用笔勾出你找到的春天。 生自由读文章，按要求进行勾画。 师：读完了吧，孩子们。现在把你们从文中找到的春天和小伙伴交流一下，看看谁发现的最多。
(学生在四人小组内交流，教师巡视) 师：哪些小组的孩子们来汇报一下。 文章 春天的足迹 春天被卖光了 春天在哪里 春天的颜色 春天的味道 雨铃铛
师：瞧，孩子们，咱们又寻找到了“春天”的足迹。它在燕子似剪刀的尾巴里，在枝头绽放的花朵里，在五颜六色的春光里，在香香甜甜的春风里，还在滴滴答答的春雨里„„
师：让我们在美妙的春光里尽情遨游吧。选择你最喜欢的一篇文章，有感情地读给大家听听。(生选择自己喜欢的文章来读)
四、描写“春天”。
师：孩子们，你们的朗读把老师带进了如诗如画的世界里，这种感觉真美妙!在你的眼里，春天还会藏在哪儿呢? 师：你说。对，在森林里。 师：你喃?是的，小河里也有春天。
师：孩子们，春天就在我们身边。睁开眼睛，我们就看到了她;竖起耳朵，我们就听到了她;
煽动鼻子，我们就闻到了她;伸出双手，我们就触到了她。请大家充分发挥自己的想象力，也照着写几句诗，好吗? 师：老师也写了一首，想看一看吗? 春天被叫醒了 小燕子叽叽喳喳， 小青蛙呱呱呱呱， 解冻的小溪丁丁冬冬， 春天，
被一声声地叫醒了。
师：瞧，写几句诗也不难，是吧? 师：拿起你的笔，开始写一写吧。 师：谁来读读你写的诗?
师：请你来。其他同学认真听，想想他哪些地方写的好的，就夸夸他;哪些地方需要改一改的，就帮帮他。开始读吧，孩子。 师：谁来评一评?
师：你觉得他把春天写的很美，老师也这么认为。 师：你有什么看法?
师：你建议他把那个字改一改。你听的真仔细。
师：孩子们，下来以后把你的诗歌给同伴分享一下，好吗?希望你们做个细心的孩子，争取能找到更多更美的春天!下课! 板书设计： 寻找春的足迹 春天被卖光了 动物 春天在哪里 植物 春天的颜色 颜色 春天的味道 味道 雨铃铛 声音
(泸县实验学校 陈燕)
第四篇：群文阅读探讨课教案
教学时间：2014年3月27日(星期四)第二节
教学地点：多媒体教室
执教老师：唐xx
教学内容：童话群文阅读
教学目标：
1、学习《卖火柴的小女孩》，了解这篇童话中小女孩几次划着火柴所产生的幻象，以及小女孩的悲惨命运。
2、通过群文阅读《逃家小兔》、《兔子的名片》来认识这些童话的共同点和不同点。
3、学会简单地分析童话，并激发学生读童话的兴趣。
教学重点：
1、通过群文阅读《卖火柴的小女孩》、《逃家小兔》、《兔子的名片》来认识这些童话的共同点和不同点。
2、学会简单地分析童话，并激发学生读童话的兴趣。
教学准备：导学案、童话阅读资料、课件
教学过程：
一、激趣导入
1、知识链接：小熊住山洞
2、谈话激趣
二、导入新课，新授
学生读童话《卖火柴的小女孩》
1、认真默读童话。
2、合作探究：
(1)这篇童话的作者是谁?
(2)小女孩几次划着了火柴?分别看到了什么?填表。
(3)小女孩每划一次火柴，就产生一种。在童话中这种情节重复了次。
(4)童话的结果是怎样的?
(5)童话表现了一个什么主题?
3、交流汇报。
三、分组群文阅读，探究：
A组：《小兔的名片》
B组：《逃家小兔》
1、分组阅读(用自己喜欢的方法阅读童话)。
2、小组谈论各组的问题。
四、各组展示：各小组派代表发言展示阅读成果。
五、再讨论：
1、通过各组的汇报情况，你发现了三篇童话有什么共同的特点?
2、你又发现了什么不同的特点?
3、汇报。
六、总结。
第五篇：难忘恩师(群文阅读教案)
难忘恩师
--选择典型的材料表达真情实感
第二组
教学目标：
1、 培养学生速读、探究的能力
2、 训练学生散文阅读之归纳概括文章典型事例、分析总结人物性格形象特征的能力。
3、 训练学生表情达意的能力、写作能力。
4、 让学生对比体验师生情，了解体会不同教师爱的表达方式。 教学重难点：
1、 训练学生散文阅读之归纳概括文章典型事例、分析总结人物性格形象特征的能力。
2、 训练学生表情达意的能力、写作能力。 教学方式:合作探究 教学时数：一课时
教学过程
一、 以对科任教师的不同风格对比导入，明确本课节学习目标
二、 交代学习任务，自读探究，小组内交流达成共识
1、爱的表达方式千千万万，请同学们快速阅读文章，每篇文章找一个字或是一个词语，表现文中的老师表达爱的方式。
2、班内交流意见，教师小结
1、桥---爱
2、善---爱
3、笑---爱
4、抱---爱
5、凶---爱
三、言由心生，言能传情。细读下面的话语，谈谈你从中读到了什么?
1、别摔倒了
2、有什么事就给我说吧，我是她妈妈，不要吓着孩子。
3、你写的比老师还好，真棒!
4、今天起，如果你愿意，老师天天抱你一下，好吗，小强
5、xxx，你是什么东西?我一眼把你忘到底! 组内交流，班级共赏析。
四、在文中选取一个最让你感动的典型场景，谈谈是如何刻画教师人物性格形象?(注意抓关键字词进行分析)并情感再现场景。教师给出中心字词提点以供参考，学生自由陈述看法。
1、雪地、摔倒、叮嘱
2、冲、搂、笑
3、笑、捏、擦
4、烫的、一热
5、凶
五、活学活用小练笔：回忆你的老师让你印象最深刻的瞬间，用你如花的妙笔，100字内展现你最喜欢的老师对你的爱。班级内展示。
• 提示：材料选择要典型;情感表达要真实。
六、作业：以小练笔为基础，作文一篇。