《树梢上的心》阅读练习题及答案

《树梢上的心》阅读练习题及答案（精选6篇）

篇1：《树梢上的心》阅读练习题及答案

方华

小小的身子在高高的枝叶间，随着风的舞动而弹跳，当细长的树枝快要承受不住一个儿童的重量时，我终于在小伙伴们的一片惊呼声中，得意地取下那只筑在树梢头上的鸟窝。

这伢子很皮。这是大人们在得知我的一次次树上历险后，给我的童年下的一个评语。可他们不知道，房前屋后、村里庄外、田间坡头，那一棵棵或高大、或粗壮、或繁茂、或遒劲的身姿，给了我多少童年的欢乐!

我想，有多少种树生长在我的童年里，我的童年就该有多少快乐吧。

春天来了，椿树发芽。在大人手中的竹竿够不到的时候，就轮到我了。一溜烟，就窜上了树的.半腰。因椿树的枝丫是脆的，站在粗壮点的枝杈间，得意地接过递上来的竹棍，一茎茎散发着浓浓香馨的香椿头就落在春天的怀抱里。

当槐花把一座座村庄笼罩在它纯净的香气里时，透过垂悬的一串串洁白花瓣，中午静静的阳光总可照见我及小伙伴们攀在树头的身影。芬芳的四月被一篮篮地拎回家，看母亲把它揉进面粉里，包成几个玲珑透剔润玉般的水饺。

我的童年时代，没有肯德基、麦当劳，没有超市里的各色零食与水果。馋了，自己朝大自然要。春摘野桃，夏打酸枣，秋偷青柿，冬掏鸟蛋，不会爬树，那你就只好在树下流口水吧。

一次，铁蛋的爸从县城回来后，铁蛋就炫耀地手托着一块焦酥透黄的糕片来到一群伢子中间。每个小喉嗓都在动，偷偷地咽着口水。受不了的，就向铁蛋求讨：给一点点，一点点可以吗?谁知铁蛋一指村口那棵大三角枫树梢上的鸟窝：哪个有本事把那个鸟窝给我，我就给他半块。天呀，半块啊。小伙伴们虽心中跃跃欲试，但都望而却步。因为那只鸟窝实在是太高了。于是，就出现了本文开头的一幕。

也在树上吃过不少苦头。比如摘桑果时被一种叫羊辣子的毛虫辣了，采棉花时被尖刺扎进了肌肤，打栗子时被黄蜂将额头蜇出一个大包但仍乐此不疲地将小小的童年悬挂在乡村的树梢上。

还有，记得刚上学时，校园边有一棵我双手抱不过来的梧桐树，在房檐高的地方开始分叉，分叉处像一张天然的躺椅。我几乎每天都早早来到学校，爬到躺椅上舒舒服服地靠着，或翻看小人书，或闭着眼打瞌睡，听鸟鸣啾啾，感觉绿莹莹的阳光在眼皮上跳动。那天尿急，又不愿从树上下来，就地解决，恰被几个同学看见了，大喊着流氓报告了老师。这件丑事让我好长一段日子在班上抬不起头来。

没人理我的日子，一个人也能在树上寻找乐趣。拿出父亲打水的井绳、母亲洗衣的捶棒，拴吊在树丫上荡秋千;或爬到山坡上的那棵大树上，鸟瞰村庄或校园里小伙伴们的身影;或将一只只蝉捉入书包里，知了知了地博取同学的欢心

想起那首叫《童年》的歌曲：池塘边的榕树上，知了在声声地叫着夏天;操场边的秋千上，只有蝴蝶停在上面

歌声里，童年是随着那只蝴蝶越飞越远了，不禁有一丝忧伤。只是不知，故乡里那一棵棵给我欢乐的身姿是否依然健壮葱茏，那上面，是否还攀附着一个个小小快乐的童年?

1.文章前七段围绕童年写了哪两件让我得意的事?

2.赏析文中两处画线句，按括号内的要求答题。

(1)芬芳的四月被一篮篮地拎回家，看母亲把它揉进面粉里，包成几个玲珑透剔润玉般的水饺。(结合语境，品味句子中加点词语的内涵。)

(2)听鸟鸣啾啾，感觉绿莹莹的阳光在眼皮上跳动。(鸟鸣啾啾和绿莹莹分别有何表达效果?)

3.文章第八段为什么要写在树上吃的苦头?

4.文题攀在树梢上的童年蕴含了作者哪些情感?

参考答案：

1.我攀上椿树用竹棍打香椿头;我为了得到铁蛋的糕片，攀上大三角枫树梢上取下鸟窝。

2.(1)芬芳的四月指散发着纯净香气的槐花，表达了我对槐花的喜爱以及我攀上树梢的愉悦之情。(2)鸟鸣啾啾拟小鸟的叫声，形象且增加了音韵美，让人身临其境，表达了作者躺椅树上的惬意之情;绿莹莹侧面写出了树叶的茂盛，运用叠词，增加了音韵美。

3.丰富文章内容;从侧面衬托了我对攀树的喜爱之情(或在对比的事件中突出我攀树的乐趣);引出下文在树上小便的丑事。

4.对儿时生活的怀念;攀树的得意之情;对树上快乐时光的怀念;对童年走远的淡淡忧伤;对家乡的怀念。

篇2：《树梢上的心》阅读练习题及答案

哲人把一个小孩，一个物理学家，一个数学家同时请到一个密闭的房间里，在黑暗的房间里，哲人吩咐他们说：“请你们分别用最廉价又能使自己快乐的方法，看谁能最快地把这个房间装满东西。”

哲人吩咐后，物理学家就马上伏在桌上开始画这个房间的结构图，然后埋头分析这个季节里哪里是光射最佳的方位，在哪堵墙哪个位置开一扇窗最合适，草图画了一大堆，绞尽脑汁的物理学家还是因为能确定在哪堵墙上开一扇窗而深深苦恼着。而数学家在听到吩咐后，立即找来了卷尺开始丈量墙的长度和高度，然后伏案计算这房间的体积，又在苦苦思索能用什么最廉价的`东西恰到好处地把这个房间迅速填满。

只有那个小孩不慌不忙，他找来一根蜡烛，然后从口袋里掏出一根火柴，哧地划亮燃亮了蜡烛，昏暗的房间一下子就亮了。在物理学家和数学家还迟迟皱着眉头设计着自己的种种方案时，小孩子已经欢快地在屋子里围着摇曳的烛光幸福地跳舞和歌唱了。

物理学家和数学家看着盛满烛光的小屋，看着那个不费吹灰之力就简简单单获胜的小男孩不禁面面相觑。

哲人问物理学家和数学家说：“难道你们没听说过用烛光盛屋这个古老的民间故事吗?”数学家和物理学家说：“我们知道这个故事，可我们是数学家和物理学家，怎么会用这么简单获胜和获取幸福的方法呢。”

哲学家叹口气说：“假若你们还是孩子，你们也一定会用这个方法的，但因为你们成了大名鼎鼎的数学家和物理学家，简单就能马上获取的快乐和幸福却被你们套上了一堆堆的图纸和公式，简单的心一旦复杂起来，欢乐和幸福就离你们越来越远了。”

17.听了哲人吩咐后，物理学家和数学家马上伏案工作，短文中最能体现他们为了完成任务而辛苦工作的词语分别是 和 (2分)

18.仔细品读短文，理解文意。请写出读后得到的启示。(2分)

我的启示：

【答案】

17.绞尽脑汁 苦苦思索

篇3：《树梢上的心》阅读练习题及答案

一、中学生语文阅读现状——吃不饱

1. 教师喂给学生吃。

语文阅读教学应该发挥学生的主观能动性, 让学生能够自主阅读, 提高其自身的文化修养和理解能力。但很多教师在授课过程中, 只注意课堂的预设性, 一个人唱“独角戏”。有的教师教一篇课文, 从分析写作思路, 推敲词句含义到体味布局谋篇的技巧, 都无微不至地“喂给”学生。学生在阅读文本过程中, 失去了独特的感受与评价的权利。虽然课堂上也有提问, 但大多数的提问只是把学生拉入教师预设好的阅读轨道。如此课堂教学, 学生只是“被阅读”, 又怎能提高阅读能力呢?

2. 学生不想“吃”, 阅读兴趣缺乏。

相对于名著和报纸, 现代大多数中学生更喜欢看情节取胜的网络青春小说, 学生的课外阅读量贫乏, 尤其是文学名著阅读量不足。课堂与课外读物无法相接, 在一定程度上也影响课堂教学, 很多问题因为学生不了解课外背景而无法深入展开, 其阅读效果也自然大打折扣。

3. 学生不会“尝”, 阅读方法欠缺。

学生的独立阅读能力, 是体现学生个人能力的一种方式。但由于应试教育的导向, 有的教师只注重了阅读的结果, 而没有对学生的阅读方法进行有效指导, 致使学生的阅读只局限于文字表面的浏览, 缺乏深入文本的意识。这自然限制了学生阅读能力的发展。面对“美味”的文本, 学生不会尝, 不免有些遗憾。

二、改变阅读教学现状的对策——用心尝

1. 激发兴趣, 使学生想“尝”。

孔子提出:“知之者不如好之者”。教育家陶行知先生也认为:“学生有了兴味, 就肯用全部精神去做事, 学与乐不可分。”学生要有“我要阅读, 我爱阅读”的内在需要和渴望, 才会真真正正收获阅读的乐趣。

一方面, 由浅入深, 巧设安排, 让学生未读课文却已产生浓厚兴趣。比如学习《谈生命》一课时, 因“生命”一词较为深奥, 学生对人生、生命的感悟还稍显微薄。教师在教学前将一篇美文《生命的列车》通过伴乐朗诵让学生感受生命的历程, 感受生命的伟大而神秘, 从而引发他们对生命的思考。学生有了强烈的愿望, 便主动积极地去阅读感悟, 这种迫切的心理状态, 便可以是浓厚的兴趣。

另一方面, 援疑质理, 激活课堂的生命。巴尔扎克说:“打开一切科学的钥匙, 都毫无异议地是问号。”教师应当巧妙地利用学生的求知欲望, 在他们无疑时主动设疑, 在他们有疑时加以强化。文本的关键点、文本的特殊处都可以大作疑问点, 牵一发而动全身。比如《变色龙》中, 抓住奥楚蔑洛夫的“变”与“不变”的关系, 自然能深化到对人物性格的本质的把握。《孔乙己》中一个“穿长衫”的细节, 看出了孔乙己骨子的坚持, 也能慢慢探究出他悲剧的原因了。这些主要情节的易被忽略的细节都是呈现在文本内, 需要教师的激活。

教师必须在教学过程中, 利用学生的疑问来设计课堂教学, 充分唤起学生的阅读期待。让学生能够如同面对一盘色香味俱全的名菜, 垂涎三尺, 有想要“尝”的欲望。这时, 学生舌尖上的味蕾也就蠢蠢欲动, 想要一试阅读了。

2. 营造氛围, 使学生爱“尝”。

首先, 要营造民主、和谐氛围, 让学生成为阅读的主人。师生之间要建立相互平等、和谐共处、民主团结的师生关系, 打消学生在课堂上的紧张感、焦虑感。和谐的阅读氛围可有效激发初中学生学习的动机, 让学生从心理上放松, 把课堂当作师生共同探讨, 共同交流的乐园, 使自己真正成为阅读的主人。其次, 营造开放氛围。教师要鼓励学生对文本进行多元化的解读, 进而提高学生的想象力、阅读反思、阅读批判和创新能力。只有当学生的主动性和自主性被激发, 对文本进行开放性的探究和探讨, 才有可能进一步建构文本的丰富意义。再者, 营造对话氛围。学生在仔细阅读、思考的基础上, 在教师的指导下进行讨论和交流。这一“交流”不仅指生生之间交流, 还包括学生与老师、学生与文本之间的互动。让学生和阅读材料进行直接对话, 充分表达其对思想内容的感知和体验。教师、学生、文本、环境等多种因素相互作用, 使得彼此之间互助、互促、互动, 进而能让师生在知识、能力、人格的共同升华与提高。

3. 点燃热情, 使学生品“尝”。

要点燃学生的阅读热情, 仅凭氛围的营造、兴趣的激发也不是长久之计, 就像一盘菜, 虽然色香十足, 但学生不会品尝, 不懂品尝, 没有尝到它的美味, 也没有达到最终效果, 而获取最佳阅读效果的主要途径是科学有效的阅读方法。因此, 要教会学生阅读技巧, 教会学生品尝技巧。

教给学生鉴赏诗歌、散文的方法, 教给学生理清作者的思路, 教会学生如何去欣赏、鉴赏美文中精彩的内容, 分析课文的艺术特色, 了解作品中的故事情节, 体会人物形象的艺术魅力。阅读过程中有收获有滋味, 才会更爱阅读。

读书无定法, 读书目的不同, 个人的性格脾气也不同, 也要根据各自的具体情况, 择优选取, 形成自己的阅读方法。所以, 更要赋予学生自主阅读的能力, 指导学生选择最适合自己的一种或几种阅读方法, 并在自己的读书过程中不断完善和提高。教给学生浏览与精读相结合技巧, 浏览可以拓展阅读的广度, 而精读可以挖掘阅读的深度, 这样学生快速而有效地记住文本内容。教给学生慢读与诵读相结合的方法, 慢读是求的书精髓的好方法, 还可以锻炼读书的耐性和韧性;诵读不仅增强对阅读内容的记忆, 还提高学生全面的记忆力, “其言皆若出之吾之口, 其意皆若出之吾之心。”反复诵读, 细嚼玩味, 理解就不断加深。唯有知其品法, 才能得其精髓。

对于文本, 只求温饱的吃, 那叫囫囵呑咽, 连咀嚼都顾不上, 只能满足最基本的生存需要, 这只是吃的意义之一, 远非全部。叶圣陶说:阅读是“吸收”的事情, 从阅读, 咱们可以领受人家的经验, 接触人家的心情。所以要让学生“吸收”, 就得教会学生品尝, 学会咀嚼。

舌尖是对味觉最敏感的部位, 也是最挑剔的部位, 它代表着阅读的尖端, 包含着阅读的美味精华。“舌尖上的阅读”引领学生在味觉上向更细处一步步地探掘, 重拾其静心、细心、耐心。眼耳鼻舌身, 色香声味触, 每一项都往文本细处探掘, 便能得到无穷细致的美妙。

摘要：新课程标准提出:“阅读是学生的个性化行为。阅读教学应引导学生钻研文本, 在主动积极的思维和情感活动中, 加深理解和体验, 有所感悟和思考, 受到情感熏陶, 获得思想启迪, 享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”学生所接触的文本都是这个世界心灵的馈赠, 所以必须让学生回归阅读, 感受真善美。

关键词：阅读,语文阅读现状,应对策略

参考文献

[1]蔡明.生态语文教学[J].语文教学通讯.2013.

篇4：春天的心阅读习题及答案

( 1)早春的一个中午，煦风微送，晴空万里。阳光，让人有些惊喜地倾泻而下，暖暖地照在每一个人的身上。

(2)公园里，一大片迎春花率先听从和风暖阳的呼唤，一面夸张地宣扬着身姿，一面吐放着鹅黄娇嫩的花朵，把一根根缠绵的枝条尽情地往四下里伸展，向春天的深处伸展。

(3)我忍不住了，就用手里的摄像机，记录着早春的时刻。

(4)不知什么时候，竞涌过来一大群十几岁的孩子，他们一看到这片迎春花，立刻就像兴奋的小鸟一样，一下子钻了进去，有的凝神注视，有的嗅着花朵，还有的把脸埋进了枝条里面，完全陶醉了。

(5)冷不丁地，一个小男孩跑到了我面前，对我说：叔叔，你能不能为我们录一段像?看着他脸上花苞一样的期待，我点了点头，准备为他们录像。可就在这时，却见一个小女孩走到他跟前，小声地说了几句话，随后，就见那个小男孩皱着眉头想了想，又和其他几个孩子悄悄说着什么。然后 那个小男孩大声对这些孩子说道 叔叔摄像机里面的电不是很多了 为了能够快些录完 咱们就来一种新颖的方式 围着迎春花跳着跑一圈 怎么样 刚才那个小女孩和另外几个孩子热烈响应起来。于是，那帮孩子就排成一队，手牵着手，围着那片迎春花，整齐而有节奏地微微弯下身体，并起双脚跳着跑。

(6)我一边给他们摄像，一边就有些纳闷：这些孩子怎么了?我并没有跟他们讲摄像机里电不多了呀，况且，就算是要快些摄完的话，他们围着迎春花跑一圈就可以了，但为什么要并着双腿跳呢?

(7)当我为这些孩子摄完像，并将录像带交给他们后，孩子们热情地向我致了谢，一起向公园别的地方走去。可是，这个时候，我突然发现他们当中的一个小女孩，走路竟然一跛一跛的。她，是个残疾孩子。

(8)我一下子就明白过来：原来，刚才那些孩子之所以要并起双脚，围着迎春花跳着跑，是为了她，是为了她和他们一样，在这如画的.春天里留下一个完美的记忆。

(9)那一刻，看着那些孩子离去的身影，我忽然感到：其实，这早春里最美的景色并不是那些迎春花，而是这些灿烂纯真的孩子，他们就是这那轮春天的太阳，明亮、温暖，向四周散发着光芒。

1.读完全文，你感受到作者所说的是一颗怎样的心?

答案：充满活力，热爱生活。

2.你认为文章开头两段对春天的描写有什么作用?

答案：写出了是活跃的、生气蓬勃的，充满活力的。

3.第5段中，你认为那个小女孩儿向小男孩儿说了什么?那个小男孩儿皱眉的原因是什么?

答案：小女孩说的是如何能照顾到不上跛足女孩的心。男孩子皱眉是在想办法。

4.写文章时要注意到前后照应，本文中有多组照应，请你说出其中的一组照应用其作用。

答案：比如第8段和第6段的照应，就是前面为后文埋下伏笔。

5.文中有许多词语的运用都非常具有表现力，请你就下面句子中的带有【 】的词语进行赏析。

(1)阳光，正让人有些惊喜地【倾斜】而下：_________________________。

(2)一下子就【钻】进了迎春花丛中：______________________________。

答案：(1)倾斜这词写出了阳光的斜射，但又多了流动感。

(2)钻字体现了小孩子们活泼。可爱、喜悦之情。

篇5：《树梢上的心》阅读练习题及答案

练习可以帮助同学们巩固、掌握所学知识，提高语文水平。下面是苇岸《大地上的事情》阅读练习及答案，欢迎同学们过来练习。

阅读下面的文字，完成16—18题。

大地上的事情

苇岸

①我观察过蚂蚁营巢的三种方式。小型蚁筑巢，将湿润的土粒吐在巢口，垒成酒盅状、灶台状、坟冢状、城堡状和疏松的蜂房状，高耸在地面;中型蚁的巢口，土粒散得均匀美观，围成喇叭口或泉心的形状，仿佛大地开放的一枝黑色花朵;大型蚁筑巢像北方人的举止，随便、粗略，不拘细节，它们将颗粒远远地衔到什么地方，任意一丢，就像大步奔走撒种的农夫。

②写《自然与人生》的日本作家德富芦花，观察过落日。他记录太阳由衔山到全然沉入地表需要三分钟。我观察过一次日出，日出比日落缓慢。观看落日，大有守待圣哲临终之感，观看日出，则像等待伟大英雄辉煌的诞生。太阳从露出一丝红线，到伸缩着跳上地表，用了约五分钟。

③世界上的事物在速度上，衰落胜于崛起。我看到一具熊蜂的尸体，它是自然死亡，因疾病或敌害而死，不得而知。它僵卧在那里，翅零落地散开，肢蜷曲在一起。它的尸身僵硬，很轻，最小的风都能将它推动。我见过胡蜂巢、土蜂巢、蜜蜂巢和别的蜂巢，但从没有见过熊蜂巢。熊蜂是穴居者，它们将巢藏在房屋的立柱、檩条、横梁、椽子或枯死的树干上。熊蜂从不集群活动，它们个个都是英雄，单枪匹马到处闯荡。熊蜂是昆虫世界当然的王，它们身着的黑黄斑纹，是大地上最怵目的图案，高贵而恐怖。老人告诉孩子，它们能蜇死牛马。

④麻雀在地面的时间比在树上的时间多。它们只是在吃足食物后，才飞到树上。它们将短硬的喙像北方农妇在缸沿砺刀那样，在枝上反复擦拭。麻雀蹲在枝上啼鸣，如孩子骑在父亲的肩上高声喊叫，这声音蕴含着依赖、信任、幸福和安全感。麻雀在树上就和孩子们在地上一样，它们的蹦跳就是孩子们的奔跑。树木伸展的愿望，是给鸟儿送来一个个广场。

⑤在山冈小径上，我看到一只蚂蚁在拖蜣螂的尸体。蜣螂可能被人踩过，尸体已经变形，渗出的体液粘着两粒石子，使它更加沉重。蚂蚁紧紧咬住蜣螂，它用力扭动身躯，想把蜣螂拖走。蜣螂微微摇晃，但丝毫没有向前移动。我看了很久，直到我离开时，这个可敬的勇士仍不懈地努力。没有其他蚂蚁来帮它，它似乎也没有回巢去请援军的想法。

⑥麦子是土地上最优美、最典雅、最令人动情的庄稼。麦田整整齐齐摆在辽阔大地上，仿佛一块块耀眼的黄金。麦田是5月最宝贵的财富，大地蓄积着精华。风吹麦田，麦田摇荡，麦浪把幸福送到外面的村庄。到了6月，农民抢在雷雨之前，把麦田搬走。

⑦下过雪许多天了，地表的阴面还残留着积雪。大地斑斑点点，仿佛一头在牧场垂首吃草的花斑母牛。积雪收缩，并非因为气温升高了，而是大地的体温在吸收它们。

⑧我时常忆起一个情景，它发生在午后时分，如大兵压境滚滚而来的黑云很快占据了整面天空。随后，闪电迸绽，雷霆轰鸣，豆大的雨点砸在地上，烟雾四起，骤雨是一个丧失理性的对人间复仇的巨人。在这万物偃息的.时刻，我看到一只衔虫的麻雀从远处飞回，雷雨没能拦住它，它的儿女在雨幕后面的屋檐下。在它从空中降落飞进檐间的一瞬，它的姿势和蜂鸟在花丛前一样美丽。

⑨立春一到，便有冬天消逝、春天降临的迹象。整整过了一冬的北风已经从天涯返回。看着旷野，我有一种庄稼满地的幻觉。踩在松动的土地上，我感到肢体在伸张，血液在涌动。我想大声喊叫或疾速奔跑，想拿起锄头拼命劳动一场。爱默生认为，每一个人都应该与这世界上的劳作保持着基本关系。劳动是上帝的教育，它使我们自己与泥土和大自然发生基本的联系。

⑩但是，在这个世界上，有一部分人，一生从未踏上土地。

【注】苇岸(1960-1999)，一个寂寞的作家。他短短的一生，无论生前身后都属于寂寞无闻的一类。然而时间会告诉我们他是伟大的，他的心灵深度与博大胸怀在当代显得鹤立鸡群，甚至像一个异类。

16.文章第三段首句写到：“世界上的事物在速度上，衰落胜于崛起。”作者这样说有什么依据?把它放在第三段有什么作用。(5分)

答：

17.作者在写麻雀时写到：“它们将短硬的喙像北方农妇在缸沿砺刀那样，在枝上反复擦试。”试析北方农妇砺刀与麻雀擦试硬喙有什么相似点?这一比喻有什么深刻含义?(6分)

答：

18.文章第①段与第⑤段都写到了蚂蚁，第④段与第⑧段也都写到了麻雀，作者分别对蚂蚁与麻雀的两次描写，其角度一样吗?试作简要分析。(6分)

答：

参考答案：

16、(1)这一结论是从日本作家对日落的观察与“我”对日落和观察中感悟出来的。

(2)放在第三段段首，有承上启下的作用，总结第二段的描述，引出第三段对勇敢但已经死云的熊峰的感慨。

17、(1)两者除了动作上的相似以外，更因为两者所磨砺的都是赖以生存的工具。

(2)作者通过这个比喻，表达了对大地上的生命为生存而作出的努力的肯定和赞美。

篇6：《树梢上的心》阅读练习题及答案

①世界文学宝库中，有许多名篇是通过描述日常小事阐明大道理的。即使是那些宏大叙事的巨著，比如曹雪芹的《红楼梦》，托尔斯泰的《战争与和平》，占据大量篇幅的也是日常生活中的细节。人在一生中也许会遭遇大事，但遭遇最多的还是日常小事，不论伟大与平凡，概莫能外。因此，对于写作者来说，从小见大是一项重要的功夫。

②怎样做到从小见大?要在平时练就“见”的眼力，还需在写作时如实写出所“见”。

③大道理往往寓于小事之中。如何从小事中发现大道理呢?“功夫在诗外”，陆游此言说出了写作的普遍真理。意义只向有心人敞开，你唯有平时就勤于思考宇宙、社会、人生的大道理，又敏于感受日常生活中的细小事物，才会有一副从小见大的好眼力。泰戈尔从一朵野花看到了造物主创造的耐心，敬畏之心油然而生，如此写道：“我的主，你的世纪，一个接着一个，来完成一朵小小的野花。”同样的一朵野花，一个对宇宙和生命的真理毫无思考的人看见了，是什么感想也不会有的。

④而写作不是写作时才发生的事情。平时生活中，心灵始终要保持一种活泼的状态，如同一条浪花四溅的溪流，所谓好文章不过是被抓到手的其中一朵浪花罢了。长期以来，我养成了一个习惯，在生活中每遇到触动我的心灵的事，不论悲喜苦乐，随时记录下来，包括由之产生的思考。越是使我快乐或痛苦、感动或愤怒的事，我越不轻易放过，但也不沉溺其中，而是把它们当作认识人生和人性的宝贵材料。这样做的结果是，久而久之，我感到小与大之间的道路是畅通的，从小见大就不是什么难事了。

⑤当然，具体写作时，是要有技巧的，但技巧并不复杂。对所写的这件小事，要抓住它真正触动你的情境和细节，这实际上是小和大之间的关联点。要对这关联点着重加以描述，尽可能写得准确、细致、具体、生动，让读者感到，你被触动是多么自然的事情，他们在此情境中同样会被触动。这样的描述，己经隐含大道理了。对于从小事中体悟到的大道理，需作画龙点晴的表述，语言要简洁，切忌长篇大论;要质朴，切忌毫言壮语;最好还要独特，切忌陈词滥调。最佳的效果是，读者从你所描述的“小”中己经隐约见出了“大”，而在读到你的点睛之句时，仿佛刹那

间被点破，发出会心的微笑。

5.下面有错别字的一项是

A.托尔斯泰的《战争与和平》，占据大量篇幅的也是日常生活中的细节。

B.一个对宇宙和生命的真理毫无思考的人看见了，是什么感想也不会有的。

C.语言要简洁，切忌长篇大论;要质朴，切忌毫言壮语。

D.语言最好还要独特，切忌陈词滥调。

6.对第④段理解最恰当的一项是

A.写作前要注重平时积累。 B.写作时保持心灵的活泼。

C.写作前做好行文的构思。 D.写作要能引发读者深思。

7.第②段在结构上的作用是? (3分)

8.第③段中，作者用泰戈尔的例子是为了证明什么观点?(3分)

9.阅读第⑤段，概括在具体写作时如何做到“从小见大”。(4分)

答案：

5.C(毫-豪)

6.A

7.(3分)承上启下，承接上文“从小见大对写作者很重要”的观点，引出下文对如何做到从小见大的方法的阐述。

8.(3分)平时勤于思考大道理，敏于感受小道理，才会有从小见大的好眼力。

9.(4分)(1)抓住小和大的关联点，并着重描述;(2)语言表述简洁、质朴、独特。